教师口语训练训练大纲
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
《教师口语教程》实训大纲
《教师口语教程》实训大纲一、制定依据《教师口语教程》实训大纲是根据高等教育出版社2004年出版的《教师口语教程》教学大纲的实训教学要求而制定的。
二、课程性质与任务1 .性质《教师口语教程》实训是实施《教师口语教程》课程教学计划的有机组成部分，旨在培养和提高学生教学口语能力。
2 .任务使学生接受技能的训练，提高学生交际口语、教学口语、教育口语等方面的口语表达能力。
三、指导思想1、依据教材编写原则，完善以训练教师职业口语运用能力为主线的教材体系。
2、训练内容符合中小学和幼儿教育、教学的实际，符合语言训练规律。
3、增强训练的目的性，提高训练的针对性和有效性。
四、实训教材首都师范大学出版社《教师口语训练手册（修订本）》。
五、实训内容1、一般口语交际（1）态势训练：掌握态势语言的运用技巧。
（2）口语表达形式训练：掌握复述、描述、解说和评述的方法和技巧及将故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等口语表达方式。
（3）倾听能力训练：了解倾听的基本规则，掌握倾听能力训练的内容与方法。
（4）思维能力训练：了解思维的方式，掌握思维训练的内容。
（5）教师交际口语综合训练：掌握家庭访问、接触领导、同事相处、联络社区、座谈调研、家长会议等交际活动的口语交流技巧。
2、教学口语训练（1）导入语训练：掌握导入语的类型与设计。
（2）讲授语训练：掌握讲授语的类型与设计。
（3）提问语训练：掌握提问语的类型与设计。
（4）结束语训练：掌握结束语的类型与设计。
（5）应变语训练：掌握应变语的类型与设计。
（6）综合训练：掌握课堂教学中教学口语遵循的原则与技巧。
3、教育口语训练（1）沟通训练：掌握沟通语的类型与沟通的方法。
（2）说服与启迪训练：掌握说服语与启迪语的类型，说服与启迪的方法。
（3）表扬与鼓动训练：掌握表扬语与鼓动语的类型，表扬与鼓动的方法。
（4）批评训练：掌握批评的原则，批评的类型与方法。
（5）综合训练：通过交谈掌握教育口语综合运用的原则与方法。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲第一篇：教师口语教学大纲教师口语教学大纲课程编号适用专业全院各专业学时数36学时学分数2学分１．课程类别：“教师口语”是师范类各专业学生关于教师职业技能的必修课，是“普通话”的后续课程。
各部分教学时数分配比例大约为：一般口语交际及训练50％，教学口语训练30％，教育口语训练10％，教师交际口语训练10％。
讲授与课内训练的比例为1：1。
２．教学目的：教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。
做到：掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。
教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。
通过训练能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。
能够顺利通过学院的“教师职业技能综合测试”。
第一章教学时数：8学时一般口语交际及训练重点难点：一般口语交际的各种技巧。
语言的准确、简洁和精炼。
教学要求：通过复述、描述、评述、解说和交谈等说话技能训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。
教学内容第一节口语表达训练之一：复述（2课时）什么是复述；复述训练要领；复述训练方法第二节口语表达训练之二：描述和评述（2课时）描述和评述的概念及种类；描述和评述的基本要求；描述和评述训练第三节口语表达训练之三：交谈（4课时）交谈的特点；成功交谈的基本要求；交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移；交谈的具体形式：拜访、采访、劝说、洽谈、求职第二章演讲技能训练教学时数：8学时重点难点：演讲的态势技巧和声音技巧。
演讲稿的写作。
教学要求：掌握演讲的特点、要求、技巧，做到表意准确、态势得体、善于应变。
教学内容第一节演讲的基础知识一、什么是演讲；二、命题演讲训练：命题演讲的主要特点，命题演讲的技巧，命题演讲技能训练；三、即兴演讲训练：即兴演讲的特点，即兴演讲的技巧，即兴演讲技能训练第二节演讲稿的写作什么是演讲稿；演讲稿的写作要求；演讲中的情感抒发；演讲者的体态配合第三章辩论技能训练教学时数：8学时重点、难点：辩论的特征。
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
