如何保护并发展幼儿的好奇心

如何保护并发展幼儿的好奇心

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一、

（一）

1.

全篇文章在通读一遍，有太多的标点符号和错别字，还有就是提行的问题要注意。我回复上一篇文章给你，注意按照这个格式来哈

随着社会的发展与教育的改革，对幼儿探究学习兴趣的培养已变的日益重要。好奇心的发展对于幼儿是重要的。好奇之心，人皆有之.幼儿的好奇心很强。他们什么都要看看、摸摸、许多事物对幼儿来讲都是好奇的。他们对新鲜事物非常感兴趣。在好奇心的促使下，幼儿渴望试试自己的力量，试验去做大人所做。一些被禁止的事情，幼儿往往要去试试看。这都跟他们缺乏知识经验有关。好奇心是定向反应的一种，是一种认知兴趣。

大千世界，丰富多彩。许许多多的东西，对于幼儿来说都是新奇的，是他从未认识和体验过的，因而他好奇，表现出喜悦、注意和接近，甚至刨根问底，提出一连串的问题。家长和老师应该予以及时解答，以满足其好奇心，并引导他提出更多的问题。反过来，求知欲又会使他的好奇心更加强烈。两方面互相促进，幼儿因此增长了知识，获得了进步。

龄段幼儿好奇心发展特点及其与母亲教养方式、态度及幼儿气质之间的关系，为促进幼儿好奇心发展提供心理学依据，最终为培养创造力奠定基础。好奇心是重要的个性成分，幼儿好奇心的发展对创造力的形成有重要作用。

一、老师或家长应给幼儿自主的空间。

老师或家长应多鼓励他们对新异事物的观察和认识，并使其在这一过程中获得心理上的愉悦和满足。他们是需要自由和空间的，过多的限制既不利于幼儿心理整体的健康发展，也会阻碍幼儿想像力的发展。家长与老师应为孩子提供内容和材料广泛的活动，让孩子去探索。让他们探索那些能发生有趣变化的物体，以便满足其好奇心。切忌不要给孩子过多的干预。在幼儿好奇心发展的过程中，成年人的参与和引导是至关重要的。孩子在活动时，他们通过

教师或家长的指导与教师或家长提供的材料、环境发生作用，从而获得活动的经验。在幼儿园活动中，教师机要面向全体，又要针对幼儿个别进行指导，针对幼儿的不同特点，给予具体的帮助。在指导时，应用积极肯定的语言、眼神、表情等做出赞许的表示，以自己积极饱满的热情、生动有趣的语言感染幼儿。

二、鼓励幼儿的好奇心。

幼儿的好奇心表现在自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比如有的幼儿趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟每天走个不停等等。所有这些，不要简单的说幼儿越来越淘气了，这正是幼儿好奇的表现。对此教师不能在言语上、行动上不自觉的压抑甚至扼杀幼儿的好奇心。著名科学家爱迪生，他在回答别人为什么有那么多创造发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少年时期，是他的母亲保护和支持了他的好奇心，并热情的鼓励、启发和引导他，才使他取得了极大的成功。也只有这样，幼儿的好奇心才能得到培养，才会进一步发展成为幼儿认知的兴趣，而浓厚的认知兴趣又是幼儿求知的“发动机’，它与幼儿的愉快情感是联系在一起的，它有一种神奇的力量，能使幼儿乐不知倦地学习、探索、走进知识的殿堂，走向成功的彼岸。

三、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲。

课堂上，一个老师在教幼儿认识“4”，“4”像什么呢？幼儿们纷纷回答：“像树叶，像头巾，像鱼头，像山峰，像长矛......”最后老师说：“我告诉你们吧，象一面小旗。”一个开放性的问题根本没有什么标准答案，正是培养

幼儿创造思维能力绝好的机会，可这个老师却硬要幼儿向她“看齐”，虽然幼儿记住了老师的标准答案，却又一次给幼儿的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的创造性的火苗又给扑灭了。

有一次，一个小男孩面对窗外的风雨雷电，提出了“妈妈，为什么会刮风呀？”“为什么会下雨呀？”“为什么会打雷呀？”“为什么会打闪呀？”而他妈妈却不耐烦的说：“你为什么这么烦人呀？”这样一来，以后这孩子还会向大人提问题吗？这种生活中常见的现象值得我们思考，如果幼儿碰到问题，我们必须给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛，鼓励幼儿自由的思考，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。不管幼儿提出的问题多么幼稚可笑，幼儿的见解显得多么离奇，教师不应置之不理，或讥笑他们。而应该满腔热情的对待幼儿，然后再用浅显易懂的语言引导幼儿正确地分析问题，解决问题。

幼儿的好奇心还表现在好动。新买的玩具，不仅玩不释手，甚至把玩具拆开，想看一看，什么东西使小汽车自动地跑。这时不要认为幼儿是故意搞破坏，幼儿正是在好奇心的驱使下才会有这样的探究行为，老师要尽量给幼儿提供方便，不要因怕弄坏东西而粗暴制止，要使幼儿的求知欲得到满足。对待幼儿的好奇心和好问行为，一定要采取积极鼓励的态度，嫌麻烦、责怪、置之不理都会将幼儿的求知欲扼杀在摇篮中。

幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的性，作为老师要积极引导。例如，幼儿会经常问这样的问题：“老虎为什么要吃人？山羊为什么要吃草？”老师告诉他，因为老虎要吃肉，而山羊喜欢吃草。对这样的答案，幼儿也就满足了，不再追问了，但我们却不应就此罢休，应借机引导幼儿观察虎和羊的牙齿与胃的结构，教幼儿了解粗浅的生物进化的道理。

正确对待孩子的好奇心，包括正确对待孩子提出的问题和正确对待孩子因好奇而导致的破坏行为两个方面。

1.重视并耐心的对幼儿的问题

幼儿好奇心强的一个表现就是好问，3岁的幼儿随着后动范围的增大与语言能力的发展，他们逐步用提问

这一方式自己对周围世界的惊讶，疑问和好奇“这时什么？”“那是什么？”.......

(1)我们要鼓励孩子提问，启发孩子提问，不要讽刺、嘲笑。一个孩子好问，说明他好奇心强，求知欲强盛，我们要对他进行赞扬和鼓励，并及时、正确、通俗地作答。家长如果忽视孩子的提问，对孩子的问题置之不理，甚至嫌孩子烦，就会导致孩子不敢或不愿再提问，对周围的一切都失去了好奇与热情。高尔基曾经说过：“对儿童的问题，如果回答说等着吧，长大了就会懂。这等于打消儿童的求知欲。”所以，家长对孩子的提问应该作答。对于一些孩子当时确实不理解的问题，不能给孩子以“等你长大了，读的书多了就会明白”这样的回答，应鼓励孩子进一步学习知识，自己寻求答案。

(2)回答孩子的问题要有启发性。对于定向性的问题(如那是什么？这叫什么？)可以直接回答孩子，但对于有逻辑关系的以及其他较复杂的问题，家长要注意引导孩子去思考，让孩子用自己已有的知识经验，通过观察和总结找出答案。有这样一件事例：一个小孩看着空中的满月问：“爸爸，月亮会永远永远这么圆，这么亮吗？”这位爸爸没有直接回答，只是说：“过几天再来看，你就会发现这个秘密，知道答案了。”几天之后，在一个月光朦胧的夜晚，爸爸带着孩子出来看月亮。小孩看见了弯弯的月亮又说：“爸爸，弯月亮不好，还是圆月亮好，你说月亮还会变圆吗？”这位爸爸仍未直接回答，而是答应过一段时间再带他出来看。后来他又看到了圆圆的月亮，他高兴地嚷道：“真有趣，月亮会从圆的变成弯的，又从弯的变成圆的。”这位父亲的作答方式是值得肯定和提倡的。它既使孩子的好奇心得到满足，又让小孩通过自己的观察思考明白了“月有阴晴圆缺”的现象。

(3)还应该注意一点：如果孩子提出的问题家长也不知道答案，家长不要“不懂装懂”，信口开河去哄骗小孩。应该如实告诉孩子：“这个问题我也不知道答案，等我查了书或问了别人再告诉你。”事后，家长要言而有信，尽快把正确答案告诉孩子。

3、区别对待幼儿的各种提问。

幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采用不同的方式来解答，但答案必须是实事求是的。对于简单的问题，应立即回答，回答之后还可以向幼儿反问类似的问题，帮助他们巩固认识，促使他们继续探索。对于那些因知识水平所限，一时难以回答的问题，可以告诉他们：“我也不知道，我和你一起去寻找答案。”在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和方法。对于那些比较复杂、难以深入浅出的给幼儿解答的问题，比如幼儿问：“我是从那里来的？”应该怎样回答呢？我觉得可以找机会让幼儿观察怀孕阿姨的样子，然后告诉他，你先在妈妈的肚子里生长九个月，然后生下来，吃妈妈的奶长大的。这种回答要比回避好，更比欺骗幼儿说；“你是从地里刨出来的。”等违背科学的说法要好的多。好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，提问极少，那就更需要我们去教育和引导。幼儿只有在丰富多彩的环境下，见到某种新事物、新现象时，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以，我们应为幼儿创设不断变化、丰富多彩的环境，让幼儿去发现问题，寻找答

4.正确对待孩子因好奇而导致的破坏性行为

孩子强烈的好奇心除了表现为好问之外，还表现为好动。由于孩子的好奇心理而年幼无知，其好动倾向往往会导致一些破坏性行为的发生。对此，家长要正确处理，不可打骂指责和惩罚孩子，而应该耐心地引导、教育孩子。例如，孩子拆坏玩具后，家长不应该打骂，或是许诺再不给他买玩具了，而应该简单地向孩子讲述玩具的构造原理和安装方法，然后与孩子一起把玩具修好，并向孩子介绍玩具的正确使用方法，让孩子学会使用玩具、爱惜玩具。好奇心很少的儿童，其思维死板，能以接受有多种解释的问题，并不愿接受新知识。应该帮助他们接触更多的新异刺激，培养他们具有灵活的思维，并在获取知识、解决问题中提高创造性。

研究证明，情绪忧虑的儿童其探索行为较少，对周围环境缺乏兴趣。因此，我们应该给他们创造轻松愉快的环境。另外，忧虑的儿童喜欢简单、熟悉的活动，是因为这些活动容易成功。