湘教版高中美术鉴赏《战争与和平》说课及教案
《战争与和平》教学设计(1)
学科：美术授课年级：高一讲课题目：战争与和平
了解了战争带
在本应捧着吉他高歌的年龄却捧起了杀人武器。
宝贝，愿你下辈子去当和平过度国度的孩子，睡一个安稳觉。
阳光背后总避
有些人为了活着，可能就花光了所有运气。
世界上还有一些绽
人如蝼蚁，命如草芥。
在拯救世界之前，谁来拯救被战争伤害的无辜的孩子？孩子，愿你们也有一个充满阳光、欢笑、缤纷
战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹，
雄浑壮
立
以激动人心的艺术舒缓的音乐，学生沉浸式的聆听。
激发出战争带给人的情绪，情感。
学生欣赏三幅战争历史图片
学生活动：欣赏战争
两幅作品：
学生欣赏图片并回答问题，两名学生回答问题
学生完成任务2，教师总结评价任务2
教师总结：在空间上，作品以西方绘画的透视原理和中国传统绘画的技法结学生欣赏并解读两幅画作，并有两名同学回答教师设计的问题
对比《流民图》《原子弹灾害图》，完成任务2，学生分组讨论，派代表回答。
学生欣赏反抗战争的图片，思考，他们表达什么精神？学生学生看这几幅图并思考：体现和平的元素还有什么？学生回。
美术《战争与和平》教案、教学设计
课题：战争与和平
教材分析：
本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战
争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：１、对战争后的灾难所引起的深刻反思；２、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；３、祈祷和平，长治久安。
本课以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容，让学生明确美术作品的形式服务于内容的关系，
正确理解与评价有关战争的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标：
一、知识与技能
学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品，理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
二、过程与方法：
引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品，激发学生的学习兴趣和
增强学生合作意识。
三、情感、态度、价值观：
通过教学活动，使学生对战争的性质有更为全面的认识,能够从不同层面上看侍战争,并了解战争与美术的关系。
培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：
《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题
教学难点：
以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
教学准备：
教师：教材、电子图片、自制卡片、照片、多媒体教学设备
学生：教材、笔记本、颜料、素描纸
板书设计
艺术家
战争
和平
美术作品。
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案参考教案教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排1课时。
课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图·水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
第三单元 辉煌的美术历程- 战争与和平doc
第三单元灿烂的美术世界——第六课战争与和平各位领导、各位老师：大家好。
我选择的说课题目是《战争与和平》，我的说课设计包括说教材、说教法，说学法，说教学过程，板书设计、效果预测六方面进行阐述。
一、说教材1、使用的教材为湖南出版社第三单元灿烂的美术世界第六课《战争与和平》2、教学内容分析本课教学内容主要是通过让学生了解战争给人类带来的灾难、危害，让学生明白和平是人类永恒的追求，和平环境的来之不易。
从而树立和培养学生的和平意识。
3、教学目标：知识目标：了解战争给人类带来的灾难，理解和平是各国人民的共同愿望。
能力目标：懂得和平环境的来之不易，珍惜今天的和平环境。
情感态度价值观：知道维护和平是每个人的责任，树立和平意识。
4、教学重难点：重点：战争的危害难点：树立和培养学生的和平意识二、说教法为更好的完成本课教学目标，结合学生特点及本课教学内容我主要采取以下几种教学方法：1、直观演示法：利用图片、文字等手段进行演示，激发学生兴趣，同时将课本基础知识点一一呈现出来，加深学生印象。
2、创设情境法：针对教材中所涉及的某些问题，教师创设相应情境，引导学参与教学活动。
