《比例尺的意义》教学反思
【《比例尺意义》课后的教学反思】比例尺教学反思
【《比例尺意义》课后的教学反思】比例尺教学反思《比例尺》是小学数学第十二册第三单元中的教学内容。
这一知识是在学生已经掌握了比以及比例的知识的基础上进行教学的。
这部分知识对于小学生来说比较枯燥，也比较抽象，与实际生活较远，不易直观的理解，所以在教学设计时为学生创设情境，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，注重新旧知识间内在联系，引发学生思考，并通过自主学习，组内交流，去达到良好的教学效果。
课开始，为了激发学生的学习兴趣，进行了一项脑筋急转弯游戏,一只蜗牛从舟山爬到北京只用了一分钟，这是怎么回事？学生说出是在地图上爬。
我就直接告诉学生这是图上距离。
接着课件出示一张中华人民共和国地图，让学生观看并思考：为什么我国960万平方公里的辽阔土地却能画在这张小小的地图之上呢？学生根据已有的生活经验很快得出：是按一定的比例画在图上的，于是我趁热打铁再次出示大小不一的中国地图，让学生积极思考，同是中华人民共和国地图，为什么却大小不一，它们到底是按照什么样的标准画出来的呢？从而引入新课。
这一情景的创设，激发了学生探究知识的愿望。
因为，大部分学生养成了预习的习惯，所以出示导学提纲，让学生结合前一天的预习，在组内交流，然后师生互动，层层揭示理解，比例尺的意义，知道与所学过知识的联系，在读中发现比例尺的前项为1，认识数值和线段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，发现后项为1。
整节课采用了自学为主的方法，让学生在自学中发现，认识，理解，建构知识。
回顾整节课也有一些处理不够恰当的地方：活动没有得到充分地开展，如果学生们的积极性都调动起来，那么学生们的求知欲会更浓，课堂时间的分配还可以更优化。
二是学生在探究知识中所暴露的一些数学资源我没有很好的利用。
这就是驾驭课堂的能力和应变能力的欠缺。
以后要多学习骨干教师的上课经验，不断磨练，提高课堂教学水平。
感谢您的阅读！。
教学《比例尺》一课教学反思
教学《比例尺》一课教学反思通过本课的教学，我认为在教学中要注意以下几点：一、生活经验与数学知识要自然融合开始，从生活中引入学生熟悉的中国地图，让学生通过画教室的平面图，研究图上距离和实际距离的关系，进而理解和掌握比例尺的意义。
但后一个的教学过程比前面的顺畅自然，因为后者更注重学生已有生活经验、已有数学知识和新学知识的融合。
达到了旧知到新知的自然过渡，同时也促进了学生的主动发展。
实际距离缩小后画在图上是学生已有的生活经验，如何上升到比例尺这一新知识中来呢？首先，请同学们提问来表示图上距离和实际距离的关系，学生自然启用已有的数学知识“缩小了一定的倍数”，通过让同学计算出图上距离和实际距离的比，点明这个比就是今天要学的比例尺。
这样设计的目的是让学生用已有的数学知识“缩小几倍、比的意义”为纽带，把原有的生活经验“缩小后画在图上”和新知识“比例尺的意义”进行了融会贯通，做到了三者之间的自然融合。
新课标指出：数学教学中，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
我想，这一过程也就是生活经验和新旧数学知识的融合过程，融合促进了学生的主动建构，提高了学生的应用和学习能力，实现了学生的生命发展。
二、教师的点拨与讲解要适时适度新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者。
教师如何充当好这一角色呢？我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的；教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。
在教学比例尺的意义时，由简单的画图到具体分析计算图上距离和实际距离关系的思维过程，同学们对生活问题数学化后，比例尺意义的揭示已是“万事具备，只欠东风”了，此时，教师的讲解成为必然。
学生的学习因为教师适时的讲解有了自然过渡，实现了学生认知的和谐发展。
当然，教师的讲解和点拨还应是适度的。
课堂上教师只是配角，是为学生的主动学习服务的，因此，教师的提问与讲解应具有启发性。
比例尺的教学反思
比例尺的教学反思
引言概述：
比例尺是地理学和数学中重要的概念之一，它在地图制作和测量中起着至关重要的作用。
然而，在教学过程中，我们往往忽视了比例尺的重要性和教学方法的选择。
因此，本文将对照例尺的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
正文内容：
1. 比例尺的概念和意义
