论中小学英语情境教学

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小学英语教学中情境教学法的应用论文

小学英语教学中情境教学法的应用摘要：情境教学法是小学英语教学中重要的教学方法之一。

本文结合小学英语教材的实例，从情境教学的特点和创设及使用范围和注意事项等方面作了详细阐述。

关键词：小学英语；情境；教学中图分类号：g623.31传统的英语课堂关注学生知识的获得，忽视学生学习的兴趣和能力的培养。

新课改教育理念要求：英语教学要激发学生的兴趣，全面培养学生听说读写能力。

我们英语教师应该响应新课改的号召，摒弃传统的满堂灌的课堂教学模式，追求以培养学生的综合能力为教学目标的新型的课堂教学模式。

而情景教学法是实现这一目的的重要教学法。

情景教学法，顾名思义指的是教师在教学活动中，尽可能为学生创造真实自然的语言环境，来激发学生学习的热情和兴趣。

一、情景教学法的特点1、情景教学法的课堂以学生为中心。

2、情景教学以情景教学为指导，帮助学生在模拟的真实的语境中学习。

3、情景教学注重学生语言能力的培养。

二、情景教学法的创设著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”一节优质的英语课不仅要有高潮迭起的课中，课前也要同样引人入胜。

（一）课前情景导入，激发学生的学习兴趣1.角色扮演导入。

比如我在讲授小学英语pep六年级上unit3 what are you going to do？时，我考虑过用与学生自由对话的形式导入，可仍然略显沉闷。

我灵机一动，一人分饰两角，我模仿妈妈的神态和声音：“my baby， what are you going to do in the future？”再模仿一个天真无邪的小女孩：“mum， i am going to be a teacher.”学生对老师表演非常好奇，都会竖着耳朵认真听一听：老师和她妈妈在说什么？学生的兴趣也油然而生，老师再询问：“ what are you going to do？”，效果会好很多。

2.图片导入。

比如在讲授小学英语pep六年级下unit3 last weekend 时，我选择了一些紫金山公园，人民公园，中原福塔的照片，询问学生是否去过这些地方，这些地方学生非常熟悉，也很亲切，自然学生的情绪非常高涨，纷纷叫嚷着去过，我就顺势导出本课的话题：where did you go last weekend？i went to the renmin park. what about you？学生一下子被带入要学的内容中，效果很不错。

论中小学英语情境教学

Ｎｏ．２３Ｐ２１一Ｐ２２
第２３期第２１２ — ２页
论中小学英语情境教学
成芳芸
摘要：情境教学强调唤起学生潜在的主体意识，其积极地参与学习活动，而获取知识、使从掌握技能。本文对如何实施中小学英语情境教学进行了论述。的语言、感素养情
英语是一块充满情感的天地，ＥＣ教材中那些文ＪＦ质兼美的典范文章，学生提供了真善美的标准，英给而语教师富有情感的教学，不仅能丰富学生的精神世界，完
教与学和自主发展的统一，者认为需要从以下几方面笔人手：
一
完美的教师。所以．语教师要坚持不懈地对英语教学 ” 英进行探索、求，须对英语这门学科和对学生倾注极追必大的爱心，种对教育事业和对学生执着的爱，成了这构英语教师良好的职业情感。为一名英语教师，作必须在英语教学过程中不断提高自己的职业情感素养，以形成富有个性特征的情感表达风格．教学达到较高的艺术使境界。二、营造良好的课堂气氛教师要营造良好的课堂气氛，到师生之间情感的达共鸣，以帮助和培养学生学习的信心。常言道：人非草木，能无情。习本身就是一种情孰学

