浅谈数学课堂说的重要性
浅谈高中数学课堂教学交流的重要性
【 摘
要】 数 学交流 为数 学知 识的
认知特点 ，使他们在放松 、愉悦的气 氛中学 习 重要 性不表 自明，如何 充分利 用中学英语课 堂 语 言 。 教学也成 为我们思 索最 多的课题 。本文提 出中 （ ３ ）成功心理体 验。教师多在课 堂上积 学英语的本质 目标是借 由课 堂教 学使 学生逐步 极创造机会 ，如竞赛 、表演等 ，让学生展示 自 习得 自主 学 习能 力 ，充 分认 识 和 利 用 英 语 课 堂 己的学 习成果。同时建立一个全面合理的评估 教 学 是 目标 达 成 的有 效 途 径 。 机制 ，及时反馈学生的进步 。不断让学生体验 【 关键词 】中学英语 ； 课 堂教 学； 自 主学 自己 的进 步 能 让 学 生 体验 到学 习成 就 感 ，就 能 习能 力 增强学生的学习兴趣和学 习信心 ，从而形成 良 性循环 。这种成就感对学 习上有困难的学 生尤 引言 为重 要 。 中学教育是教育的重要组 ２ ． 语 言 实践 为主 ，课 外 资源 为 辅 成部分 ，中学英语课程是中学 传 统 中学英语 课堂教 学往 往忽 略了语 言 必修基础课程。中学英语课程 实践练，这也是造成一些学生英语学习高分低 的 实施 通 常 主 要 有 以下 步 骤 ： 能 的 重 要 原 因之 一 。 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ，ｂ ｕ ｔ 学情 分 析 、教 材 开发 ，教 学 设 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｄ ． 我们实 际并不 能教给 学生一 门语 言 ， 计、 课堂教学、 成果评估。 其 中， 而是为他们创造一个适合学习语言 的环境。因 课 堂教 学 这 一 步 骤作 为 直 接 与 此 ，教师与学生的交流不能仅 限于语言技能的 教授对象产生成果的步骤最为 操 练 ，而要 用 英 语 进 行 沟 通 。在 教 学 课 堂 上 ， 重要 。但遗憾的是，尽管我们 老师和学生用所学习的语 言进行真实的交际活 对课 堂 教学 十分 重 视 ，一 直 动 ，才是学生真正的语言学习实践。 致力 于研究课堂教学 的具体方 ３ ． 及 时评估，个体学 习方法指导 法，但传统中学英语课堂教学 在 英 语课 堂 教 学 中 ， 教 师不 光 “ 提供 知 识 ”， 多 为形 式 单 一 ，方法 程 式 化 的 还需要评估 学习成效和提供学习方法指导 以促 “ 单词学 习一课文讲解一课后 进学习。在 每个学 习阶段 ，教师都应及时对所 、 Ｊ 习 题 ”模 式 。即 便 如今 引入 多 教 授 的 知识 进行 有 效 评 估 ，检测 学 习 的成 果 ， 媒体等现代化技术手段辅助 ， 这 样 才 能及 时 有效 调 整 下 一 阶 段 的 教学 策 略 。 舍 。 也只是 把黑板换成屏幕 ，并无 在 这 个 过 程 中 ，教 师 也 需 要 对不 同个 体 学 生 的 学习心理、状态及需求进行分析。学习方法指 甘 实质发展。这样 的授课方式 ， 肃 根本无法 达到使学生主动、乐 导对英语学习效果至为重要。教师可 明确 向学 岷 于学习的预期效果。从 而英语 生 指 导 或 由 成 功 的学 生 介 绍 示 范 ，也 可 以把 指 县 课 堂 教 学 改革 一 改 再 改 ，大 多 导跟教学过程结合 ，在提出学习任务 、布置课 奏 许 数 教 师 的课 堂 教 学 还 是 受沿 袭 外作业时提出求，让学生在潜移 默化 中获得学 初 传统模式 ，主要为考试服务。 习方法指导。实验证 明，经由个体学 习方法指 中 二 、中 学英 语 课 堂 教学 导 的学生 ，能快速改善学习方法，提高学习质 量 。因此 ，帮助学生 了解并使用符合个人情况 的本质 目标 中学英语课堂教学 旨在培 的学 习方法 ，培养学生 良好 的学习习惯 ，应是 至 养学生的英语应用能力，提高 中学英语课堂教学不能忽略的一环 。 ４ ．文 化 传播 ，道 德教 育 学生的综合文化 素质 ，为学生 今 后 进 入 大 学继 续 深 造 打 好 基 语言是为 了传播文化。教师在课堂教学中， 础 。其本质 目标 ，是在这个 系 还应考虑和渗透文化因素 ，引导学生接受 中西 统 、长 期 的 学 习过 程 中 ，培 养 文 化 和思 维 的差 异 ，明 白不 同文 化 只存 差 异 ， 和增 强 学 生 的语 言 自主 学 习 能 没 有 优 劣 。这能 让 学生 表 达 出更 加得 体 的英 语 ， 文化休克” ，同时也 力 。那么如何充分认识和利用 不会 因误读对方而产 生 “ 中学英语课堂教学呢？我们将 使 学 生 在 了解 外 国 文 化 同 时更 好 认 识本 民族 文 从 以下几 方 面 进行 探 讨 阐释 。 化 。英 语 不 仅 是 一 种 交流 工 具 ，英 语教 学 也 不 １ ．引导 动 机转 化 为 兴趣 仅是一种技术教育。教育 在传导过程 中，教师 兴趣是最好的老师，中学 应在进行语 言文化知识传授和语言应用技能培 英语课 堂教学如何激发 和保持 养的同时，对学生进行素质教育 ，尤其是道德 教育。 学生 学 习 兴趣 的 呢 ？ （ １ ）教 授 者 本 身 。 大 多 三 、 结 语 数学 生 往 往 会 因为 喜 欢 教师 ， 成功 的外 语 学 习 者 往往 是 成 功 的学 习 策 略 进 而喜 欢 其 所 教 授课 程 。教 师 使 用 者 ，他 们 是 积 极 的语 言 实践 者 和运 用 者 ， 的专业知识水平、多方面文化素养、语言表达 对语 言使用有强烈的愿望 ，并能创造性地学习。 艺 术 甚 至 个 人 风 度 ，都 会 在 很 大 程度 上 影 响 学 中学英语教学课堂 ，也应逐渐从以教师为中心、 生 的学 习 兴 趣 和 动机 。对 教 师 来 说 ，最 简 单 成 单纯传授语 言知识和技能的教学模式 ，向以学 功 的教育莫过于发挥 自身 的榜样影响力，激发 生为 中心 ，既传授语言知识与技 能，更注重语 学 生 的学 习 兴 趣 ，最 终 达 到 培 养 学 生语 言 自主 言 实 际 应 用 能力 ，更 培 养 学 生 自主学 习 能 力 的 学 习能 力 的 目的 。 教 学 思想 和 实 践转 变 。 （ ２）课堂活 动。丰富多样 的教 学活动 能 参考文献： 够活跃课堂气氛 ，增加学生参与语言实践的热 ［ １ ］ 胡壮麟 ． 语 言学教程 ［ Ｈ ］ ，北京 ，北 情 。教 师 应 该 在 充 分 了解 学 生 的学 习 基 础 和兴 京 大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ 趣偏向的基础上 ，结合 阶段性教学 目标来计划 ［ ２ ］ 束定 芳， 外语课 堂教学新模式刍议［ Ｊ］ ， 和安排课堂活动。课 堂活动既要围绕语言学 习 外语 界 ，２ ０ ０ ６ ， （ ４）
