九年级化学第二单元课题2氧气(第一课时)

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人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气教案

课题2 氧气第一课时氧气的性质【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。

2．掌握氧气的检验方法，掌握氧气的化学性质，3.知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。

过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。

【教学重难点】理解氧气的化学性质比较活泼。

让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【教学过程】【课前练习】见课件【新课学习】一、氧气的物理性质：(在通常状况下)二、如何检验氧气？观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。

方法1：把带火星的木条伸入集气瓶中，带火星的木条复燃，则证明这是一瓶氧气。

方法2：把燃着木条伸入集氧瓶内，木条燃烧更旺，证明这是一瓶氧气三、氧气的化学性质 1、氧气与硫反应文字表达式：硫 + 氧气二氧化硫 S O 2 SO 2 2、氧气与木炭反应补充实验：木炭在空气中和在纯氧中燃烧，观察现象，将实验现象填在表中。

文字表达式：碳 + 氧气二氧化碳C O 2 CO 2 3、氧气与铁丝反应文字表达式：铁 + 氧气四氧化三铁Fe O 2 Fe 3O 4点燃点燃点燃【思考与讨论】1.为什么做铁丝在氧气中燃烧实验时要在集气瓶内放少量沙或少量水？防止反应产生的高温熔融物溅落下来炸裂瓶底。

2.为什么硫、木炭、铁丝在空气中燃烧没有在氧气中燃烧剧烈？空气中氧气浓度小于集气瓶中的氧气浓度，氧气浓度越大燃烧越剧烈。

人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第一课时)教学设计

4.归纳总结：通过师生互动，总结本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，使他们了解化学实验中的潜在危险，并能采取相应的防范措施。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使他们认识到氧气在自然界中的重要作用，以及保护生态环境的重要性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从氧气的性质、制取方法、化学式等方面进行总结。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
4.布置课后作业，要求学生复习课堂内容，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
6.教学评价：设计形式多样的评价方式，如实验操作考核、课堂问答、小组讨论评价等，全面评估学生的学习效果。
7.课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解氧气在生活中的其他应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中需要氧气的场景，如深海潜水、登山运动员等，提问：“同学们，你们知道氧气在这些情况下有什么作用吗？”引发学生对氧气的关注。
2.学生在实验操作方面的能力，特别是对实验器材的使用、实验现象的观察和记录等方面。
3.学生在合作探究、归纳总结等方面的能力，教师应关注学生的思维过程，引导他们形成完整的知识体系。
4.针对不同学生的学习特点和需求，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质和物理性质的理解。

九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版

四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。

人教版九年级上册第二单元课题2氧气第一课时教学设计

4.培养学生团队合作精神，使他们学会互相尊重、互相帮助，共同进步。
5.引导学生树立正确的价值观，让他们明白科学技术是第一生产力，化学知识对于国家发展和人类进步具有重要意义。
本教学设计旨在让学生在掌握氧气相关知识的基础上，提高实验操作能力、科学思维能力和解决问题的能力，同时培养他们的情感态度和价值观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在学习本节课之前，已经具备了一定的化学基础，了解了化学实验的基本操作和注意事项，能够进行简单的实验观察和分析。在此基础上，他们对氧气的概念和性质有初步的认识，但对于氧气的制取、收集及纯度判断等具体操作过程和方法还不够熟悉。此外，学生在探究问题的过程中，可能存在观察不仔细、分析不深入等问题，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
（一）教学重难点
1.重点：氧气的制取原理、实验操作方法、氧气的性质和用途。
2.难点：实验操作的安全性和准确性，氧气纯度的判断，以及运用化学知识解释与氧气相关的实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究氧气的性质、制取方法和应用。
（2）利用实验教学法，让学生亲自动手操作ห้องสมุดไป่ตู้提高他们的实验技能和观察能力。
（3）注重实验教学，培养学生实验操作能力，提高他们的科学素养。
（4）结合生活实际，让学生感受化学知识在生活中的应用，提高他们的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将运用生活实例引发学生对氧气的关注。首先，我会提出一个问题：“为什么鱼离不开水？”让学生思考并回答。接着，我会展示一些燃烧的现象，如火焰、蜡烛等，引导学生思考：“为什么这些物质能够燃烧？”通过这些问题，让学生意识到氧气在自然界和生活中的重要性。

