新课程下提高作业有效性策略论文
新课程中提高课堂教学有效性策略论文
试论新课程中提高课堂教学有效性的策略走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。
如今,新课程已经走进校园,走进师生的生活,新课程改革正在实践中不断深化,昭示着其强大的生命力。
但新课程教师怎样教?新课程学生怎样学?使老师们无时无刻不在思考。
面对当前那种考试选拔,进行优胜劣汰的残酷竞争,导致老师和学生加班加点,身心俱疲,教育教学效果不理想的困惑,一直让老师们不知如何解决?我认为教师只有潜心研究提高课堂教学有效性的策略,才能提高课堂教学效果。
下面就课堂教学中提高教学有效性的策略谈谈我的几点做法:一、调动学生的学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高时,课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
比如我教学《五彩池》,在解题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。
这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。
这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
开端引趣的方式除“设疑”以外,还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说:“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
二、优化课堂教学时间提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此,必须优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。
那么如何利用好课堂教学的时间呢?1.调动不同感官,提高单位时间效率在同一感官上,兴奋点维持的时间是有限的,在教学中眼、耳、手、口交替进行,有机结合,让不同感官上激发起来的兴奋点像“接力棒”一样彼此衔接,创造出课堂教学时间最经济、最有效的价值。
新课程背景下高中英语作业有效性论文
新课程背景下高中英语作业有效性探究摘要：新课程标准指出，英语作业的设计应具有科学性、合理性，教师必须根据学生的年龄特征、特定的学生群体、教材、教学时间和教学要求布置相应的作业。
本文就此论述了高中英语作业有效性的相关问题。
关键词：新课标；高中英语作业；有效性高中英语作业是高中英语教学过程中的一个重要组成部分，是学生学习和掌握英语的重要手段，因此英语作业的设计和评价是英语教学中的必要部分。
但作业的设计与评价方式没有像课堂教学设计那样引起广泛关注，甚至长期被大家忽视。
笔者在此结合实践谈谈新课程背景下高中英语作业的有效性。
一、注重高中英语作业设计的层次性与多样性不同学生存在很大的差异。
设计作业时，教师一定要考虑到不同学生的个性特点，要坚持差异理论。
为了促进不同层次、不同类型学生的发展，教师要设计不同层次的多样化作业以满足各层次学生的不同发展需求。
例如，涉及课本上基础知识类的作业，可以要求全班同学完成；对学生能力有一定要求的、技能运用类的作业，可以要求大多数学生完成；难度较大的作业，可以不要求全部学生都做，仅要求能力突出的学生完成。
这样才能让学生有自由地进行创造性发挥的空间，使学习拔尖学生继续保持学习的积极性，而较差的学生也同样可以取得一定的的进步，从而树立起自信。
在作业设计过程中，也可以让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。
有些作业可以要求基础好的和基础差的学生合作，以好带差。
有意识地把学生分成几个小组，不仅可以带动每个学生提高对英语学习的兴趣，同时也有利于团队协作精神的培养，可以使学生养成良好的英语学习习惯。
教师在英语作业设计中应注重内容与形式的多样性、层次性，以便培养学生的英语综合能力。
二、注重高中英语作业设计的趣味性与计划性教师在设计英语作业时，要依据学生的认知特点和兴趣爱好，摆脱重复练习，调动学生完成作业的积极主动性。
为了使学生自觉地完成作业，教师可以利用学生强烈的好奇，设计出富有趣味性的作业以引起学生的关注，激发学生的强烈求知欲。
浅谈提高小学数学作业设计有效性策略
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 125浅谈提高小学数学作业设计有效性策略文/杨德良摘要：随着社会的飞速发展，教育受到了广泛的关注。
特别是小学低年级的学生，他们正处在学习的萌芽阶段，更值得我们关注。
数学作业设计是课堂教学的延伸和补充，是课堂知识的迁移与应用。
老师应合理设计实践作业，以便学生巩固知识、培养学习能力、欣赏数学知识的价值、发展学生个性。
通过对本课题的研究，可以为教师提供更好的教学服务，减轻学生的学习负担，提高学生的数学学习水平，发展人格特征，拓宽视野，并形成良好的数学学习习惯，不断享受成功的喜悦。
关键词：小学数学；作业设计；有效性；策略当前的教学中，教师都习惯的把每天在课堂上没能完成的练习作为作业，或者统一购买《练习册》等教辅资料作为作业布置给学生完成。
这些作业针对性不强，内容重复繁多往往不能发挥它应有的作用，而且成为学生学习的全面负担，使学生产生厌学情绪。
教师，应该重视数学作业设计，体现“以人为本”的教育观念，以课本内容为出发点，延伸到课外数学知识，以学生知识理解薄弱为突破口，通过学生自主探究和教师引导讲解的教学模式，使学生彻底掌握数学知识，提高学生数学综合能力。
1 提高小学数学作业设计有效性的研究的意义（1）新《数学课程标准》指出：使学生有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学。