浅谈数学课堂说的重要性
浅谈在数学教学中学生“说”的重要性摘要想要提升课堂教学,提高教学质量,发散学生思维,训练学生的表达能力很重要;关键词学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键;正文很多老师都存在一个误区,文科才重视听说读写,在数学课堂中,很多老师都不注重学生的表达能力,语文、英语老师重视学生的读,而数学老师却习惯于在学生解题能力上下功夫,其实小学数学课堂中学生的“说”在现代教学中起着重要作用,它能提升我们的课堂教学,提高教学质量,发散学生思维;因此,“训练小学生的‘说’”成为课堂教学的重点;学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键;围绕这几点教师在课堂上要不断示范,积极鼓励学生说,引导学生说,并反复训练,提高课堂教学效率;一、让学生说的好处传统的课堂都是老师说,学生听,慢慢导致学生都不知道如何去表达自己的想法,说的机会越来越少,只会一味的埋头做题,新课程标准要求以学生为主,要学生多说,结果发现学生已经忘记了如何去说,很多成绩很好的学生,攻破难题非常厉害的同学,你叫他起来讲讲自己的见解,结果都是哑口无言,语言是思维的具体体现,没有语言,思维就很难表现;语言也是正常交流的必须,数学语言除了交流以外,还有逻辑性、思维性等特点,需要长期的训练,让学生分享自己的思维,自己的想法,也同样可以提升学生自身的自信心,因此,从小培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和思考方法,至关重要,对于老师而言,还可以暴露学生的思维过程,从而纠正错误,明确思路,培养正确的数学思考方法;学生在数学课堂中不仅要敢说、多说,还要说得明白;二、学生在课堂里面可以说些什么呢一说“心中疑问”在新课程标准要求下,我们现在进行的自主高效课堂里面有一项很重要的环节就是学生自主学习,在学生自主学习的过程中,肯定会遇到一些自己解决不了的问题,在教师上新课前,学生就可以把各自心中的疑惑讲出来,让同学和教师都帮忙解决,从而达到对新知识的进一步了解;另外一个好处是可以激发学生的思考能力;让他们学会发现问题;二说“独特见解”课堂上有一个展示环节,遇到新题目时,要求学生自己先独立思考,有创造性的思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来,这样学生既独立思考、又通过自己思维表达出来,有助于培养他们的思维能力,拓宽他们的思维空间;一千个读者就有一千个哈姆雷特,如：做计算题12×25,每个学生都有自己的想法与做法：12×25=3×4×25=300；12×25=6×2×25=300；12×25=12×5×5=300等等;做完后让学生把各自的解题思路说出来,通过思考、说练、判断、比较,学生所学习的不仅是一道题目的解答方法,而是这一类型题目的计算原理;不再局限于一种解题方法;三让学生说“本课收获”一堂新课结束前,需要学生谈谈本节课所收获的是什么,将自己所学的内容进行归纳、总结、再用自己的精彩语言把它表达出来,这个对于培养学生的数学语言也是个非常好的机会;同时让学生对本节内容进行归纳总结一遍,也让学生感觉一节课收获不少,信心满满;三．学生在数学课堂中应该怎样“说”我总结了一下,主要有以下几种方法：一采用一些引导语,引导学生如何去说刚开始说,可能学生不知道如何开口,我们可以用一些固定的语言来引导孩子大胆说,如：我是这么想的;;;对于这道题我的想法是;;;我有一个疑问;;;等等;让学生慢慢适应说的方式方法;对于学生说的不完整的地方,我们也可以适时的补充,强调语言的完整性;二教师示范,让学生知道怎么“说”在小学数学课堂中,数学教师的语言是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言,所以教师的语言力求用词准确,简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强,这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响;进行课堂教育时,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地说;三在课堂上教师应该充分给学生展示、说的机会在数学课堂上要让每个学生都有说话的机会;可采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来“说”;1.教师点名说教师在出示一个新问题后,学生自主探索和思考,理清自己的思路,教师根据实际情况有意识地指明要某个学生说一说;2.学生自由说教师给定范围,学生举手发言,自由主动地发表自己的见解;对能够大胆“说”的同学给予肯定;最后,根据学生回答教师做出正确总结;3.小组讨论,小组合作交流在数学课堂中已成为一种常用的方式;讨论中,通过学生与学生之间的广泛交流,可以启迪学生思维,调动学生的积极性,培养学生的合作精神;而且不但可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会,既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会;学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,全身心处于主动学习的兴奋中,达到良好的学习效果;四采用鼓励方式,让学生敢于去说在数学课堂上,只要学生敢于开口说,不管说的对与错,我们老师都应该给予学生相应的鼓励,让学生敢于去说,敢于站起来,让学生明白站起来只是为了发表自己的见解而已,无论对错,老师在乎的只是学生自己的想法;而不是对与错;总之,我们不能把数学课上成一节枯燥无味的课,让人生厌的课,学生既要动手更要动口,这样有利于提高教学效果,儿童的数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的任务;我们作为数学教师,必须为了学生的长远发展努力;。