情境教学法在小学英语教学中的运用策略

情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。

因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。

情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。

在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。

一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。

情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。

（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。

而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。

（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。

情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。

情境教学在小学英语教学中的重要性分析

情境教学在小学英语教学中的重要性分析在小学英语教学中，情境教学是一种重要的教学方法。

它通过创设真实的、与学生身边生活相关的情境，帮助学生将所学英语知识与实际应用相结合，提高学生的英语语言运用能力和沟通能力。

下面将分析情境教学在小学英语教学中的重要性。

第一，情境教学有助于提高学生的学习动机和兴趣。

通过创设真实的情境，将学生置于学习的场景中，使学生能够感受到学习英语的必要性和乐趣。

学生在情境教学中能够积极参与，主动探索，表达自己的观点和想法，从而增强他们对英语学习的兴趣和主动性。

第二，情境教学有助于提高学生的语言输出能力。

在情境教学中，学生需要用英语进行真实的沟通和交流。

他们需要运用所学的语言知识来描述情境中的人物、事物、场景等，同时还需要通过对话、讨论等交流方式表达自己的意见和观点。

这样的实际语言输出练习能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。

情境教学有助于培养学生的跨文化意识。

在情境教学中，学生不仅学习英语语言知识，还能够了解英语国家的文化背景、习俗和价值观。

学生通过与来自不同文化背景的角色扮演，了解和体验不同文化之间的差异和共同点，能够培养他们的跨文化意识和交际能力，增强他们面对不同文化的包容性和理解力。

第四，情境教学有助于培养学生的解决问题能力和创新思维。

在情境教学中，学生需要面对各种情况和问题，在真实的情境中运用已有的英语知识来解决问题。

学生需要动脑思考、合作解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。

第五，情境教学有助于提高学生的学习效果。

通过创设真实的情境，学生能够将所学知识应用到具体的场景中去，增强知识的实际运用能力。

情境教学不仅能够帮助学生理解和记忆知识，还能够帮助学生将知识与实际生活紧密联系起来，提高学习效果。

情境教学在小学英语教学中具有重要的意义和价值。

它能够提高学生的学习动机和兴趣，促进语言输出能力的提高，培养学生的跨文化意识和解决问题能力，并提高学习效果。

在小学英语教学中，教师应该加强对情境教学的应用，积极创设丰富多样的情境，提供学生实践运用英语的机会，促进学生全面发展。

浅谈情境教学在小学英语中的应用

浅谈情境教学在小学英语中的应用引言在小学英语教学中，情境教学是一种富有活力和灵活性的教学方法，它通过创造具体的情境，让学生沉浸帮助他们更好地理解和运用英语知识。

本文将就情境教学在小学英语中的应用进行探讨，以期能为教师和家长们提供一些有益的启示和建议。

一、情境教学的基本概念情境教学是一种基于“情境”而展开的教学方法，它强调营造真实的语言环境，使学生在语言的实际运用中获得学习体验。

在小学英语教学中，情境教学是指通过各种真实的语境，如角色扮演、游戏、实际交际等，让学生感受和体验英语语言，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