三、说学法依据本课学习内容，在本课的学习过程中，学生学习主要以分析归纳法为主，通过分析相关图片、文字资料，得出相应的结论。
最后我具体来谈谈这堂课的教学过程：四、说教学过程1、导入教师创设情境：以上两组图片分别反映了我们人类的哪两种生活情景？（多媒体呈现相关图片）教师根据学生回答引入本课学习主题战争与和平问题。
在人类发展过程中，战争与和平是构成社会发展的一条主旋律。
在新世纪，和平已成为世界发展的主流，但现在，局部战争依然存在。
今天的少年儿童生活在和平时代，没有经历过战争的硝烟，也体会不到和平对人类的宝贵，因此我们必须通过学习，认识到战争的危害，增强向往和平，热爱和平的情感。
2、新授（1）多媒体呈现通过本课学习所要掌握的内容。
（使学生对本课学习内容有个大概的了解。
湘教版高中美术鉴赏第3单元第6课战争与和平教案
号召性的、激情的文字标题。
）
2、招贴画特点：其特点是形象醒目，主题突出，风格明快，富有感召力。
明确主
题思
想。
美能
力，树
立和
平意
识。
五、前事不忘后事之师（拓展）叙利亚战争给我们什么启示？
中国有句古话～是这样说的:“前事不忘～后事之师。
”
记得一位哲人也说过:“忘记耻辱的民族～是悲哀的民族!”今
天～我们要牢记中华民族曾经受到的欺压、屈辱～同学们～
少年强，则国强，我们正直青春年少，我们该怎么做才能让
历史不会重演？
唯有发愤图强～才能振兴中华！谢谢
让学生
不忘国
耻，树
立强我
意识。
勿忘国
耻，振
兴中
华，义
不容
辞，树
立自我
强大意
识，奋
发图
强。
板书设计
战争与和平
一、战争与美术
●建筑
●雕塑
●绘画
●媒体艺术（影视）
●招贴
战争本质
二、反思战争
三、和平的XX
四、世界和平人人有责
五、前事不忘后事之师
教学反思。
高中美术教案《战争与和平》
高中美术教案《战争与和平》《战争与和平》教学设计【内容分析】本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题—战争与和平。
本课包括三个方面的内容：1.战争在美术作品中留下的痕迹；2.通过美术作品对战争进行反思3.美术作品表现的和平观念，我们要祈祷和平。
历史上曾爆发过无数的战争，现在虽然是和平时期也时刻爆发着战争。
如何正确地理解战争与和平是每个公民都应该具有的素质。
在本课中采用新闻视频、摄影图片、油画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法，借助多媒体的表现手段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。
【教学目标】1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；2. 探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力.3. 能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
培养学生对战争与和平的正确态度。
【教学重点与难点】1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情【教学安排】1课时【教学过程】一、导入观看钓鱼岛问题新闻视频看了这个视频后，同学们你们觉得用什么方式来解决呢这是我们先前的热门话题钓鱼岛问题，中国国防部部长梁光烈提出希望以和平与谈判的方式来解决钓鱼岛问题。
因为战争只会给人类带来灾难。
今天我们就来学习我们的艺术家怎么用他们的画笔表现战争与和平。
请同学们打开书74页（出示课题《战争与和平》）板书（3分钟）二、新课（一）战争与美术同学们，在我们以前所学习的内容中搜索一下，你们知道哪些美术作品是反映战争歌颂和平的呢？谁能告诉我？（学生回答）对回答正确的同学进行鼓励《开国大典》《怒吼吧中国》《刘胡兰就义》《兵马俑》战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联，在美术作品中又是如何表现的呢?我们来欣赏几幅图片板书战争与美术（2分钟）请同学们欣赏古代关于战争题材的美术作品1、展示《万里长城》图片《万里长城》像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
湘美版美术鉴赏3.1.6战争与和平课件(共26张PPT)
思考与交流 秦始皇为什么 要组建这么一支庞大的地下 军队？
主要原因是代替真人殉葬，作为秦始皇的 陪葬，他们在地下的另外一个世界里仍然
保卫着秦始皇，听从他的调遣。
没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一 个宏伟的奇迹，而这个奇迹本身，也完全
是战争的主题
秦始皇陵兵马俑一号坑
历史的见证 战争的产物
思考与交流
思 考
1、作品给你的第一印象是什么？
与 2、仔细观察，作品深幅长卷表达了画家什么样的思想感情？
思 考
1、作品给你的第一印象是什么？
与 2、仔细观察，作品深入刻画了哪些人物的形象？
交 流