浅谈数学课堂评价语言的有效性
浅谈数学课堂评价语言的有效性数学课堂评价语言的有效性是评估学生数学能力和学习效果的重要方式。
有效的评价语言可以准确地描述学生的数学水平和问题解决能力，帮助教师了解学生的学习需求，指导教学设计，促进学生的学习过程和学习成果。
有效的数学评价语言应具备以下特点：1. 准确性：评价语言应准确地描述学生的数学水平和问题解决能力。
评价结果应客观而准确，能够真实反映学生的实际能力。
可以使用具体的数学术语、公式和运算符号来描述学生的计算能力和数学表达能力。
2. 清晰明确：评价语言应简洁明了，避免含糊不清的表达和歧义的词汇。
评价语言应具备明确的定义和准则，便于教师和学生理解和应用。
避免使用含糊不清的评价词语，例如“好”、“优秀”等，应使用更具体的评价词语，如“完全掌握”、“熟练掌握”等。
3. 多样性：评价语言应具备多样性，充分考虑学生的不同特点和能力水平。
评价语言可以包括定量和定性评价，结合数学测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的数学能力和学习情况。
要避免过分依赖单一评价方式，以免评价结果的局限性。
4. 可操作性：评价语言应有利于教师的教学指导和学生的学习反馈。
评价语言要具备可操作性，方便教师根据评价结果对学生的学习进行指导和辅导。
评价语言也要能够反映学生的自主学习能力和学习动力，激励学生更好地参与到学习过程中。
5. 鼓励性：评价语言应具备鼓励性，激发学生的学习积极性和自信心。
评价语言应鼓励学生不断尝试、发现、探索和解决问题，促进学生在数学学习中的自我肯定和成长。
评价语言可以关注学生的进步和努力，强调学习过程和策略的重要性，而不仅仅局限于结果评价。
数学课堂评价语言的有效性对于教学和学习的有效进行至关重要。
有效的评价语言应具备准确性、清晰明确性、多样性、可操作性和鼓励性等特点，既能够客观准确地评价学生的数学能力和学习情况，又能够促进学生的自主学习和积极参与，提高学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈数学课堂语言的特点和意义
浅谈数学课堂语言的特点和意义昆山市第三中心小学张玲215341摘要:数学是一门逻辑性很强的学科,所以数学课堂语言应是科学的。
同时，数学课堂教学的过程又是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息运输和情感交流的过程,所以数学课堂语言也是一门艺术。
数学语言以严谨清晰，精练准确而著称。
数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础,对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。
关键词：数学课堂教学语言特色语言意义一、数学课堂语言讲究科学性教学语言的科学性，即符合课堂教学用语的规律性，符合客观事物的实际面貌。
具体表现在以下几个方面：1、准确,是指教师口头语言内容的科学性，是科学性最重要的体现，要求教师表述的内容观点鲜明正确。
教学语言的准确性还体现在逻辑性和系统性方面,要注意教材内容的内在联系和整体与部分的关系。
（1)读音要准确。
作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。
在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng"或“líng”,标准读音应是“léng”.又如,“量的计量"前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng"。
（2）用词要准确.在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉.如,“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆,因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……(3)语言要精确.就是说语言要简明扼要,恰如其分。
无论是思维过程的表达,解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼,输出的信息无重复.如,分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1"的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”,列出算式,求出问题。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性课堂导入在小学数学教学中具有重要的作用。
它是教师在课堂上为学生提供一个进入学习状态的桥梁，帮助学生理解学习内容的重要环节。
课堂导入能够激发学生的学习兴趣。
小学生对新事物有着强烈的好奇心，他们渴望通过与教师的互动来开启学习的大门。
通过引入一个与学习主题相关的问题、故事或实物等，可以吸引学生的注意力，激发他们主动参与学习的兴趣。
课堂导入能够帮助学生建立前置知识。
在学习新的数学概念或技巧之前，学生需要先掌握一些基本的前置知识。
通过课堂导入，可以帮助学生回顾、巩固之前学过的知识，并与新的知识进行联系，帮助学生理解新知识的来龙去脉，形成知识的连贯性。
课堂导入能够激发学生思维的活跃。
数学是一门需要思考和探索的学科，课堂导入可以通过提出问题、设计情境等方式激发学生思维的活跃性。
在教学整数加减法时，可以通过提出一个有关负数的实际问题，引导学生思考与解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
课堂导入能够促进教师与学生之间的互动。
课堂导入是教师与学生之间进行交流和互动的机会，教师可以通过与学生的互动了解他们对学习内容的理解和掌握情况，及时纠正错误或提供必要的辅导。
学生也可以通过提问和回答问题与教师展开互动，使学习过程更加活跃和有趣。
课堂导入是小学数学教学中非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立前置知识，激发学生思维的活跃，并促进教师与学生之间的互动。
