最新小学科学课堂常规(顺口溜)

小学科学课课堂常规
科学学习，很重要；实验过程，第一要！小组成员，分配巧；各个环节，配合好！你动手来，我动脑；你记录来，我思考！认真实验，不能吵；影响别人，可不好！小组合作，不能少；多少资料，齐心找！小组合作，少不了；多少问题，齐心讨！小组合作，固重要；全班智慧，更可靠！注意倾听，又一要；他人经验，很需要！重要数据，认真找；分析数据，找奥妙！小小数据，看似小；汇集起来，不得了！大小问题，都能找；所有答案，都明了！科学实验，真奇妙；长了知识，心灵巧！科学知识，装满脑；走到哪里，都骄傲！
科学探究六要素
提出问题
猜想与假设
制定计划或设计实验
进行实验或收集数据
分析与论证
交流与合作
科学观察的方法与原则
方法：
1．顺序法。

自然事物和自然现象都有各自
的“序”，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。

因此，在自然教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做
到心里有个观察的“序”。

也就是说先看什么，后看什么，要有一定的次序。

只有观察有序，才能达到观察的目的。

顺序法可分为
方位顺序和时间顺序。

（1）方位顺序法。

由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或
由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；定点观察或移点观察（随着观察对象的行踪而改变观察点）。

（2）时间顺序法。

即按观察对象的先后发展顺序观察。

如指导学生观察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育过程，观察蚕一生的
变化，观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等。

无论是方位顺序观察还是时间顺序观察，它们并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。

因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，才能真正把握自然事物之间的联系和变化。

2．比较法。

比较是人们认识自然事物或现
象最常用的方法之一。

在自然教学中，运用比较观察容易发现自然事物或现象之间的
异同。

3．推断法。

在自然教学中指导学生观察时，不应使学生局限于通过直观形象反映客观事物，必须引导他们学会逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来。

只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生观察能力。

4．想象法。

学生在认识自然事物时，不仅能感知直观的事物和现象，回忆他们自己曾经经历过的事物和现象的“形象”，而且还能把这些感知的和浮现的表象在大脑中进行组合加工，形成新形象，这就是学生学习自然的想象过程。

在指导学生观察时，教师若能适时启发学生想象，就可使观察插上翅膀，意境更加广阔，从而发展学生的想象能力。

5．提纲法。

在学生观察自然事物和自然现象之前，教师列出观察提纲，然后指导学生进行观察，是培养和发展学生观察能力的有效方法。

依据心理特点，遵循观察原则小学生在观察自然现象和自然事物时，主要有以下三个心理特点：（1）随意性。

小学生的意志控制力较差，在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。

（2）情绪性。

小学生情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，乐在其中，而忘记观察的任务。

（3）笼统性。

小学生观察事物和现
象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于观察自然事物和自然现象的局部，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。

针对上述心理特点，教师在教学中指导学生观察时，应遵循以下原则：
1．目的性原则。

观察什么，怎样观察，要达到什么目的，在观察前就应让学生明确。

2．细致性原则。

只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。

所以，教师指导学生观察自然事物和现象时，应要求学生动用所有的感觉器官去体验感受。

只有这样才能全面了解观察对象，养成细致的观察习惯。

3．重点性原则。

任何事物都有多方面的特性，如果观察时不分主次，不突出重点，事物的特征就不能发现。

4．循序渐进原则。

“序”是教材的逻辑顺序。

渐进必须循序，又要快慢适度，使学生跳一跳能摘到桃子。

科学观察步骤
1.确立观察目的
2.制定观察计划
3.选择观察方法
4.进行观察与记录
5.整理观察资料
一、问题提出：
情境创设铺的好，关键问题抓的牢！情境教学搞的妙，学习兴趣肯定高！
二、猜测：
猜测不是瞎胡闹，空穴来风不可要！人人动脑和思考，不同意见敢发表！根据证据来推敲，注重理由讲实效！
三、方案设计
实验设计要技巧，变量控制仔细找！设计要素要记牢，严谨操作不能少！实验目的要明了，过程设计人人晓！实验设计是否妙，还需思考再思考！
四、实验过程
实验过程最重要，关键数据这知晓！
1、需要怎样现材料，出示还得讲技巧！
2、小组成员分配好，角色互换很重要！
3、实验过程不能吵，安全操作第一要！
规范操作是最好，实验准确如实早！
实验信息认真找，分析数据找奥妙！
教师作用可不小，组织引领和指导！
你动手来我动脑，全体参与共提高！
五、数据整理分析：
数据整理人人讨，去伪存真类分好！小小数据看似小，汇集起来不得了！科学问题大与小，依据事实各发表！
六、交流、表达：
表达交流须知道，准确清晰和简要！
仔细倾听不可少，发现问题早报告！
意见分歧少不了，民主和谐事实靠！
七、拓展延伸：
内外知识本一套，课内掌握外见效！
课内课外连接好，好比铺好阳光道！
八、课堂总结：
课堂总结别小瞧，它就好比黄金钥！
不需多长需实效，科学素养共提高！
九、课后反思
教师反思随时草，常思常记效果好
篇一：修辞手法的句子
１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象
的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

包括（本体、喻体、比喻
词）
例
句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。

b.
红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。

即赋予它们人的言行、思想、感情等。

例句：a.落叶随着风高低起舞。

b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。

c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。

b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

例句：数学真的很难吗？我看不是。

６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，答在其中。