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《色彩的和谐与对比》教学设计与反思
云南省易门县浦贝乡中心小学：杨玲龙一、教材分析
《色彩的和谐与对比》是江西教育出版版小学美术五年级上册第11课。

本课是学生三年级学习了色彩的认识基础上的进一步学习。

从日常生活中的色彩能给人以强烈、鲜明感觉的对比色，相近或类似颜色能给人以和谐、稳定的感觉，让学生感受色彩给人的独特魅力。

本课是色彩基础课，教学内容包括：邻近色的概念，在色相环上，相邻近的颜色称为相近色，如黄、橙、红或胭脂、大红、粉红等。

邻近色的配合，会使人产生舒适、和谐、稳定的美感；色彩冷暖的概念，冷暧对比是色彩对比的一种，补色对比是最鲜明和强烈的冷暖对比。

一幅画中，必须有一个主色调，主色调对画面的和谐产生决定性的作用。

在教学时第一步通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；第二步通过观察色相环，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在教师的演示下掌握邻近色的调配方法；第三步通过动手实践合理搭配出自己喜欢的颜色，完成简单的绘画创作。

二、学情分析
本班学生学习情况如下，对色彩有浓厚的兴趣，在三、四年级的时候就学过三原色，冷暖色有关色彩的相关知识，色彩的和谐与对比学生来说应该能水到渠成，只要将平时的调色经验加以总结、提炼就能的出方法。

三、教学目标
1．通过学生自制色相环，了解三原色颜色加黑或加白，就会产生色彩渐变的效果，即和谐色，以及由此产生的美。

2、试用一种颜色，加黑或加白的调出其他渐变的色彩。

四、教学重点和难点
1．认识邻近色并掌握其调色方法。

2．如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。

3．让学生通过色彩的渐变练习加深自己对邻近色的认识，进而让学生很好的理解同类色、邻近色、对比色是三个不同形式的概念。

一、课前准备
（1）色相环；应用同类色、邻近色、对比色创作的美术作品。

（2）准备示范用的绘画工具和多媒体课件。

（3）学生准备水彩或水粉颜料及相关绘画工具
二、教学过程
（一）、“引”中增趣
1、观察课本中两幅厨房设计图片和两幅沙发设计图片，说一说它们在颜色的应用上各自有什么特点？你喜欢哪一种设计为什么？说说你的想法。

2、让学生交流自己收集到的画图。

找出自己最喜欢的在小组里说一说画面里应用的是什么色调？哪一种颜色是他的主色，其他颜色又是怎样搭配的？
3、播放课件：《五彩缤纷的世界》，通过听觉、视觉感受丰富的色彩带给自己的魅力。

提问：通过观察你对画面中的色彩搭配有什么体会？（师生、生生互动交流。

）
3、让学生自学教材上同类色、邻近色、对比色的相关知识。

学生交流自己平时是怎样调出同类色的？
4、播放动画片《宝莲灯》片断，学生体验并试着用语言表达自己对片中形与色的感受，简单的说一说画面中色彩的搭配情况。

（教师应该采用不同的方式引领学生走进千姿百态的生活，走进丰富多彩图形世界，走进异彩纷呈的现象空间。

引导学生融入自己的生活体验,唤起学生原有的生活积累,从而使学生学的轻松，学的愉快。

）
(二)、教中找“法”
1、教师示范调色方法：教师拿出一种深颜色,例如,深黄,在以后的步骤中我们称之为主色，并且调出其他颜色进行搭配。

画一个简单造型。

如：一座小房子的几面墙,也可以是二方连图案,用线调将图形分割成若干份,但应该分清主次。

调色这一步很重要,要多挤一些主色颜料,最好一次挤到位,黑色或白色可以逐渐添加,还有一点要提醒学生的是,深色宜选择用加白的方式来表现色彩的渐变,反之,浅色宜加黑表现色彩的渐变。