通过科学合理的实践性作业设计，使低年级学生能通过生活实践，将所学到的数学知识与实践紧密结合，感受到数学在我们的身边，激发小学低年级学生学习数学的兴趣，为课堂的学习积累生活经验。
（2）通过科学合理的实践性作业设计，有利于小学数学教师挖掘出更好的适合低年级学生实践作业设计的方法和思路，探索出一些指导规律的方法和思路，更好的为教学服务。
（3）通过科学合理的实践性作业设计，有利于采用比较形象、直观的事物来吸引学生的注意力，增加了老师和学生之间的互动，让学生体会到数学知识的价值，更好地学习和应用数学。
新课程下小学语文作业设计的有效性探微
新课程下小学语文作业设计的有效性探微【摘要】作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生创新能力与创新意识，因此，适当布置一些作业是十分必要的。
笔者从作业设计的趣味性、开放性和层次性三方面探讨了如何在新课程下提高小学语文作业设计有效性的问题。
【关键词】语文教学；作业设计；有效性作业是教学的重要一环，是促进学习内容的保持与知识迁移的必要途径，也是教师准确地把握教学法方向、取得最佳教学效果的有力手段。
教师在作业的布置时，既要注重基础知识的训练，又要遵循新课程作业设计的放开性，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合在一起，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
在小学阶段，语文作业的设计应该从哪些方面入手呢？笔者在日常的教育教学实践中作了如下尝试：一、作业设计的趣味性枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，善于激发学生的作业兴趣，往往能收到事半功倍的效果。
小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，使作业富有趣味性，让学生总保持一种新鲜感。
使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。
使学生兴趣盎然，乐做喜学。
例如，春天来了可以布置有关“春”的课外作业。
①引导学生走出课本去寻春、绘春：收集有关春天的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章、故事等，经过取舍、整理和加工，编成手抄报来描绘春天；②带领学生走出课堂去嬉春闹春：观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴那细细的甜甜的春雨……然后把这春景、春趣、春情、春乐或拍成照片或摄成录像，让美好的春色永驻；③创造想象的空间，引导学生赏春、思春。
《2024年有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》范文
《有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究》篇一一、引言在当今的义务教育阶段，作业作为教学的重要环节，其有效性对于学生的学习成果起着至关重要的作用。
随着新课标改革的深入推进，如何设计有效的作业，以适应新时代的教育需求，已成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨义务教育新课标下，如何设计出具有针对性的、能促进学生全面发展的有效作业。
二、义务教育新课标的核心理念义务教育新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一理念下，作业设计应遵循以下原则：一是作业内容要贴近学生生活实际，激发其学习兴趣；二是作业形式要多样化，满足不同学生的需求；三是作业评价要科学合理，注重过程与结果的结合。
三、有效作业的设计策略1. 明确作业目标：在设计作业时，首先要明确作业的目标，即希望通过作业达到什么样的教学效果。
目标应紧密围绕课程标准，体现新课标的核心理念。
2. 贴近学生生活：作业内容应贴近学生的生活实际，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。
3. 多样化作业形式：为满足不同学生的需求，作业形式应多样化。
可以设计基础性作业、拓展性作业和探究性作业等，让学生根据自身兴趣和能力选择合适的作业。
4. 注重过程评价：在作业评价中，应注重过程与结果的结合。
既要关注学生的作业结果，更要关注学生在完成作业过程中的表现和进步。
5. 合理控制作业量：避免过多或过少的作业量，保证学生有足够的时间完成作业，同时也能达到巩固知识的目的。
6. 引入信息技术：利用信息技术手段，如在线作业、电子书包等，丰富作业形式，提高作业的互动性和趣味性。
四、实施有效作业的保障措施1. 加强教师培训：提高教师对新课标的理解和对有效作业设计的认识，使其能够根据学生需求和教学目标设计出合适的作业。
2. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念和作业要求，争取家长的支持与配合。
3. 定期评估与反馈：定期对作业设计及实施效果进行评估，根据评估结果调整作业设计策略，确保其适应教育发展的需要。
新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究
新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究随着新课程改革的深入推进，初中数学作业设计的有效性成为教育教学中的重要课题。
针对这一问题，需要提出相关的策略进行研究。
