青岛版数学第三单元试卷分析
小学的数学青岛版五年级的上册第三单元质量分析
小学数学青岛版五年级上册五年级数学上册第三单元质量检测一、我会填。
（每空 1 分，共 20 分）1、两个因数的积是0.45 ，此中的一个因数是 1.2 ，另一个因数是（）。
2、9.987987 是一个（）小数，用简易方法记作（）。
3、20÷3 的商用简易方法记作（），精准到百分位是（）。
4、在圆圈里填上“＞” 、“＜”或“＝”。
1.377 ÷○÷○：2.85 ÷○ 2.85 ××○ 0.8 ×5、 1.2 ×（）＝ 2 时 45 分=（）时号6、在，，， 3.84235 中，有学限小数有（）；无穷小数的有（）；循环小数的有（）。
7、李老师给参加数学比赛获奖的同学买奖品，用148.8 元买了 12 枝钢笔，每枝钢笔是（）元。
8、一个三位小数，保存两位小数后是 1.59 ，这个两位小数最大是（），最小是（），他们相差（）。
19.0.37 扩大 10 倍是（），（）减小到它的100是 0.078;二、我是小法官。
（每题 1 分，共 6 分）1、无穷小数大于有限小数。
（）2、 4.83 ÷、48.3 ÷7 和 483 ÷70 三个算式的商相等。
（）3、的循环节是 54。
（）：4、近似数 4.2 与4.20 的大小相等，精准的程度也相同。
（）5、在有余数的除法算式里，被除数和除数都扩大100倍，商不变，余数也不名姓变。
（）6.一个数除以 0.01 ，等于把这个数扩大到本来的 100倍。
( )三、快乐选择 A、 B、C （每题1分，共5分）1、下边各式中商最大的是（）。
A 、÷B、÷C、÷2、一个数的近似值是，这个数最大是（）。
A 、B、C、3、÷6 的商（）1。
A 、等于B、小于C、大于：4、2.5 ÷与 2.5 ×100 的结果比较 ( ) 。
2015青岛版第三单元试卷分析.doc
《两位数乘两位数》第三单元试卷分析两位数乘两位数，试卷的计算量非常多，学生足足用了60分钟的时间才考完。
当批改后，反映出的是学生的计算准确率不高，要么是进位丢了，要么是乘法口诀弄错了，可能是大量的计算导致他们计算的麻木。
下面是本次考试的具体分析：一、试题成因及分析:1、两位数乘两位数，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到的是多少个（），所以乘得的积的末位要与（）的（）对齐。
（错误原因：教材中没有对这样的计算方法作归纳，我认为试卷的题目属于超标，因为这种叙述对于中下的学生有难度，他们只能在具体的算式中会说。
）2、填空题（1）计算12个18的和是( )，(有理解成12加18的和.)（2）38x11积接近（）百，学生没有看到括号外“百”，而填成400。
（3）要使46X（）8的积是四位数，括号内最小填（）。
这个最小学生理解不了，区分不开。
3、判断题里0与任何数相乘都得0.跟0除以任何不为零的数商是0.混淆了，从而判断错误。
4、计算题计算准确率不高，脱式计算运算顺序有不正确的。
5、解决问题：算式列对了，而数计算错了。
二、对今后教学的启示：从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。
青岛版五四制第六册数学试卷分析与讲评
试卷分析——第一单元大数知多少本次考试，从试卷面上看，分别从基础、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
一、逐题分析1、填空题本题考核学生的知识面较为广阔，第四题学生失分较多。
原因有二种：审题不清，不理解题目的意思，不能够做出正确的回答；思维上有限制，不能够正确做出回答。
其它题目错误的原因：1、审题不够认真，看错题，比如说第二小题。
2、笔误，把大数写的多零或少零。
3、第六题错误较多，孩子审题不清，题意不清楚。
2、选一选这道题考核了学生对大数各基础知识的认知能力，考核了学生的理解能力与运用能力。
从试卷中可以看出孩子在某个方面还不够扎实，尤其是第2题和第3题错误较多，也反应了学生对数学在生活中的认识不够。
4、算一算本道题失分较少，多数学生都能计算正确，只有3人有错，失分的原因5、解决问题应用题的解答中。
个别学生未理解题目的意思，就马虎处理。
特别是对要求把握不够。
还有个别孩子计算出现错误。
是过于马虎。
二、改进措施在以后的教学中，要培养学生主动探究知识的能力，不但要让学生学会知识更要让学生会学，同时要注重培养学生各方面的能力，使之在实际生活中能合理运用。
针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。
教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题，并根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质试卷分析——第二单元年月日这次试卷总体上体现了新课程标准的评价理念，既重视了对学生学习的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价；既突出了数学思想方法的理解与应用，又注重了数学与现实的联系，关注了对获取数学信息能力的考查。