二、情境教学在小学英语中的应用意义1.增强学习的趣味性情境教学可以通过创设生动有趣的情境，激发学生学习英语的兴趣。

通过在角色扮演中让学生扮演不同角色进行英语对话，或者通过游戏让学生在娱乐中学习，都能让学生更加享受英语学习的过程，提高学习的积极性。

2.促进语言的真实运用情境教学可以让学生在真实的语境中学习和使用英语，使他们学会用英语进行实际的交流和表达。

在商店购物的情境中，学生可以学会询问价格、描述商品等实际运用英语的技能，从而更好地掌握英语语言。

3.培养学生的综合能力情境教学是一种集语言、思维、情感于一体的教学方法，可以促进学生的语言、思维和情感的综合发展。

在情境中，学生可以进行情感表达、逻辑思维、语言组织等方面的训练，从而培养学生的综合能力。

4.促进文化内涵的传递情境教学可以将英语语言与其所属的文化内涵结合起来，通过创设情境让学生了解英语国家的文化，促进其对英语文化的认识和理解。

通过模拟英语国家的节日、庆典等情境，让学生了解英语国家的风土人情，增加对英语文化的认同感。

三、情境教学在小学英语中的具体应用1.角色扮演在小学英语教学中，教师可以通过设计各种情境，让学生扮演不同的角色进行英语对话。

在“假如我是一名医生”情境中，学生可以扮演医生和病人进行对话，从而学会用英语描述疾病症状、询问病情等。

小学英语课程中情境教学法的应用

小学英语课程中情境教学法的应用一、引言小学英语课程的教学方法一直是教育界关注的焦点之一。

近年来，情境教学法逐渐成为小学英语课程教学的新的研究方向，因其能够帮助学生建立真实的语言环境，提供真实的交流场景，激发学生的学习兴趣。

本文将探讨情境教学法在小学英语课程中的应用，以提高学生的语言交际能力和学习成绩。

二、情境教学法的概念和原理1. 情境教学法的定义情境教学法是一种基于真实场景和情境的教学方法，旨在提供学习者一个真实的语言环境，使学生能够在相关情境下进行语言交际。

2. 情境教学法的原理情境教学法的原理是将学习者置于真实的语言情景中，使学生能够通过使用语言来解决现实问题，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。

通过情境教学，学生能够更加直观地了解语言的应用，提高语言能力。

三、1. 创设真实情境在小学英语课程中，教师可以通过设计各种真实情境，如购物、生日派对、旅行等，让学生在实际操作中学习英语。

例如，在购物情境中，教师可以扮演商店员工的角色，学生需要用英语购买商品，这样能够帮助学生更好地理解和运用英语表达购物的相关内容。

2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中的常见教学手段。

在小学英语课程中，教师可以设计各种角色扮演情境，如角色扮演医生、老师、学生等，让学生在扮演不同的角色中运用英语进行交流。

通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语，并增强语言交际的能力。

3. 利用多媒体资源在小学英语课程中，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，创设情境进行教学，使学生更直观地感受英语的应用场景。

例如，教师可以使用视频资源展示英语国家的文化特色和风俗习惯，让学生通过观看视频了解和学习英语国家的文化背景，进一步理解和运用英语。

四、小学英语课程中情境教学法的效果评价情境教学法在小学英语课程中的应用对学生的英语学习效果具有积极影响。

首先，通过创设真实情境和进行角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语。

其次，利用多媒体资源能够使学生更直观地感受英语的应用场景。

小学英语教学中的情境教学创设法浅析

·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。

其中情境教学受到师生的普遍欢迎。

这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。

它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。

在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。

一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。

小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。

这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。

我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。

利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。

2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。

英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。

应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。

二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。

在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。

在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。

浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用

浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用1.要符合小学生的真实心理特点因为小学生很小，他们好动的天性是藏不住的，想象力也很丰富。

小学生有一个明显的特点，就是能用相对直观的形象记住事物的特征。

因为小学生集中注意力的时间短，相对传统的教学方式并不适合小学生。

如果长期用传统的教学模式教小学生英语，学生会感到厌烦。

因此，我们的英语教师应该只抓住小学生的特点，并在教学过程中。

只有这样，小学生才能更好地学习英语。

2.找准小学生的认知规律小学生在实际交流过程中学习一门语言，要受到生活环境和相应生活的刺激，才能记住。

可以说语言是在潜移默化的感知下不断复习习得的。

也就是说，对于小学生来说，死记硬背的教学方式并不适合小学生的学习，只有在相对特定的交际环境中，小学生才能更好地掌握一门语言。

3.符合中国学生学习英语的真实情况语言学习的最终目的是在真实的交际情境中运用所学的语言，所以学生必须为此而学习。

然而，我国大多数小学生仍然没有一个合适的英语语言环境和语言氛围。

我们英语教师首先要做的就是把英语教学课堂作为最重要的交流场所，尽量在英语课堂上给学生提供更真实的交流情境。

二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用1.借助游戏去设置情境教学活动我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。

