中职英语教学法探讨论文

中职英语教学法探讨

摘要：多种教学法的运用不仅能为学生创造轻松愉快的学习氛围，而且有助于学生英语水平的提高。文章从直观教学法、情景教学法、交际法等方落的内涵和理念出发，强调了在中职学校实施各种英语教学法的一必要性及这些方法在教学中的具体应用关键词：英语教学法；中职；语言

21世纪，随着经济的发展，国人迫切需要掌握外语，才能适应社会的要求和时代的进步。而英语作为当今世界最主要的国际通用语之一，则是人们必须要学习的。在职业教育发展的今天，英语教学的地位依然很突出。职专学生作为一个群体，他们既是学习英语的主力军，也是英语教学的承载者，他们正处在掌握语言的黄金时期，因此，不断探索优秀的英语教学法则是英语教师的责任和义务。下面我就把自己在英语教学中常用的几种方法做一简单的介绍：

一、直观教学法让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能

直观教学法能充分反映学生的日常生活，。教师也能有效地利用教学资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中尝。在中专阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物；贴近

学生的生活，学生会特别感兴趣。如教电脑的名称时：让学生看着教师的笔记本电脑，教师指着笔记本电脑，用英语说nootebook computer；拿起鼠标，用英语说mouse；然后指着键盘，用英语说key；反复说几遍，让学生也跟老师一起说，学生很容易就把这些单词记住了。又如，在教学餐桌礼仪这一课时，教师可以将事先准备好的刀(knif)和叉(fork)、甜点(dessert)、香肠(sausage)、果汁(juice)、三明治(saridwich)、烧烤牛肉(wasted beef)、沙拉(salad)、麦粥(oatmeal)等实物展现在学生面前。这些实物色彩鲜明、形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，既消除了学生学习英语时认为英语难学的心理障碍，又能活跃思维，让他们处于最佳的学习状态，并能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

二、情境教学法使课堂教学更加生动有趣

情境是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种教学方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学问路的对话时，我事先准备了银行、书店、邮政局的图片，然后分别把它们挂在教室前面，教师扮演交通警察，学生扮演问路的人即a straner时说：“excuse me，how can i get to the post office?”老师。回答：“oh，it’svery near，not far from here”然后学生问：“is this the

rightdirection?”老师答：“yes，it is，see these traffic lights?go straightahead till the traffic lights，then turn right，it’s just betweenthe bank and the bookshop”学生说：“thank you”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他问路的方式套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、餐馆就餐、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生运用英语的能力。

三、交际法能使学生恰如其分地使用语言

交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生考虑到所涉及的题目和情境，从而能恰如其分地运用语：言。英语课堂教学中，要尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学的目的所决定的。英语教学的目的就是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养学生运用英语的能力。某国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在口语课上讲得不要太多，而应让学生多说，多练。即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。

口头操练的句子，句子要短。比如，学习句型“你喜欢哪一种花?”我先在黑板上写出基本句型：

问：what kind of flowers do you like?

回答：i like……

然后要求学生互相操练，可以同桌练或小组对话。先让学生自己罗列出所知道的花名，例：玫瑰(roso)、牡丹(peony)、茉莉花(jasmine)、兰花(orchids)等，然后让他们分组操练。多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就把英语当做进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有了一定基础后，就可以做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。这样，交际法的教学目标也就会实现。

四、开展活动，增强兴趣同样能够开发学生潜能

开辟第二课堂，拓宽学生的视野，这是我校成立英语兴趣小组的目的。在兴趣小组活动的过程中，我鼓励学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、小幽默等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。我要求学生人人准备，积极参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，让学生感受到了其中的乐趣，体验到了成功，从而也就激发了他们的潜能。

从教多年来，我在英语教学中重视运用多种教学方法，所教班级的英语成绩一直名列前茅。实践证明，只有运用多种方法激发学