青岛版六年级数学上册第三单元《布艺兴趣小组——分数除法》单元分析
《布艺兴趣小组——分数除法》单元分析一、教学目标1．让学生在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算的式题。
2．使学生能够运用分数除法知识解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。
3．使学生经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单实际问题的过程，进一步培养学生分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，使学生形成思考和探索的意识。
4．让学生在解决现实问题的过程中感受数学与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学内容本单元共安排了4个信息窗。
本单元以发生在学生身边的生活事例“布艺兴趣活动”为素材，第一个信息窗呈现了布艺兴趣小组“给小猴做衣服”的情境，借助问题“做一件背心需要布料多少米”和“做一条裤子需要布料多少米”，引入对分数除以整数的意义和计算方法的探索学习。
第二个信息窗呈现的是“做书信袋和裙子”的情境，借助问题“2米布可以做多少个小书信袋”、“2米布可以做多少个大书信袋”，教学整数除以分数的意义和计算方法，借助问题“45米布可以做几条裙子”，教学分数除以分数的计算方法并总结分数除法的计算方法。
第三个信息窗呈现了“做蝴蝶结”的情境，借助问题“第一小组计划做多少个蝴蝶结”，学习用列方程的方法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
第四个信息窗呈现“做帽子”的情境，借助“送给幼儿园多少顶帽子”的问题，学习分数乘除混合运算。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行教学的。
这部分内容是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。
因此，教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的数学活动，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。
青岛版三年级数学第三单元试卷分析
第三单元试卷分析一、试卷内容分析:这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注重测查学生对基础知识的理解和掌握。
本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。
本次考试注重考查学生的基础知识、基本能力，同时也适当考查了学生的学习过程。
共计七个大题。
试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占90%，稍难题占10%。
二、逐题分析：1、基础知识部分。
试卷中的填空题。
从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。
可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。
一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题2、计算部分。
本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。
尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。
个别学困生可以说就不会计算。
由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
3、应用题。
这次的应用题，学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力不太差。
但中等偏下的学生不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。
特别是解决生活实际问题，这需要我进一步反思我的教学。
三、存在的问题：学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。
不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题，解决问题的能力有待提高。
四、改进的措施：1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。
2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。
3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。
小学青岛版数学五年级下册第三单元单元测试卷(含答案解析)
