关于小学语文主要内容说课稿

看着我们，脸色古怪。
我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人
认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把
他大大地赞美了一番。
的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，大
太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”
我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为
他顾不上解释，急忙问：“娘，这些果子，您吃了吗？” “哪能呢！这么好看的果子一定很贵吧？娘知道你孝顺，一定连自己都舍不得吃一个就全给娘了，娘等着你，等你回来，咱娘俩一起吃 啊……” “娘啊！”他不等母亲把话说完，就一把抱住母亲，把头深深的埋在母亲的怀中！
• 1本文讲述了一个 （ 故事。
）的
• 2本文叙述的“80枚果子”的故事。请按如 下要求简要概括。
• 设计理念：为了提高学生成绩，作为教师 我们不能忽视学生在学习过程中的主体位 置。只有学生主动学习、积极学习，才能 真正提高学习效果。为了达到这个目的， 培养学生的成就感具有举足轻重的作用。 在学生掌握好方法的基础上，引导其对 《西游记》概括，增强学生的成就感，让 他们知道概括题其实不难。
【设计流程】
什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣
服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。
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1本文讲述了一个
的故事。
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2请简要概括本文的故事内容。
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3文章中我对老头的情感先后发生了哪些变化，请在空格处填上。
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嫌弃 警惕
什么人干 了什么事
板书
概括主要内容
起因
经过
重点罗列法
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结果
谢谢！
傍晚时到了县城，家乡也下了大雪。更让他心急如焚的是，通往自己家的那段路，因为风雪太大，根本通不了车。他呆了一下，突然就发 疯似的在风雪中疾奔起来。再冷的风，在大的雪，对他来说，现在也成了无关紧要的事。就这样，他一路跑去，鞋子掉了都没顾得上回头去捡。
一直到了深夜，他终于跑到了家，气喘吁吁地推开房门，却发现母亲正坐在桌旁。桌上，正放着一盘鲜红的果子。听到响动，老母揉揉眼 睛，看到了眼前的他，然后禽动着有点干燥起皮的嘴唇：“儿啊，你……娘终于等到你回来了。你的脚……”她心疼地看着儿子那双满是泥雪的 脚。
1.起因:
2.经过：
3.结果：
• 3请概括本文的主要内容。
•
【设计流程】
第三环节： 单枪匹马，施展“功夫”。 掌握好概括的方法，又经过前面小试牛刀后，我会出示一篇阅读鼓励
他们独立完成，看学生掌握的情况如何，在这个过程中，一方面可以检 查学生掌握的情况，另一方面可以查漏补缺。
•
一个婴儿的拥抱
我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。
一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠
在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间
里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我
【教学目标】
1．能读懂文章，在 口头上能熟练概括出 文章的主要内容。
２、在读懂文章的前 提下，掌握概括主要 内容的方法。
３、在阅读训练中，能熟练 运用方法，简短扼要准确的 概括出一篇文章的主要内容。
教学重、难点
教学重点 掌握概括主要的内容的几种方法。
教学难点 在文章中熟练准确的概括出主要内容。
【设co计nt流en程t 】
当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥
大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。
那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都
【设计流程】
第二环节：初步知道概括方法 我将引导学生用展示的方法去概括《西游记》的主要内容。
1试题要求形式
本文讲了一个
的故事
谁做了什么，结果怎
文章第三段讲的是
的事
么样（10个字左右）
2请用简要的语言概括本文的主要内容 记叙文六要素（40字左右） 起因 经过 结果
3请概括本文的主要内容（ 60字 ） 将“经过”部分拆解，需要写出“起因、发展、高潮和结果”
出示范文
【说板书设计】
