幼儿的言语发展

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第一节 言语概述
三、言语的构成
但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程 并不完全同步，一般来说，接受性言语（感 知、理解）先于表达性言语的出现。
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第一节 言语概述
四、言语的作用
（1）言语的符号固着功能
苹果
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狮子
第一节 言语概述
三、言语的作用
（2）言语的概括功能
水果
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动物
• 一周岁—二周岁左右单词句阶段
• 1、单音重叠：娃娃、帽帽、衣衣；把汽车叫成“笛笛”
• 2、一词多义：孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，
“猫猫”
如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫
• 3、以词代句：“妈妈”——“这是妈妈”、
• 妈抱”、
“要妈
• 我拣东西”、
“妈妈帮
• 饿了”等。
•
“我肚子
期
（4-8个月）
牙牙学
学话萌芽阶段 （9-12个月）
语
（mao-mao、deng-deng等）
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二、言语形成阶段（1—3） 发展可分为两个大的阶段： • 1．不完整句阶段 • （1）单词句阶段（1～1.5岁） • （2）双词句阶段（1.5岁～2岁）
• 2．完整句阶段（2岁以后）
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第一阶段：单词句（1-1.5岁）
2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语
活动中丰富和发展。
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他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you .
请分析该幼儿三次说“肉”表达的含
义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语
发展特点。
以精词品代课句件
第二阶段：双词句阶段（1.5-2岁）
• 开始说双词或三词组合在一起的句子
• “妈妈，出去”——“妈妈带我出去玩” “妈妈，饭饭”——“妈妈，我要吃饭
”
“妈妈在吃饭”
• 这种句子的表意功能虽然比单词句明 确，但其表现形式是断续的、简略的 ，结构不完整，好像成人的电报式文 件，所以也称“电精品报课件句”或“电报式
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• 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？ • 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：
“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽 下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子， 说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被 子，要着凉的，生病要打针的……” • 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个 放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就 应当把它放在这里……”
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词汇
幼儿掌握的词汇的数量和质量 都发生很大的变化
三岁 四岁 五岁 六岁
幼儿掌握800至1000个词
名词、 动词
幼儿可掌握1600至2000个词
副词、 幼儿可掌握到2200至3000个词 数词、
幼儿可掌握 3000到4000个词
量词、 连接词
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幼儿首先掌握的词汇内容包括什么？
言语和内部言语之间的言语形式。 • （2） “出声的”自言自语的形式 • ①游戏言语 • 儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充
和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况， 用语音来补充不能画出的情节。 • ②问题言语 • 这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问 题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当 幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所 采取的办法。四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。
名称项目
日常生活用品 日常生活环境 人物称呼 动物
具体名词 交通工具、武器
身体 植物 自然现象 学习等日常活动
抽象名词 社交、个性
政治、军事 精品课件
举例
爸爸、妈妈
词义
词义理解逐渐确切和深化
• 1、词义理解的扩张
猫猫
一切有毛、有尾巴的物体
第一节 言语概述
三、言语的作用
（3）言语的交流功能
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第一节 言语概述
四、言语的种类
外部言语
口头言语 书面言语
对话 ：情境性 独白 ：连贯性、缺乏支持性
(识字——阅读——写作)
内部言语 特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、 压缩，与思维密不可分。
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• （1）“出声的”自言自语 • 在内部言语开始发展的过程中，出现一种介乎于外部
语音 （1）逐渐掌握了本族语言的全部语音
4岁基本掌握 （2）韵母正确率高于声母
“g”“k” “d”“t”“哥哥”说成“得得”
“zh”“ch”“sh”
“z”“c”“s”
“j” “q”“x” “老师”叫成“老西”
“吃饭” 说做“七精品饭课件 ”
启示
必须注重幼儿的发音练习 标准发音 杜绝方言化教学 少嘲笑，杜绝模仿少儿 正确示范
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“球” ——“我要玩皮球 ”
案例分析1：
妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上， 一岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物， 但是闻到了食物香味，于是踮起脚看着 餐桌，说：“肉？肉肉？”开始吃饭时 ，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排 骨急促地说：“妈妈肉、妈妈肉、肉 …”。拿到一根排骨后并吃了一口后， 他面带笑容对旁边的奶奶说：“奶奶肉 ！”
第五章 学前儿童的言语的发展
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第一节 言语概述
• 一、什么是言语
——个体借助语言传递信息、进 行交际的过程。
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第一节 言语概述
二、言语与语言的关系
（1）区别：
语言:是符号系统；
言语：是心理现象和过程；
具有地域性；
具有普遍性；
是语言学的研究
是心理学的研究
范（畴2）。联系：
范畴。
1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。
2．完整句阶段（2岁以后）
（1）能说完整的简单句，并出现复合句
这一年龄的孩子渐渐能够用简单句 表达自己的意思，并开始会说一些复合 句。儿童说出的句子较长，日趋完整、 复杂，由各种词类构成。
（2）词汇量迅速增加
到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个 词。
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三、言语发展阶段（3—6）
3—4岁是语音发展关键期
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第二节 学前儿童言语的发展
前言语阶段（0—1）
言
语
发源自文库
言语形成阶段（1—3）
展
阶
段
言语发展阶段（3—6）
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第二节 学前儿童的言语
一、婴儿言语的发生（前语言阶段）
本能
发
简单发音阶段 （哭、ei、on、d、a、nei等）
音
（1-3个月）
会形成
准 备
连续音节阶段
条件反 射
（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）