最新整理《教师口语》教案教学提纲
一般口语交际训练第一节、朗读技能训练一、朗读的基本要求二、朗读的基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲的本质与特征二、演讲的有声语言三、演讲的无声语言四、演讲的分类五、演讲的应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。
朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。
一、朗读的基本要求(一)发音准确（二）吐字清晰吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。
(三)传情达意(四)自然流畅二、朗读的基本技巧（一）重音重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。
１、分类结构重音：这类重音与句子的结构有关；老王看．了。
(重音在“看”)如果句中有了宾语，则宾语较重，如老王看书．了。
(重音在“书”)如果句中有修饰语，则修饰语较重，如楼．上的老王看书了。
(重音在“楼”)如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如谁．看书了?(重音在“谁”)强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。
(谁说不是啊！)(不是别人。
)(不是举着。
)(提着的是灯笼)(不是在跑。
)可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能与“流星”挂起钩来。
２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧！②重音慢读满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。
③重音轻读我站在天安门前，深情．．地呼唤。
盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。
．．着，盼望练习：我的“自白书”陈然任脚下响着沉重的脚镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我----一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
《教师口语》教案提纲
课程名称：《教师职业技能》内容：1、《教师口语》----孙惠欣2、《书法》 ----崔中文技能，通常是指人们运用某种知识经验完成一定目标任务的活动方式。
职业技能即是指从事某种职业必须必备的某种特定的技术。
教师职业技能也就是指教师在教学过程中，运用教学的相关知识与经验促使学生学习，达成一定教学目标的一系列行为方式。
它是教师完成教学实践活动的基本保证。
教师的技能绝不只是简单的转化技能。
教学是一门艺术，它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领。
显然，这项本领包含多方面的能力，这种能力综合我们成为教师职业技能。
《教师口语》课程主要内容：第一章普通话技能训练第二章一般口语交际训练第三章教师职业口语训练第一章普通话技能训练第一节普通话概说一、什么是普通话二、为什么要推广普通话三、怎样学习普通话四、普通话语音基本概念第一节普通话概说一、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
二、为什么要推广普通话（一）推广普通话的原因国内：国际：（二）我国政府历来重视推普工作普通话是教师的职业语言。
推广普通话的工作方针：“大力推行，积极普及，逐步提高”。
中华人民共和国宪法第19条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。
”（三）推广普通话并不排斥方言三、怎样学习普通话（一）除去障碍，提高认识（二）找准难点，注意方法（三）多听多说，刻苦训练出东门，过大桥，大桥下面一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣。
九个枣，十个枣。
十个枣，九个枣。
四、普通话语音基本概念(一)语音的四要素１、音高。
２、音强。
３、音长。
４、音色。
(二)音节、音素音节，是语音的基本单位，是听觉上自然分辨的语音片断。
在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节(儿化词除外)。
音素，是从音节中分析出来的语音最小单位。
