丁学良教授北京大学讲演:何谓世界
中国建设世界一流大学的发展规划思考
中国建设世界一流大学的发展规划思考作者:何文晓来源:《时代教育·下半月》2013年第20期摘要:本文通过对世界一流大学进行定义,分析我国为建成世界一流大学而实施的211工程、985工程和2011协同创新计划。
竞争机制、先进理念、著名校长和向科研倾斜,是成为世界一流大学的基本条件。
关键词:大学一流大学发展规划中图分类号:G640 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.0151 世界一流大学的定义美国大学联合会常务副主席约翰·冯先生认为,一所世界一流大学要有足够广泛的学科领域,基本应当涵盖所有主要的学术和人文领域。
一所世界一流大学就意味着这所大学的地位受到了全世界大多数国家的关注和认可。
[1]香港科技大学丁学良教授从词源的探讨入手,将世界一流大学的精神气质归结为普遍主义(universalistic)。
[2]清华大学前校长顾秉林教授从自身高校管理者的角度出发,将世界一流大学的标准细分到定性和定量两个维度,将世界一流大学的学术基准细分为科研经费、Science和Nature发表论文数、SCI论文数量、院士人数、诺贝尔奖获得者和学术声誉,使实际操作和衡量更具有可行性。
通过以上不同人对世界一流大学的不同定义,观察目前在全球享受盛誉并普遍得到人们承认的如哈佛大学、MIT、牛津大学、剑桥大学等世界一流大学,笔者认为,一所世界一流大学,首要条件就是大学的教师与学生来源丰富,在国际上享有盛名。
其次,教师与学生从事的是最前沿的科学研究,研究成果会对人类社会产生重要的深刻的影响。
2 我国推进建设世界一流大学的发展规划与实践《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》中指出,当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
知识经济的社会发展模式大大加强了大学所具有的重要地位,全球范围的国际竞争使一流大学成为国家发展的重要战略资源。
目前,我国的大学水平与世界一流大学的水平差距还很大,因此我国要建设世界一流的大学,必须加大力度,策马扬鞭,在各方面做出相应的改革。
何谓“斯坦”?
何谓“斯坦”?
无
【期刊名称】《安徽统一战线》
【年(卷),期】2001(000)007
【摘要】原苏联中亚地区的乌兹别克、哈萨克、塔吉克、吉尔吉斯和土库曼共和国,宣布独立后在他们的国名上分别加上了“斯坦”一词。
那么,“斯坦”是什么意思呢?
【总页数】1页(P24)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】H733
【相关文献】
1.何谓太阳腑证?何谓蓄水证?何谓蓄血证?如何辨证施治? [J],
2.怀念爱泼斯坦学习爱泼斯坦研究爱泼斯坦——清华大学举行爱泼斯坦研究中心成立暨爱泼斯坦藏书捐赠仪式 [J], 方挚
3.何谓世界:存在论与现代科学--海德格尔与爱因斯坦的一个比较 [J], 张贤根
4.何谓学科?何谓专业? [J], 杨河清
5.何谓学科?何谓专业? [J], 雷跃捷
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
丁学良教授简介
出版物刊名: 学术界
页码: 247-247页
年卷期: 2013年 第9期
主题词: 丁学良教授;简介;《中国经济再崛起》;书介绍
摘要:丁学良,皖南农村出生,自幼颠沛流离,挣扎于社会边缘之上。
在改革开放之前只受过断断续续不完整的小学和中学教育。
1979年凭自学考上研究生,在这所名牌大学该专业里总分全国第二名。
在攻读硕士期间的论文受到于光远先生、苏绍智先生的赏识,1983年,丁学良的硕士论文《马克思人的全面发展观之概览》荣获首届“中青年社会科学奖”一等奖,获得留学美国的机会。
1984年赴美国留学。
1985年入读哈佛大学,成为中华人民共和国第一个攻读哈佛大学社会学博士学位的留学生,是西方社会思想大师丹尼尔·贝尔先生的关门第子。
丁学良教授访谈录
丁学良教授访谈录
佚名
【期刊名称】《四川物价》
【年(卷),期】2005(000)012
【摘要】一句“中国合格的经济学家最多不超过5个”(以下简称“5个论”)
把香港科技大学教授丁学良推到了备受争议的处境。
这之前,虽然也拥有一系列令人艳羡的履历和头衔,如哈佛大学博士、思想大师丹尼斯·贝尔(此人曾于1980
年被美国评为健在的、对美国社会影响最大的十大知识分子之首)的关门弟子、在同行中享有“社会学界的杨小凯”之称……但在国内,能说出丁学良是何方神圣的人可能不多。
不久前,《中国青年报》特邀“中国合格的经济学家最多不超过5个”一文作者曲力秋对丁学良教授进行了独家专访,这是继10月26日“5个论”发表后,丁学良首次接受媒体采访。
【总页数】3页(P18-20)
【正文语种】中文
【中图分类】F279.245