《氧气的实验室制取与性质》实验改进

《氧气的实验室制取与性质》实验改进——说课文稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。

二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。

三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。

（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。

（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。

（4）改进实验教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的实验，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有效性。

四、实验原理/实验设计思路教材设计的实验方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性质实验较多，需要的器材比较繁杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气实验后的试管、桌面难清洗。

针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。

又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。

初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。

③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。

②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。

2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。

经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。

但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。

本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。

通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。

因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。

同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。

人教版九年级化学上册《2.2氧气(第1课时)》教案

人教版九年级化学上册《2
[展现一瓶氧气]
[设问]该瓶中搜集的是我们罕见的一种气体，你知道它是什么气体吗?空气、氧气还是氮气?
[先生摇头]
[引见]它就是我们停止呼吸作用必不可少的气体氧气。

[板书]课题2氧气
[引言]假设我们想要验证它确实是氧气，就必需先了解氧气的性质，然后在此基础下去停止实验、判别。

[板书]一、氧气的物理性质
[指出盛有氧气的集气瓶问]经过观察，并结合实践，你能得出氧气有哪些物理性质?
[生]甲：氧气是无色的。

乙：氧气是气体。

丙：氧气是无味的，我吸过纯氧。

丁：氧气是不溶于水的，假设氧气易溶于水，地壳外表的水早把氧气溶解完了，我们也就没有了可供呼吸的氧气了。

[师]大家回答得很好。

实验测得，规范状况下，氧气的密度为1．429g·L-1，比空气的密度(1．293g·L-1)略大，与水一样，氧气也有三态的变化。

[放液氧和固氧的录像或展现图片]
[补充解说]氧气不易溶于水，但不是相对不溶于水。

在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气，但这对水中植物的生活有着很重要约意义。

[过渡]请大家依据刚才的解说，讨论，总结出氧气的物理性质，并用精练的言语停止回答：。

人教版九年级上册第二单元课题2 氧气第1课时

1、化合反应：由两种或两种以上物质生成
另一种物质的反应叫化合反应。特点：“多生一”。
2、氧化反应（1）概念：物质与“氧”发生的化学反应叫氧化反应。（2）分类：氧化反应分为剧烈氧化（燃烧）和缓慢氧化两种。（缓慢氧化有：酒醋酿造、食品霉变、果蔬腐烂、金属生锈、动物呼吸等）。
缓慢氧化反应（铁器生锈）
A、红磷燃烧产生大量白雾； B、木炭在氧气中燃烧发出明亮白光； C、铁丝在酒精灯上加热只是发红； D、硫磺在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味气体。
2、生活中常见的下列变化没有氧气参加的是（ A）
A、电灯发光
B、动植物的新陈代谢
C、食物腐烂
D、金属器皿锈蚀
3、下列属于缓慢氧化反应的一组是
文字表达式: 碳 + 氧气点→燃二氧化碳
图片
木炭分别在空气、氧气中燃烧
铁丝分别在空气、氧气中燃烧
结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应，具有氧化性。（化学性质）
二、化合反应与氧化反应从红磷、木炭、硫磺、铁丝与氧气反应的文
字表达式看到一个共同特点，反应物都是多种物质，而生成物只有一种物质。
⑤防止生成的高温固体物质溅落瓶底，使集气瓶炸裂
接上页
实验现象
铁丝的色、态
空气中现象
黑体银白色固体
不燃烧，只是发红
氧气中现象
剧烈燃烧、火星四射、
生成黑色固体
文字表达式: 铁 + 氧气点→燃四氧化三铁
实验4：木炭分别在空气、氧气中燃烧
木炭的色、态
空气中现象
氧气中现象
黑色固体黑体
只是发红，发出白光, 放出热量。放出热量。