不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。

另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。

翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。

例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。

小学英语教学中情境教学论文

试论小学英语教学中的情境教学【摘要】一个好的教学情境对于学生的学习和教学活动的开展都有着积极意义，特别的在小学英语教学中更是如此。

情境教学法是经过验证的在小学英语教学中一个比较适合的教学方法，对学生的学习有促进作用，对小学英语教学的进步也有推动作用。

【关键词】小学英语；情境教学；方法自从英语作为我国教育体系中的一个部分以来，一直都是我国学生比较头疼的学科。

在多年的英语学习中，很多学生花费了最多的经历，可是英语成绩不见成效，因此，对于英语教学的思考和研究就受到更多关注。

在小学教育中开设英语课程也是为了让我国学生奠定一个良好的英语基础，以促进我国英语教育的发展。

小学英语教学有着自身的特点，因此，也要结合小学英语教学的特点和具体的情况来开展小学英语教学，其中，教学方法的使用就是一个重要问题。

一个适宜的教学方法不仅能够满足学生的学习需求，而且也可以让教师和学生在教学活动中得到更多的互动，最终也会促进小学英语教学的进步。

情境教学方法就是在小学英语教学中一个比较常用的教学方法，也是被验证的一个比较适合小学英语教学的方法。

这个教学方法可以为学生的学习和老师的讲授提供一个适宜的环境，让学生在一个更有氛围的环境中进行学习，在不知不觉中学习到英语知识。

因此，本文主要在深刻认识到情境教学方法在小学英语教学中的作用基础上，联系自身的工作经验，对小学英语教学中的情境教学方法进行全面论述。

一、情境教学法概述本文所指的情境教学法主要是指在整个教学活动中，教师根据所要讲授的内容、学生的学习层次、教学的目标等，结合学校的具体硬件设施和软件设施，为学生创造一个适合的教学情境，让整个教学活动更加自然，让学生的学习效率更高的方法。

小学英语教学中的情境教学法也有着自身的特点，主要表现在教学活动的生动性、教学形象的直观性。

教学内容更加贴近生活、学生的参与性更高、更能够激发学生的创造性等特点。

小学英语教学中的情境教学法可以通过采用一些辅助工具来增加教学活动的趣味性，比如在开展教学的时候运用一些事物、多媒体技术、游戏、歌曲等诸多方式，让学生在一个更加轻松和谐的气氛中感受英语教学，在不知不觉中学习到英语知识，而且也可以延长英语知识在学生心里的记忆时间，让学生对这些英语知识记忆得更久。

浅谈小学英语课堂情境教学

浅谈小学英语课堂情境教学
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的重要阶段，而情境教学是一种优秀的教学方法。

情境教学是以营造真实情境，模拟实际语境为特点的一种教学方法，旨在让学生在真
实场景下进行沟通、交流和学习。

在小学英语教学中，情境教学有以下几个特点：
1. 通过模拟真实情境来提高学习兴趣和参与度
在情境教学中，教师可以创建与学生生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。

通过真实情境的模拟，学生更容易理解并参与到教学过程中，从而提高学习兴趣和参
与度。

2. 营造语言交流环境，促进语言输出
在情境教学中，教师可以创设某些语言情景，以鼓励学生使用英语进行口语表达。

通
过创造语言交流环境，学生更容易输出所学的英语知识，从而加深对语言的理解和记忆。

3. 以小组合作方式进行教学，促进学生的合作精神和批判性思维
情境教学通常以小组合作的方式进行，学生们需要在小组内协作完成一些任务。

通过
小组合作，学生们可以相互支持、协作解决问题，培养了学生的合作精神，同时也促进了
学生的批判性思维。

4. 与学生的现实生活紧密结合，增强学习的实用性和应用性
情境教学通常以与学生生活经验相关的情境为蓝本，例如学生的日常生活、社交场景等。

这样能让学生在实践中理解英语知识，加深了英语在实际生活中的应用性和实用性。

基于以上特点，小学英语教师可以通过运用情境教学的方法，创设一些富有趣味性和
激情的教学情境，来增加学生的兴趣和参与度。

同时，通过与学生的现实生活结合，营造
语言交流环境，促进学生的合作精神和批判性思维，让学生在情境中获取英语知识和技能，从而更好地掌握英语语言。

小学英语教学中情境教学论文

小学英语教学中的情境教学摘要：所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

关键词：小学英语教学方法小学英语对于农村的学生来说是一门新兴的学科，如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是小学英语教师最头疼的问题。