一个音节可以由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。
《教师口语训练教程》教学大纲
《教师口语训练教程》教学大纲一、课程信息课程名称：教师口语训练课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：34计划学分：3先修课程：无选用教材：适用专业：可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业、初等教育专业，以及幼儿师范学校相关专业“教师口语训练”的教学用书。
课程负责人：二、课程简介本书立足于培养院校学前教育专业的学生及幼儿园一线教师的口语水平，以科学性、实用性和示范性为编写原则，采用“做中学、学中练”的方式，建立以训练幼儿教师职业口语运用能力为主线的教学体系，包含普通话训练、教学口语训练、教育口语训练、交际口语训练四大模块，并对幼儿教师口语表达中容易出现的错误进行了纠正，具有很高的指导性与实用性。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的教学口语能力；2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
七、课程改革与建设本书倡导“以能力发展为核心”的教学理念，重点突出案例教学法、情境教学法，以激发读者的学习动机，切实提高教学效果。
本书还配有教学PPT、电子教案等，能够帮助读者更好地理解和应用知识。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。
期末考试成绩占期末总评的50%。
教师口语训练教案
教师口语训练教案教案标题：教师口语训练教案教案目标：1. 帮助教师改善口语表达能力，提高其自信心；2. 培养教师良好的发音、语调和流利度；3. 提供有效的口语训练方法，以便教师能够更好地与学生进行沟通。
教案步骤和活动：1. 热身活动（5分钟）- 提供一些简单的发音练习，如舌头卷曲、唇齿发音等，以锻炼教师的嘴部肌肉。
- 进行简单的口语练习，如快速说数字、字母等。
2. 口语模仿（15分钟）- 播放录音或教师朗读一段简短的对话或短文。
- 让教师跟读并模仿录音或朗读，注意发音、语调和音调。
- 提供一些常见发音错误的例子，并纠正教师的发音错误。
3. 对话练习（15分钟）- 将教师分成小组，给每个小组分发一份对话题目。
- 要求小组内的教师在规定的时间内准备并表演对话。
- 鼓励教师使用正确的语音、节奏和语调表达。
4. 角色扮演（20分钟）- 提供一些真实场景的角色扮演情境，如家长会、学生问题咨询等。
- 教师分成小组，轮流扮演不同的角色，并进行对话练习。
- 给予教师反馈和建议，提醒他们注意发音、流利度和语调。
5. 讲解技巧和策略（10分钟）- 向教师介绍一些提高口语表达能力的技巧和策略，如练习口语的习惯、学习常用短语、提高说话速度等。
- 与教师分享一些自信心建设的方法，如参加演讲比赛、与同事分享教学经验等。
6. 总结和反思（5分钟）- 与教师讨论他们对本节课程的感觉和经验。
- 鼓励教师在今后的教学实践中不断运用所学的口语训练技巧。
教案评估方法：1. 对话表演评分：根据教师的发音、语调和流利度进行评分。
2. 口语训练心得：要求教师写下自己在此次训练中的体会和收获，并通过教师讨论或个人面谈的方式进行评估。
教案延伸活动：1. 提供教师口语训练的资源和网站链接，让教师可以在自己的时间进行口语练习。
2. 定期组织教师口语俱乐部，提供一个交流和实践口语技能的平台。
3. 建立一对一的教师培训计划，根据每位教师的实际情况进行个别指导和辅导。
幼儿教师口语教学大纲
幼儿教师口语教学大纲一、课程性质和任务本课程是中等职业学校学前教育专业的一门主干专业课程，其主要任务是使学生掌握幼儿语言教育的基本理论和一般的教育方法、手段，同时让学生初步学会根据原教育部颁布的《幼儿园教育纲要》中的语言纲要，选择和运用幼儿语言教材，制订语言教学计划，并采用生动具体的教学方法贯彻纲要的要求等等，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的语言教育工作。
二、课程教学目标本课程的教学目标是使学生与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，成为能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师和保育员。
（一）知识教学目标。
1、掌握普通话中语流音变现象。
2、掌握四种文体的朗读。
（二）能力培养目标1、提高学生的普通话水平和实际应用能力。
2、提高学生的口语交际能力。
3、提高幼儿教师职业口语能力。