【相关文献】
1.鞠躬育良才敏学著文章--北京大学信息管理系张树华教授访谈录 [J], 韩淑举
2.中国传统美学的内在精神与当代美学发展的困境——朱良志教授访谈录 [J], 宋薇;刘景钊
3.基于国际比较的国家良治要素——辨析丁学良制度思想的方法与结论 [J], 龙希
成
4.著名学者丁学良先生访谈录 [J], 康香阁;李俊丹;周冰毅;丁学良
5.世界非裔文学的整体研究:罗良功教授访谈录 [J], 张琴;罗良功
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
丁学良:没有透明化的监督财富公平是空谈
丁学良没有透明化的监督财富公平是空谈南方都市报2010-10-31南都记者张晓华发自香港丁学良香港科技大学社会科学部终身教授,博士生导师,并任浙江大学公共管理学院、深圳大学高级研究中心、华侨大学、中南大学等内地六所大学的客座教授。
他的研究领域是比较发展/现代化、转型经济的社会环境、大学制度与国家/区域竞争力。
他的英文中文论著分别由剑桥大学出版社、牛津大学出版社、北京大学出版社、联经出版公司发行,有《中国经济再崛起》、《什么是世界一流大学?》、《液体的回忆》、《从“新马”到韦伯》等。
目前正在修订《中国模式更新换代》(博源基金会2009-2010年度专项研究项目)。
丁学良反复说:◎我认为有三点需要格外强调:一是政府在宣布目标时,应该尽量将其具体化;第二,在目标的实行过程中,所有的环节均应该透明化,接受媒体以及公众的监督;第三,在验收的时候,要客观,而验收的结果不能完全由行政官员来垄断。
◎在越来越公平的基本保障之上,令有才能的人有更好的收入,而不是大锅饭、平均主义。
最终使社会越来越公正的结果不是鼓励懒人、笨人,社会应该为特别出色、有潜力的人创造更多的条件。
10月18日,十七届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》,“十二五”规划是我国未来5年改革开放和现代化建设的行动纲领和发展蓝图。
有专家认为,本次五年规划与此前规划的差别在于,相对于过去所追求的“国强”,“十二五”规划政策的着力点转到“民富”上,即把提高居民收入、缩小贫富差距、富裕人民群众作为全新思路和战略。
中国政府的这一转变源于近年来经济增长本身产生的连带社会问题。
以今年第二季度,我国G D P达到1.33万亿美元,已经超过日本,雄踞世界第二;去年我国外汇储备高达2.399万亿美元,全球领先。
但一个很令人沮丧的对比是:自1995年到 2007年的12年里,政府财政税收年均增长16%,城镇居民可支配收入年均增长8%,农民的纯收入年均增长6.2%。
行万里路,读两本书——一个“国际非盲流”的自述
行万里路,读两本书——一个“国际非盲流”的自述
丁学良
【期刊名称】《社会学家茶座》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】这些年来,每当在中国境内境外遇到男女同胞微笑地询问我“你定居在
哪儿”的时候,我都傻笑着答不上来。
几次“练”下来,终地找到一个颇为合适的应答,就是“我是一个国际非盲流”。
【总页数】5页(P135-139)
【作者】丁学良
【作者单位】香港科技大学社会学教授,哈佛大学社会学博士
【正文语种】中文
【中图分类】C91
【相关文献】
1.以"自述"之名:一个实验民族志写作个案——刘尧汉与《我在神鬼之间——一个
彝族祭司的自述》的叙事建构 [J], 李菲
2.从一个编辑出版者的自述看老编辑家的精神风尚——评《一个编辑出版者的自述》[J], 姬建敏
3.一个老共产党员的人生价值观——读尤洪涛老部长的《自述》所感 [J], 方腊全
4.中国国际化的“how”和“why”:一个多元主义的分析路径——读崔大伟的《中国国际化:国内利益和国际联结》 [J], 秦晨
5.一个孤独的女小生——读岳美缇自述书 [J], 罗怀臻
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
世界一流大学基本特征
世界一流大学及其基本特征综述摘要:建设世界一流大学是国家教育发展战略的重要目标之一,也是国家教育和高校战略的重要参考,本文以美国等发达国家大学建设的战略为例,就国内外大学分类和办学定位,一流大学的界定进行探讨。
关键词:世界一流大学;基本特征1998年5月4日,江泽民同志在北京大学百年校庆大会上以中央政府的名义郑重宣布:“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。
”这一著名讲话被称为“科教兴国的动员令”。
胡锦涛主席在清华大学百年校庆时指出“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学,是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措”。