当然，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中创设情境，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，让学生自主地去探索、去思考、去运用英语。

正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法最重要的是要引导激发学生的兴趣，让学生的情感可以投入到课堂之中去。

情境创设要有利于激发学生兴趣，使学生积极主动去求知；有利于突破教学难点，突出重点；有利于激励学生去获取知识、发展能力、启发思维。

这样才能真正发挥情境创设的作用，提高课堂教学质量。

因此，教师为学生营造有效教学情境成为英语教师的首要任务。

一、情境创设要有真实性在英语课堂上，教师要巧妙地为学生创设适合教学内容的教学情境，让学生在情境中主动学习、主动探索、主动应用。

小学生接触到的事物都和汉语建立了牢固的联系，要是再用英语来表示这些事物，常常不得不以汉语为中介。

如果学生在课堂中，周围有良好的英语口语交际环境，学生的口语表达就会自然。

这就要求我们教师在课堂中为学生创设模拟的英文口语交际的对话情境，减少汉语对英语学习的干扰。

因此，小学英语教学应用情境教学法就显得犹为重要。

教师设计的情境一定要符合语言真实的交际，否则就会失去它的现实意义。

我们要让生活中学生熟知的事件或事物引入课堂，选择学生愿意畅谈的话题，或是学生有感而发的话题，让学生能够快速进入教学情境中去，让他们愿意去表达。

小学英语情景教学研究论文8篇

小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。

从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。

否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。

让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。

例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。

对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。

而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。

然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。

通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。

伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。

在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。

老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。

比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。

首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。

小学英语教学中情境教学论文

小学英语教学中的情境教学小学生好奇心强、模仿力强，有意注意持续时间相对较短，因此，如何激发学生的学习兴趣，本人根据多年的教育实践经验，认为创设相应的情境，能够达到教学的目的。

一、创设宽松、民主、和谐的教学情境教师应针对小学生思维活跃、兴趣多样、勇于探索的特点，创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，培养和提高他们的创新能力。

在创新活动中，教师应肯定他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。

教师千万别轻易说“no”，以免挫伤学生积极性和创新精神，与此同时，对学生有独到的见解和创新的意识，一定要加以表扬。

一句简单的“good!great!excellen!you’re clever!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心，更加大胆的探索和表现自己。

如在教学授“这是谁？”句型时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“look at my friend.this is xu hui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。

在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。

二、利用多媒体创设生动的学习情境多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语意思。

所以在英语教学中，我亲手制作课件，将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。

它使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。

这种教学形式有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。

如在教学“animals”时,我先录下小鸟、猫、狗等动物的声音，在课堂上放录音，学生们惟妙惟肖地模仿这些不同动物的叫声。

论小学英语教学中情境教学作用

论小学英语教学中情境教学的作用摘要：小学英语课程标准指出，学习英语的最根本目的在于运用英语进行交际。

这对英语教学提出了新的要求。

教师要创设情境，充分调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用，即能够使学生自主学习，自主发展。

关键词：情境教学；游戏；兴趣小学英语教师要充分创设情境调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用。

在教学实践中，笔者认为进行情境教学是一种更直接，更高效的教学方法。

一、情境教育的内涵情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，即教师在教学过程中创设生动有趣的情境，通过实物、图书、手势等直观手段使学生产生生动具体的感受。

