藤野先生上课用

“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给 我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和 心理是伟大的”；一方面，对工作极为认真， 对学生极为负责；另一方面，毫无狭隘的民族 偏见。
2、鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从 文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他ห้องสมุดไป่ตู้性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
文章记叙了与藤野先生相处的哪 几件事,表现了他的什么品质？
添改讲义— 纠正解剖图—
关心实习—
正直热忱、工作认真负责、
一丝不苟
严格要求、循循善诱、 尊重科学
对 工 作
真诚关怀、正直无私、 极
热情
为
对 学 生 极 为
没 有 民 族
了解裹脚— 认真求实的精神
严谨的治学态度
认 负偏 真 责见
小结 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
藤野先生上课用
理清文章思路
1、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？ 2、变换了几个地点？找出相应的语句。 3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段 落层 次，说说各部分的大意。 4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？
1、文章是按什么顺序来组织材料的？
按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。 2.作者在日本变换了几个地点？
爱国
在仙台
弃医从文的原因
原真他自思 看
因 。
实 造 成
认 识 到
尊 心 受
想 受 到
电 影
民中到极 事
族 衰
国 国
严 重
大 震
件
弱民挫动
的不伤，
主觉，民
要悟让族
，
——
——
爱 国
强了弱 匿
的 志 向
作 者 立
国 国 民
名 信
志受 事
使 自 己 祖 国 富
歧 视 ， 从 而 激 发
件
鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满， 预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战 争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
去 仙 台 念念不忘
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在 仙 台 “大概是物以希为贵罢”得到优待
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作 者推断为“物以希为贵”，感到受到 的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱 国国民难于承受的内心的辛酸，这里 反映出他极强的民族自尊心。
国
所 感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？ 听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生 交往的缘由。
他没有狭隘的民族偏见，治学 严谨，教学认真，能以公正之心对 待来自弱国的学生，而且给予了极 大的关心、鼓励和真诚的帮助，等 等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在 “我”的眼里和心里是伟大的。
离别
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
记叙的线索是什么？围绕什么 选材的？
叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
课文如何描写藤野先生的形象？
如何进行人物刻画：
要写好一个人，可以从侧 面、正面去描写（肖像、动 作、语言、心理），在事件 中更好地表现、刻画人物。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
在东京 所见所闻-- 憎恶至极 日暮里、水户-----忧国忧民 匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动 弃医从文----救国救民
暗线 感情线索
1、写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什 么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？ 藤野先生伟大的人格表象在哪些方面？
由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学 医。
但是“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他 深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的 麻木 ，这就促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。
由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅 强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我 血荐轩辕”的誓言。
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看 时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。 请分别说说“我”为什么吃惊、不安和感激？
“我”吃惊是因为藤野先生亲自为 “我”这个中国学生改讲义。“我” 不安是因为讲义中有那么多的脱漏和 错误让先生费神;“我”感激是因为藤 野先生对自己的热情关心。
藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，跳 读文中涉及藤野先生的部分，看看作者是怎 样刻画藤野先生的。
作者初见藤野先生时，从哪些方面对 藤野先生进行描写的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 抓住特征 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
表达了对藤野先生的崇敬、感激、和怀念之情。
3、课文最后一段写作者以几种具体行动来怀 念藤野先生？
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片 ③多写文章，把怀念之情化为斗争和力量。
4、如何理解最后一段中“每当夜间疲倦……深 恶痛疾的文字”这句话的含义？有什么作用？
“他的性格，在我的眼里和心理是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生 只是个普通人，作者为什（ 么结合说历他史“背景伟，大及”文章？内容）
①“我”在东京 ②“我”在仙 台 ③“我”离开仙台后
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识 相处 离别
3、理清文章段落结构 。
第一部分（1～3）： 见藤野前，在东京。
相识
第二部分（4～35） ：与藤野先生 相处
（主体部分）
1.课文除直接写藤野先生外,还依次写 了哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.“匿名信”事件； E.看电影事件。
在东京
清国留学生 赏樱花、学跳舞
所见所闻—— 清国留学生的丑态
爱 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语