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．20－ ＝（ ）
A．21 B．0C． D．1
2． =（ ）
A． B． C． D．
3．比 米短 米是（）
【解析】
【详解】
略
12．√
【详解】
略
13．3
【解析】
【详解】
略
14．
【解析】
【详解】
略
15．
【解析】
【详解】
略
16．
【解析】
【详解】
略
17．==
【解析】
【详解】
略
18．
【解析】
【解答】根据已知， 减去 与 的和，差是（）．应该先求 加 的和，然后再用 减去这个和．所以可列算式为： －（ ＋ ）＝ －（ ＋ ）＝ － ＝ － ＝
8．分数单位相同的分数才能直接相加减。（______）
9．判断：下列计算过程是正确的。（______）
10．一堆沙子，运走了 ，还剩下 吨．（____）
11． （_____）
12．分数单位相同的分数才能直接相加减。（______）
三、填空题
13．给出 ＋ < ，括号里面最大能填多少？________。
【详解】
根据题意列出式子，计算时去括号要注意变号．
5．B
【解析】
【详解】
略
6．C
【解析】
【详解】
略
7．A
【解析】
【详解】
略
8．√
【详解】
略
青岛版(六年制)五年级数学上册第三单元 小数除法 爬坡题
第三单元 游三峡——小数除法【例1】妈妈买了8千克苹果和4千克梨,共花了45.6元；阿姨买了3千克苹果和2千克梨共花了19.2元。
求苹果和梨的单价。
思路分析：由题意可知,买3千克苹果和2千克梨共花了19.2元,那么买6千克苹果和4千克梨就要花19.2×2=38.4元。
又已知买8千克苹果和4千克梨共花了45.6元,所以45.6-38.4就是2千克苹果的钱数,可求出苹果的单价,进而求出梨的单价。
解答：19.2×2=38.4（元） 45.6-38.4=7.2（元）7.2÷（8-6）=3.6（元）19.2-（3×3.6）=8.4（元） 8.4÷2=4.2（元）答：苹果的单价是3.6元/千克,梨的单价是4.2元/千克。
【例2】奇奇要走780米的路上山采蘑菇,去时平均每分钟走40米,回来时每分钟走25米,求奇奇的平均速度。
（得数保留一位小数）思路分析：要求上山和下山的平均速度,就需要知道上山和下山的路程总和和时间总和。
由题意可知上山和下山的路程和速度,我们可以先求出上山和下山的时间,然后再求出时间和,最后用路程除以时间和就是平均速度。
解答：上山时间：780÷40=19.5（分）下山时间：780÷25=31.2（分）总时间：19.5+31.2=50.7（分）总路程：780×2=1560（米）平均速度：1560÷50.7≈30.8（米）答：奇奇的平均速度大约是30.8米/分。
【例3】一个小数与它本身相加、相减、相除的和、差、商相加的结果是5.28,这个小数是多少？思路分析：由题意可知,一个小数与它本身相加、相减、相除的和、差、商相加的结果是5.28,我们不妨先分开求出这个小数与它本身相加、相减、相除的和、差、商,然后再加起来。
假设这个小数是x,那么：①这个小数与它本身相加,列式为x+x=2x ；②这个小数与它本身相减,列式为x-x=0；③这个小数与它本身相除,列式为x ÷x=1；再加起来,即2x+0+1=5.28,解得x=2.14。
三四单元试卷分析
青岛版数学二年级下册三四单元试卷分析
整体来说，本次测试较好的测出了学生的实际能力。
计算部分学生完成的比较好，准确率较高，但完成的时间过长，个别同学没有在规定的时间内没有完成试卷，说明学生平时的训练还不够，做题不认真，趿拉，不能集中注意力。
学生做完题目检查的习惯还没有建立起来。
个别学生在用竖式计算部分，虽然计算出了结果，但横式上的结果没有填上。
学生收集信息的能力还有待于提高，不能通过题目中的文字描述搜集起有用的信息。
表现为：需要验算的题目没有验算，应用题选错数据，导致错误。
学生的填空题完成的不够理想，对于基础知识的掌握不牢靠。
不可否认，数学的学习，思维方式占很大的地位，但有一些基础性的知识，还是应该要求学生背下来。
如：最大的几位数是谁，最小的几位数是谁，笔算加减法时，应从哪一位算起，长度单位的字母表示等。
学生的数感还不够强，应加强训练。
根据物体选择合适的长度单位，还多孩子选错。
特别是冰箱高度1（米）70（厘米），厘米很多学生选错。
对学生的发散思维训练不够，导致学生犯错。
如：选择题第三题：在加法算式里，和一定（）任何加数，学生没有考虑到加数为0的情况，第六题，最接近500的数是谁：应用题第一题，两件衣服都买，至少应带几张面值100元的钱？
在今后的教学中，要注意以下几个方面：
一、夯实基础，一些基础性的知识，不能满足于学生会说，更要要求学生会写。
二、继续强化学生的检查意识和习惯，完成题目后，一定要及时检查再做下一题。
三、进一步培养学生收集有效信息的能力，根据文字描述，做出正确的解答。
四、培养学生一心一意做题的好习惯，提高做题速度。
青岛版四年级数学下册第三单元试卷分析
四年级下册第三单元试卷分析
一、试卷分析
1、试题的编排上，注重从学生的学习方法上入手，扩散了学生的多向思维能力，培养了学生灵活运用知识的能力，注重对学生创新能力及实践能力的引导，体现了以人为本的思想。