建设世界一流大学已然成为中国大学发展的核心目标,指引着中国高等教育奋力前行。
一、什么是世界一流大学江泽民同志认为:世界一流大学“应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。
”上海交通大学世界一流大学研究中心认为:世界一流大学,国际定论不一,主要是指在本国文化教育实力浑厚、拥有极大的世界声誉和排名在世界前列的大学。
(一)一流大学的历史沿革有人把把世界著名大学的传承线索简要图示如下:巴黎大学(1150)牛津大学(1168)剑桥大学(1209)哈佛大学(1636)耶鲁大学(1701)柏林大学(1810)霍普金斯大学等(1876)世界著名大学的传承线索图巴黎大学系由巴黎圣母院大教堂学校发展而来,以研究神学著称。
1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权。
1215年正式称大学,1231 年罗马教皇肯定该大学的自决权。
该校分文、法、医、神学四科,后来发展为西欧各大学“典范”,被誉为“世界大学之母”。
英国大学出现比法国巴黎大学约晚20年。
1167 年,英王亨利二世和法国不和,下令招回在巴黎大学的全部学者。
浅谈全球化背景下我国高等教育发展的文化取向
浅谈全球化背景下我国高等教育发展的文化取向作者:周慧敏来源:《读与写·上旬刊》2014年第03期摘要:用全球文化发展的理论观点研究全球化背景下我国高等教育发展走向问题。
全球化背景下高等教育发展的文化逻辑应当是"和而不同"。
"和而不同"的高等教育理念追求的不是中西对立,也不是中体西用或西体中用,而是吸取世界上的一切优秀文明成果,构建独具民族特色而又有时代精神的高等教育模式。
在全球化的背景下,我国的高等教育应大致有两种立场,即"西方中心主义"和"本土主义"。
笔者认为,上述立场都是不可取的,全球化背景下我国高等教育发展的文化逻辑应当是"和而不同"。
关键词:全球化;和而不同;高等教育;文化中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)05-0005-01对于全球化(globalization)一词,不同领域的学者们有不同的理解和解释。
美国学者罗兰o罗伯森认为全球化实际上就是"全球经济的市场化",指经济(产品、资本)的全球化和跨国化。
也有人认为全球化"专门指二战以来的经济、科技、信息、文化的跨国化过程,尤其是冷战结束以来,跨国的信息、金融、技术、商业、文化如何不断跨越民族国家疆界,而形成某种与民族国家同步的所谓社会科学还无法妥善处理的新现象、新挑战"。
在全球化的背景下,我国的高等教育应当采取什么样的立场,这是高等教育发展过程中必须正视和回答的一个问题。
在这个问题上,以往存在着一些不同的看法。
这些看法大致可以归纳为两类,即"西方中心主义"和"本土主义"。
1.全球化背景下高等教育发展的现有立场处于全球化背景下的今天,高等教育发展的文化取向大致存在以下几种立场:一是认为我国高等教育的发展应当走国际化道路,这类观点往往有"西化"或"西方中心主义"之嫌;二是认为应当坚持本土情怀,但又往往走向本土中心主义;三是认为应当坚持国际化加本土化,这种观点往往游离不定,左右摇摆,也可归结到前二者中去。
何谓经济学家?——对丁学良论断的回应
何谓经济学家?——对丁学良论断的回应
宫敬才
【期刊名称】《社会科学论坛:学术评论卷》
【年(卷),期】2006(000)005
【摘要】2005年10~12月份,中国的媒体,如《南方周末》和《中国青年报》,曾热烈地谈论中国经济学(家)问题。
“家”字之所以用括号括起来,原因在于导火索是“家”,实质是对中国经济学研究现状的担忧和不满。
虽然有学者认为中国经济学(家)的贡献与“两弹一星”升天相比毫不逊色,但大多数人并不买账。
香港学者丁学良先生说:“中国真正意义上的经济学家最多不超过5个,”武汉大
学的邹恒甫先生也来帮腔:“国内经济学家大多不入流。
”
【总页数】5页(P66-70)
【作者】宫敬才
【作者单位】河北大学政法学院教授
【正文语种】中文
【中图分类】F0
【相关文献】
1.基于国际比较的国家良治要素——辨析丁学良制度思想的方法与结论 [J], 龙希
成
2.中国制造的出路在哪里?——访王小鲁、丁学良 [J], 凌绝岭
3.“中国模式”需要华丽转身——评丁学良《辩论“中国模式”》 [J], 杨书胜;
4.首届中国国际智能产业博览会隆重开幕习近平向首届中国国际智能产业博览会
致贺信韩正宣读贺信并致辞陈敏尔致辞吴作栋、宋迪·隆迪、恩赫图布辛、皮娅·卡亚塔诺致辞鲁道夫·尼恩·诺沃亚、丁学东、肖亚庆、李晓红出席怀进鹏致辞唐良智主持张轩、王炯等出席 [J], ;
5.经济计量学模式建造者之父——记首届诺贝尔经济学奖获得者、荷兰经济学家简·丁伯根 [J],
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
丁学良教授中财演讲全文实录.