1.1 比例尺的定义和基本概念
1.2 比例尺在地图制作和测量中的作用
1.3 比例尺与实际尺寸的关系
2. 教学方法的选择
2.1 理论和实践相结合的教学方法
2.2 利用实地考察和实地测量加深理解
2.3 利用技术手段辅助教学，如使用地图软件和测量工具
3. 教学内容的设计
3.1 引入实际案例，增加学生的兴趣
3.2 从简单到复杂的教学顺序
3.3 强调比例尺的实际应用，如城市规划和建造设计
4. 学生参预和互动
4.1 小组合作学习，促进学生之间的交流和合作
4.2 提出问题和解答，激发学生思量和讨论
4.3 利用游戏和竞赛的形式，增加学生的积极性和主动性
5. 教学评估和反馈
5.1 设计合理的评估方式，如作业和考试
5.2 及时反馈学生的学习情况，赋予指导和建议
5.3 鼓励学生自主学习和思量，培养他们的学习能力和创新精神
总结：
比例尺的教学是地理学和数学教育中不可忽视的一部份。
通过本文的反思和建议，我们可以更好地理解比例尺的概念和意义，选择适合的教学方法，设计合理的教学内容，促进学生的参预和互动，并进行有效的教学评估和反馈。
这将有助于提高学生对照例尺的理解和应用能力，培养他们的地理思维和数学思维，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
比例尺的认识教学反思
比例尺的认识教学反思比例尺的认识教学反思「篇一」在教学用比例尺解决问题的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离而且在教学的过程中，方法也有不同，同学很容易混杂第一个容易混杂的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于同学不知道如何区分，什么时候该怎么设第二个就是方法的选择上，还可以利用图上距离和实际距离的倍比关系，直接计算也是一种很好的解法但是如何让同学懂得这种方法的原理很重要，从同学的课堂和课后情况来观，很多同学其实并没有从根本上懂得这种解法的原理，只是在依样画葫芦罢了根据同学的这一情况，课后我又对照例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于同学没有真正的懂得比例尺的概念例如：比例尺1：20xx00这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程入行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的`图上距离和实际距离的单位是相同的才干列出方程这样就不用去顾和怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的对于第二个问题，倍比关系的懂得，实际还是对于比例尺的懂得不够深例如：比例尺1：20xx00表示的图上距离是实际距离的1/20xx00，实际距离是图上距离的20xx00倍，图上的1厘米实际是2千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便在同学出现问题之后，针对同学的情况，和时地给同学适当的入行归纳整理，会加强同学的懂得，协助同学更好的掌握比例尺的认识教学反思「篇二」《比例尺》是小学数学第十二册的内容，它是在学生学习了比的意义和基本性质以及比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，主要教学比例尺的意义及其应用。
这部分内容有较强的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。
小学数学_《比例尺的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思
《比例尺的意义》教学设计教学内容：青岛版六年级下册第四单元信息窗1比例尺的意义教学教学目标：1．在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
2．结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。
3．通过观察、思考、交流等活动，培养学生分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识间的相互联系。
4．体会比例尺在生活中的实际应用价值，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。
教学重点：认识比例尺的意义。