2、本次测试题通过不同的数学知识载体，考查了学生的操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决问题的能力。
3、本次测试成绩情况如下：
二、试题内容
这次数学测试卷共有六个大题，由填空、判断、选择、求度数、画一画、解决实际问题。
三、学生答卷情况分析
总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是：
1、填空题的第3、6、10小题学生丢分较多，出现问题的原因是：题目较难，学生所学知识应用于解决问题还有一定的欠缺，从中反映出学生对所知识不能举一反三。
2、判断题第2、5、8小题出错最多，出现问题的原因：概念掌握不牢固，运用知识解决问题的能力差。
3、选择题第2小题出错最多，出现错误的原因：学生的逻辑思维能力较差。
4、第四大题算一算，出错最多的第2题。
第2题是是三角形的内角和、直角三角形、等腰三角形的相关知识的综合运用，综合性较强。
大部分同学综合运知识的能力较差，因此出现了错误。
5、第五、六题出错较少，三角形的分类，做三角形的高个别同学还是模糊，需要强化。
四、今后努力的方向
1、重视知识的获得过程。
2、加强学习习惯和策略的培养。
3、做好后进生的补差转化工作。
坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通。
消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。
4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力。
【三套试卷】【青岛版】2021年小学六年级数学下册第三单元练习试题(附答案)
第三单元达标检测卷(包含答案)一、单选题（共4题；共8分）1.一个圆柱和圆锥的底面半径的比是1：2，高的比是2：3，那么圆柱和圆锥的体积比是（）。
A. 1：2B. 2：3C. 1：3D. 3：5 【答案】A【考点】圆柱与圆锥体积的关系【解析】【解答】假设圆柱的底面半径是r，则圆锥的底面半径是2r，圆柱的高是2h，圆锥的高是3h，圆柱的体积是：πr2×2h=2πr2h，圆锥的体积是：π（2r）2×3h=4πr2h，2πr2h：4πr2h=1：2。
故答案为：A。
【分析】此题主要考查了圆柱和圆锥的体积公式应用，圆柱的体积公式：V=πr2h，圆锥的体积公式：V=πr2h，根据条件可知，假设圆柱的底面半径是r，则圆锥的底面半径是2r，圆柱的高是2h，圆锥的高是3h，分别求出它们的体积，然后再比，据此解答。
2.如图，把底面直径4厘米的圆柱切成若干等份，拼成一个近似的长方体，这个长方体的表面积比原来增加40平方厘米。
那么长方体的高是（）厘米。
A. 4B. 8C. 10D. 20【答案】C【考点】圆柱的侧面积、表面积，立方体的切拼【解析】【解答】解：40÷2÷（4÷2）=20÷2=10（厘米）故答案为：C。
【分析】看图可知，表面积比原来增加了左右两个相同长方形面的面积，这两个长方形的长是底面半径，宽就是圆柱的高，所以用一个长方形的面积除以圆柱的底面半径即可求出圆柱的高，也就是长方体的高。
3.如图，此零件（单位：厘米）的体积是（）cm³。
A. 3.375B. 125.6C. 251.2D. 192【答案】C【考点】圆锥的体积（容积）【解析】【解答】解：×（8÷2）2×3.14×15=251.2cm3，所以这个零件的体积是251.2。
故答案为：C。
【分析】圆锥的体积=×（零件的底面直径÷2）2×πh，据此代入数据作答即可。
青岛版数学五年级下册各单元试卷分析
第一单元试卷分析一、试题评价试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。
试卷命题针对第一单元教材内容，内容紧密联系生活实际。
试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
二、学生成绩情况三、答题得失情况本试卷共七道大题。
第一大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。
基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
但第一题的第2/9两小题错误率高，对于正负数表示方法不熟练。
第三大题：选择题此题中5小题，第2、4小题，学生缺少灵活性，考查学生对正负数基础知识的理解。
有个别的学生弄不明白了，不会比较负数的大小。
第六题，解决问题，总体来说中等以上学生答得不理想，中下等学生1、3、4题失分较少，其他的题失分较多。
主要原因是一部分人没有理解负数的意义，根本不会比较大小，第6小题有一些人做题格式不规范。
第7小题错的原因是没有理解题意，五个为标准，超过的用正数表示，不足用负数表示，这句话的含义没有弄清楚。
四、教学建议：（1）加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。
教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