（三）思想教育目标1、基本掌握马克思主义的一般原理，树立科学正确的世界观、人生观、价值观。
2、具有事业心、责任感和良好的职业道德，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的行为习惯、具有求实创新精神。
三、教学内容和要求第一章普通话概述教学内容：1．1普通话与方言。
1．2普通话规范语音。
教学要求：1．了解普通话语音特点。
2．明确普通话发音原理。
3．掌握普通话语音系统。
第二章普通话语音训练教学内容：2．1声母、韵母、声调。
2．2音节。
2．3语流音变。
教学要求：1.了解声母、韵母、声调，并进行发音训练2.懂得音节变化、拼合，并进行发音训练。
3.掌握语流音变，并进行发音训练。
第三章一般口语交际基础训练教学内容：3．1发声技能训练。
3．2听话能力及其训练。
3.3态势语及其训练。
3.4心理素质要求与训练。
教学要求：1.进行发声技能、听话能力的训练。
2.掌握态势语的特点。
3.了解心理素质的要求。
第四章一般口语交际的技能训练教学内容：4．1朗读。
4．2复述。
4.3讲故事。
4.4交谈•教学要求：1.明确朗读的基本要求，并进行朗读训练。
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语
教师口语训练教程第1章幼儿教师口语作为一名幼儿教师，良好的口语能力对于与孩子们有效沟通非常重要。
下面是一些针对幼儿教师的口语训练教程，帮助您提高口语表达能力。
1.幼儿教师基本口语训练为了与孩子们有效沟通，幼儿教师应注意以下几点：1.简洁明了：用简单的语言表达自己的意思，避免过多的复杂词语和长句子。
2.清晰发音：注意语音的准确性，使孩子能够清楚地听到您的话。
3.亲切友好：用亲切友好的语气与孩子交流，让他们感受到您的关爱和支持。
4.身体语言：通过肢体动作和面部表情来增强您的口语表达效果。
5.重复和确认：当孩子们不能理解您的话时，可以重复并确认他们的理解。
2.幼儿教师课堂常用口语训练以下是一些在幼儿教师课堂中常用的口语表达，帮助您更好地与孩子们交流：1. 问候：Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?2. 自我介绍：My name is [your name]. I'm your teacher.3. 打招呼：Hello, [child's name]! How are you today?4. 激励表扬：Great job! Well done! You did it!5. 组织活动：Now, let's play a game/sing a song/read a story.6. 给予指示：Sit down, please. Stand up. Listen carefully.7. 问问题：Who can answer this question? What color is this? How many circles can you see?8. 鼓励参与：Would you like to join us? Can you show us how to do it?9. 安慰安抚：Don't worry. It's okay. You're doing great.3.幼儿教师与家长沟通口语训练与家长的沟通是幼儿教师工作的重要一环，下面是一些与家长沟通常用的口语表达：1. 问候：Good morning/afternoon, Mrs./Mr./Ms. [parent's name]!2. 自我介绍：I'm [your name]. I'm [child's name]'s teacher.3. 汇报孩子的进展：I wanted to let you know that [child's name] is doing well in class.4. 表扬孩子：I'm really proud of [child's name]'s progress. He/She is a great student.5. 讨论问题：I noticed that [child's name] is havingdifficulty with [specific issue]. Do you have any suggestions on how we can work together to help him/her?6. 调整计划：I think it might be helpful to [specific plan to address the issue]. What do you think?7. 提醒家长：Please remember to [specific request to support child's learning at home].通过以上口语训练教程，幼儿教师们可以提高自己的口语表达能力，更好地与孩子们和家长们进行沟通。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