人教版初中化学说课稿氧气

人教版初中化学说课稿氧气各位评委老师好！。

我今天说课的内容是人教版第二单元课题二《氧气》第一课时的教学。

我将从以下几个方面展示我的说课内容。

一、教材分析（一）本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第二单元课题2的内容，是本单元以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中，系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，也是通过实验验证气体性质的开始，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律。

为今后的学习奠定了基础。

（二）教学目标：1、知识与技能：（1）、通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。

（2）、通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。

2、过程与方法：（1）、通过对氧气性质实验的探究，学会描述化学反应中的一些反应现象。

（2）、通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度和价值观：（1）、培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；（2）、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。

（三）、重点、难点1.重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。

2.难点：化学实验现象的观察与总结。

二、学生情况分析本节课的授课对象是九年级学生。

在知识上，学生已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，针对于氧气的具体作用即氧气性质在实际生活中的应用，还只停留在粗浅的认识上。

从学生的学习能力上看，已具备了理性判断分析能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质，充满了学习的兴趣和积极性。

三、说教法1、实验探究法：组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边思考的方法学习氧气的化学性质。

培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。

2、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。

人教版初中化学九上 2.2 氧气第一课时课件ppt

不易溶于水。有三态变化
化学性质
能使带火星的木条复燃
硫 + 氧气碳 + 氧气
点燃
点燃
二氧化硫二氧化碳
铁丝+氧气点燃四氧化三铁
课堂练习
1、能使带火星木条复燃的气体是（ C ）
A、空气 B、二氧化碳 C、氧气 D、稀有气体
2、下列有关氧气性质实验的描述中，正确的是（ B ）
A、木炭在氧气中燃烧发出明亮的火焰 B、细铁丝可以在氧气中剧烈燃烧，火星四射 C、硫在氧气中燃烧时发出淡蓝色火焰 D、磷在氧气中燃烧时产生大量的白雾
❖
4.至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少的行人，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。
❖
5.到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒味清醇，山中的野味野菜，杂乱地摆开在前面的，这是太守在举行酒宴。
的熔渣炸裂集气瓶，用水吸收热量；
而硫燃烧是为了防止生成二氧化硫气体污染
空气，用水吸收二氧化硫。
讨论
2、通过硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些化学性质呢?
氧气是一种化学性质较活泼的气体，它支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
总结
氧气
在通常状态下，氧气是一种无色无味物理性质的气体。密度是1.429g/L,比空气略重。
❖
6.像那太阳一出来，林中雾气就散开，云雾聚拢在一起，山谷洞穴就显得昏暗了，或暗或明变化不一的，是山间早晚的景色。早晨进山，傍晚返回，四季的景色不一样，因而乐趣也就没有穷尽了。
❖
7.环绕着滁州城的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷格外优美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。