进而达到举一反三、灵活应用的水平。
（2）教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
（3）对于不同能力的学生应该有不同的要求，特别是在作业要求上要根据学生的学习水平、学习能力作出不同的级别，让各类学生能获得成功的体验。
（4）加强评价机制。
在课堂上，要给学生宽松、和谐的学习环境，要及时给予学生积极的语言评价，鼓励学生发言、提出问题。
（5）加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。
青岛版一年级上册各单元试卷分析
青岛版一年级数学上册第一单元试卷分析一年级二班一、试题分析：在本次测试中，试卷内容丰富，题目形式多样。
主要以基础知识为重要内容，难易相结合，试卷都是图文并茂、生动活泼，使一年级的小朋友对本单元知识进行比较全面复习和巩固。
二、试卷分析第一题：连一连。
此大题共有个小题，由于平时训练较好，大部分学生做得较好，但是个别学困生做的仍不好。
如；齐新蕊、王家豪。
第二题：圈一圈，部分学生由于忙乱没有查清个数错填，还有个别学生速度太慢跟不上、分析马马虎虎，不认真造成的造成错题。
第三题：比一比。
学生对谁比谁多、少分得清楚，失分不多。
第四题：把同样多的连起来。
个别的同学出错。
第五题：涂一涂：第一题看数涂色。
个别学生写的欠规范，速度慢，第二题看数接着画，少数出错。
第六、七、八题；看图画一画。
本题失分较少。
由于平时训练较多，学生做得很好。
数一数、涂一涂平时训练较多，学生做得很好。
三、今后要采取的方法与措施1、多进行强化训练，练习形式多样化、灵活性、实用性，检查批改及时，重点抓课堂效果检测。
2、努力做好学困生的转化工作，培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题，不东张西望，学会理解逐步引导学生自己读题，独立完成作业。
一、试题分析在本次测试中，主要以基础知识为重要内容，试卷内容丰富，题目形式多样简单，图型较多，都是生活中常见的实物图，生动活泼，给学生以亲切感。
二、试卷分析第一、二题是在规定的要求下画“√、×、△或○”，第三题是把在水里生活的动物圈出来，第四题是把不同类的圈出来，第五题是根据物体个数画○，以上几个题中除孙光浩一人忘圈外，其他做的都很好。
第六题是在长的、短的、重的、轻的、多的、少的、高的、矮的后面画“√、×、△或○，共六个小题，出错多的是6题，主要是学生对最高的、最矮的不理解，误把两个矮的都画上○，应在最矮的动物小兔子后面画。
三、今后要采取的方法与措施1、多进行强化训练，重点抓课堂效果检测。
青岛数学二年级下册第三单元质量分析(下)
小学二年级数学下学期第三单元质量分析一、试卷情况分析本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。
不连续进位、不连续退位的三位数加减法笔算是在学生掌握了两位数加减法的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。
因此，学好本单元的内容是十分重要的。
从本次检测来看，学生的掌握情况如下：1．本次检测考试之前强调过书写，所以学生试卷卷面清晰，书写比较认真。
2.第一大题请你填一填，共4个小题，是基础但也有一定的难度。
尤其是第2小题：75-29=75-30+1=40 62-38=（）-（）+（）=（）看起来比较简单，并且我们在课堂上也都讲解过，但是还有比较多的一部分学生理解不透，不知道把38看成40，多看了2就要减去2.3.第二大题是请你来判断。
错的比较多的是第二小题279+308约等于200+300=500，此题应判错。
多讲多练习，估算孩子们掌握的不好。
4.第三大题请你用最快的速度计算下面各题。
1600+400=200094-15=79这两道题出错比较多，万以内数掌握不熟练，退位减法需要多加训练。
5.第四大题是请你先算一算，再填一填。
从监测情况来看，出现问题也是不少，尤其是1000米=1千米，这个进率的换算学生没有熟练掌握，还有1米=100厘米，1分米=100毫米。
需要精讲多练。
6.第五大题是选一个恰当的画上“√”。
从八个班的答题情况来看，这是存在问题，失分率挺高的一个题了。
尤其是小玉家离学校有多远极其小红家离学校有多远？还有离学校最近的是谁？这道题需要学生从多方面去考虑，分析，最后得出结论的一道题，学生分析问题解决问题的能力需要锻炼。
7.第六大题是看图解答问题。
是“智慧广场”有顺序有层次的找路线这方面的考查，学生做的挺好。
8.第七大题是请你先看一看，再填一填。
在所有的题目里面这是做的最不好的一道题了，分值也高，一个空3分。
小学二年级数学下册青岛版第三单元试卷分析
小学二年级数学下册青岛版第三单元试卷分析一、本试卷体现出以下几个特点：1、试卷内容生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、著重对数学基础知识的考查，试题牵涉的知识点基本囊括本册的教育内容，覆盖面广，各知识点原产较为合理。
主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。