3、这幅长卷表达了画家什么样的思想感情？
《流民图》作为历史的见证和血泪
的史诗，将发挥长久的、不可磨灭的 认识作用和教育作用。
作此画的当年，亚太地区和平会以在
北京召开，为表达拥护世界持久和平的 心情，老人画了一系列象征和平的鸽子
儿童画系列——和平的祈祷
反战招贴系列
• 蒋兆和的水墨长卷《流民图》 • 李自健的写实油画《1937.南京大屠杀
屠 生 佛》 • 李公麟的中国画《免胄图》
不同的美术家用不同的材料，不同 的形式特点，从不同的角度来控诉了战 争，祈祷了和平。
佛
李自健说：
在画展上，我经常看到被这幅画深深震撼的日 本人。在台湾，有一群日本妇女看过这幅画后， 向我们深深鞠躬道歉。还有日本观众留言：“我 们的侵略战争对不起中国人民。我们要和政府隐 瞒历史的行为斗争下去，中日两国人民应该世代 友好下去。”还有日本著名文化大师池田大作， 他看到《南京大屠杀》这幅画，感动得哭了。应 他的邀请我去日本，4600位东京创价大学的大学 生起立为我鼓掌。
整幅油画由“屠”、 “生”“佛”三联组 成。高2.1米，长3.2米。
_第三单元第6课 -战争与和平-说课教案 美术鉴赏领域
战争与和平一、说教材《战争与和平》是湘教版美术鉴赏领域第三单元灿烂的美术世界的第六课。
本节课主要是通过欣赏与战争有关的美术作品，引导学生了解美术作品本身的特点，了解战争与美术作品的关系，感悟战争的残酷，珍惜当下的幸福生活。
同时学会鉴赏美术作品的方法，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美素养。
二、说学情高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力，具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。
因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。
三、说教学目标根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：知识与技能：欣赏优秀的中外艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式和思想内涵，初步了解战争与美术的关系。
过程与方法：通过观察、思考、讨论，体会艺术作品的特点，提高审美能力。
情感、态度和价值观：体会今天美好生活来之不易，增强热爱和平的美好情感。
四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：了解作品的内容、形式和特点等，探究艺术作品与战争的关系。
难点：理解艺术作品中所蕴含的思想情感。
五、说教法、学法在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。
我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生的生活实际经验和美术学习之间建立联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。
因此，我将基于以上的考虑，结合美术学科的学习特点和教材内容，采用讨论法、提问法等。
学生是学习的主体，我们要鼓励他们独立思考和交流协作，因此，在学法的指导上我主要安排了自主学习法、合作探究法。
六、说教学准备同时为了辅助我的课堂教学，我还准备了资料丰富的多媒体课件等。
七、说教学过程根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主，而感性认识事物的特点是生动性、直观性和具体性，根据学生的这种规律，为了促进教学目标的实现，本节的教学我以充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展，具体的教学环节我是这样设计的：环节一：导入新课新课程标准指出：兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的一种强大的动力。
湘教版高中美术《战争与和平》说课稿教案
1湘美版美术：《战争与和平》讲课教课设计一、教材剖析：教课思路：本课题选自义务教育课程一般高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，商讨的是一个凝重的话题——战争与和平。
b5E2RGbCAP本课包括三个方面的内容：1、战争在美术作品中留下的印迹；2、经过美术作品对战争进行的反省；3、美术作品表现的和平看法。
p1EanqFDPw在本课中我采纳绘画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法，借助多媒体的表现手段，让学生经过参加教课活动感觉战争给人类带来的灾害的同时也经过美术作品所表现的“战争”的不一样侧面，指引学生自己研究怎样赏识艺术作品，让学生在体验不一样艺术形式的艺术魅力中建立和平意识，表现艺术教课的人文精神。