如何学习当代社会科学——丁学良教授中财演讲全文实录应中央财经大学中国经济与管理研究院的邀请,美国“卡内基国际和平基金会”高级研究员、香港科技大学社会科学部教授、中央财经大学中国经济与管理研究院 (CEMA国际MPA(IMPA项目联合主任丁学良教授于 2006年 5月 28日在中央财经大学做了一场题为《如何学习当代社会科学》的演讲。
主题:如何学习当代社会科学?时间:2006年 5月 28日 . 地点:北京, 中央财经大学图书馆配楼报告厅主讲人:美国“卡内基国际和平基金会”高级研究员、香港科技大学社会科学部教授中央财经大学中国经济与管理研究院 (CEMA国际 MPA(IMPA项目联合主任丁学良教授主持人:尊敬的各位来宾,尊敬的各位老师、各位同学,大家下午好!今天在这里非常荣幸请到了著名社会科学家丁学良先生,为大家做一场有关如何学习当代社会科学的演讲! 丁学良先生 1992年毕业于哈佛大学,获得博士学位,是著名社会思想大师丹尼尔 . 贝尔的关门弟子。
现在丁学良先生是美国“卡内基国际和平基金会”高级研究员,香港科技大学社会科学部教授,同时也是国立澳大利亚大学高等研究院的兼职研究员。
他是研究当代中国社会政治问题这些方面具有国际影响力的专家,主要研究领域包括转型社会、全球化、发展与腐败、华人社会的互动、大学制度等问题。
丁先生曾经说过他最喜欢和年轻学生在一起, 今天在座大部分都是学生, 所以我希望大家充分利用好这次机会,充分与丁先生进行交流!下面我们以热烈的掌声欢迎丁先生给我们进行讲座! 丁学良:非常感谢你们大学给我这次机会,北京我每年都来好多次,但中央财大是第一次来,以前老是到北大清华去。
后面的听得见吗?我的普通话不行。
我昨天晚上跟你们邱书记讲,一九八零年代中期在哈佛大学留学生中间有一个著名的说法,中国大陆到哈佛去留学的人中间有三个人普通话最差,第一差的人叫胡祖六,第二差的是邹恒甫,第三差的人是丁学良。
然而这三个人又天天搞在一起,他们的普通话进步没希望了。
经济学家,教我如何相信他
经济学家,教我如何相信他
廖保平
【期刊名称】《创新科技》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】10月26日,香港科技大学教授丁学良在接受《中华工商时报》记者采访时抛出“国内真正意义上的经济学家不超过5个”的言论。
此言一出,舆论哗然,一时间经济学家声望骤降。
对此,国务院发展研究中心副主任李剑阁11月7日在接受《北京晨报》记者采访时表示,丁学良的批评是不公正的。
李剑阁说,“改革开放20多年,中国经济学家参与并推动了中国经济改革的全过程,作为境外学者,
【总页数】1页(P38)
【作者】廖保平
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】F713.36
【相关文献】
1.医药广告:教我如何相信你? [J], 吴文青
2.相信时间,相信世道,相信人心 [J],
3.相信“相信”的力量坚守“坚守”的幸福 [J], 马茂武
4.《刺杀小说家》:相信"相信"的力量 [J], 毛亚楠
5.从音乐批评视角下浅谈相信公益云演出发挥的时代力量--以“相信未来”线上义演为例 [J], 王从雪;金融
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
19丁学良什么是世界一流大学
凤凰网/凤凰节目/世纪大讲堂/ 05/04/01什么是世界一流大学丁学良主持人:高中毕业以后,我曾经在北京的一所大学就读,一年以后去美国留学,在东岸的一所规模并不是太大,但是历史却非常悠久的私立学校,又重新开始度过了四年的大学时光。
尽管留学的日子有很多的艰辛,但是它却让我深深体会到了东西方两种截然不同的教育理念,而且也让我了解到了,在两所截然不同的大学里面做学生,会分别有着什么样的甜酸苦辣。
渐渐的我也开始明白了,为什么中国的学生有着最扎实的基本功。
但是中国人在中国本土,却很难创造出世界一流的科研成果。
今天的《世纪大讲堂》,我就为大家请来了这样一位教授,对于这些问题他不仅和我一样,因为有着亲身的经历,所以会有很多的感性认识,同时他还有很多理性的思考,有很多细致的研究。
他就是香港科技大学教授丁学良。
丁学良简历:出生于皖南农民家庭。
自幼失怙,颠沛流离,幸有慈母鞠育,饥寒之中,不敢丢弃学业,断断续续,念至初二。
后得恩师大力举荐,赴美国留学,1992年以博士学位毕业于哈佛大学,是社会学思想大师丹尼尔·贝尔的关门弟子。
过去十年来,丁学良在环太平洋诸国家和地区从事比较现代化的研究和教学,先后工作于哈佛大学本科生院、国立澳大利亚大学亚太研究院和香港科技大学社会科学部。