本文将从新课程的背景出发，探讨提高初中数学作业设计有效性的策略，以期为教育教学工作者提供一些有益的参考。
一、新课程背景下初中数学作业设计的重要性随着新课程的不断深化和完善，对于初中数学作业设计的效益和有效性提出了更高的要求。
作业设计是教师在教学过程中重要的一环，作业旨在巩固学生在课堂上所学的内容，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
而新课程背景下，作业不再是简单的填鸭式任务，而更加关注学生的思维能力和创新精神的培养。
提高初中数学作业设计的有效性对于学生的学习成绩和综合素质的提升至关重要。
二、提高初中数学作业设计有效性的策略研究（一）关注学生的实际需求在进行初中数学作业设计时，教师需要充分关注学生的实际需求。
要根据学生的学习水平和能力水平制定合理的作业要求，避免作业设计过于简单或过于复杂，使学生能够在合适的难度下独立完成作业。
要合理安排作业的内容和要求，尽量贴近学生的生活、学习和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）注重作业设计的多样性和灵活性初中数学作业设计不应拘泥于传统的填空、选择题和计算题等形式，而应该灵活运用各种形式和手段，设计多样化的作业题型。
可以设计一些拓展性的问题，引导学生进行探究性学习；还可以设计一些实践性的题目，让学生在实际生活中应用数学知识。
通过多样化和灵活的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（三）鼓励学生进行合作学习在初中数学作业设计中，教师可以鼓励学生进行合作学习，设计一些需要小组讨论和合作解决的作业题目。
合作学习可以促进学生之间的互相帮助和交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
学生之间的合作学习还可以激发他们的学习激情，增强学生的学习动力。
（四）注重作业批改和反馈初中数学作业设计的有效性还需要通过作业批改和反馈来不断完善。
提高高中物理作业有效性环节论文
浅谈提高高中物理作业的有效性环节摘要：物理作业的布置，是为了让学生理解、消化、领会、巩固所学知识,强化应用物理知识的技能和技巧，达到掌握知识并训练思维目的，提高物理能力。
物理作业的设计和批改是对课堂教学的补充与提高，是教师了解学生对知识的掌握情况，检查教学效果的依据，根据学生作业反馈的情况，教师才能对症下药进行查漏补缺，调整教学方案。
关键词：物理作业；作业设计；批改形式；批改内容中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-024-001物理作业是高中物理教学的重要环节。
但是，现在的中学生，特别是高中生，课余时间几乎全被作业所占据，作为一名一线教师，我们能否从教学环节自身入手去研究传统的作业在形式、内容、数量的设计方面，在批改、反馈方面存在哪些问题，又该怎样来解决这些问题呢? 本人认为应该做到以下几点：首先在物理作业设计方面：一、设计物理作业首先要具有基础性和普适性设计物理作业要体现课堂教学应达到的教学目标，每位学生通过练习能进一步巩固知识，使不同的人的思维能力在物理上得到不同发展。
简而言之，就是作业练习什么教师心中要有数。
对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。
有代表性、典型性、关键性的作业不要认为每个学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证所有的学生获得牢固的知识和熟练的技能。
如物体的受力分析、牛顿定律的应用等等内容，它贯穿于物理课程的始终。
二、设计物理作业要具有针对性和选择性面对着一个个原有基础不同、学习能力不同、基本技能水平不同、心理发展水平不同、学习习惯不同的鲜活的个体，高度统一的作业严重地违背了“因材施教”的原则，这样的作业导致学优生“吃不饱”的同时还要重复许多机械的、单调的作业，当感到实在无聊时，便草草应付了事；后进生在“吃不了”的同时还要疲于奔命，当“忙不过来”时就只好抄袭了。
新课程标准下数学作业设计的有效性探究与实践
新课程标准下数学作业设计的有效性探究与实践新课程标准下数学作业设计的有效性探究与实践新课程标准下数学作业设计的有效性探究与实践【内容摘要】在新课标不断推进的新背景下，数学作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭、脱离学生的生活实际，已经成为各方关注的焦点。
有效的数学作业设计应该要遵循目的性、针对性、趣味性、互动性、适度性五大原则，而且教师要根据教学内容、学生特点来划分作业类型，通过设计分层作业、趣味作业、实践作业，使之成为学生在成长中的一种自觉的学习需要、生活需要、更是兴趣的需要。
【关键词】作业设计有效性适度互动合作实践一、审视作业现状新一轮课程改革已进入全面实施阶段，课堂的教学观念、课堂的教学形式都发生了重大转变。
从理论到实践的一系列彻底变化体现出了新课程改革是中国教育史上的一场大规模"教育革命"，然而在轰轰烈烈开展课堂教学革新的背后学生沉重的书包，繁重的作业，仍然普遍存在，然而学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何？带着这一问题，笔者对本校初一年级的学生进行了一次有关数学作业的调查。
问题1：你喜欢做数学作业吗？项目非常喜欢比较喜欢不太喜欢很讨厌人数（%） 8% 42% 35% 15%问题2：你觉得自己每次做数学作业的态度如何？项目非常认真比较认真不太认真很不认真人数（%） 48% 39% 7% 6%问题3：每次做完作业后，你检查吗？项目每次认真检查经常检查偶尔检查从不检查人数（%） 5% 8% 49% 38%从以上的调查结果来看，我们不得不承认，当前我们数学教师设计的数学作业本身的"魅力"还不够，作业对学生的"吸引"力不大。