DXDiTa9E3d教课要点与难点：1、研究作品内容、形式微风格特点以及创作的背景。
2、感觉艺术家源于战争的艺术表现形式以及表露出的悲壮、崇敬等感情3、认识作品的创作背景及表露出来的感情表现。
二、目标剖析：教课目的：1、赏识中外优异艺术作品，感觉艺术家源于战争的艺术表现形式以及表露出的悲壮、崇敬的感情；2、研究作品内容、形式微风格特点以及创作的背景，提升对美的鉴赏和表现能力；3、能用自己喜爱的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
三、教法选择：教具采纳：相关“战争与和平”主题的各种艺术作品，教课用课件等。
教法：依据学生的状况，在导入新课时经过音乐和图片来创建情境，刺激学生的感观，调换学生的学习兴趣。
以播放一段电影《集结号》来创建讲堂氛围，以战争的故事来衬着战争的残忍，采纳议论法及多媒体协助教课法。
RTCrpUDGiT四、学法指导：同意学生在察看作品时形成自己的见解，并作一些勇敢的议论，防止用一些现成的艺术观点来否认学生的看法，能够让学生做适合的论证。
经过用启迪式的方法辨析不一样类其他美术作品。
5PCzVD7HxA五：过程剖析：（一）导入赏识《长城》组图发问：长城作为中国古建筑艺术的杰作，中华民族智慧和血汗的结晶，它是怎么样产生的？战争会遗留给人们什么？（揭露课题：社会改革与美术作品的关系）jLBHrnAILg( 二）战争与美术（作品赏识）战争在历史上留下不行磨灭的印迹，战争与艺术有着亲密的关系。
高中美术教学课例《战争与和平》课程思政核心素养教学设计及总结反思
品，培养同学们在欣赏美术作品的同时树立和平意识，
以及珍惜我们身边的和平环境，从而提高学生的文化素
养和爱国主义精神。
教材分析
重点 1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作
的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露
出的悲壮、崇高等感情
分析作品的内容、表现形式以及体会作品中所表现
出艺术家的情感
难点
作者
国家朝代 画种 色彩 时代背景 主题内容 突出细节和场景
设计意图
拓展与探究: 如果是你是作者又将如何来表现这场战争？ 教师总结：我们共同学习研究了这两幅美术作品， 让我们知道无论战争是客观的、主观的、正义的还是非 正义的,不论战争为统治者带来什么好处，人们不希望 战争，一直在祈祷和平。在艺术中无论是艺术家还是民 众都一直寄托着这种良好的愿望。 通过对反映战争与和平主题的美术作品的欣赏，我 们知道，每一个美术家对战争的理解，关注点和着眼点 不一样，他在美术创作作品中对事物的表现方法和处理 手段就不一样。 作业： 我们将进行一次绘画作品展，同学们结合自己对战 争与和平这个主题的理解，采用小组合作或者个人的方 式，画一幅最能表达你对这个主题理解的作品。
教学过程 者，都充满了血腥与苦难。那些在城墙上留下炮弹的痕 迹，那些在画家笔下留下的永恒，那些在书中留下的墨 宝，都是对战争的述说，更是对人类对和平的渴望。这 就是我们今天所要学习的内容。板书：战争与和平 1、《秦始皇兵马俑》(多媒体出示图片) A、地点在哪里
B、如何被发现的 C、工匠们为什么要造这么庞大的地下军队他有什 么特定涵义吗 D、兵马佣有什么特点(多媒体出示图片) E、据说在挖掘兵马佣时还有许多神秘的故事。 教师总结：中国自秦汉以来，盛行厚葬。统治阶级 希望自己死后灵魂升天，而且也能像生前那样继续拥有 权力和享受豪华的生活。故帝王贵族生前不惜花赞巨资 修建自己的陵墓，兵马俑的出现最主要是代替真人殉 葬，这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地 下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。秦 始皇兵马俑的形象再现了秦代的国威与军威。陶兵马佣 总数达八千，还有木质战车、大量青铜兵器等。有关兵 马佣的其他资料，有兴趣的同学课后自己去查找。 2、《自由引导人民》(多媒体出示图片) A、这幅画的历史背景是什么(播放描写法国七月革 命的电影片段) B、德拉克洛瓦是伺许人 德拉克洛瓦是浪漫主义的先驱，被称为“浪漫主义 雄狮”，《自由引导人民》是他的代表作。 1、《内战的预感》达利西班牙(出示多媒体图片) A、你看到的这幅画与前面有什么不同之处
第六课《战争与和平》
第六课《战争与和平》——社会变革与美术作品的关系选自：普通高中美术课程标准试验教科书《美术鉴赏》（湖南美术出版社）第三单元第六课《战争与和平》。
课型：美术赏析取向。
呈现过程：2课时。
教学形式：①直观教学。
②电教媒体教学。
③欣赏、讨论、交流、讲析相结合教学。
教学准备：①Powerpoint（课件）。
②第六课《战争与和平》“说课”。
③关于战争方面的影像、图片资料。
④欣赏图表设计；学生自我评价表。
教学目标：①了解战争在社会生活中的作用和地位，认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图。