教师在进行数学教学时应注意合理设计和巧妙运用课堂导入，充分发挥其在教学中的积极作用，提高学生的学习效果。
浅谈初中数学课堂学生说题活动对学生数学学习习惯的影响
浅谈初中数学课堂学生说题活动对学生数学学习习惯的影响【摘要】初中数学课堂学生说题活动是一种促进学生主动学习的重要方式，对培养学生的主动学习意识、激发学习动力、提高思维能力、促进合作学习和养成良好学习习惯都有积极影响。
通过学生说题活动，学生能够更深入地理解数学知识，提高解题能力，培养团队合作意识，从而促进学习效果。
在未来数学教育中，应当加强学生说题活动在课堂中的应用，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
通过不断完善和创新学生说题活动，可以更好地培养学生的学习习惯，提高数学学习的质量和效果。
学生说题活动在数学教育中起着不可忽视的重要作用，值得在实践中不断推广和发展。
【关键词】初中数学课堂、学生说题活动、学习习惯、主动学习意识、学习动力、思维能力、合作学习、良好学习习惯、积极影响、未来数学教育、应用。
1. 引言1.1 介绍初中数学课堂学生说题活动的背景意义初中数学课堂学生说题活动是指老师给学生提出一些例题，然后学生通过口头解答和讨论的方式来解决问题。
这种活动可以激发学生的参与热情，促进学生之间的合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生不仅可以通过互相讨论和辩论来加深对知识的理解，还可以锻炼自己独立思考和解决问题的能力。
通过这种交流和讨论的方式，学生可以更深入地理解数学知识，培养自己的批判性思维能力。
学生说题活动也可以促进学生之间的合作，让学生学会团队合作，互相帮助，共同进步。
通过讨论和合作，学生可以更好地吸收知识，提高学习效率。
学生说题活动也可以激发学生的学习动力，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，持续不断地提高自己的学习水平。
初中数学课堂学生说题活动具有重要的背景意义，可以有效地促进学生数学学习习惯的培养和发展。
1.2 阐明初中数学学习习惯的重要性初中数学学习习惯的重要性在学生的数学学习过程中扮演着至关重要的角色。
数学是一门需要长期积累和不断练习的学科，而学习习惯则是学生在这个过程中形成的行为模式和思维方式。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性小学数学教学是孩子们从数学入门开始，逐步形成直观、准确、形式化思维方式的重要阶段。
而课堂导入作为教师教学的重要组成部分，它能够引起学生的兴趣和注意力，使学生主动参与学习和思考，从而为后续的学习奠定良好的基础。
本文就小学数学教学中课堂导入的重要性进行探讨。
一、激发学生学习数学的兴趣课堂导入是小学数学教学中重要的引入部分，设计一个生动有趣的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起他们阅读数学内容的热情。
比如，当老师询问学生能否回答一道数学问题时，学生会踊跃举手，与老师分享自己的看法，他们会互相讨论、辩论，不断探究，这样的互动过程不仅能够激起学生学习数学的兴趣，更能使学生感受到高质量的探究和解决问题的乐趣。
二、活跃课堂气氛，提高学生思维逻辑能力在运用一些趣味化手法来进行课堂导入时，教师不仅要注意导入内容，还要注重运用选择性、针对性的教学手段与课程内容相呼应。
可采用诸如以竞猜、游戏、实验、例举等方式，引起学生对数学的积极认知，因此，可以调动学生思维的主动性，提高学生思维逻辑能力。
例如，教师可以放一段小视频，视频中阐述的问题与本堂课中的知识点相似，让学生观看后自行思考，然后在课堂上与同学分享。
这样的导入方式，不仅尽可能使学生思维活跃，而且还能促进学生互动，对学生的思维能力锻炼有着很好的促进作用。
三、激发学生探究的欲望课堂导入在一定程度上也是引领学生探究学习的开始。
在导入环节中，有意识地设计一些开放性、启发性的问题，并能够在短时间内激发学生对于主题的探究欲望，促使学生思维开启，并把精力集中到学习上来。
比如，老师可以用简单的方法展示一个问题，这个问题不需要学生有很深的专业知识就能自行解决。
学生首先要理解这个问题，然后思考和尝试，寻找解决问题的方法，进而找到答案。
这一过程恰恰发掘了学生对于学习数学探究求知的动力，激活了学生的自主学习，提高了学习的深入度。
四、创造良好的学习氛围在小学生中，许多学生对于数学有着一定的抗拒心理，在这种情况下教师要尽可能的去创造一个良好的学习环境，以便使学习者能够放松心情，促进学习热情。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间
浅谈数学课堂要给学生留下足够的思考空间和时间【摘要】数统计等等。
数学课堂是培养学生思维能力的重要场所，给学生留下足够的思考空间和时间至关重要。
在数学课堂中，学生应该通过思考来理解和解决问题，而不是机械地记忆和应用公式。
教师可以通过提出启发性问题和设计探究性任务，引导学生主动思考和探索。
创设充足的思考时间，让学生有足够的时间去思考和解决问题，而不是仓促行事。
鼓励学生提出问题并进行讨论也是培养他们思维能力的有效途径。
给学生留下思考空间和时间能够激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们的思维深度和独立性的发展。
展望未来，教育界应该更加注重培养学生的思维能力，为他们提供更多的思考空间和时间，以促进教育教学水平的不断提升。
【关键词】数学课堂、学生、思考空间、思考时间、自主探索、问题意识、重要性、发展方向、思考能力、引导、鼓励、探讨、观察、分析、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
谢谢！在当下的数学教育中，很多教师和学生都面临着一个共同的问题：课堂教学过程中是否给予学生足够的思考空间和时间。
随着社会的发展和教育理念的更新，人们对于传统的死记硬背式教学方式有了更多的质疑，更加注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
在实际教学中，由于课程内容的繁重和时间的限制，很多老师难以给学生足够的思考空间和时间，从而影响了学生的学习效果和兴趣。
我们有必要深入探讨数学课堂中给学生留下足够的思考空间和时间的重要性，以及如何在教学实践中切实落实这一目标。