多数学生只是在"应付地"做作业，认真检查的习惯还没有形成。
而且随着年级的升高，作业量的加大，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多。
针对这一现象，笔者认为，这与我们长期以来把作业的功能偏重于"知识的巩固"与"技能的强化"有着一定的关系，这种认识上的"偏差"导致我们的数学作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭、脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中体会不到做作业的快乐，体验不到做作业所带来的"成功"，久而久之，作业在学生面前也就失去了"吸引力"。
高中政治新课程中提高有效性策略论文
浅谈高中政治新课程中提高探究有效性的策略【内容摘要】在新课程理念的倡导下，合作交流和自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式，政治教师在教学中开展探究性学习，取得了良好的教学效果。
但同时也存在一定程度的探究低效，乃至失效的问题。
为此必须采取一定的策略来提高探究活动的有效性，促使教师的教学方式和学生的学习方式发生明显的改变，真正实现新课程的理念，切实提高教学实效。
【关键词】探究低效有效探究策略研究当前，基础教育课程改革已撩起其”神秘”的面纱，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施最基本的途径是课堂教学。
《普通高中思想政治课程标准》指出”强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”近年来，在新课程理念的指导下，广大教师的教学方式和学生的学习方式的确有了明显的改观，动手实践、合作交流和自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，取得了良好的教学效果，但不可否认，在这些活动中也存在着一定程度的低效现象。
本文以结合本人教育教学实践，对提高思想政治课堂探究有效性的提了几点策略：1、两种方式，有机结合学生的学习方式一般有探究学习和接受学习两种。
新课改尽管凸显了对学生学习方式转变的重视，提倡自主、合作、探究的学习方式，但并未因此否认接受学习的价值和意义。
新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，将探究学习和接受学习绝对对立起来的做法是错误的。
因为两种学习方法各有优点：探究发现性学习通过对知识产生过程的重演、再现，更有利于获得对知识的意义建构，但接受性学习在积累间接经验、传递系统的科学知识方面，具有其他学习方式无法比拟的效率。
学习方式转变的核心是坚持两种学习方式的互相结合、互相补充，无论采用哪一种学习方式，我们的目的都在于促进学生的有意义学习，在于促进学生学习的有效性。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中数学课程的教学方式和内容面临着重大挑战和机遇。
随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适应学生和社会的需求，需要不断探索和创新。
高中数学课程是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要环节，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为了摆在教育者面前的重要课题。
本文将从新课程背景下的数学课程改革、教师专业发展与教学素养提升、采用现代教学手段和工具、建立个性化学习模式和加强学生自主学习能力培养等方面进行策略分析，旨在探讨如何有效提高高中数学课堂教学的质量，促进学生成长和发展。
1.2 问题阐述提出问题是推动研究和实践的动力。
在新课程背景下，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为一个亟待解决的问题。
当前高中数学教学中存在着许多问题，比如教师教学内容脱离现实、学生学习兴趣不高、传统教学模式难以适应新课程要求等。
如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学的有效性，成为当前教育领域亟待研究的课题。
在新课程改革的背景下，教育教学模式正在发生深刻的变革，高中数学课程也不例外。
如何在新的课程背景下调整教学内容和教学方法，使学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣，是当前值得探讨的问题。
而教师专业发展和教学素养的提升，采用现代教学手段和工具，建立个性化学习模式，以及培养学生的自主学习能力，都是解决这一问题的关键。
本文将探讨在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性，为教育实践提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义高中数学是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要学科，对于学生的思维能力、创新能力和终身学习能力的培养都有着积极的促进作用。
通过提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的思维素质的提升，有利于学生未来的学习和发展。
随着信息技术的迅速发展，新的教育理念和教学手段不断涌现，对高中数学教学提出了更高的要求。