教学难点：理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话导入同学们，你们看过足球比赛吗？那么你们知道教练是怎么指挥比赛的吗？请看情景图，课件出示情境图请同学们观察情境图，你有什么发现？生：为了研究战术，教练正在安排两个同学画足球场的平面图。
师：是啊，为了方便我们研究战术确实需要画一个足球场的平面图，可是，这个足球场长95米，宽60米，这么大怎么画这个足球场的平面图呢？二、探究新知1.画足球场的平面图师：下面同学们发挥你的想象力在练习本上画一画，注意不要画走样。
学生根据自己的想法独立画图，教师巡视。
（1）评价学生画的平面图在投影仪上展示学生的作品，学生给予评价师：画完了吗？我们一起看一下这几位同学的。
师：先看第一个同学画的，画的像吗？生：不像师：怎么不像了？生1：平面图的长太长了生2：长方形画的太扁了师：再来看第二个同学画的平面图，像吗？生：不像师：怎么不像了？生：走样了，宽画长了师：再来看第三个同学画的，像吗生：像老师提问：同样是长方形的足球场为什么有的同学画的像，有的同学画的不像？学生思考并回答（2）讲述画法，探究关系师：下面我们就来研究这幅像的平面图，说一说你是怎样画的。
请画的像的同学介绍画法生：我是把95米化成9500厘米，把60米化成6000厘米，用9.5厘米表示实际的9500厘米，用6厘米表示实际的6000厘米。
比例的意义教学反思范文6篇
比例的意义教学反思范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比例尺》数学教学反思（二篇）
《比例尺》数学教学反思《比例尺》这一节是在学生学习了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，是比例的现实生活中的具体应用。
六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流的能力，对于比例尺的认识有一定的生活经验，所以本节课主要通过教师的组织和引导，结合学生的认知实践，让学生逐步突破重、难点知识，即掌握比例尺的概念、比例尺的类型，会求比例尺并进行不同比例尺之间的转化，同时感受数学知识在现实生活的广泛应用。
本节课通过1M的长度在纸上画不下这个认知冲突，激发学生探索新知的欲望。
然后通过小组讨论解决图上距离和实际距离的关系引出比例尺，让学生经历了比例尺的产生过程，能更加深刻地理解比例尺的意义。
本节课从学生的反馈来看，大部分学生都能掌握比例尺的意义，会求比例尺。
当然还存在很多不足的地方：1.数值比例尺和线段比例尺是比例尺的两种形式，这一点两者的关系讲解的不透彻。
2.在计算比例尺的时候，带单位化简比这里学生不够熟练，影响教学进程，这里可以安排复习一下旧知，可能教学效果比较好。
3.上课的语言语调要有起伏，还有肢体语言要更加的丰富。
这样能更加吸引学生的兴趣，增强教学效果。
4.板书书写太急促，字不够端正，整体还可以更美观。
在今后的教学中，希望能一步步改进这些不足，提高自己的教学能力。
《比例尺》数学教学反思（二）《比例尺》是数学中一个非常重要的概念，它能够帮助我们在地图上测量距离，也能够帮助我们在实际生活中进行比较和估算。
通过学习比例尺，学生可以培养他们的观察和思考能力，同时也能够提高他们的数学运算能力。
然而，在我进行教学的过程中，我发现自己存在一些问题，同时也反思了一些教学方法和策略。
首先，我发现自己可能没有充分激发学生对比例尺的兴趣。
比例尺这个概念对于学生来说可能是一个比较抽象和无趣的概念，因此我需要设计一些有趣的活动和例子，帮助学生更好地理解和应用比例尺。
比如，我可以使用地图和模型等实际物品来进行教学，让学生亲自操作和体验，这样可以更加直观地感受到比例尺的作用和重要性。
小学数学比例尺的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《比例尺的意义》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级下册第四单元P52—P54信息窗1及相关“自主练习”。
【教材简析】信息窗呈现的是雏鹰足球队出征前进行赛前训练的场景。
由研究战术需要画足球场平面图的情节提出问题，引入对比例尺知识的学习。
本节课的教学内容是在学生已经学完“比”、“正反比例关系”后安排的内容。
这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸计算的基础，比例尺在生活中有着广泛应用，学好它很有现实意义。
值得注意的，现行教材中，没有比例和解比例，所以有关计算不能用解比例的方法。
【教学目标】结合具体情境，理解比例尺的意义，并根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。