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课题2 氧气
（课时一）
教学目标：
• 1.氧气的物理性质：密度、水溶性 • 2.氧气的化学性质：（1）熟记重要的反应及现象。（2）能理解物质在空气中和在氧气中
燃烧现象不同的原因。
一、氧气的性质
常指颜色、状态、气味、熔点、沸点、
1. 物理性质硬度、密度、是否溶于水等。 ①色、味、态：无色无味气体 ②密度：比空气密度略大 ③水溶性：不易溶于水 ④熔点、沸点：低
身体健康，狂妄的人有救，自卑的人没有救。
人一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，它像一把伞，帮助你在雨季里行路。学会原谅，快乐至上。
学习进步！
（A ） (1)木炭在氧气中燃烧 (2)硫在氧气中燃烧 (3)磷在氧气中燃烧 (4)细铁丝在氧气中燃烧 (5)硫在空气中燃烧
(B)
a.剧烈燃烧,火星四射 b.发出白光 c.发出淡蓝色火焰 d.发出蓝紫色火焰 e.出现浓厚的白烟
一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基没有热忱，世间便无进步。人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友。过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个“今天”过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每一件事，让生命的每一天都有滋有味。我爱你就是要在开心时看得到你，生气时看得到你，你不能错过我的情绪起伏，你不能错过我的死，就是我想去当小偷，你也得陪我去当鸳鸯大盗。士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语·泰伯》不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。游手好闲会使人心智生锈。
能，可用细沙代替水。
2.硫在氧气中燃烧的实验中能不能用细沙代替水？
不能，因为此实验中水的作用是吸收生成的SO2气体，而细沙无此作用。
3、小华同学取了纱窗上的细铁丝，在自己收集到得氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，结果没有观察到“火星四射”的现象。
造成此实验失败的原因不可能是（ C ）
A. 收集到的氧气量太少或纯度太低
B. 铁丝生锈
C. 集气瓶底部没有铺一层细沙
D. 铁丝的温度未达到燃烧的最低温度
课堂小结：
• 1.氧气的物理性质：密度、水溶性 • 2.氧气的化学性质：（1）熟记重要的反应及现象。（2）能理解物质在空气中和在氧气中
燃烧现象不同的原因。
氧气化学性质很活泼
【巩固练习】
1、将(A)栏中各项实验后面的括号填入(B)栏中所对应的实验现象的序号。
氧气（无色）
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
（淡蓝色）液态氧
固态氧（淡蓝色、
雪花状）
此过程是物理变化
液态氧装在蓝色钢瓶
2. 氧气的化学性质:
实验木炭在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧
现象结论
木炭呈红热状态，比在空气中燃烧更旺，
生成能使澄清石发出白光，放出热量，
灰水变浑浊的气生成能使澄清石灰水
体.
变浑浊的气体.
都生成二氧化碳气体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文字表达式
木炭+氧气点燃
符号表达式
C + O2
点燃
二氧化碳
CO2
【实验2-3】硫分别在空气和氧气中燃烧
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
现象结论
发出淡蓝色火焰，发出蓝紫色火焰，
生成有刺激性气味生成有刺激性气味
的气体，放热
的气体，放热
都生成有刺激性气味的气体二氧化硫
氧气有助燃性，浓度越大，燃烧越剧烈。
思考：怎样检验氧气？根据：氧气能支持燃烧(具有助燃性)。
带火星木条放入瓶内，若复燃则为氧气。
应用一：
与红磷反应：
在空气中点燃红磷的现象是 _产__生__大__量__白_烟__,_放_出__热__量__。__
若在氧气中点燃红磷，设想会怎样？
磷 + 氧气点燃五氧化二磷
P + O2 点燃 P2O5
应用二：
铁丝在空气中不能燃烧，只变红热状态。如何让铁丝燃烧？措施：（1）用氧气（2）铁丝绕成螺旋状
让铁丝预热，更易与O2反应
（3）底端用火柴梗引燃
P34【实验2-4】铁丝在氧气中燃烧
铁丝在空气中
铁丝在氧气中燃烧
现象结论
铁丝呈红热状态，剧烈燃烧，火星四射，
不能燃烧
生成黑色固体，放热.
生成黑色固体四氧化三铁
文字表达式
点燃
铁+氧气 →四氧化三铁
符号表达式
Fe + O2 点燃
Fe3O4
问题：集气瓶底可能炸裂。为什么? 解决方法: 集气瓶底放水, 防止高温生成物炸裂瓶底
想一想：
1.铁丝在氧气中燃烧的实验中，集气瓶底要装少量水，是为了防止高温生成物炸裂集气瓶。能不能用其他物质代替水？
文字表达式
符号表达式
硫＋氧气点燃二氧化硫
S + O2 点燃 SO2
为什么要事先在集气瓶内装少量水? 吸收生成的SO2,防止空气污染.
木条、硫、木炭分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，为什么？
可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，说明氧气化学性质很活泼，也说明可燃物在空气中燃烧实际是与其中的氧气发生反应。