通过研究提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地利用现代教学手段和工具，提升教学质量和效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性
新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性摘要：在新课程改革不断深入的背景下，小学数学作业设计得到了教师的重视，因为作业的质量对学生的数学学习有着深远影响。
小学数学作业内容、形式、批改方式将直接决定学生的最终学习成果，新课程理念要求教师在优化作业设计质量的同时，采取有效手段来指导学生完成作业，促进学生学习进步。
关键词：小学数学；数学作业；作业设计引言家庭作业是连接小学数学课外和课堂教学的桥梁，精心的作业设计有利于提高学生对所学数学内容和知识的掌握。
但是，目前的小学数学作业设计存在着设计固化、缺乏创意等诸多问题，严重地制约了小学生的学习积极性。
新时期的小学数学教师应该重视作业的作用，重视作业的设计，才能有效提高数学教育的质量，并促进学生的健康发展。
一、优化小学数学作业设计的意义（一）夯实数学学习基础按照小学数学新课程理念要求设计数学作业，可以夯实小学生的数学学习基础。
新课程理念下的小学数学作业，具有形式新颖、内容丰富的特点，学生能通过完成作业加深基础知识学习印象，在夯实学习基础的同时，为后续的学习做足准备。
（二）提升数学思维品质小学阶段学生正处于思维发展的关键时期，按照新课程理念要求设计不同形式的数学作业，启迪学生的思维，使之能动脑思考和动手实践，感受学习数学的快乐，不断提升自我数学思维品质。
（三）增强数学实践能力教育家陶行知曾经说过，教学工作不能脱离生活。
优化小学数学作业设计，按照新课程理念要求指导学生完成作业，可以增强其数学实践能力。
数学实践类作业能满足学生的探究和实践操作欲望，学生能在动手操作中发现数学本质，由此形成良好的实践素养，不断增强数学实践能力。
（四）缓解数学学习压力在新课程理念下，数学作业设计注重提升学生的创新意识，这就要求教师关注学生的学习特点以及实践能力。
通过优化数学作业，减少重复性、机械性作业内容，能有效缓解学生的数学学习压力，使其集中精力解决具有趣味性的实践类作业，由此促进自我创新思维发展。
初中英语作业有效性[论文]
![初中英语作业有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e705308ae53a580216fcfe21.png)
初中英语作业有效性探析随着新课程改革的不断深入，初中英语教学的时效性也备受关注。
英语作业是英语教学中必不可少的环节，这就要求教师改变传统的作业观念，根据学生的实际，设计丰富多样的作业，让学生在做作业的过程中激发学习英语的兴趣，提高英语的综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。
英语作业有效性影响因素策略一、影响中学英语作业有效性的四个因素1.教师布置作业重量不重质因为受到应试教育的影响，大部分教师都采取题海战术，布置作业的时候比较随意，所以布置的作业只是重在了量上，这也就增加了学生学习的负担。
2.作业缺乏层次以往布置作业都是一样的，没有做到尊重学生的个体差异，不同层次的学生做的作业是一样的，没有层次性，这就使得有的学生学过了，而有的学生还不足的现象，最终就使优生和后进生的分化更加严重。
3.传统作业重记忆，轻运用教师一般在布置作业的时候都会让学生抄写单词和句式等，加强单词记忆。
但是，这仅仅是侧重于学生的机械记忆，没有做到强化句型句式的运用，由于单词记忆的反馈是非常明显的，而句型运用在反馈中就比较难了，所以就被教师给淡化了。
4.作业得不到及时的批改作业可以对课堂的知识以巩固和加强，但是有的老师不能做到及时地批改作业，这就使得学生逐渐降低了英语学习的积极性，甚至有学生会抄袭作业。
二、提高英语作业有效性的策略1.提高英语作业的趣味性心理学家洛克通过实验证实，受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
教师应根据学生好奇的心理特征来合理的设计英语作业，这样不仅要考虑到教学的重要性，还有充分把握学生的心理特征。
在教学中要善于发现教学中的“趣”，要不断提高作业的有趣性，这样不仅能满足学生内心强烈的需要，而且能够牵动学生注意力的集中。
只有学生对作者感兴趣，他们才能积极主动的去完成，这样形成一个轻松愉快的学习精神，也能轻松地掌握知识。
2.注重作业设计的层次性学生之间存在一定的差异，教师要注意各坚持差异理论，重视每个学生学习的发展区，所以，教师要根据学生的需求来设计不同层次的作业，只有这样，才能让学生自由发挥，让学习优秀的学生继续保持学习的尽头，让学习差点的学生能感受到自己的进步，增加他们的自信心。
新课程理念下对语文作业有效性的几点思考
课程理念 诿袁傣 饔效憧鳜魔点思考
◎江苏 ， 顾建芬
美 国西 法威 尔中学 高二 的作 业是这 样布 置的 ，老师每 天要 求 学 生读 ４ ０页 书 ，一周 ２ ０页 ， ０ 然 后 师 生在 课 堂上共 同交流 阅读体
文作 业 。 应该做 到 以下几点 ：
同。 因此 ， 计作 业 的 时候 可针 对 设
“ 千剑 而后 识 器 ， 千 曲而 观 操 ： 行 之有 效 。 ： 后 晓声 。大量 的语 言文 字 的学 习 ” 正视 现 实 ． 实摸 清学 生 ： 能促进 语感 的形 成 ，但 语感 又 不 切 ！ 有 ： 能 光凭 经 验 。 句数 量无 限 、 ： 的薄 弱环 节 。 针对 性地 强化 。 语 内容 高中 《 语文课程标准》语言 ： 无 限而 形式 有 限 ，因此 可从 形 式 “ ： 点指出：掌握语 人 手 ，让学 生去 掌 握基 础 的语 法 “ ・ 文字应用”第 ５ 言文字 法 规 的重要 内容 ，逐步 形 ： 规 则 。 当学 生站 在 掌握 语法 的 高 ：