体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。
【教学重点】理解比例尺的意义，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
【教学难点】运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
【教学过程】课前热身：脑筋急转弯：从青岛到上海的铁路里程是1361公里，坐动车大约需要7个小时，可一只蚂蚁只用了几秒钟就从青岛爬到了上海，这是怎么回事？画一画教师让学生分别画一条1厘米的线段、2厘米的线段、1米的线段小结：当较大的距离在纸上画不下来是，我们可以通过缩小的方法把它画下来。
一、创设情境，激发兴趣课件出示主题图引导学生观察场下教练在跟队员的对话，提出问题“怎样画这个足球场平面图呢？”预设回答：把足球场的长和宽按照一定的比例画下来。
二、直观感受，探究新知（一）体验比例尺的产生1.画图谈话：你知道足球场的长和宽各是多少吗？预设回答：足球场的长是95米。
宽是60米。
引导学生在纸上试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样儿（2）要说明画法师巡视，挑有代表性的作品。
2.交流画法教师指一名正确画法的同学上台展示。
比例尺的教学反思
比例尺的教学反思引言概述：比例尺是地理学中重要的概念之一，它在地图绘制和测量中起着至关重要的作用。
然而，在教学过程中，我们常常忽视了比例尺的重要性，导致学生对比例尺的理解和应用能力不足。
本文将从五个方面对比例尺的教学进行反思和探讨。
一、比例尺的概念和作用1.1 概念的准确性：在教学中，我们应该明确比例尺的定义和含义，确保学生能够准确理解比例尺的概念。
1.2 比例尺的种类：教学中应当介绍不同类型的比例尺，如线性比例尺、分数比例尺和语义比例尺，以便学生能够根据具体情境选择合适的比例尺。
1.3 作用的实际应用：教学中应当引导学生认识到比例尺在实际生活和工作中的应用，如地图测绘、城市规划和建筑设计等。
二、比例尺的计算方法2.1 比例尺的计算公式：教学中应当详细介绍比例尺的计算公式，以便学生能够准确计算出比例尺的值。
2.2 实例演练：在教学中，应当提供一些实际的例子，引导学生进行比例尺的计算练习，以加深他们的理解和应用能力。
2.3 错误分析与纠正：教学中应当重点关注学生在比例尺计算过程中常见的错误，及时纠正并给予指导，帮助学生提高计算准确性和效率。
三、比例尺的绘制方法3.1 绘制线性比例尺：教学中应当详细介绍如何绘制线性比例尺，包括选择合适的比例尺长度和标注刻度。
3.2 绘制分数比例尺：教学中应当引导学生掌握绘制分数比例尺的方法，帮助他们理解比例尺的分数表示形式。
3.3 绘制语义比例尺：教学中应当提供一些实际的语义比例尺例子，并引导学生进行绘制，以便他们理解比例尺在不同情境下的应用。
四、比例尺的应用案例4.1 地图测量：教学中应当引导学生学习如何利用比例尺进行地图测量，包括距离测量和面积测量。
4.2 城市规划：教学中应当介绍比例尺在城市规划中的应用，帮助学生理解城市规划的比例关系。
4.3 建筑设计：教学中可以引导学生学习如何利用比例尺进行建筑设计，以及比例尺在建筑图纸中的作用。
五、比例尺教学的改进措施5.1 多媒体教学：教学中可以利用多媒体技术，如动画和模拟软件，帮助学生更直观地理解比例尺的概念和应用。
《比例尺》教学反思9篇
《比例尺》教学反思9篇《比例尺》教学反思【篇1】比例尺是学生学完比例的意义及基本性质正反比例关系的基础上进行教学的。
这部分知识在生活中有着非常广泛的应用，学好这部分内容有着非常重要的现实意义。
成功之处：1注重知识教学的技巧。
在教学比例尺的意义时，学生通过观察北京地图来理解比例尺的意义，图上距离：实际距离=比例尺，在教学中要强化求比例尺时，因为图上距离和实际距离单位不同，先要统一成相同的单位，写出比后再化简成前项是1或后项是1的比例尺；在教学数值比例尺和线段比例尺的分类转化时，只需要把图上距离和实际距离的单位换算一致，再写出比就可以了。
这样减轻学生对知识点的再认识过程。
2让学生经历知识的形成过程。
只有体验过，理解才会深刻。
在教学比例尺的意义时，让学生自主经历比例尺意义的形成过程，能够用自己的语言进行描述。
如：1：5000000表示图上距离1厘米表示实际距离是5000000厘米；图上距离是实际距离的1/5000000；实际距离是图上距离的5000000倍。
不足之处：1个别学生还存在不会根据公式求比例尺，解题步骤过于简化。
如省略过程直接得出比例尺。
2对于数值比例尺和线段比例尺的转化，个别学生还没有掌握好此知识解决问题的要领。