②以课标为导向，训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
③通过教学，培养学生的审美能力，使学生对劳动人民的无限创造力和聪明才智有更深的了解，激发学生的民族自豪感。
教学重点、难点：1，知识方面：①战争在美术作品中留下的痕迹；②通过美术作品对战争进行的反思；③美术作品表现的和平观念。
2，欣赏方法：①通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，并解读艺术作品背后所隐藏的知识。
②通过对与战争有关的美术作品的欣赏，引导学生寻找、发现艺术家的构思意图。
③侧重于画面构图、形式、表现技巧等的解读，让学生从各种细节中了解艺术家的意图，培养、锻炼他们的观察和认知能力。
④欣赏、讨论、交流、讲析相结合。
3，思想教育：使学生对劳动人民的无限创造力和聪明才智有更深的了解，激发学生的民族自豪感，激发学生奋发图强，建设祖国的决心。
教学过程设计第一部分:新课导入(VCD教学、回忆、讨论、小结)1．【创设教学情镜】请同学们带着问题观赏《北京风情——长城》片段及电影《秦始皇》修筑长城片段。
学生：[观赏、讨论、回答]长城作为一件浩大的人工产品，中国建筑的艺术杰作，它是怎样产生的？教师：[小结]秦始皇为了巩固集权统治，修筑长城，下令将原来六国的首都和各自修造的长城拆毁，然后统一修造抵御北面匈奴的长城。
08战争与和平
《战争与和平》各位评委老师好，我叫徐文浩吗，今天我的说课题目是《战争与和平》。
（板书说课题目及自己的名字）今天我的说课内容是：湖南美术出版社出版的《美术鉴赏》第三单元第六课的内容《战争与和平》本课我通过教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、课后反思和评价这几个步骤，来详细向大家讲解我对课程的安排。
一、教材分析根据教与学，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下的分析：通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
本课包含三个方面的内容：1、战争在美术作品中留下的痕迹；2、通过美术作品对战争进行的反思；3、美术作品表现的和平观念。
二、学情分析本课教学对象是高一学生，据调查多数学生对战争的了解是比较泛泛的，而且缺少战争题材的作品专业的美术鉴赏知识，也没有深入的了解，所以教师要辅助各种手段来激发学生对美术的热情和爱好。
使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争。
三、教学目标通过以上对教材整体的分析，我得出了本课程的教学目标1、知识目标：了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式。
2、情感目标：了解美术与战争的关系，通过欣赏系列战争题材的作品，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
3、能力目标：①通过观察、分析战争题材，感受各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言。
②通过分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。
四、重点、难点本着课程标准，在理解教材与学生的基础上，我确定了如下的教学重点难点。
教学重点：欣赏、理解战争题材绘画形式，培养热爱和平的美好情感。
教学难点：学习绘画的表现手法，尝试理解绘画形式与题材的关系。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法学法上谈谈。
湘教版高中美术鉴赏三单元第六课战争与和平分析
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
作业提示： 请同学们从以下几个方面分析作品 1、背景 2、构图 3、色彩 4、风格
〔1〕背景：法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。
〔2〕画家：
西班牙毕加索，立体主义画派的代表作家， 是西方最具创造性和影响最深远的艺术家。
〔3〕构图： 松散凌乱，支离破碎。
高中美术鉴赏第第六三课单元战争审美与变化和中的平自—我 — 社会变革与美术作品的关系
第六课
战争与和平
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺 术有着密切的关联。
万里长城
1.?长城?，它所产生的历史文化背景是什么？
答:秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。经过漫 长的岁月，已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者， 是中华民族智慧和血汗的结晶。