他获得的学术性质奖励和资助包括美国匹兹堡大学“大学校长研究奖学金”、“哈佛大学奖学金”、“福特基金会个人研究基金”、“国立澳大利亚大学-北京大学学术交流年度基金”、香港“大学研究基金会”等。
他的中文出版物主要有:(1)《丁学良集》,黑龙江教育出版社,1989年版(2)《从“新马”到韦伯》,台北联经出版公司,1991年版(3)《共产主义后与中国》,牛津大学出版社,1994版(4)《不敢恭维--游学世界看中国》(随笔集),中华工商联合出版社,2000年版。
(5)《什么是世界一流大学?》,北京大学出版社,2004年版。
过去十多年里,丁学良在环太平洋诸国家和地区从事比较现代化的研究和教学。
在北大听讲座大全集
版权信息书名:在北大听讲座大全集作者:刘国生出版社:云南人民出版社出版时间:2012-7-1ISBN:978-7-2220-9629-5前言北大的讲座之多、质量之高在中国首屈一指,与世界上任何最著名的大学比都毫不逊色。
讲座如果在大学里消失,校园文化便会成为戈壁上的涓涓细流,虽然澄澈,但孱弱且短暂,并且讲堂上智慧的闪光不应局限于校园,而应该走出去,给所有爱智慧的人以聆听大师教诲的机会,去亲身体会细流是如何变成汹涌的波涛奔腾至海的。
当今世界是一个正在全球化、信息化的世界,全球化具有技术一体化、经济共同化、文化对话化、交往跨国化等特点。
我们的思想需要不断转化和创新,在信息传播的时代,名家讲座可以说是一种短平快的传播与接收学术、知识的途径。
讲座是北京大学最别致的一道校园风景线,在20世纪90年代往往看到容纳1000多人的大礼堂座无虚席,站着听的人挤满了通道。
而每有重量级的人物到来,更是盛况空前,这样的盛况,往往令许多学者感动不已。
它不仅增添了校园精神沃土的内涵,而且让这个古老的校园更加生机盎然。
讲座的魅力不仅是学者名流的名气,更重要的是讲座所传达出来的思想与智慧。
对学生来说,在北大听讲座是一种乐趣;对演讲者来说,在北大演讲亦是一种乐趣。
讲座无不彰显了演讲者的知识与智慧,他们学识渊博却不为学识所累,拥有卓越的理念和伟大的思想;他们淡泊名利,保持着自己独立的人格和道德操守;他们秉天地之气而来,将智慧播撒于人间。
但是,并不是每一个充满梦想的人都能有幸到北大聆听大师们充满智慧的教诲,这无疑是所有渴望用智慧来武装自己的人的一大损失。
为了让所有热爱知识的人都能听到大师们的旷古余音、领悟他们的智慧之光,本书收录了著名学术思想大师在北大的精彩讲座,从而让大师们的思想和人生哲学得以传承,让更多的人能够体会到大师们的智慧之光。
《在北大听讲座大全集》分为“文学镜像”“追根溯源”“点亮心灵”“探寻人生”“法度精神”“企业关怀”“名家传递”“放眼世界”八个部分,所收文章皆为专家、知名学者、社会名流在北大的精彩演讲,涉及领域非常广泛,政治经济、文化教育、社会人生、宇宙万象、天南地北、古今中外,无所不包,并且都是各领域各学科最前沿、最新的学术观点、动态信息和思想火花,既有引人深思的深厚哲理,又有催人奋进的人生智慧,是最具时代精神的“思想大餐”。
就任北京大学校长之演讲拓展
蔡元培
梁启超《少年中国说》
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。 少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强, 少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年 进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲, 少年雄于地球,则国雄于地球。
崔卫平受邀到西北政法大学的课堂上演讲
你所站立的地方,正是你的中国; 你怎么样,中国便怎么样; 你是什么,中国便是什么; 你有光明,中国便不黑暗”。
• 他问了三个让梁植羞愧难当的问题: • 第一,一个大名校是干什么的? • 名校是镇国重器。 • 第二,名校毕业是干嘛用的? • 不是用来找工作的,你明白吗? • 第三,名校培养你是为了什么? • 名校培养你,是为了让国家相信真理,这才是一个名校生的风范。
易中天谈中国教育
• 我们的教育评价目标就是望子成龙,“成王败寇”,急 功近利,见利忘义,忘掉了教育的根本目的。
• “清华男神”博士学霸梁植出场演讲,拥有法律、金融、新闻传播,从本科到 博士,名副其实的清华人,可以说跨界人才。但现在即将面临毕业,不知道找 什么样的工作。
• 高晓松一吐为快,甚至对梁植彻底否定:“一个名校生走到这里来,一没有胸 怀天下,二没有改造国家的欲望,在这问我们你该找什么工作? 你觉得你愧不 愧对清华十多年的教育?”