改进措施：在教学中多让学生说一说怎样求比例尺以及数值比例尺和线段比例尺的转化要领，特别要强调在画线段比例尺时，一定要画出标准1厘米的距离，实际距离要写单位。
《比例尺》教学反思【篇2】《比例尺》是在学生学习了比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。
这一部分内容对学生来说比较陌生抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。
因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。
通过学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培养学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。
新课伊始，我设计了一个与本节课知识有关的脑筋急转弯游戏，学生兴趣高涨，每个学生的思维都处于兴奋状态，就象一个浇了油的火把，等待教师去点燃。
比例尺的意义有反思
茌平县实验小学2014---2015学年第二学期集体备课活页《比例尺》这一内容在教学中，我从教室黑板这一熟悉事物入手，激发学生兴趣，让学生在动手实践，合作讨论的氛围中逐步发现、认识、了解“比例尺”的意义和方法，学生的学习效果比较好。
我的感受也很深。
在教学中，通过对“用比例尺1：1000画出来的地图和1：100画出来的图谁大？为什么？”，再进一步研究“用1：10呢？1：1、2：1的比例尺画的平面图和实际大小有何关系呢？我们会用这样的比例尺画地图吗？”这一系列问题层层递进，使学生明白放大比例尺的意义。
再通过认识机械图纸、零件图纸......拓宽学生的视野，深化对比例尺的认识，提高了学生的数学应用意识和审美能力。
反思本节课的教学过程，探究性学习得以保持的原因主要有以下几个方面：一是必要的知识准备，即学习任务要建立在学生已有知识和经验的基础上。
在学习本课知识前，学生已掌握了分数乘除应用题等知识基础以及分东西等生活经验，这些知识准备是解决问题并使学习顺利进行的基础。
二是教师提供了充分的解决问题的时间和空间。
学生自主探索知识是有一个过程的，教师要为学生留下足够的思考时间和探索的空间。
在本节课的学习过程中，教师充分信任学生，充分发挥学生的创造潜力，给学生以较多的时间探究知识，激发学生始终以积极的思维状态参与知识的探究过程，鼓励学生自己寻找解决问题的策略、途径，有利于学生解决问题能力的形成。
三是教师创设了贴近学生实际的数学情境，教师创设的学生探究新知识的情境和应用知识解决新问题的情境，都有丰富的显示背景，有利于学生过的解决问题的策略。
学生通过自主探究，利用原由知识和生活经验探索解决问题的方法，得出了五种不同的解题策略：方法一是用份数的思想来考虑，这种方法对学生来说很形象，有几位学生还画了图；方法二是转化为份数乘法应用题；方法三是用正比例的思想列方程来解；可见，学生在面对新的问题时，能通过自主探究寻找解决问题的策略，所获得的解决问题的策略是多元的，教师教学中要信任学生，大胆地引导学生探究。
《比例尺的意义》教学反思
《比例尺的意义》教学反思
通过教学我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的。
无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好的体现了学生的主体性，尤其是一些概念性东西的总结环节，学生学的很主动，而且比例尺的转化和有关计算是本节课的重难点，而理解比例尺的意义是突破这一重难点的基础和前提，所以我在教学中对于重点的把握还是可以的。
这节课主要使学生初步学会如何用数学的思维方式去贯彻分析、理解日常生活中的问题，老师参与其中与同学们共同感受知识的自然形成，真正体现了数学教学是数学活动的教学理念。
纵观本节课教学我总结以下几点：
一、由贴近学生猜谜语自然导入新课，既激发了学生的求知欲，调动了其学习的主动性、积极性，又使学生进一步感受到数学就在我们的身边。
二、为学生创设了自主探究与合作交流的空间。
三、在课的开始，让学生将一个长 100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。
然后让学生带着问题自学，小组合作交流得出比例尺的概念，通过自身体验得出比例尺的过程就是化简比的过程。
四、让学生自己去找喜欢的物品，再根据所学知识解决问题，学生有了动手动脑的机会学习兴趣更浓了，同时由于是自己喜欢的，所以解题的积极性更高，初步培养了学生实践应用能力。
数学《比例尺》教学反思范文（通用18篇）