而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的内容，在命题上都适度降低要求，并且都掌控了试题的难度，特别注意切合学生的心理特征和思维特点，防止过低建议。
这样的命题方式有助于鼓励教师和学生扎扎实实的Behren和努力学习“双基”内容，打牢基础，为学生的全面可持续发展提供更多可靠保证；著重对重点科学知识的考查，高度关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用领域科学知识”的构成。
4、体现对数学思考的考查。
如，第二题（4）题体现得是学生考虑问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像能力，利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长，这一题型合乎新课程理念下的教育；第三题（4）题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。
这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
二、获得的成绩1、基础知识掌握扎实。
从批卷情况来看，学生的基础知识掌控的比较坚实。
基础知识考试题中除个别的题目学生失效外，大部分的题目学生的准确率比较低，难度稍小的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很高。
表明学生对本册教材中的基本排序、动手操作方式、单位折算、可能性、化解生活中的基本问题等基础知识掌控的比较不好。
一年级上册数学试题-第三单元 走进花果山——10以内的加减法 爬坡题 青岛版(五年制)(含答案)
第三单元 走进花果山——10以内的加减法【例1】想一想，填一填。
+=2+=5==思路分析：本题考查的知识点是5以内的加法。
解决问题时，可以先求出代表的数。
第一个算式中的两个代表相同的数，想2个几相加的和是2，只有2个1相加的和是2，所以=1，由此得出第二个算式+1=5，所以=4。
解答：1+1=2 4+1=5 所以=1，=4。
【例2】想一想，填一填。
思路分析：本题考查的知识点是5以内数的减法以及有关的减法。
可以根据数的组成以及有关0的减法的方法来解决问题。
计算时，想2和几组成5，因为2和3组成53；计算时，想相同的两个数相减，得数是0，所以3-3=0；计算时，想4可以分成2和2，；计算时，想5可以分成4和1，5-4=1。
解答：3 3 2 4【例3】在填“+”或“-”，使等式成立。
思路分析：本题考查的知识点是利用填运算符号来进行10以内的数的加减运算。
解答时可以采取尝试法，从加或减不同的角度进行分析和思考。
，想：如果填“-”后面无论填“+”或“-”都不可能是2，所以填“+”，这样得出9，最后用9减去7就等于2。
，想：如果填“+”得出5+2=7,7无论加还是减4都得不到7，所以第一个填“-”，这样得出5-2=3,3+4=7。
，想：如果填“-”得出8-2=6,6无论是加还是减5都不等于5，所以填“+”，这样得出8+2-5=5。
解答：+ - - + + -【例4】一年级一班分组举行跳远比赛，李华在二组，他的前面和后面都有3人，二组一共有多少名同学？思路分析：本题考查的知识点是得数是6、7的加法。
这个题比较抽象，不易理解，可以根据题意画出示意图，来帮助理解。
画示意图如下：李华的前面有3个同学，后面也有3个同学，李华在中间的位置，把李华前面的人数和后面的人数以及自己（1人）加起来就是二组的总人数。
解答：3+3=6（人） 6+1=7（人）答：二组一共有7名同学。
【例5】从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9几个数字中选择填空，每个数字只用一次。
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百分数应用--利用单位“1”解决实际问题，单位“1”是未知的类型出错率较高，存款问题从银行取回多少钱，部分学生忘记本金；应用题出错率较多，学生阅读理解能力需要加强。
三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。
1、注意提高学生线上学习的注意力，培养学生细心解题,认真检查的好习惯。
2、线上学习，部分学生学习知识比较零散不会挖掘知识的深层次内容。学生的理解能力是解决问题的重大障碍，需要不断提高学生的理解能力。百分数与生活的联系比较密切，由于部分学生的生活经验欠缺，需要加强知识的生活应用能力。
第三单元试卷分析
参考人数
58人
年 级
5（2）班
内 容
第三单元试卷分析
分
析Байду номын сангаас
情
况
一、试卷总体分析:
根据线上学习情况，仍利用单元整合复习方式。这张试卷的题型丰富，包括了百分数的所有内容：1、百分数意义，百分数、分数、小数转换，求一个数是另一数的百分之几。2、百分数的应用。这份试题以基础知识为主，既注意了知识的回顾复习，知识内容全面更注意突出重点，对主要知识的考查保证较高的比例。