• 2、什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断, 并作为一个负责的公民参加工作。 ——(美)赫钦斯《教育中的冲突》
• 3、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。 • 4、一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。 • 5、孩子坏的习惯80%都是在家里形成的。 • 6、家庭教育不强势,五分培养出孩子良好的习惯。——台湾 刘墉 • 6、只有家庭、社会、学校三者配合起来,才能够使孩子健康成长。
大家认为幼儿园课程应该如何界定丁相平教授讲座观感
大家认为幼儿园课程应该如何界定丁相平教授讲座观感幼儿园课程的界定对于儿童的学习和发展至关重要。
幼儿园是幼儿接受教育的起点,课程的设计应该注重培养儿童的各方面能力,帮助他们全面发展。
以下是针对幼儿园课程界定的一些观点:首先,幼儿园课程应该注重儿童的身心发展。
幼儿正处于快速成长的阶段,他们的身体和认知能力都在不断发展。
因此,幼儿园课程应该包括体育运动、音乐、美术等活动,来帮助儿童发展身体协调性、审美能力和创造力。
其次,幼儿园课程应该注重儿童的社交和情感发展。
幼儿在幼儿园中与其他孩子和老师一起学习和玩耍,这为他们提供了与他人互动的机会。
因此,幼儿园课程应该包括团队活动、角色扮演等活动,来培养儿童的合作精神、社交技巧和情感管理能力。
再次,幼儿园课程应该注重儿童的认知发展。
幼儿正处于对世界充满好奇的阶段,他们需要通过主动探索和学习来建构对世界的认知。
因此,幼儿园课程应该包括语言和数学启蒙,以及科学实验等活动,来促进儿童的语言表达能力、数学思维和科学探索能力。
最后,幼儿园课程应该注重儿童的价值观和品德教育。
幼儿园是培养儿童基本道德观念和价值观的重要场所,课程应该通过各种活动来传递和培养儿童的良好品德和价值观,如互助、尊重、诚实和勇敢等。
总之,幼儿园课程的界定应该关注儿童的全面发展,包括身心发展、社交和情感发展、认知发展以及价值观和品德教育。
幼儿园应该提供一个充满互动和探索的学习环境,激发儿童的学习兴趣和创造力,帮助他们建立良好的自我认知和人际关系,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
丁相平教授在讲座中强调了幼儿园课程的重要性,并提出了一些关于幼儿园课程界定的思考和建议,这些思考和建议都应引起我们的重视和共鸣。
“双一流”政策你真的读懂了吗
“双一流”政策你真的读懂了吗?精选已有7023 次阅读2016-7-27 15:12|个人分类:院校研究|系统分类:观点评述世界一流大学的概念反映的是在全球占主导地位的研究型学术机构的规范和价值——特别是美国和西欧的。
这种理念基于德国的研究型大学,特别是在美国、日本和其他发达国家对这种模式认可后,其在19世纪末成为主导的学术思想。
(Philip G. Altbach)近20年来,中国高等教育获得了举世瞩目的成就,中国大学在各种国际大学评价体系中获得了整体性的进步,部分大学跻身世界一流大学的行列,国家“211工程”和“985工程”的大力支持是大学取得快速发展的核心因素。
中国建设重点大学的成功经验也为世界提供了样板,日本、德国、法国、英国、韩国,及中国台湾等国家和地区纷纷仿效,由此带动了世界高等教育的新一轮发展。
在新的历史时期,国家对高等教育的重点建设模式将迎来新的模式。
1.“双一流”政策是什么?创建世界一流大学(WCU)已经成为一种全球性的竞争性政策。
据笔者初步统计,全球已经有50多个国家或地区出台了创建世界一流大学的计划。
纵观各类计划,做法基本类似,都是通过国家或地方政府遴选若干具有全球竞争力的大学进行重点投入,期望它们能在较短的时间内跻身世界一流。
这种重点投入本质上是一种政府公共拨款政策。
大部分国家将资金投入到大学,赋予大学较大的资金自主使用权;也有部分国家或地区采取投大学和投学科相结合的模式,政府“一竿子”管到学科。
本轮中国的“双一流”政策同时聚焦一流大学和一流学科建设,希望通过分层和分类的建设思路,鼓励高校的“差别化发展”。
主要包括三种建设思路:一是拥有多个国内领先、国际前沿高水平学科的大学,要在多领域建设一流学科,形成一批相互支撑、协同发展的一流学科,全面提升综合实力和国际竞争力,进入世界一流大学行列或前列。
二是拥有若干处于国内前列、在国际同类院校中居于优势地位的高水平学科的大学,要围绕主干学科,强化办学特色,建设若干一流学科,扩大国际影响力,带动学校进入世界同类高校前列。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
过去一千年,是今天的大学从产生、转型到发展的完整阶段。
在这个过程中,哪一个区域有一所世界著名大学,这所大学几乎就是这个区域兴旺发达的明确无误的标记。
要想成为一个大国,必须有众多的大学,还必须有伟大的大学。
“伟大”主要是就它的精神气质而言,即是要挑战世界,而又包容世界;立足本国,而又面向全球;传承过去,而又超越过去;把握未来,而又脚踏实地。