通过对这一问题的思考和讨论，我们将能够更好地引导学生发展他们的数学思维，激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识在数学课堂教学中，教师通常会为学生设计丰富多样的题目和问题，希望能够引发他们的思考和探究。
在实际教学中，学生们往往面临着种种困难和挑战，他们可能缺乏足够的思考空间和时间。
如何给学生留下足够的思考空间和时间，成为了当前数学课堂教学中的一个重要问题。
数学(心得)之浅谈数学语言在课堂中的重要性
数学论文之浅谈数学语言在课堂中的重要性数学教育的根本目的在于培养数学能力，一般人思考或谈论数学学习能力，往往习惯于把它与运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力联系在一起，其实在数学学习活动中，语言的表达、训练有特定的内涵，而且还是数学课堂教学活动不可缺少的工具。
数学思维能力是数学能力的核心，数学语言与数学思维有着密切关系：数学语言既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；它既是表达的工具，又是交流的工具。
一个学生数学语言的发展与数学思维的发展是相辅相成互为前提的，它也是提高数学课堂有效性的保证。
然而在数学教学中，我发现学生在数学课上常出现不能用语言清晰表达思维过程，有些题会做，但不会说理等情况，语言是思维的外壳，语言不足暴露的往往是思维上的问题。
怎么会出现这种情况呢？一、学生没有充分思考，语言缺乏清晰度有些教师一定碰到过这样的情况：一个问题问下去，有些学生马上举起小手，反应非常迅速，可是叫到他时却吱吱呜呜，回答不出来。
孩子没有经过充分的思考，急于在老师面前表现自己，结果很难一下子把想说的话说清楚。
如我在教学《体积和体积单位》后，我问：“怎样知道一个卢柑的体积？”马上就有学生举手了，结果让他起来回答，说了很多，也答到点子了，可是语言太多，其他同学听起来非常模糊。
教师在提出问题后，应该给孩子充分思考的时间，有些学生如果马上举手，急与回答，教师可以提醒学生再仔细想想，怎么说更好。
这样孩子就会用一定的时间去思考如何组织语言，尽量做到言简意赅，也会养成良好的习惯，在不断的练习中形成清晰的数学语言。
二、学生没有梳理思维，语言缺乏条理性数学语言很有条理的学生，逻辑思维的能力都非常强。
在数学中分析问题、解决问题尤其要求学生具有很强的条理性。
对于复杂的题型，更加要求学生具有梳理思维的能力，一步一步，条理清晰，复杂的难题自然变得容易起来。
如：“某加工厂加工一批机器零件，2个工人3小时加工18个。
浅谈课堂对话在小学数学教学中的重要性
浅谈课堂对话在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，课堂对话起着举足轻重的作用。
通过课堂对话，教师和学生之间的交流可以增进学生对数学知识的理解，激发学生的兴趣，促进全班的思维碰撞，提高学习效果。
深入探讨课堂对话在小学数学教学中的重要性具有现实的意义。
课堂对话有助于增进学生对数学知识的理解。
通过教师和学生之间的问答交流，学生可以在对话中不断地思考、回答、纠正，从而逐渐形成自己对数学概念的理解。
通过让学生参与到课堂对话中来，可以促使学生更深入地思考问题，找到解决问题的方法。
而且，在课堂上进行对话交流，可以及时解决学生对知识的疑惑，引导学生正确理解数学知识，促进数学思维的形成。
课堂对话对于学生对数学知识的理解具有重要的作用。
课堂对话可以激发学生的兴趣，增强学习的主动性。
在课堂上进行对话交流，可以让学生更加积极主动地参与学习，从而提高学生的学习兴趣。
在对话中，学生可以表达自己的观点、提出自己的想法，从而增强学生的参与感和主动性，培养学生对数学的兴趣。
通过让学生参与到对话中来，可以启发学生的思维，培养学生的创新能力和思维能力。
课堂对话对于激发学生兴趣、增强学习的主动性具有重要的作用。
课堂对话有助于促进全班的思维碰撞，提高学习效果。
在课堂上进行对话交流，可以让全班学生都参与进来，从而形成一个思维碰撞的氛围。
通过对话交流，可以让学生彼此之间互相启发，促进共同思考，从而加深对知识的理解。
在对话中，学生可以交流彼此的想法，比较不同的解题方法，从而丰富学生的思维，提高学习效果。
通过让学生参与到对话中来，可以让学生相互督促，共同提高，形成良好的学习氛围。
课堂对话对于促进全班的思维碰撞、提高学习效果具有重要的作用。
课堂对话在小学数学教学中具有重要的意义。
通过对话交流，可以增进学生对数学知识的理解，激发学生的兴趣，促进全班的思维碰撞，提高学习效果。
我们应充分重视课堂对话，在教学中注重对话的质量，激发学生的参与热情，帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一环。
它是教师在授课前利用各种方法，吸引学生注意力，帮助学生进入到学习状态的一个过程。
正确有效的导入，不仅可以促进学生学习兴趣的激发，而且可以使学生更积极主动地学习，从而提高教学效果。
首先，课堂导入可以启发学生的学习兴趣，激发学生热爱数学的情感。
教师可以通过设置问题、谜语、引入故事等方式，让学生感受到数学的趣味性。
例如，教师可以利用一个简单的问题吸引学生注意力：“小明有7个糖果，他给了小红3颗，还剩几颗？”这样的问题很容易引起学生好奇心，主动思考，从而提高了学生的兴趣和积极性。
其次，课堂导入可以帮助学生从上一个知识点过渡到下一个知识点。
在数学学习过程中，每个知识点都有其内在联系，学生需要在前面所学知识的基础上逐步深入学习。
因此，导入也是一个过渡环节，教师可以通过设计简单易懂的过渡题目，让学生在循序渐进的学习中体会到知识点之间的联系。
例如，如果学生正在学习分数的概念，教师可以通过拿一块巧克力为例，问学生如果把巧克力切成4份，每份代表什么分之一，从而让学生更深入理解分数。
最后，课堂导入可以用来激发学生的思维，增强其自信心。
数学学习中，学生需要不断地思考和探索道路，发现问题的解决方法。
导入可以刺激学生认真思考，发散思维，提高解决问题的能力。
例如，教师可以出一些偏差较大的问题考察学生的发散思维：“有一只小鸟在窗前飞过，它是什么颜色？”，“第一只鸡下蛋，第二只鸡也下蛋，第三、四、五只鸡分别下了几颗蛋？”这样的问题需要学生先观察、思考，从而锻炼了学生的思维能力。
浅谈“说数学”在课堂教学中的实施策略
能 力