口脑齐动，使学生能够在较短的时间内轻松愉快地学习英语。

同时，对于学生理解掌握教材、提高听说读写能力、培养学习英语的兴趣及提高教育教学质量有很大帮助。

二、对情境教育新模式的探索我们认为，小学英语教学中的情境教育的主要矛盾是教师的教学目标、内容、方法是否与学生心理需要相吻合。

为了促使小学生在英语课上积极学习，我们进行了调查。

调查中发现：小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：教师授课幽默、课堂气氛轻松；教学内容丰富充实；能发挥学生的想象力。

我们还发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：快速反应，竞赛评奖，角色扮演，听说训练，师生对话。

调查结果表明，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造力、享受欢愉和欣赏美的心理需要。

因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行改革，并提出了以下具体要求：1.精心组织和安排教学内容，满足小学生探索知识的心理需要（1）认真钻研教材，创设新奇情境小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。

这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生感觉英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的、富有生机的语言材料。

浅析小学英语教学中的情境教学

浅析小学英语教学中的情境教学摘要：语言的实践性与交际性使许多小学英语老师纷纷运用情境教学法。

情境教学法在小学英语教学中具有非常重要的意义，但在当前小学英语情境教学中仍存在着不少问题。

为此，必须采取有效措施不断提高小学英语情境教学的效率。

一、情境教学的含义及必要性情境教学指的是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景，解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。

“情”强调的是教师必须用发自内心的真情实感来激发学生的学习兴趣和积极性，这是有意义学习的情感前提。

“境”是学生进行有意义学习的认知背景。

小学英语情境教学是指教师在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象、逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中，用英语进行交际，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。

小学生抽象思维和逻辑思维能力较差，注意力集中的时间偏短。

因此，在小学英语教学中有必要通过情境教学让学生融入教学过程中，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，在较短的时间内收到更好的教学效果。

二、小学英语情境教学中存在的问题（一）教师忽视情境教学英语情境教学的实施很大程度上依赖于教师进行情境的创设和过程的控制。

但是在现实教学活动中有一部分教师还在固守着传统的“哑巴英语”在进行日常的被动式英语教学，气氛压抑沉闷，新课程所提倡的以“学生为本，以学生发展为本”的先进理念被束之高阁。

（二）严格按照预设情境教学很多教师过于依赖教案，依赖预设的情境。

这些教师完全按照预设，而不是根据学生特点改变情境的创造，如果没有与学生学习兴趣的爆发点合拍，学生的自主性就会大打折扣。

（三）情境教学过程中忽视学生的差异性不同学生知识基础、性格、家庭背景、天赋等方面存在不同，一些教师采取统一、机械式的教学方法传授知识，导致教学方法与学生特点不符合，教学效率不高。

论情境教学法在小学英语口语教学中的应用

论情境教学法在小学英语口语教学中的应用一、当前英语教学中存在的问题1.不敢开口说英语，对说英语存在心理上的障碍。

很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错。

这种恐惧心理常导致学生在口语表_时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。

2.有话说不出。

目前在校学生的英语口语水平普遍较低。

由于不具备英语的日常学习环境语法、词汇匮乏，学生在课堂上基本没有口语练习。

3.课堂气氛不活跃。

由于现阶段的英语教学仍然以被动式的灌输教育为主，学生缺乏主动讲英语的学习意识，加上课堂教学方式的僵化，学生互相之间的交流合作不是很积极，这使得课堂气氛不是很活跃。

二、情景教学法的概念当前，情景教学法已然成为新课标下课堂教学的一个新亮点。

情景教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动，创设恰当的教学情境是适应新课标下课程改革的需要，具有深远的意义。

创设情境应从学生生活和学习实际出发，要充分开发和利用课程资源，积极运用现代化教育教学手段，要成为激发学生学习兴趣和开发学生智力的重要方法。

创设情境，使学生的情感、态度、价值观得到发展。

三、情景教学法在口语教学应用中的核心策略1.转变传统教学模式，以培养学生的语言能力为方向在传统教学中，受应试教育的影响，在教学的过程中教师只是进行单一基础知识的教学，忽视在课堂上进行口语锻炼，最终会出现学生虽然掌握了大量的理论知识，能够获得良好的成绩，但是遇到实际的交流却是不敢开口。