中学生在课 堂上 所学 知识 毕 竟有 限 ， 些学生 尚不 能满 足。 一 为 此 ，为 了让学 生努力 拓展 语文 学 习的视 野 ，可 在报纸 杂志 等传媒 中寻找 自己感 兴趣 的话题 ，并 以
剪报的形式作进 一步 的梳理 归 纳 。教 师可指 导学生 从课 文预 习 入手整 理资料 ，可 引导学 生从某
・
： 误 。” ： 再抽 出几堂课专 门补习语法 ， 似 而 现在 高 中语 法教 学 的实 际 ： 乎不可思议 。 ： 笔者经过实验 ， 觉得 ： 是 ：高考不直接考 ，所 以教材不 ： “ 集腋 成裘 法 ” 可 行— — 利用好 更
改变作业方式,提高作业有效性
改变作业方式,提高作业有效性作业是教学活动的一个重要环节，也是实现课程和资源有效培配置的一种方式。
但在当前落实新课程理念的过程中，我们却忽视了对作业方式应有的关注。
一方面，课堂教学搞得轰轰烈烈，另一方面却仍在固守、延续着传统的教师为学生规定作业，客观上压抑了学生的自主性和创造力，出现了课堂教学和课后作业不配套的情况，进而影响整个课程改革的成效。
一、对传统物理作业的一些思考长期以来，传统作业被视为“规定式”的作业，是教师意志和行为的体现。
教师是作业的主宰者，从作业选题、完成方式到审阅和评定均由教师一人操纵和规定，学生处于被动和从属的地位，作业过程被演绎为对学生的一种变相“强制”和“灌注”的过程。
这就极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性，导致了学生厌倦、抵触和应付作业的恶果。
传统方式下的作业在一定程度上还呈现出专制性和统一性的缺点。
学生的学习基础和掌握知识的情况各不相同，有的需要巩固记忆，有的需要进一步理解，有的则需要拓展视野和实际运用，而统一性作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次做不同的安排，也无法满足不同学生的发展需要，直接影响了学生“学力”的伸张和个性创造力的发展。
作为是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，因此其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
那么能否找出一种既能让学生巩固所学知识，又能促进学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式呢？本人在新课程理念指引下，在作业方面进行了一些尝试。
二对物理作业的一些探索1、作业分层，让学生在作业中有所提高心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。
因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。
让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
新课程背景下普通高中数学作业的有效性研究
新课程背景下普通高中数学作业的有效性研究一、概述随着新课程改革的深入推进，普通高中数学教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
在这一背景下，如何确保数学作业的有效性，使之能够真正促进学生数学素养的提升和全面发展，已成为广大数学教师和教育研究者关注的焦点。
数学作业作为课堂教学的延伸和补充，其重要性不言而喻。
它不仅有助于学生巩固和深化课堂所学知识，还能够培养学生的逻辑思维、空间想象以及问题解决等能力。
在传统的教学模式下，数学作业往往存在着形式单内容枯燥、缺乏针对性等问题，导致学生的学习兴趣和积极性受到抑制，作业效果大打折扣。
新课程背景下普通高中数学作业的有效性研究显得尤为重要。
本研究旨在通过深入分析当前数学作业的现状及存在的问题，探索符合新课程改革理念的作业设计原则与策略，以期提高数学作业的质量和效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
同时，本研究也将为广大数学教师提供有益的参考和借鉴，推动高中数学教育的创新与发展。
1. 新课程背景下高中数学教育的改革与发展新课程背景下高中数学教育的改革与发展，正呈现出一种多元化、创新性和实用性的趋势。
随着新课程标准的深入实施，高中数学教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面都发生了显著变化。
在教学内容方面，新课程强调数学知识的系统性和连贯性，注重培养学生的数学素养和思维能力。
高中数学课程不仅涵盖了传统的代数、几何、概率统计等基础知识，还引入了数学建模、数据分析等现代数学内容，使数学教学更加贴近实际生活和科技发展。
在教学方法上，新课程倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生积极参与、主动探索。
教师们纷纷采用启发式教学、探究式教学等新型教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，信息技术的广泛应用也为数学教学提供了新的手段和平台，如智能教学系统、在线学习平台等，使得数学教学更加生动、直观和高效。
在评价体系上，新课程注重过程性评价与终结性评价相结合，强调对学生数学素养和能力的全面评价。
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析