数学《比例尺》教学反思数学《比例尺》教学反思范文（通用18篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的数学《比例尺》教学反思，希望对大家有所帮助。
数学《比例尺》教学反思篇1这节《比例尺》教学我在设计时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。
得出一下教学反思,供大家讨论:在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料（中国地图和国旗的平面图），让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？”进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。
在推导概念之前，我力求将“猜想与估算”的教学引入课堂，首先让学生猜测购买“两幅住房平面图”中的哪一套面积大，激发学生的学习兴趣，同时有考查学生考虑问题是否全面，当学生对购买决策有争议时，我又及时的给他们一个带有比例尺的平面图，这样设计的目的是引起学生们对比例尺的注意，及时发现往往针对平面图的大小不能准确的判断实际图形的大小，平面图形的大小与比例尺有着密切的联系，同时引起学生对学习比例尺的好奇心和激发学生学习的强烈欲望，进一步有侧重点的确定这节课的教学重难点。
在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看。
（1）9厘米：9米＝9：900＝1：1006厘米：6米＝6：600＝1：100（2）6厘米：9米＝6：900＝1：1504厘米：6米＝4：600＝1：150（3）3厘米：9米＝3：900＝1：3002厘米：6米＝2：600＝1：300（4）18厘米：9米＝18：900＝1：5012厘米：6米＝12：600＝1：50让学生抓住1：100、1：300、1：50…….进一步认识比例尺有大有小，在讨论1：6000000时，让学生们进一步认识比例尺的意义，但这一环节我认为课堂上还应该展开讨论，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。
小学数学_比例尺的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《比例尺的意义》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制六年级下册第四单元信息窗1。
【教学目标】1.知识与技能：结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺；认识数值比例尺与线段比例尺，并会进行改写。
2.过程与方法：经历独立思考、探索建模、理解应用的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题意识和思维缜密性、灵活性水平。
3.情感态度与价值观：在自主探索、合作交流的过程中感受比例尺的应用，感受到数学就在我们身边，发展数学思考，体验成功的乐趣。
【教学重点】比例尺的意义。
【教学难点】理解比例尺的意义。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提供素材1.学生足球训练的录像导入。
2.谈话：王赫和他的队友们在刻苦训练。
足球训练离不开球员们辛勤的汗水，更离不开教练员的战术指导。
研究战术，需要画出足球场的平面图。
可是，长95米、宽60米的足球场地，怎么画才像？二、主动探索、获取新知1.学生自由尝试画图。
2.小组交流。
交流前明确具体要求：小组交流：1.和小伙伴分享自己的平面图是怎么画的？2.谁画得像？谁画得不像？为什么？3.怎样画才像？3.全班分享：（1）画得像的孩子介绍自己的画法预设一：用9.5厘米表示实际95米，用6厘米表示实际60米。
预设二：用19厘米表示实际95米，用12厘米表示实际60米。
（2）为什么长度和大小不同的长方形，大家都说“像”？（3）小结要点：长和宽按照统一的比来缩小，就会“像”。
三、揭示概念，理解应用1.揭示比例尺的意义并板书。
2.谈话：生活中你在哪里见过比例尺？3.承引：把生活中的事物精准地画在平面上，我们都要用到比例尺！（1）这个比例尺表示什么意义？（2）这个比例尺表示什么意义？这个500厘米还可以用哪个数量来表示？（5米）1:5继续出示：介绍数值比例尺和线段比例尺，说一说它们的区别和联系。
四、巩固应用，拓展延伸1.线段比例尺和数值比例尺的互化。
比例的意义教学反思不足之处