80枚果子 他跪在老母亲面前，吐露了想要出去闯一闯的心声，又向母亲道了声“春节时一定回家”的话之后，便决绝地挥挥手，头也不回地走出家门。
一天，矿上放假，独自跑到山上透透气的他，无意中发现了一些血红色的果子。这些野果，在如此寒冷的冬季里竟也油亮亮、红火火，让 他忍不住摘了一个。一嚼，满口生津、齿颊留芳！于是，他狠狠地摘了满满两裤袋。 回到工棚，他悄悄地数了数，有92枚果子。他把其中的80枚放在了包裹中。距离新年还有几天，他本可以亲自带着那些果实回家，但他一是怕 时间久了果子会被风干，二是实在想让母亲提前感受到他的孝心。因此，他求了老板，用快递把包裹寄往他的家里。家乡没有电话，他在包裹里 又付了一封信，嘱托家里邻旁的大姐把这些果实带给他的母亲。信写毕，他感觉母亲仿佛就在眼前，吃着野果，满脸洋溢着幸福。
留下的12枚，他是打算分给同住的12位工友的。就在他准备回家的前一晚，他拿出了留下的那些连自己都舍不得吃的野果。正准备要分发 给对他一直很好的工友们时，一个在这地方土生土长的工友却如临大敌的告诉他，这果子虽然漂亮，确是有毒的！还说幸亏他吃得少，要是贪了 嘴，那后果可就真的不堪设想了。
愣了半天的他，抓起行李，疯了一样的冲进了风雪中。他连夜买了火车票，坐上了开往家乡的火车。一路上，他的心，一阵一阵的刀绞。 他不敢想象，那80枚果子会给老母亲带来怎样的灾难……
本课时的教学分以下四个环节完成：
【设计流程】
第一环节： 激发兴趣，直奔主题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进 入想学、愿意学习的境界，上课伊始我首先会出示一些每年暑假热 播的《西游记》，通过对话，引导学生用自己的话简单的阐述《西 游记》主要讲什么。接着延伸到本节课学生要掌握的概括主要内容 的方法中。
小学生在阅读的过程中，对于概括类型的题目常常难以下手，回答 过于啰嗦或者是抓不住重点。在阅读文章时，老师们对学生的基本要求 是能读懂，能简要概括。所以，教会学生如何去概括主要内容，是学生 们了解和掌握文章的重中之重。
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【设计理念】
以阅读文章为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引 导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中 成长。
概括段意 例1 旅行鸽不仅好看，而且数量繁多，曾经地球上数量最多的鸟类之一，当它们 组成庞大的队伍，唱着高昂响亮的歌儿，飞过北美洲上空时，鸟群遮住了阳光， 地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五公里，宽两公里，数量足有两亿只。
例2 一天，矿上放假，独自跑到山上透透气的他，无意中发现了一些血红色的果 子。这些野果，在如此寒冷的冬季里竟也油亮亮、红火火，让他忍不住摘了一个。 一嚼，满口生津、齿颊留芳！于是，他狠狠地摘了满满两裤袋。
我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在
心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小
小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从我的怀里向那个老头扑过去了。
例3 回到工棚，他悄悄地数了数，有92枚果子。他把其中的80枚放在了包裹中。 距离新年还有几天，他本可以亲自带着那些果实回家，但他一是怕时间久了果子 会被风干，二是实在想让母亲提前感受到他的孝心。因此，他求了老板，用快递 把包裹寄往他的家里。家乡没有电话，他在包裹里又付了一封信，嘱托家里邻旁 的大姐把这些果实带给他的母亲。信写毕，他感觉母亲仿佛就在眼前，吃着野果， 满脸洋溢着幸福。
【设计流程】
第四环节： 总结知识，心中有底。 俗话说:“编筐编篓,重在收口”。说的就是这个理,一堂课无论开头多精彩,讲授的
内容多生动,如果小结作不好,就显得不够完美,给人留下缺憾。课堂教学小结是本堂课 所授内容的再现,它不仅可以使所授内容得以概括、系统、深化,而且还可以激发学生 的求知欲,为学好下一堂课的知识打下基础,培养学生思考、分析、解决问题的能力,就 其作用,
第三环节：小试牛刀，边导边练。 为了使学生旁征博引，学以致用。在初步掌握好方法的前提下，使用范文，让
学生将所学的方法运用到实际中去，在这个过程，一边引导，一边鼓励学生动笔练 习。当然，在这个过程中，我会放低难度，从概括段意开始，由概括一段话过渡到 概括一篇文章，注意学生的实际接受能力。
【说板书设计】
说课题目：如何概括主要内容
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【教学内容】
概括文章的主要内容是小学高年级语文教学 的重点和难点.如何突破这个难点,培养学生 的概括能力呢?在实际教学工作中,我遵循 “教给学生学习方法”的原则。
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【学情分析】
１、让学生能用简短的语言说出文章或故事的主要内容。 ２、通过反复训练，让学生知识概括主要内容的方法，懂得如何去 灵活运用。 ３、通过阅读，引导品味语言，丰富学生的语言积累。