尤其小学生本身年龄小，对于理论知识的接受能力也比较差，在教学过程中应注重学生的个体差异，培养和发展小学生的语言使用能力。

2.创设活跃的课堂实践环境，以学生作为教学的中心新课程改革的要求要让学生成为课堂教学的主体。

目前的英语口语教学应更加注重学生主观能动性的发挥，学生不再是被动的倾听。

培养现代社会需要的综合能力型人才要从小学生开始抓起，在小学教学中要让学生从小培养学以致用的能力，让学生成为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性，让学生能够带动整个课堂的发展和变化，更加积极主动地参与到英语课堂教学中，使得课堂气氛更加活跃。

浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用

浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用情景教学是一种以情境为教学核心，以学生的实际生活和学习环境为教学场景，在灵活变化教学环境中，通过对学生进行全面、立体的认知、思维、情感、行为和价值观的影响和培养，加强学生对知识的掌握，提高学生的学习兴趣和学习成绩的一种教学方式。

而在小学英语课堂中，情景教学也被广泛应用。

1.情景教学可以增加学生在学习中的兴趣与积极性小学生的学习兴趣容易受到环境和情境的影响，脱离实际情境的知识传授方式易引起他们的耐心不足。

而情景教学突破了传统语言教学的局限性，为英语教学注入了生活的色彩，让学习英语不再是一项单调乏味的任务，而是一个充满趣味和想象力的过程。

例如在学习食物方面，通过真实的食物场景、教学场景以及英语小游戏，让学生在游戏中体验到了各种口味不同的美食，这样的情景教学不仅可以调动学生的兴趣，还可以让他们在游戏中模拟真实的现实情境，从而更好地掌握知识。

2.情景教学可以有效地提高学生的学习能力和语言应用能力语言的学习不是简单的单词背诵、语法套用和口头练习，而是一个涉及到听、说、读、写、翻译等多种语言应用能力的综合过程，情景教学可以为英语的语言应用能力及其他能力的训练提供一种多方位的技巧。

例如，在学习日常生活中常用的问候语时，教师可以将这种问候语涵盖在带有口头交流功能的情景中，让学生在使用语言交流的过程中逐渐掌握问候语的应用，不仅增强了学生的口头表达能力，也让学生在使用语言交流的过程中逐渐形成了对语言情景的敏感性。

3.情景教学可以促进学生的团队合作意识情景教学是一种以学生为主，以团队为中心，提高他们的掌握多种知识、技能和态度的观念。

通过情景教学的方式，可以让学生充分体验到在团队合作中掌握知识和技能的重要性，体验到一个人的力量是有限的，而团队协作可以发挥出更大的威力。

例如，在学习英语课文的阐释时，可以以小组合作的形式读课文，每个小组的成员意思交流，共同讨论课文的意义，结合文中的情景画面，让学生在小组中相互学习、相互进步，增加成就感和自信心。

浅论英语教学中的情境教学法——小学英语情景教学的“四化”

三迁”史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学
生学习的影响也不例外。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的
教学内容生活化的课本，话题包括：数
２．利用生活创设情境。在教学
’ 【关键词】教学环境生活化
一
教学内容生活化
课堂教学生活化
英语作业生活化
后自然而然地引出ｓｗｅｅｔ，ｓｏｕｒｓａｌｔｙ，由于这个活动充分激起了学生好奇心，而好奇心促使学生马上把这些单词记住
之间的交接面。也是形式和 ‘ 超语篇 ’特征的交接面。” 言语交际离不开言语情景，言语情景激起言语交际的意图。只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且有办法理解所学的内容，并去接受这些语言，那样才会获得最有效
的外语学习效果。英语学科和其他学科的不同在于缺乏母语环境和学习的氛围，因此需要在教学中为语言提供一些模拟的情境，以便于学生在情境中理解并运用。
识的理解。直观教学以其生动、形象的
了
、
教学环境生活化
界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。 ”教学作为教育的一种手识经验。现在我们用的ＰＥＰ教材就是一套
视觉上，我们可以布置合适的教室环境。教室是学生在校学习的场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。 “ 孟母