比例的意义教学反思不足之处示例文章篇一：《比例的意义教学反思不足之处》哎呀呀，这比例的意义教学结束后，我可得好好反思反思！这当中的不足之处，就像一个个小怪兽，得把它们揪出来打败才行！在教学的时候，我一开始讲得太着急啦！就像跑步比赛一开始就猛冲，没把握好节奏。
我一股脑儿地把知识点灌输给同学们，也没问问他们能不能消化。
这怎么行呢？这不就像给小树苗拼命浇水，也不管它能不能吸收，会不会被“淹死”嘛！还有啊，我在讲解比例的概念时，只是单纯地用书本上的例子，多枯燥呀！同学们的眼神都开始迷茫啦。
这就好比让大家天天吃一样的饭菜，能不腻吗？我应该多找一些生活中有趣的例子，像我们买糖果时，不同的价格和重量之间的比例关系；或者是做蛋糕时，面粉和鸡蛋的比例。
这样他们肯定能更明白，也会更感兴趣的！在课堂互动方面，我做得也不够好。
总是我自己在讲，同学们发言的机会太少啦。
这难道不是像一个人在舞台上自说自话，多无聊呀！我应该多鼓励他们提出问题，让大家一起讨论，说不定他们能想出比我更好的办法呢！而且，我在布置练习的时候，没有考虑到同学们的差异。
作业对于一些同学来说太简单，对于另一些同学又太难。
这不是跟给大家发同样大小的鞋子，不管脚大脚小都得穿一样不合理吗？我应该根据大家的情况，分层布置作业，让每个人都能在练习中有所提高。
在教学方法上，我也有点死板。
总是按照老一套来，没有创新。
这就跟总是走同一条路去学校，哪怕旁边有更美的风景也不去探索一样，多可惜！我得想想新的点子，让课堂变得更有趣、更生动。
总之，这次比例的意义教学让我认识到了好多不足。
我一定要好好改进，下次给同学们带来更精彩、更易懂的数学课！让大家都能爱上数学，学好数学！示例文章篇二：《比例的意义教学反思不足之处》哎呀！在教完比例的意义这部分内容后，我可得好好反思反思，这其中的不足之处还真不少呢！上课的时候，我觉得自己讲得可认真啦，把比例的定义、组成比例的条件等等，都说得清清楚楚。
比例尺的意义教学反思（通用17篇）
比例尺的意义教学反思比例尺的意义教学反思（通用17篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编收集整理的比例尺的意义教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
比例尺的意义教学反思篇1《比例尺》小学数学六年级下册的内容，它是在学习比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。
通过本课的.学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。
难点是多角度理解比例尺的含义。
这一课我在教学时，首先立足于学生发展的教学目标，课的开始，我设计了一个脑筋急转弯题：“今天早上老师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从莆田爬到福州，这是为什么？”，这里创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出杭州和上海。
接着，引导学生带着老师提出的三个问题进自学1、什么叫比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺时应注意哪些问题？这样，培养学生尝试学习和独立思考的能力。
只要学生解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。
最后提问：学习了比例尺，对我们有什么用处？使学生对今天所学知识有更深入地了解。
这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的知识掌握较好，对比例尺也进行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。
比例尺的意义教学反思篇2《比例尺》的教学是北师大版数学下册第二单元比例很重要一节课。
这节课要求学生认识比例尺，包括数字比例尺和线段比例尺，会这两者之间的互化，会利用有关条件求出一幅图的比例尺、图上距离或者实际距离。
这一部分知识对小学生来说比较抽象，课堂容量较大，如何在四十分钟轻松完成这些任务呢？首先，由身边问题引入比例尺。
比例尺的意义教学反思
比例尺的意义教学反思比例尺的意义教学反思《比例尺》是小学数学六年级下册第三单元中的教学内容。
这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。
这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。
因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。