如何兴办世界一流大学,如何衡量大学的素质,我对这个问题比较系统的关注开始于1980年代的前半期。
那时候我在美国读研究生。
我的认识,还受益于过去这些年我在不同国家和地区几个研究型大学中学习和工作的经历,对它们的教学研究活动、体制细节、程序合理与否、社会大环境等方面所进行的细心观察。
一、关于大学的理念从教育机构、研究机构到服务机构,有关大学的理念经历了三个阶段。
在世界上多数伟大的文明里,很早就有了高等教育机构。
古希腊有柏拉图执教的“学院”。
中国有“太学”、“国子监”等,后来还有“四大书院”。
这些机构都不是今天“大学”的直接来源。
今天的大学来源于中世纪末。
公元11世纪,“大学”最亲近的祖先在意大利中部的Bologna出现。
今天,Bologna大学还在那儿开着呢,有将近六万学生,国际上有影响的高等教育会议时不时在那儿举行,就是大家对这位“爷爷大学”高度敬意的表示。
11世纪末至12世纪初,“大学”在法国和英国先后出现,然后逐步传播到西班牙、葡萄牙、德国、中欧以及美国等地。
从大学在近代初期一出现直到今天,关于大学理念,没有停止过探讨和争论,其间的演变,至少经历了三个比较大的阶段。
“大学应该是什么样子?”在现代化刚刚起步时,西方对此问题回应的主导思想是:“大学应该是一个教化的机构,目的是培养颇有学问的青年绅士。
”到工业革命全盛期,大学的理念有了相应变化。
当时,德国伟大教育家洪堡强有力地争辩说,现代社会里大学的功能不仅仅是从事教育,它还必须从事研究。
根据他的理念于1810年建立的柏林洪堡大学宣称,它是“所有现代大学之母”。
当年,蔡元培先生就是带着这样的理念回到中国。
当蔡元培任北京大学校长时,他同时也是中国中央研究院的第一任院长,这就深受洪堡的影响。
19世纪末20世纪初,现代市场经济、工业社会、国家体系变得越来越复杂,第三种大学的理念就提出来了。
它指出,大学不单是教育、研究机构,还是服务机构,要为即将在非常复杂的行业和部门就业的人员,提供系统训练,为工业、农业、商业、服务业、公共部门等领域提供智力支持。
美国是这种理念兴起的主要地方。
不过当时也有对这种观念和做法提出反对意见的,就连哈佛商学院的创建也受到了一些人的批评。
这里插一句,欧洲越古老的大学,对开办专业学院越不热中,像牛津和剑桥,直到20世纪后期才开办商学院。
牛津大学2000年创建沙依德商学院,许多教员对新学院很瞧不起,认为商业管理与牛津学术传统匹配不上。
校方花了很多功夫,才平息了“造反”。
商学院成立不到四年,就引来不少捐款,设立多个教席。
不过,牛津校方至今还是不敢走得太快,他们虽然也开办了“大学发展办公室”,专职募捐,但是却把办公室塞进一条狭窄小街,旁边是卖烤羊肉串的小饭馆,真是难为了它!当大学迅速扩张时,自己就发生分层了。
绝大多数大学,可能一开始都想同时发挥三个功能。
但是,只有很少的大学具有这样的资源和机会。
在这一背景下,大学开始划分类型了。
其中最惹人关注的,就是把知识创新、观念创新当作最根本的目标来追求。
这类大学一般被称为“研究型大学”,它们在高等院校里的相对比例越来越少,虽然它们的绝对数目在缓慢增长。
二、评鉴研究型大学的一般标准从师资、生源、课程,到硬件设施、财源乃至综合声誉,评鉴大学的标准是多元的、不断发展的。
当今世界几个高教发达国家对研究型大学使用的衡量标准,基本上可以归结为以下九条。
1、教员整体素质教员整体素质由一些技术性指标和一些比较抽象、但仍然是可以把握的指标组成。
硬的技术性指标,主要指一所大学里所有教员中具有博士学位的人数比例,比例越高越好。
这个指标从1960年代以来显得越来越重要,博士学位成了在大学任教的入门证。
还有更复杂的指标来衡量大学教员素质。
首先是学术研究成果,与此相关的是在学术界和文化界获得的奖励和承认,然后是教学表现。
即使是非常出色的教师,“教书”只是工作的三分之一,如果研究方面的表现不够出色,就不能在研究型大学里呆下去。
一个大学什么都可以失去,但不能失去一流教员,因为教员是大学的灵魂。
国外比较像样的大学的正式推介资料里,比如说校史、手册、招生材料、网站等,最显要位置是给予该大学有名望的教授的。
2、学生的素质学生的素质,生源的优劣,对大学来说当然非常重要。
在西方,好的研究型大学也通过考试来招生,但考试在总的评价标准里所占分量远不是决定性的。
他们更看重学生潜在的素质,看重学生将来能够成为知识创新者的那些蛛丝马迹,看有没有多方面的才艺。
还有两项因素越来越重要:一是有没有社区服务的经历,比如说帮助穷人、帮助老人、环保运动等,是否到非常贫困甚至危险的第三世界做过义工,因为这表明了年轻人对社会的承诺;二是有没有领导和组织能力,这对学生以后在社会上的成功关系很大。
3、常规课程的丰富程度常规科目的丰富多彩,给教员的研究和学生的培养创造了广阔知识架构,同时也给知识创新提供了开放的可能性。
在课程的内容中,应该包括学科的最新进展。
一个大学能不能提供丰富多彩的课目,不仅要看开出的课目数量,还要看教员有没有做开创性的研究工作。
如果没有开创性的研究工作,那么即使开一百门课,在位于学术前沿的学者眼里,也是没有很多实质意义的。
国外大学经常把课程表、上课的详细纲要送到校外去评估。