奔跑的人造成怎样的气氛？
奔跑、痛苦、 渴望、希望。
格尔尼卡 局部赏析
这些都是对法西斯暴行的无声控诉。画家以半抽象的立 体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界限，蕴含 了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰色 块中，散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的 强大悲悯。
免胄图 北宋 李公麟
白描
不施色彩，仅借助笔墨线条的浓淡、粗细、虚 实、刚柔、曲直、轻重来表现对象的形体、质感、 运动感、空间感等，技巧要求高。
又名郭子仪单骑回纥图。讲的是唐代 宗永泰年间，叛臣诱西域诸番30万大军 侵唐，唐代宗急招郭子仪带兵万人，驻 守泾阳抵御敌军的故事。
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
狼牙山五壮士 〔油画 布面 〕〔现代〕詹建俊
答：为了掩护群众和 大部队转移，五壮士 被日军逼到悬崖峭壁 上。表现了他们悲壮 和大无畏的牺牲精神。
战争与和平说课稿湘美版美术
湘美版美术：《战争与和平》说课稿姓名：陈嘉琪申报学科：高中美术（一）教材分析：1.教学思路：本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。
2.本课包含三个方面的内容：2.1 展示以历史故事为题材的绘画作品，战争在美术作品中留下的痕迹；2.2指出画面内容及形式特点，通过美术作品对战争进行的反思；2.3不同历史题材画作所隐含的历史文化特点，美术作品表现的和平观念。
借助多媒体的表现手段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。
（二）教学重难点1.从美术作品中感受艺术家对于描绘战争与和平的各种手法和细节来推断美术家的意图。
2.认识美术作品反映战争的特点和形式，并能了解作品创作者的意图及作品的精神内涵。
3.使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系4.（难点）以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
（四）教学目标1.知识与技能：认识美术作品反映战争的特点和形式。
通过观察、分析战争题材，感受近现代各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言。
通过分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。
2.过程与方法：探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力。
准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；训练学生的画面分析能力。
3.情感态度与价值观：初步美术与战争的关系，通过欣赏系列战争题材的作品，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
（五）教法与学法：1.教具采用：有关“战争与和平”主题的各类艺术作品，教学用课件，课本等。
2.教法：根据学生的情况，在导入新课时通过音乐和图片来创设情境，刺激学生的感观，调动学生的学习兴趣。
《战争与和平》 详案
《战争与和平》教案教学目标：1、了解美术与战争之间的关系。
2、让学生了解不同美术作品对战争与和平问题的不同的处理方式，从中体会作者的意图和情感教学重点与难点：对美术与战争之间关系的了解。
体会作者的创作意图和情感。
教学过程：一．新课导入：1、教师：播放《团结就是力量》请学生欣赏，视屏展示歌词，请学生齐唱。
过渡语：这是一首多数人都能熟唱的振奋人心的老歌，那么大家知道这首歌的创作背景吗？教师：介绍歌曲的创作背景。
过渡语：这首歌曲主要是激发人民积极主动地区迎接战争，以及人民对自由和平的强烈向往，这就是我们今天要讨论的主题《战争与和平》。
出示——课题《战争与和平》2、表现战争除了音乐，还有哪些艺术形式？学生：电视、文学作品、音乐，还有绘画等。
二、新课讲授：（把学生分成AB两组，来一场又一战争，看哪组这节课回答的问题多，快，准，哪组就是胜利者。
游戏的关键词“消灭”“挽救”。
）过渡语：我们这节课就来体会美术作品是如何来表现战争与和平这一主题的呢？本节课的全内容安排为三个部分：（战争与美术）（反思战争）（呼唤和平）（一）战争与美术欣赏作品：1、《长城》2、《秦始皇兵马俑》（多媒体出示图片）思考：A、地点在哪里？B、如何被发现的？C、工匠们为什么要造这么庞大的地下军队？他有什么特定涵义吗？D、兵马佣有什么特点？（多媒体出示图片）教师总结：中国自秦汉以来，盛行厚葬。
统治阶级希望自己死后灵魂升天，而且也能像生前那样继续拥有权力和享受豪华的生活。