在教学分数应 用题 时 ， 笔者 出了这样一道题 ： 操 场上有 ２ ４ 个
同 学踢毽子， 跳 绳的 人数是踢 毽子的 言 ， 跳绳的同 学有多少人？ 先
鼓励学生 画线段图尝试分析 ， 合作探究 ， 然后汇报 交流 。生 １ ： 求
跳绳人数实际上是求２ ４ 的云 是多少 ， 列式为： ２ ４ × 云 ＝ ９ （ 人） ； 生２ ：
能 力
先要 测量教室 的长 、 宽、 高， 黑板 、 门窗 的长 、 宽， 然后计算粉 刷面 积、 需要多少涂料 、 怎样 购买 等。接着 ， 请 同学们分组测量所需要 的数 据 ， 然后计算 、 汇报 。每组学生在小组长带领下 ， 合理分工测 量有关数 据并 进行计算 。最后 ， 小组汇报学习结果 ： 第一组 ： 把教 室看作一个长 方体 ， 粉刷面积实 际上是 前 、 后、 左、 右 四个 面加上 屋顶的面积之和 ， 再减去 门窗 、 黑板 的面积 。这 时 ， 第二组迫不及 待 的补 充 ： 还 应减 去 四面墙 壁距 底 面 １ ０ 厘米 高 的贴 瓷砖 的面 积。第三组接着补充 ： 还应减去安装室 内电铃 的一小块地方 的面 积， 估计是 １ 平 方分米 。接着又适 时引导和 点拨 ， 同学们对 需要 多少涂 料 、 涂料 的损耗 、 如 何购买 等一 系列 问题进 行 了探 究 、 讨 论。在实践活动 、 操作体验 中， 学生思维被 激活 ， 他们紧密联系实 际， 抓住 每个生活 细节 ， 合理解决问题 。他们 的踊跃 发言 ， 代替 了 老师的讲 解 ， 找 回了学 习的 自主权 ， 在一次次的思维 碰撞 中 ， 问题 解决趋于完善 ， 学生言之有序 ， 言之有理 ， 思维也得 以提升 。 ４ 让说 数学贯穿在寻找策略、 解决 问题 中 ， 培养学生的求异思维
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性1. 引言1.1 导入在数学教学中的重要性在数学教学中，导入是一个非常重要的环节。
导入的质量直接影响着学生对待数学课程的态度和学习效果。
一个生动有趣的导入可以激起学生兴趣，增强他们对数学知识的学习热情；而一个枯燥乏味的导入则容易使学生失去对数学课程的兴趣，降低他们的学习积极性。
小学数学教学中的导入环节尤为重要，因为学生们在这个阶段对数学概念和知识的认识还不够深入，需要通过导入引导他们建立正确的认识和理解。
一个恰当的导入可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
教师在进行数学教学时，要注重导入环节的设计和实施，借助生动有趣的教学资源和方法，引导学生进入学习状态，从而提高教学效果。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，使导入成为整个课堂的精彩开端。
【2000字】2. 正文2.1 导入的定义与作用导入在数学教学中扮演着至关重要的角色，它是整个教学过程的开端，为学生提供了一个直观的认识和了解新知识的途径。
导入的目的是让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发学生的兴趣、激发学生学习数学的欲望，培养学生的自主学习能力和合作能力，为后续学习奠定良好的基础。
导入的定义可以理解为教师在教学过程中，通过一系列符合学生认知规律的方式引导学生进入学习状态的过程。
导入的作用主要有以下几点：可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中迅速进入学习状态；可以激发学生的求知欲，让学生自觉地参与到学习过程中；可以调动学生的思维，使学生主动思考问题，提高学生的学习效果；可以为后续教学内容的教学提供一个良好的铺垫，使学生更好地理解和掌握新知识。
导入在小学数学教学中具有十分重要的作用，教师应该注重导入的设计和实施，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 导入的方式与方法导入的方式与方法，是指在教学过程中，教师用何种方式引入新知识或者概念，让学生在课程开始时就能够获得足够的启发和兴趣，从而更好地理解和掌握教学内容。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性数学是一门极具挑战性的学科，对于小学生来说，数学的学习更是一项重要的任务。
在数学课堂教学中，教师需要具备良好的教学方法和手段，才能有效地传授知识，引导学生进行学习。
本文将围绕小学数学课堂教学的有效性展开讨论，以期为广大小学数学教师提供一些帮助和启示。
一、创设良好的教学氛围教学氛围是指学生在学习数学过程中所处的环境和情境。
良好的教学氛围是有助于学生积极参与学习、愉快地学习的环境。
小学数学课堂教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中去。
可以在课堂上设置一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师在教学过程中，还可以适时地使用一些情境教学法，让学生在真实的情境中体验数学知识的应用。
在教学几何学时，可以带领学生到校园进行实地勘测，让他们亲自测量各种图形或物体的周长、面积等，从而加深对几何学知识的理解和掌握。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，教学才可能事半功倍。
在小学数学课堂教学中，教师应该不断探索新的教学方法，多方面地刺激学生的学习兴趣。
可以在课堂上进行多媒体教学，呈现一些有趣的数学视频、动画，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。
又可以设置一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，从而引导他们主动探索、积极学习。
教师还可以结合学生的实际生活，从生活中引入数学教学内容，让学生发现数学思维在日常生活中的重要作用，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题过程中所具备的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。
在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们形成正确的数学思维习惯。