浅谈小学英语教学中的情境教学

浅谈小学英语教学中的情境教学新课标强调指出，要创设良好的语言环境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然学习语言。

我尝试把小学英语情境教学初步归为四大类。

1、比赛情境，在竞赛中激活语言。

通过比赛创设情境，把每个教学环节中对学生的评价都反映到比赛结果中，学生始终处于比赛情境中。

教师在比赛中完成教学，学生在比赛中完成语言学习，这是比赛情境模式。

最常见的比赛方式是小组比赛，男女生比赛。

表现好的一方得到奖励，教学结束时再结算双方分数，评出胜负。

操作简单，不受教学内容限制，适用范围广，效果明显，特别是三四年级的学生，能充分调动学生的积极性，是小学英语课堂使用频率最高的情景模式。

但是与教学内容联系不紧密；学生的注意力往往集中在比赛结果上而不受学习内容上；不宜长期使用，容易产生兴趣疲劳。

将学生置于竞赛情境之中，他们会更认真的听讲，更积极的参与，从而使课堂节奏更紧凑，知识的掌握更具实效性。

竞赛不受教学内容的限制，形式也很多样，如同桌竞赛小组竞赛男女生竞赛，行与行竞赛等，通常胜利的一方将会得到一朵花，一颗星，或只口头奖励，学生会很有成就感，是最能调动学生积极性的一种方式。

2、游戏情境，在活动中锻炼语言。

小学生喜欢游戏，让游戏承载教学，教学隐藏于游戏中，边做游戏边学习，是他们最喜欢的学习方式。

较常见的游戏有：猜测类游戏；找东西游戏；bingo游戏等。

如：为了让孩子在自然游戏情景中巩固打招呼的用语。

早上，我拿着各种小动物的手偶站在门口，蒋荣荣小朋友来了，我操作动物手偶微笑着和她打招呼：“good morning lucy ！”“good morning cat.”“nice to meet you!”“nice to meet you too!”她显然很兴奋，摸摸我的手偶并积极地回应着。

接着我马上把大苹果贴在了孩子的额头上，并对她翘起了大拇指：“you are very clever!”她非常得意地摸了摸头上的红苹果，脸上一脸灿烂的笑容。

论情境教学在小学英语教学中的实现策略

圈
营造出一个宽松、和谐、融洽的小学英语课堂。
二、角色扮演，融入语境
会话是一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话就没有了意义。在实际的小学英语教学中，教师不可能将真实的生活场景搬人课堂，但是却可以模拟出语言情境，创设
小学生以形象思维为主，实物演示可以将他们的观察和思维有效结合，感知语言对象的含义。在小学英语教学
ｆｒｉｅｎｄｓ！ ” 以引情人境。俗语有云：好的开始是成功的一半。
这些源自教师温暖的问候话语定能让学生身心放松，从而
体、生动的参照和激源。小学英语情境教学可以通过以下
几种策略实现。
一
、
听说入手，创设语境
英语教学的目标就是培养学生听、说、读、写等语言交际的能力，因此，由听说人手是提高学生语言表达能力的最
ａｒｅＳＯｓｍａｒｔ等，使他们获得成功的情感体验，以维持他们的愉快、兴奋等主要的课堂情绪。
通过这些积极的、具备语言情境的教学活动，学生可以正确而迅速地理解教学内容，在学习积极性较高的状态下，心理机能全面且和谐地达到最佳学习效果，从而实现英语教学目标的达成。小学英语情境教学中的“ 情” 和“ 境” 可以理解成两个重要的组成部分， “ 情” 是学生学习积极性不断提高的动能， “ 境” 则为学生提取并组织原有知识，提供形象、具