故帝王贵族生前不惜花费巨资修建自己的陵墓，兵马俑的出现最主要是代替真人殉葬，这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。
秦始皇兵马俑形象的再现了秦代的国威与军威。
陶兵马俑总数达八千，还有木质战车、大量青铜兵器等。
有关兵马俑的其他资料，有兴趣的同学课后自己去查找。
（二）反思战争教师：出示第二次世界战争数据过渡语：这些触目惊心的数字，不禁要让我们反思：战争到底给人类带来了什么？我们通过下面的一些艺术家的作品来揭开答案。
第七课 战争与和平——美术作品反映战争 教学设计(表格式)高中美术必修 《美术鉴赏》(湘美版)
老师：画作中一共有八人，其中有四人是重点表现对象。分别是刚刚走出地道的拿着枪的指挥员、探出上半身的青年女战士、梯子上观望的战士、瞭望看口的瞭望员。他们的整体姿态都是垂直、向上的。
（二）新知讲授
活动一：鉴赏《地道战》
老师：中华民族是一个坚韧不拔、顽强不息的民族，一代代革命先辈用智慧和血肉挺过了那段难熬的抗战时光。其中也创造了许多属于中华民族自己的作战策略，比如地道战。请大家看到书本134页，本节课我们着重从鉴赏《地道战》、对比鉴赏、审美拓展、创意实践四个方面来分析美术作品处理战争与和平的不同方式，体会美术家的态度和价值判断。
教学过程
（一）导入新知
老师：上课，同学们好，请坐！
老师：当今国际局势基本趋于缓和，但是局部冲突依然存在，比如2022年的俄乌战争。在暗潮涌动的国际形势下，战争与和平成为了人们茶余饭后热议的一个关注点。基于此，老师想要在校园内举办一个以“战争与和平”为主题的艺术展，邀请同学们提交相关作品。那么我们如何创作呢？首先需要了解美术作品处理战争与和平的不同方式，从而寻找我们想要表达的情感态度。
老师：画家通过人物视觉向中心聚集，人物造型向外展开，来展现作品的延伸性，使画面主次分明、戏剧性强。
老师：从色调上看，画面整体呈现暖色调，传达出温暖、阳光的感受，因此这幅画的氛围是乐观、团结、积极向上的。体现出画家想要表达正义的信念感及光明必胜的坚定意志。
老师：从光线效果上看，亮部和暗部将画面一分为二，虚实结合、明暗对比强烈。同时在画面的视觉中心，以中间亮、四周暗的舞台追光手法，将手持驳壳枪站立的女民兵突显了出来。
湘教版高中美术鉴赏《战争与和平》说课及教案
湘版美术鉴赏教材第三单元第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系宜昌市三峡艺术高中：刘军兵教学目标知识与技能目标：理解社会变革与美术作品的相互关系。
过程与方法目标：认识美术作品反映战争与和平的特点和形式；准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；训练学生的画面分析能力。
情感态度与价值观：珍惜和平、呼吁和平，反对战争。
只有国家强盛，才能保持长久和平。
作为中华儿女，理应为国家和民族的强盛而努力奋斗。
教学重难点认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作者的意图及作品的精神内涵。
使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系（社会发展的战争因素必然对美术创作产生影响，也造就了许多不同的美术类型;反之，美术作品也以自己的方式参与到社会活动和发展之中，在推动人们思想的发展变化等方面也起到了积极的作用。
）课前准备教师准备多媒体课件，并给学生准备相关作品资料、白纸、彩笔等。
教学过程一、导入以《拯救大兵瑞恩》电影片段导入提问：同学们看了这段视频之后有何感触？通过观看战争的电影片段，刺激学生的感观，引发学生对战争的思考。
并引出本课课题——《战争与和平》并让学生浏览教材内容二、作品赏析，知识构建(共有三个板块的内容)板块一战争与美术（安排两次交流与思考）作品一建筑艺术杰作：《长城》提问1、这件浩大的建筑艺术杰作是怎样产生的？2、它展现给我们的仅仅是一段城墙吗？（它是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。
经过漫长的岁月，长城已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者，是中华民族智慧和血汗的结晶，是中华民族的骄傲与象征。
）作品二雕刻艺术杰作：《秦始皇兵马俑》思考与交流：秦始皇为什么要组建这样一支庞大的地下军队？作品三绘画艺术作品：《布雷达的投降》思考与交流：1、你能看出胜利者与失败者分别是谁吗？2、你觉得国王对这件作品会很满意吗？3、委拉斯贵这样安排有什么特殊的含义？（画家“化干戈为玉帛”，有意地掩盖了战争的正义性与非正义性，将一场侵略战争处理为和平休战的场面。
美术鉴赏 第三单元 第六课战争与和平 参考教案
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案参考教案教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排1课时。