在教学加减法时，教师可以使用具体的物品或图形来展示加减法的运算过程，让学生通过具体的操作，体会加减法的基本原理和运算规律，从而形成对加减法的深刻理解。
浅谈数学教学中语言的重要性
浅谈数学教学中语言的重要性语言是一门艺术，同样语言也是博大精深的，语言体现在各个领域中，有语文语言、数学语言等等。
语言让人与人的沟通变得方便快捷，同样的语言用在不同的领域它的含义也是不尽相同的。
因此处在什么样的环境要用什么样的语言，只有掌握好语言的真正含义在学习和生活中才能对自己起到最大帮助。
语言在不同的领域都有自身很大的重要性，一个词语理解错误，那么它的含义就会差上十万八千里，从而影响我们的理解，在一些重要环节可能会导致很大的失误。
数学语言在经过这么多年的总结沉淀之后它可以分为抽象性数学语言和直观性数学语言，其中包括了数学的概念、术语、符号、式子、图形等。
数学语言又可归结为文字语言、符号语言和图形语言三类。
数学语言是数学理论的基本构成成分，数学语言是科学简洁和通用的。
在数学课堂教学中，语言是教师与学生交流的主要途径，那么在教学中一定要做到以下几点，保证课堂的高效、准确性。
一、语音是一个关键点在这还是要说到中国语言的博大精深，一个字会有几个音，那么每个音的含义当然也是不同的，因此在教学中教师和学生都应说好普通话，把语音找准，只有语音准了才能正确理解数学的真正含义，不然因为语音的错误而造成误解，那么会给教师和学生带来很大的困扰。
二、在数学教学中要把自然语言与数学语言相结合因为在学生学习中都是用自然语言交流，但是在初中数学中学生所学习的知识都已经由自然语言变成了数学语言，因此我们必须让学生过渡到数学语言学习中。
比如，在数学学习中凡是涉及数学语言、符号代表时我们都可以先用通俗的自然语言给学生讲解，让学生全面理解它的含义，然后教会学生使用数学语言。
最好的方法就是让学生看到数学语言的好处，比如一个数学语言符号符号“sin”“cos”分别表示三角函数中正弦、余弦，这个数学含义如果用自然语言解释的话就会是一个长篇文段，但是用数学语言来表达它就是很简单的一个符号。
因此，当学生意识到使用数学语言的好处之后自然会慢慢喜欢上它，并且尽心尽力去多学习一些数学语言，从而帮助自己提高学习效率。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性课堂导入是数学教学中非常重要的部分，它是整个教学过程的开端，直接关系到学生对数学知识的理解和掌握。
在小学数学教学中，合理的课堂导入不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生建立数学知识的框架，打好数学学习的基础。
正确的课堂导入对于小学数学教学来说是至关重要的。
接下来，我们将从几个方面来探讨小学数学教学中课堂导入的重要性。
课堂导入可以引起学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，而课堂导入可以通过生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的欲望。
教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，或者通过有趣的数学问题引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
只有在学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们才会愿意主动学习，并且在学习过程中能够保持一种愉快的心情，这样对于他们的数学学习是非常有利的。
课堂导入能够帮助学生建立数学知识的框架。
在数学教学中，许多数学知识是相互联系、相互衔接的，而课堂导入可以通过引导学生回顾相关知识点，或者通过提出问题引导学生思考，帮助学生把已有的知识点与即将学习的知识点进行联系，建立起逻辑清晰的数学知识框架。
只有当学生建立了良好的数学知识框架，他们才能够更好地理解新知识，才能够更好地将新知识与已有知识融会贯通。
而这些都离不开一个恰当的课堂导入环节。
课堂导入还可以为学生提供一个学习的契机。
在小学数学教学中，课堂导入是学生开始接触新知识的时刻，而这一时刻正是学生最容易接受新知识、理解新知识的时机。
在课堂导入环节，教师可以通过适当的示范和引导，让学生迅速进入学习状态，从而达到快速掌握新知识的目的。
课堂导入也可以通过激发学生的思考和探究，为学生创设一个自主学习的机会，让学生在教师的引导下自己动手尝试解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
课堂导入可以在一定程度上增加教学的趣味性。
在小学数学教学中，趣味性是非常重要的，它可以让学生在学习中享受到快乐，同时也可以增加学生学习的动力。
浅谈数学课堂中思维能力培养的重要性
浅谈数学课堂中思维能力培养的重要性数学课堂作为培养学生思维能力的重要场所，应该注重思维能力培养的重要性，帮助学生养成良好的数学思维方式和习惯。
本文将从数学思维能力的含义、培养思维能力的方法和好的思维习惯的养成等方面进行探讨。
一、数学思维能力的含义数学思维能力是指能够有效运用数学方法、理论和知识来分析、解决实际问题的能力。
在数学课堂中，学生不仅需要掌握基本的数学概念和知识，还需要学会如何运用这些知识来解决实际问题，在实践中逐渐培养数学思维能力。
二、培养思维能力的方法1.启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主角，以问题为中心，以探究为主要方法，以发现为目的的教学法。
在数学课堂中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行探究式学习，克服被动接受知识的习惯，积极主动地探索数学世界。
如教师提出一个问题，让学生根据已有的数学知识和方法进行探究，最终找出解决问题的方法，以此培养学生的问题解决能力。
2.任务型教学法任务型教学法是一种以任务为主线，以实现任务为目标，以引导学生学习、掌握知识和培养能力为主要特点。
在数学课堂中，教师可以运用任务型教学法来让学生完成一个任务，让学生在任务中探究和解决问题，掌握知识和方法，从而培养学生的解决问题的能力。
讨论式教学法是一种让学生通过研究、探讨和交流来共同解决问题的教学方法。