教师职业技能训练大纲
《教师技能训练》大纲实习班级08级英语教育0801，0802，0803实习人数101人时间：两周（60学时）形式：分散实习项目一：教师口语技能训练一、目的和要求1、了解教师职业口语特点，掌握教学口语和教学口语的技能，提高适用于教师职业的口语表达能力。
2.熟悉英语教师的课堂教学语言，针对学生水平运用相应的语言进行课堂讲解，做到用标准清晰流利的语言与学生进行信息的传递与交流。
3、在讲好普通话的前提下，针对教学和教育的实际，运用科学简明、生动的教师职业口语从事教学和教育活动。
二、主要内容1、教学环节口语训练包括导入语、讲授语、过渡语、提示语和小结语等。
2、教育口语训练包括启发、提示暗示、疏导说服和灵活应变等。
3、态势语训练包括整体态势语（身姿语、服饰语）和局部态势语（手势语、表情语和目光语）三、方式和时间安排1、教师口语训练主要是结合教育学，利用课余时间以学习小组为单位训练，每人轮流上讲台演讲，注意观察大学教师上课的口语，可访问大学或中学优秀教师，请教口语表达的技巧。
2、分散在这整个学期，共计10学时。
四、场所安排教学楼空教室或宿舍。
五、考核方式、评定标准1、考核方式：以指导教师与学生小组评定相结合。
2、按百分制评定项目二：英语教师技能理论讲解一、目的和要求1、了解英语教师基本的职业技能，通过理论的学习为教学实践创造基础。
2、熟悉英语教师授课的基本职业技能，掌握一定的授课策略，合理的组织安排课堂。
二、主要内容第一单元英文书写及教学技能训练1. 英文书写常识及字母书写技能2. 英文钢笔字书写技能3.英文粉笔字书写技能4. 英文书写教学技能第二单元英语歌曲教唱技能训练1. 学唱英文歌曲技能2. 教唱英文歌曲技能3. 英语游戏组织技能训练4 英语教学游戏第三单元英语游戏组织技能训练1.英语教学游戏2. 英语教学游戏组织技能第四单元简笔画辅助教学技能训练1. 简笔画技能2. 简笔画辅助教学技能第五单元常规教具制作与电教仪器使用技能训练1. 常规教具制作与使用技能2. 常用电教仪器及软件使用技能第六单元计算机辅助英语教学技能训练三、方式和时间安排1、以《英语教师职业技能训练简明教程》(A Practical Training Course of English Teaching Techniques)为基础，利用课余时间讲授与学习，并组织根据听课笔记进行讨论研究。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲一、引言口语是语言能力中非常重要的一部分，对于学生的语言表达和交流能力的发展具有重要的促进作用。
因此，为了提高学生的口语能力，我们设计了这份教师口语教学大纲，旨在帮助教师更好地组织和实施口语教学。
二、学习目标1. 帮助学生树立正确的口语学习态度和自信心；2. 提供适当的语言环境和学习资源，培养学生的听说能力；3. 培养学生的口语表达能力和交流能力；4. 培养学生的合作与团队意识，提高口语沟通的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）基础口语训练：学生通过练习常用口语表达，如问候、道歉、介绍等，提高语言表达的准确性和流利度。
（2）话题口语训练：从生活、社会、文化等不同话题入手，帮助学生扩展词汇量、培养思维敏捷并提高口语表达能力。
（3）口语对话训练：通过模拟对话、角色扮演等活动，加强学生的实际口语交际能力，提高应对不同交流场景的能力。
（4）口语演讲训练：组织学生进行个人或小组演讲，提高学生在公众场合表达自己的能力。
2. 教学方法（1）情景引导法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际生活场景中进行口语练习，加深对语言的理解和应用能力。
（2）对等互动法：鼓励学生在交流中相互合作、互动，提高学生的听力和口语表达能力。
（3）语音语调训练：通过模仿、对比等方法，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的流利度和自然度。
（4）个性化差异化教学：根据学生的口语水平和个性特点，采用不同的教学策略和方法，促进每个学生的口语发展。
四、评估与反馈1. 教师定期进行口语评估，了解学生口语水平的进展情况。
2. 鼓励学生之间互相评价、反馈，并提供具体的改进建议。
3. 提供个性化的学习计划和口语训练建议，帮助学生针对性地提高口语表达能力。
五、教学资源与支持1. 教师资源：提供丰富的教学素材、口语教材和参考书籍，为教师提供指导和支持。