课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图·水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
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湘版美术鉴赏教材第三单元第六课
战争与和平
社会变革与美术作品的关系
宜昌市三峡艺术高中：刘军兵
教学目标
知识与技能目标：理解社会变革与美术作品的相互关系。
过程与方法目标：认识美术作品反映战争与和平的特点和形式；准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；训练学生的画面分析能力。
情感态度与价值观：珍惜和平、呼吁和平，反对战争。
只有国家强盛，才能保持长久和平。
作为中华儿女，理应为国家和民族的强盛而努力奋斗。
教学重难点
认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作者的意图及作品的精神内涵。
使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系（社会发展的战争因素必然对美术创作产生影响，也造就了许多不同的美术类型;反之，美术作品也以自己的方式参与到社会活动和发展之中，在推动人们思想的发展变化等方面也起到了积极的作用。
）
课前准备
教师准备多媒体课件，并给学生准备相关作品资料、白纸、彩笔等。
教学过程
一、导入以《拯救大兵瑞恩》电影片段导入
提问：同学们看了这段视频之后有何感触？
通过观看战争的电影片段，刺激学生的感观，引发学生对战争的思考。
并引出本课课题——《战争与和平》并让学生浏览教材内容
二、作品赏析，知识构建(共有三个板块的内容)
板块一战争与美术（安排两次交流与思考）
作品一建筑艺术杰作：《长城》
提问1、这件浩大的建筑艺术杰作是怎样产生的？
2、它展现给我们的仅仅是一段城墙吗？（它是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。
经过漫长的岁月，长城已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者，是中华民族智慧和血汗的结晶，是中华民族的骄傲与象征。
）作品二雕刻艺术杰作：《秦始皇兵马俑》
思考与交流：秦始皇为什么要组建这样一支庞大的地下军队？
作品三绘画艺术作品：《布雷达的投降》
思考与交流：1、你能看出胜利者与失败者分别是谁吗？
2、你觉得国王对这件作品会很满意吗？
3、委拉斯贵这样安排有什么特殊的含义？
（画家“化干戈为玉帛”，有意地掩盖了战争的正义性与非正义性，将一场侵略战争处理为和平休战的场面。
作品反映出作者对和平的强烈呼吁）。
作品四工艺美术作品：《战国铜壶》记录了当时的社会生活及战争情况。
板块一归纳：战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争造就了一些不同类型的美术作品，而这些美术作品又以自己的方式见证战争历史，并帮助人们更全面、更深入、更理性地认识战争。
随着社会的变革与历史的发展，有些作品还被赋予了某种特殊的审美价值。
板块二：反思战争（从作品的形式、内容、思想内涵等方面出发，静心欣赏——讨论交流——相互学习——教师总结）深刻感受战争带给人类的灾难，体会作品中的战争控诉与反思，以及对和平的热烈呼吁。
从反思的角度诠释美术作品对战争甚至人们思想发展所起的作用。
作品《南京大屠杀》《原爆图》《内战的预言》
板块二归纳：战争无论胜利与失败，都会带给广大民众深重的灾难，战争同时也造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使一些艺术家反思战争，反思人生和整个人类世界，从而创造出许多真正感人至深的作品。
这些作品是对战争的控诉、对战争的反思、对人们的警示，更体现了艺术家对和平的热烈呼吁。
这些作品在增强社会凝聚力或推动人们思想的发展变化等方面也起到了积极的作用。
甚至会在一定程度上阻止着战争的发生和发展，从而影响着社会的变革和历史的进程。
板块三：和平的祈祷（体会艺术家对和平的呼吁）人们不希望战争，人们一直在祈祷和平
作品《和平鸽》《和平大钟》两幅反战招贴画
三、创作实践
尝试以《和平》为题完成一件艺术作品创意，画出草图并说说创作思路。
或者临摹毕加索的《和平鸽》
四、课堂总结
本课我们对一些美术作品的赏析，了解到社会变革中的战争因素造就了一些不同类型美术作品，而这些作品也以自己的方式参与到社会活动和发展之中在反应社会生活、增强社会凝聚力或推动人们思想的发展变化等方面也起到了积极的作用。
而且我们还学习了从内容、形式、精神内涵等方面去欣赏融入了艺术家情感的有关战争与和平的美术作品。
同时也使我们更深刻地感受到战争带个广大民众
的深重灾难，使我们自发的反对战争，呼吁和平。
但是和平仅靠呼吁是不够的，我们唯有建设起富强民主的国家，才能保持长久和平，所以我们要珍惜现在的和平，努力学习，为建设更加强大的国家而努力奋斗。