在数学课堂中，教师可以提出一个问题，让学生通过讨论和交流的方式探究问题的解决方法，激发学生的思维活力，从而培养学生的思维能力。
三、好的思维习惯的养成1.认真思考问题认真思考问题是养成好的思维习惯的关键，只有认真地思考问题，才能发掘问题的深层次内涵，理清思路，找到问题的解决方案。
2.细心观察问题细心观察问题是养成好的思维习惯的重要方面，只有细心观察问题，才能从中发现问题的规律，提高解决问题的效率。
3.勇于创新勇于创新是养成好的思维习惯的关键之一，只有勇于创新，不断寻求新的解决方案，才能真正培养出优秀的数学思维者。
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浅谈在数学教学中学生“说”的重要性
【摘要】想要提升课堂教学，提高教学质量，发散学生思维，训练学生的表达能力很重要。
【关键词】学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键。
【正文】
很多老师都存在一个误区，文科才重视听说读写，在数学课堂中，很多老师都不注重学生的表达能力，语文、英语老师重视学生的读，而数学老师却习惯于在学生解题能力上下功夫，其实小学数学课堂中学生的“说”在现代教学中起着重要作用，它能提升我们的课堂教学，提高教学质量，发散学生思维。
因此，“训练小学生的‘说’”成为课堂教学的重点。
学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键。
围绕这几点教师在课堂上要不断示范，积极鼓励学生说，引导学生说，并反复训练，提高课堂教学效率。
一、让学生说的好处
传统的课堂都是老师说，学生听，慢慢导致学生都不知道如何去表达自己的想法，说的机会越来越少，只会一味的埋头做题，新课程标准要求以学生为主，要学生多说，结果发现学生已经忘记了如何去说，很多成绩很好的学生，攻破难题非常厉害的同学，你叫他起来讲
讲自己的见解，结果都是哑口无言，语言是思维的具体体现，没有语言，思维就很难表现。
语言也是正常交流的必须，数学语言除了交流以外，还有逻辑性、思维性等特点，需要长期的训练，让学生分享自己的思维，自己的想法，也同样可以提升学生自身的自信心，因此，从小培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和思考方法，至关重要，对于老师而言，还可以暴露学生的思维过程，从而纠正错误，明确思路，培养正确的数学思考方法。
学生在数学课堂中不仅要敢说、多说，还要说得明白。
二、学生在课堂里面可以说些什么呢？
(一)说“心中疑问”
在新课程标准要求下，我们现在进行的自主高效课堂里面有一项很重要的环节就是学生自主学习，在学生自主学习的过程中，肯定会遇到一些自己解决不了的问题，在教师上新课前，学生就可以把各自心中的疑惑讲出来，让同学和教师都帮忙解决，从而达到对新知识的进一步了解。
另外一个好处是可以激发学生的思考能力。
让他们学会发现问题。
(二)说“独特见解”
课堂上有一个展示环节，遇到新题目时,要求学生自己先独立思考,有创造性的思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来，这样学生既独立思考、又通过自己思维表达出来，有助于培养他们的思维能力，拓宽他们的思维空间。
一千个读者
就有一千个哈姆雷特，如：做计算题12×25，每个学生都有自己的想法与做法：
12×25=3×（4×25）=300；
12×25=6×（2×25）=300；
12×25=（12×5）×5=300等等。
做完后让学生把各自的解题思路说出来，通过思考、说练、判断、比较，学生所学习的不仅是一道题目的解答方法，而是这一类型题目的计算原理。
不再局限于一种解题方法。
（三）让学生说“本课收获”
一堂新课结束前，需要学生谈谈本节课所收获的是什么，将自己所学的内容进行归纳、总结、再用自己的精彩语言把它表达出来，这个对于培养学生的数学语言也是个非常好的机会。
同时让学生对本节内容进行归纳总结一遍，也让学生感觉一节课收获不少，信心满满。
三．学生在数学课堂中应该怎样“说”
我总结了一下，主要有以下几种方法：
（一）采用一些引导语，引导学生如何去说
刚开始说，可能学生不知道如何开口，我们可以用一些固定的语言来引导孩子大胆说，如：我是这么想的。
对于这道题我的想法是。
我有一个疑问。
等等。
让学生慢慢适应说的方式方法。
对于学生说的不完整的地方，我们也可以适时的补充，强调语言的完整性。
（二）教师示范，让学生知道怎么“说”
在小学数学课堂中，数学教师的语言是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确，简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
进行课堂教育时，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。
（三）在课堂上教师应该充分给学生展示、说的机会
在数学课堂上要让每个学生都有说话的机会。
可采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来“说”。
1.教师点名说教师在出示一个新问题后，学生自主探索和思考，理清自己的思路，教师根据实际情况有意识地指明要某个学生说一说。
2.学生自由说教师给定范围，学生举手发言，自由主动地发表自己的见解。
对能够大胆“说”的同学给予肯定。
最后，根据学生回答教师做出正确总结。
3.小组讨论，小组合作交流在数学课堂中已成为一种常用的方式。
讨论中，通过学生与学生之间的广泛交流，可以启迪学生思维，调动学生的积极性，培养学生的合作精神。
而且不但可以使每个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心处于主动学习的兴奋中，达到良好的学习效果。
（四）采用鼓励方式，让学生敢于去说
在数学课堂上，只要学生敢于开口说，不管说的对与错，我们老师都应该给予学生相应的鼓励，让学生敢于去说，敢于站起来，让学生明白站起来只是为了发表自己的见解而已，无论对错，老师在乎的只是学生自己的想法。
而不是对与错。
总之，我们不能把数学课上成一节枯燥无味的课，让人生厌的课，学生既要动手更要动口，这样有利于提高教学效果，儿童的数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的任务。
我们作为数学教师，必须为了学生的长远发展努力。