教学篇•学业评价新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析雷浩军（乌审旗无定河镇无定河小学，内蒙古鄂尔多斯）一、增强数学作业的趣味性，激发小学生的学习热情小学生本身的天性就是活泼、好动、爱玩，而若是小学教师利用传统的方式设计数学作业，则会压抑学生的天性，而且传统的数学作业形式大多都是让学生抄写相关数学公式或者概念，这样的作业会让学生产生枯燥乏味的感觉，降低小学生的学习兴趣。
因此，小学教师在设计数学作业的过程中，可以将游戏融入其中，让数学作业变得更加生动、有趣，让学生在游戏过程中就能够完成数学作业，使得学生能够感受到做作业的乐趣，这样既能够降低小学生对数学作业的排斥感，也能够激发学生对数学作业的兴趣，提高学生做作业的效率，同时，还能够让小学生在游戏过程中加强对数学知识的巩固，进而调动学生做作业的积极性与主动性，从而提高数学作业设计的有效性[1]。
比如，小学教师在对学生讲完乘法口诀表之后，就可以设计这样的游戏作业，让小学生回家之后和自己的家人或者朋友进行“数鸭子”的游戏，具体游戏就是“一只鸭子一张嘴，两只眼睛两条腿”，然后依次往下数，最后看谁数数最多，小学生在面对这种形式的数学作业时，都会有一定的新奇性，并且也会积极完成这项游戏作业，而学生在游戏的过程中，不仅复习了自己所学的乘法口诀知识，还能够有效完成数学家庭作业，巩固了学生对数学知识的掌握程度，提高了小学生自身的数学学习水平。
二、结合实际生活设计数学作业，提高小学生的实践应用能力对于小学生来说，学习数学知识最重要的一点就是能够将所学知识应用到实践之中。
而在传统的小学数学教学中，应试教育思想的影响比较大，教师过于重视教授小学生数学理论知识，而严重忽视了培养小学生的实践应用能力，导致多数学生只会纸上谈兵，不会将所学知识应用到生活实践中。
在这种情况下，小学教师在设计数学作业时，就要注重锻炼学生自身的应用能力。
基于此，教师可以将数学作业与学生的生活实际结合起来，并根据课堂教学中所讲授的知识点，进行生活化数学作业的设计，这样也能够让学生认识到数学知识在生活实际中的应用价值，同时也能够让学生了解到生活中的数学知识，进而促进学生的应用意识得到激发，并且还能够锻炼学生对数学知识的应用能力，让学生能够将数学知识灵活应用到生活实践中[2]。
提高初中语文作业设计有效性的策略
提高初中语文作业设计有效性的策略摘要：随着基础教育改革工作的不断推进和落实应用，减负提质作为新教育形势下一种重要的指导思想正在被越来越多的教师关注和重视。
在此背景下，初中语文教师也要与时俱进地转变传统的教育思想，迎合新教育形势、教育需求的同时全面优化语文教学设计工作，为学生学科学习质量的提升创造有利的外部条件。
关键词：初中语文；作业设计；有效性1初中语文作业设计中存在的问题分析1.1形式单一，缺乏分类素质教育背景下，义务教育阶段更关注对学生综合能力的培养，注重促进学生全方位发展。
语文学科是初中教育体系中非常重要的组成部分，其内容丰富，并且极具育人价值，在培养学生阅读能力、写作能力、表达能力等综合能力方面发挥着非常重要的作用，这也就要求初中语文教师在为学生布置作业时，应注意作业形式的多元化、丰富性，旨在通过作业练习达到培养学生听、说、读、写等综合能力，促进学生综合素养发展的效果。
从实际情况来看，当前初中语文作业设计形式仍然以书面作业为主，如习作、做教材配套习题和配套教辅资料等等。
虽然“写”作业确实能够在一定程度上帮助学生巩固知识，但是在单一的、缺乏分类的作业形式下，学生往往处于被动状态，并不是主动地去分析知识、构建知识，这不利于学生形成完善的知识体系。
同时，缺乏对听、说、读等作业形式的关注，也容易导致学生成为“做题机器”，从而出现听不懂、读不顺、说不出的现象，不利于学生语文素养的发展，久而久之还容易导致学生产生抵触心理，降低其对语文学习的兴趣。
1.2脱离生活，高耗低效语文课程标准中明确指出，语文课程资源应涵盖课内外各类教学资源，且语文教学应紧密与学生日常生活进行关联。
但实际上很多教师在为学生布置语文作业时，都是围绕“以考促练”的目标进行，作业内容多是为了巩固课堂所学以及考试服务的，存在明显的和生活实际脱离的现象。
作业内容多以背课文、做教材课后练习题、配套教辅资料练习题、做试卷等内容为主，重复的、机械化的作业形式很容易让学生产生枯燥感、抵触感，甚至会为了应付教师检查而随便写写，或者抄袭同学的作业。
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新课程下提高作业有效性策略初探摘要：本文就新课程理念下如何提高作业有效性展开论述，先由当前政治作业不能很好的体现有效性引出思考，然后阐述从作业的有效设计、作业的有效完成和作业的有效评价三方面来提高政治作业的有效性。
关键词：新课程理念；政治作业；有效性
【中图分类号】g623.2
新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式得转变和学习方式的转变。
课堂作为开展教学的主阵地，历来为教师们所重视。
但作为有效教学环节一部分的作业，还没有引起大家的足够重视。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，长期以来，教师在布置作业上只注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽视的课程目标三个纬度中的“过程和方法，情感态度和价值观”，造成学生把作业当作一种负担，而使其起不到应有的效果。
如何在有限的时间里让每位学生自觉、轻松愉快的完成作业并取得实效呢？我认为，解决这一问题的关键在于增强作业的有效性。
有效的作业应包括作业的有效设计、作业的有效完成和作业的有效评价。
作者试从这三个角度出发，探讨如何提高作业有效性的策略。
一、作业的有效设计策略
1、设计层次性作业，变求“同”为求“异”，让学生成为实践
的成功者
由于受文化环境、家庭因素和自身因素的影响，学生之间的能力差异是客观存在的。