例如：深红大红粉红
深蓝天蓝浅蓝
2、让学生拿出一种自己喜欢的两种颜色调出新的一种颜色自己试试看。

（在学生有了方法的铺垫，再让学生“实践出真知”调出不同的颜色，让学生的学习兴趣更浓。

从而产生积极探究的心理，变“要我学”为“我要学”。

）
3、、教师出示色相环，让学生观察色相环上的颜色排列规律：在色相环上，相邻近的色彩，称为邻近色，邻近色之间的颜色非常接近、相似，色差比较小，给人一种舒适和谐的感觉；在色相环上，两种相对的颜色叫对比色，对比色之间的颜色相反，色差比较大，给人一种跳跃的感觉，它是所有色彩对比效果中最强烈的一种对比形式。

例如：红对绿、黄对紫、蓝对橙等。

（了解色相环，掌握色彩的排列规律，理解邻近色、同类色和对比色是三种不同形式的色彩形式。

学生在运用色调的过程中能进一步熟悉同类色、邻近色与对比色之间的颜色变化过程，为以后在创作画面的运色和调色打下基础。

4、、出示色环上，教学邻近色（相邻近的色彩，称为邻近色。

）如：
绿
蓝红紫
橙土黄
5、课件出示：寻找邻近色（师生互动）
A、神奇的大自
B、多彩的生活
C、家的色彩
6、小小设计师:：
学生在课前准备好的两张绘画作品，应用今天学习到的知识涂上自己喜欢的颜色,让自己的绘画作品更漂亮。

要求：第一张为风景画,要求使用的主色调为冷色调，应用一组同类色渐变；第二张为卡通人物，要求使用的主色调为暖色调，应用一组相邻色或对比色。

（合作学习激发了学生学习兴趣，使他们在合作中富有主动性和创造性。

）
（三）、“赏”中求进
2、在课堂上展示自己的作品，说说自己的应用的颜色以及各种颜色的搭配情况。

谈一谈本次绘画创作的体会。

（师生共同评议。

）
2、说说你对展示作品的着色给你以怎样的感受？
3、同桌互评, “赏”中求进。

（组织学生观摩，可以学习到他人的着色过程和绘画技巧，有利于学生对自己实践进行调整。

从而取白家之长，“酿自家特酿”）
（四）、教学反思
本课中虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的对比与和谐规律却不了解，因为学生接触水粉颜料的机会并不多，可以说对每一种色彩都充满了好奇，本课在实际授课过程中，主要以观察、对比美术作品、感受大自然多姿多彩的色彩等激发学生的学习兴趣，通过学生感受对比色、同类色、邻近色，认识对比色、同类色、邻近色，，运用不同的颜色创作出不同风格的作品，给人以不同的感受，激发学生运用色彩的欲望，以此来提升学生对美术的兴趣，在浓厚兴趣的基础上，培养学生用色彩、表达自己对形与色的感受，以增加学生对颜色的认识，提高应用色彩的能力，培养创新意识。

教材中有很多内容为综合探索性学习提供了空间和思路。

本课就为学生的探索提供了广阔的空间。

“综合·探索”学习领域探索是重要的学习方式。

为了使让学生更快更好更多地掌握教学的内容，追求课堂高效，老师往往讲得太多，学生自主探究的机会自然就被减少。

综合·探索学习应该更多地把机会给学生，让学生学会怎么去探索。

很多东西不是你给学生讲出来的，而是学生自己在探究当中获得的，这才是综合·探索所要追求的一个教学效果。

在设计和教学时教师就尽可能地让学生自己去寻找答案。

出于职业本能，当学生遇到问题的时候，我们本能地去帮助他，可恰恰是这样的帮助，可能限制了学生自己对知识的消化、思考和探究。

认知的过程不是一
个瞬间，它需要一个过程。

有的人提出“慢教育”的观点，不要急于把什么东西都告诉学生。

在等待等待再等待的基础上，还可以再加上一个诱导诱导再诱导，要想办法让学生经历探索的过程，在探索中发现知识、掌握方法和提高能力，本课中的调色过程、谈感想、互评互赏不但不慢，反而高效。

本课中让学生将自己的作品展出相互欣赏点评，从某种意义上来说，欣赏点评同学生的作业一样有价值。

正是因为他们水平接近，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好的促进学生进步的。

通过观摩，可以学习到别人的绘画过程和绘技巧，有利于学生对自己的实践进行调整，有利于培养学生正确的审美观，对学生的创新精神是极为有益的。