一、在学生身边挖掘素材，诱导学生发现问题比如：在引入阶段，让学生试着画一画我们熟悉的教室，并且引导学生说出不同的画法，把教室的8米画成了8厘米，6米画成了6厘米，另一种是8米画成了4厘米，6米画成了3厘米。
然后进行了对比，说出了图形的大小变了，但是形状没变，无论怎么画，我们的教室还是原来的样子，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。
从上可知，学生有发现问题并提出问题的能力，在教学中我们只要挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景，就能激起他们探寻真知的强烈欲望。
二、在自学中，培养学生的自学能力在探究新知这一环节中，我考虑到比例尺的概念和怎样求比例尺这一部分知识较简单，况且高年级学生已经具备一定自学能力，安排学生自学教材53页和54页上面的内容，自学后组织学生汇报，教师在重点处加以点拨，学生理解了比例尺的概念，知道了怎样求比例尺，认识了数值比例尺和线段比例尺。
通过大胆的放手让学生自己学习，自己思考，自己与其他学生交流，在交流中学到了新的知识，培养了学生的自学能力，比教师直接讲授效果好。
本节课的教学时间把握得不好，因为，理解比例尺的意义是教学重点，所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题没有完成，学生的练习时间偏少。
在教学这部分内容时，我曾想过这样设计：先复习一下比例尺的意义，然后隆重推出课本的信息窗，让学生根据信息提出问题，如：从济南到青岛有多远？需几小时到达？然后重点探索如何根据图上距离和比例尺求出实际距离。
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《比例尺的意义》教学反思
一、探究比例尺的意义
出示游泳图要求学生按照要求进行学习：（1）、量出上面游泳池平面图的长和宽。
（2）分别计算出游泳池平面图的长和宽分别是实际长和宽的几分之几。
（3）分别写出游泳池平面图的长和宽分别是实际长和宽的比，并化简。
（4）完成后同桌交流。
反馈第（1）个问题时向学生说明什么是图上距离什么是实际距离。
反馈第（2）（3）个问题时向学生强调计算时要注意单位统一。
通过追问：这两个比怎么写，化简后是多少？分别是哪两个数量的比？从而向学生揭示比例尺的意义：我们把图上距离和实际距离的比就叫做这幅图的比例尺。
通过进一步追问：这张游泳池平面图的比例尺是多少？1：1000，还可以写成1/1000。
通过启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？根据学生的回答，教师进行相机板书
二、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺
通过引导使学生弄清楚比例尺表示的实际意义，1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000，还表示实际距离是图上距离的1000倍。
说明像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。
数值比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。
进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。
通过追问：从这个线段比例尺来看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：
1000的含义相同吗？
通过完成练一练第一题、练习一第一题进一步巩固理解比例尺的实际意义。
三、课堂反思
什么叫比例尺？怎样求比例尺？求比例尺时你想提醒大家注意什么？比例尺有多少种表示方法？（先由学生小结，再由教师补充），使学生明确如下：①比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位；②求比例尺时，前项、后项的长度单位一定要化成相同单位；③通常把比例尺写成前项是“1”的比，有时由于机器零件比较小，这时的比例尺要写成后项是“1”的比。
四、运用所学知识解决生活实际问题
引导学生将生活与知识相联系，通过教学例4尝试比例尺的正确求法，进一步加深了学生对比例尺意义的理解，同时揭示扩大比例尺和缩小比例尺的特征。
五、存在的问题
反思整个教学，也存在一些问题：本节课进行了两次探究，第一次探究比例尺的意义，第二次探究比例尺的实际应用。
第一次探究时间比较充分，而第二次探究的时间比较紧张，学生虽基本完成了这个问题，但来不及反馈，导致数学基础知识和基本技能的落实还不够扎实。
县一小赵玉琴。