作业布置太易，优秀生轻而易举的就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉；成绩中下学生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，将会使其“吃不了”，从而丧失信心。
因此需要分层次布置作业：高层次学生的作业要有独立思考、发散性思维的空间，能使他们“跳一跳能摘到桃子”；而使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信。
因此作业设计时，应注重“套餐”型作业的设计，即分3个层次：基础题、提高题和升华题。
水平不同的学生可有选择的做，从而激发学生做作业的积极性与主动性。
2、设计多样性作业，变封闭为开放，让学生成为知识的实践者
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”，过去学生完全是一张纸一只笔的作业形式已不能适应新课标准的要求，现在教师作业的设计应不拘泥于传统的书面作业形式，可以是口头形式的，如演讲、讨论、辩论；可以采用实际操作形式，如社会调查；还可以展示成果，如开展活动成果展、撰写小论文和调查报告，丰富多彩的形式使学生在作业过程中走向生活、走向社会。
如学习了价值规律的知识后，我给学生布置了调查学校所在镇的五金市场，并撰写小论文的作业。
学生经过调查分析写成了“在价格波动中看五金市场”、“五金市场中的价值规律”、“五金商海沉浮录”等有质量的小论文。
对这次的作业学生的热情远远高于平时
的书面作业，连一位平时从不交的同学也主动的上交了他的小论文。
通过这次作业培养学生发现问题、解决问题的能力的同时也锻炼了他们的文字表达能力。
3、设计人文性作业，变负担为乐趣，让学生成为快乐的学习者
“以人为本”作业设计应体现人文关怀。
首先要做到少而精，减轻学生作业负担，实现从“以量取胜”到“以质取胜”的转变。
根据学生的心理特征选择数量少且质量好的练习题，让学生能每天完成适量的作业，逐渐积累。
同时，在自编的练习中，在空白的地方可不失实机的插入一些哲理小故事、经济小常识、政治时政背景等。
在自编的练习命名时我们也可一改传统的“**课**练习”的标题，而改之为如“笑看国际政治风云”等名称。
在题目前教师还可以设计一些提示的话，让学生倍感亲切，如“好好想，你一定能成功”、“注意答题角度”等，这些我们可以简单的称之为“作业文化”。
这样拓宽学生知识面的同时，激发学生的学习兴趣，更有利学生调节心态，拉近师生距离，从而产生学习的激情。
作业内容的设计还要渗透对学生的思想政治教育。
比如在经济生活的有关作业中，布置了“我校学生一日消费情况调查”的作业，通过这一作业让学生认识到自己消费行为的不合理性，从而引导学生树立正确的消费观与金钱观。
二、作业的有效完成策略
1、由学生独立完成走向协同合作完成作业。
传统的作业强调学
生的“独立完成”，忽视合作学习的方式。
培养学生的合作精神与能力是新课标中要求之一，新课程的生成性、构建性，也要求学生必须加强合作，学会合作。
在新教材的教学过程中，学生面临的作业更多的是探究作业，如在学完企业和经营者这一内容后，我布置的作业是以小组为单位模拟办公司，通过小组同学之间扮演的角色的相互配合，来共同完成这一项作业。
2、让学生借助网络来完成作业。
在新课程中有大量的资料型作业，如“收集反映我们实行独立自主的和平外交政策取得的成就的资料”、“列举我国新文化运动时期的文艺作品”“收集以批判斯文获得创新成果的事例”等，这类资料型作业可以通过网络查找快速完成，通过这种方式还能培养学生收集资料、整理资料、提取有效信息的能力。
但这种完成作业的方式在农村高中中可能会因计算机的普及度而受一定的影响。
三、作业的有效评价策略
1、常规的书面作业的评价。
等学生完成作业以后，教师要对作业进行批改。
作业的收交，可以是抽交抽改，也可以是统交统改，但还是以统交统改为宜。
作业上交后教师一定要对作业进行认真的批改，而不能只看一下或者简单的写个“阅”字就发给学生，这样不仅会影响学生做作业的积极性，有时甚至会影响教师在学生中的形象。
一直以来我们对作业的批改，习惯于简单的打“√”或“×”，其实这都会影响作业评价的有效性。
因为如果作业本上打满了
“×”，学生看了以后容易丧失信心，而完全打“√”会使学生掉以轻心，看不到自己的缺陷，因为文科类题目即便是得了“√”，其中往往也有不合理的或者表述不准确的成分等。
所以教师在批改作业中可以适当的写一些评语，这样给学生一种新鲜感，更能激发学生做作业的兴趣。
2、作业评价不能以教师打一个等第、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的。
我们可以通过在教师指导下同学之间互改作业或者全班同学在一起改某一同学的作业，让学生指出同学答题的可取之处或不足的地方。
在学生评价的基础上，教师再对此题进行重点评价，使作业评价逐层深入。
作业由学生来评价，不仅可以增强学生自我评价意识，而且也增强了学生的责任心，是学生参与教学过程的一种体现。
3、学生作业的评价不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。
因此，在批改作业时，有些学生虽然所答的知识点错误，但其答题的思路清晰、答题规范，同样应该鼓励。
有效作业的能促使学生主动构建知识体系，使学生学会整理、学会归纳、学会评价、学会创新，从而达到学会学习的目的，并能使学生自觉的开展自主学习、合作学习、研究性学习。
有效的作业将不在完全是课堂教学的附属，生活化、自主化、开放化、人文化的作业将拓展学生学习空间，激发学生学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。
有效的作业不再是强加给学生的负担，
而是学生成长中的一种生活需要、学习需要。