2. 学生资源：指导学生运用多种途径，如阅读、听力材料和互联网资源，拓宽知识面，提高口语表达能力。
教师口语训练大纲
教师口语训练大纲教师口语训练大纲I．内容设置学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对口语、听力训练不够，许多毕业生口语发音不准、说话不流利且听力较差，无法用英语进行交流。
这里向大家介绍学习英语口语的一些方法，并力求通过练习提高口语会话的能力。
II．培训目标我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利——准确——恰当.III．培训流程1．自我介绍 + warm up这是个需要大量沟通与交流的主题，我们要互相启发和引导。
为了在开始就打开他们的思维，激发他们开口表达的欲望，最好用一个活泼、新颖的活动入手此培训。
目标：启发老师并向此话题上引导，激发老师受训热情。
考虑形式：英语短片分享，英语演讲，英语创意自我介绍等。
2．介绍有效的方法：A．科学聊天法。
（主要介绍的方法）B．句子库法。
（主要介绍的方法）C．口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物.D．先学习英文课文,通篇理解透彻后,再来看汉语译文, 把汉语译文口译回英文。
E．英语思维的培养。
F．口语虽自有特色，但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作，可使口语精密，准确。
3．联系实际：A．听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战发挥个体作用有助于整体能力发挥。
B．口语作文和3分钟训练法。
C．复述练习:最简单也是最有效的口语学习方法D．大声且快速朗读英文绕口令。
还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度。
4．评量：通过一些问题的探讨，启发更多的方法及成功经验。
参考话题：A. 学英语到底有没有诀窍？或者说怎样才能很轻松的学英语?B. 怎样培养学生勤讲英文的好习惯？5．资料分享：A.常用英语口语。
B.英语谚语。
C.常用电话用语。
D.生气时常说的话。
6．总结陈词：B．寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。
C．如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么也没有关系,有很多种方法可以自己练习口语.比如通过自己对自己讲英语来创造英语环境.可以对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情等.。
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《教师口语训练》训练大纲
课程编号:
课程名称：教师口语训练
英文名称：
课程类型:必修课
总学时：18 讲课学时：9 实验学时：9
学分：1
适用对象:全院师范专业学生
先修课程：普通话
一、课程性质和目的
教师口语训练是教师必须掌握的说话表达技巧的基本技能课程。
该课程训练是教师教育专业学生如何培养自己有效地通过语言传递教育信息的实践项目，其主要目的是训练学生能够流畅、清晰、富有表情和艺术性地表达自己的思想观点。
二、教学基本要求
1、掌握普通话的语法和规范。
2、掌握演讲的基本技巧，会使用无声语言，包括姿势、手势、眼神。
3、能够流畅、清晰、简单、明了地表达自己的思想和阐述给定的知识点。
4、表达具有较强的逻辑性和条理性。
三、训练方法
首先，教师集中时间向学生讲解有关口语训练的基本要领和训练方法；
其次，在教师的引导下，开展各种小组活动（讨论、演讲、辩论等）以训练学生表达的能力和技巧；
第三，在教师的引导下开展口语的交际训练，并要求掌握相应的要领；
第四，在学生学会口语表达和语言交际的基础上开展模拟的教师和学生之间口语交际（和学生谈话、表扬、批评等）训练活动；
第五，进入模拟课堂，综合训练学生的教育教学口语能力。
五、推荐教材和教学参考书
万里、张锐，教师口语，北京师范大学出版社，1994，4.
刘伯奎，教师口语，华东师范大学出版社，1994，7.
唐树芝，教师口语技能，湖南师范大学出版社，1996，8.
王均裕、易理栋，教师口语训练，电子科技大学出版社，1999.
万里、张锐，教师口语训练手册，北京师范大学出版社，1994，5.
六、、说明
本课程适用对象为全院本科专业师范生，要求学生能够掌握教师的职业语言，并能熟练掌握语言交际尤其是教育语言交际的基本技能和技巧。
绵阳师范学院教师教育综合训练中心
二OO六年十二月。