如果你在上面没有列出相关学科过去十年、五年别人最重要的、发表出来的研究成果,一下子就露馅了,那就说明你这个大学教师是个混混。
4、通过公开竞争获得的研究基金研究基金的多少肯定牵扯到钱,但它不是一般的钱的问题。
在知识创新的大环境里,一所大学通过大范围、公开、高水平的竞争得来的研究基金多少,体现了这所大学的教员在各个学科方面在世界上大概处于什么位置。
研究基金多,不仅仅意味着钱多,更表明学术界普遍关注的一些重大项目的很大一部分,由你这所大学的教员参与。
这本身就是一笔巨大的长时段的无形资产。
5、师生比例假如一所大学里有教员一百人,学生一千至两千个人,这样的比例在正常范围内。
假如师生比例达到一比五百,那就很难让每个学生得到适当指导。
师生比例一比一,虽然对学生的指导关照无微不至,但成本太高。
所以任何一所好的大学,在配额师生比例时,都得在教育素质和教育成本间寻求平衡。
世界上最古老的大学,如牛津、剑桥,有一类教员叫tutor,他们上的课叫tutorial,很像中国传统的私塾,一位大学教师只指导两三个学生,体现了学生能够受到直接辅导的古典教育传统。
这样的教育,资源不足的大学开销不起。
6、各项硬件设备的量和质大学的各种硬件设备,是指图书馆、实验室、电脑系统,以及学生宿舍、医疗室、饭厅、体育场地等等的建筑面积。
衡量大学的硬件设备时,要作两项严格的区分:把花在学习和研究设备上的钱,与花在生活设施上的钱分开;把花在图书馆、实验室、电脑系统“里面”的钱(也就是买书买设备),与花在它们“外面”的钱(也就是楼房建筑)分开。
7、大学的财源一个大学越有钱,它越有条件办得更好,除非它缺乏合适的内部和外部的制度环境。
在美国,公立研究型大学的资金来源除政府拨款外,民间和校友的捐款还占了相当大比例;对于私立大学,这个比例更会高到50%以上。
但是大学吸收捐款要有一套法律和道德规范。
一个大学的财源,往往并不是想接受多少就拿来多少;许多著名大学面临有很多钱该不该要的问题。
对著名学府而言,常常是有形资产和无形资产(比如说声誉)之间会发生严重的冲突。
著名大学的财政,不光指会找钱(因为主动上门给钱的人很多),更重要的,它牵涉到找钱和接受钱的原则和程序。
8、历届毕业生的成就和声誉大学既然是知识创新、知识传播机构,那么毫无疑问,即使有再好的教授、再多的钱,最后也要看它们的产品,看毕业生在社会上的成就。
衡量历届毕业生的成就,并不仅仅是看多少人做了大官,挣了大钱,更重要的是看多少人在各行各业里处于创新前沿,其中最重要的是那些对人类的观念和知识的创新、对社会的制度创新起到先导作用的毕业生。
一所大学的历届毕业生会成为学校和社会乃至全球之间联系的动力和网络。
一些古老的大学对自己的毕业生有不断的关怀,很令人感动。
比如,你只要在哈佛大学获得过一个正式学位,那么终你一生,你永远都具有两个权利:你可以选举“哈佛大学董事会”成员,它一共有30个成员,是大学的最高监事机构;你还可以选举“哈佛大学校友会”的领导机构。
不论你在什么地方,只要你给学校留过一个地址,学校每年都会把选票及时送给你。
9、学校综合声誉对于一所研究型大学来讲,学校的综合声誉至少包括两种衡量指标。
第一是让其他研究型大学的校长、院长、系主任、资深教授在匿名情况下,对它的对口系科、学院、学校整体进行评价;这是“内行看门道”的评价。
第二是用人单位的评价。
比如,评价一个大学的法学院办得怎样,它的课目如何,毕业生的素质、能力如何,要去问这个国家的法院法官,和最主要的法律公司的资深律师。
对于工商管理学院,要问大公司、银行等工商企业的资深管理人员。
三、世界一流大学的精神气质在全球化时代,如果一个国家没有一流大学的智力支持,这样的国家就只能在世界分工体系里处于下等或者至多是中下等的位置,别人要欺负或暗耍你,都不怎么难。
University(大学)的词根是universus,是“普遍”、“整个”、“世界”、“宇宙”的意思。
大学从诞生的那天起,其精神气质就是一种“普遍主义”。
前面提到的公元1100年左右,在意大利中部Bologna出现的现代大学的“爷爷”,当时它的教授和学生都不是来自一个国家,教学的内容也不限于一国的事务。
世界上最古老大学间的关系,同样体现出普遍主义的精神。
剑桥大学是怎么来的?是13世纪牛津的教师和学生对牛津不满,跑到剑桥办了个大学跟牛津竞争。
哈佛又是怎样成立的?是一帮剑桥毕业生,对旧大陆不满,跑到新世界开办的。
出于对母校的敬重,他们把哈佛大学所在地叫Cambridge,即剑桥。
耶鲁大学则是一帮哈佛大学的人不满哈佛才开办的。
一流大学的普遍主义精神体现在普天之下都是我的领地、世界人才为我所用的气质之中。
普遍主义的取向在当今信息时代和全球化时代,变得更加重要。
要成为世界一流大学,就必须在世界范围、在大尺度上去跟天下的好大学竞争,否则,你就很快会从快车道退到慢车道,然后从慢车道滑下去,滑下去以后想再上来就难了。
在全球化时代,产业、公司、雇员、政府效率、国家体制等方面的竞争,都越来越变成跨国的竞争。
如果一个国家没有一流大学的智力支持,不能源源不断地提供新的观念、知识、信息、人才,这样的国家就只能在世界分工体系里处于下等或者至多是中下等的位置,别人要欺负或暗耍你,都不怎么难。