谈物理教学中多媒体应用
物理教学中应用多媒体的八大优点
物理教学中应用多媒体的八大优点
现代化的教学手段与传统教育手段相比较，具有快速、便利、信息量大、易存档等多种优点。
就物理教学而言，多媒体教学手段具有特有优点，现给合近几年来的教学实践，说说物理教学中应用多媒体的八大优点。
一、呈现物理题目
无论是新授课的例题，还是讲评课的习题，用ppt展示在屏幕上都是比较方便的，可以省时，可以直接见到题目上的每个字、每幅图，便于教会学生的审题、看图，更方便地展示分析过程，归纳过程，解题过程，突出重点。
如可以利用动画将过程细化，利用插入或回放回顾知识，做出解题提示。
易对比，易举一反三。
二、展示物理过程
物理知识物理规律都与物理过程相联系着，多媒体展示物理过程有立竿见影之效，解决许多疑、难、繁、杂的物理过程。
如农田地的物理情景，工厂里的物理机械，水面上的物理过程，宇宙空间的物理知识，物质内部结构的模拟等，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而大大提高教学效果。
还可以增添物理过程的趣味感，增加学生的学习物理兴趣，给学生的记忆打上更深的烙印。
三、演示物理实验
对于有的可见度极低的演示实验，又实验器材不够不能每生都做时，可用多媒体动画或录相代替，也尚未不可，用放大功能解决。
谈物理教学中多媒体的应用
关君 （ 新乡 河南 广播电 视大学）
摘要 ： 随着科 技的发展 ， 现代化 的教学 手段不 断应用于各科教学之 中。 本 附加 信 息 和 无 关 信 息 过 多 ，会 显 得主 次不 分 ，容 易 分 散学 生 的注 意
文试 图通 过 探讨 利 用 多媒 体 等信 息 技 术 手 段 ， 求 合 适 的 的物 理 教 学 方 法 与 力 ， 得 个 徒 劳 无 功。 般 来 说 ， 寻 落 一 能用 语 言 文 字讲 的清 楚 的 ， 就无 须 使 途 径 ， 而达 到 提 高教 学 效 果 的 目的。 从 用 多 媒体 课 件 ， 有 在 特 别抽 象 ， 别 难理 解 时 ， 只 特 或者 需 要 借 助 多 媒
１概 述
现象。
关键词 ： 多媒体
教育技术
物理教学
用。 师 要 用 高 尚 的人 格 、 动 的讲 解 、 刻 的 思维 、 循 的诱 导 来 感 教 生 深 循 染 学 生 、 励 学 生 、 动 学 生 的积 极 性 ， 学 生 和 教 师 之 间 产 生 良性 鼓 调 使
３ 多媒体在 物理教 学中的运用
体来扩大学生视野时 ， 才利 用 多媒 体 将 其 形 象 化 、 具体 化 或展 示 时 间 上 、 间 上 大 跨 度 的 变化 。 这 样 不 仅 可 以 大 大 提高 效 率 ， 且 避 免 了 空 而 在 当今 ， 学 技 术 的 发展 ， 现 代 化 的教 学 媒体 和 教 学 手 段 不 断 科 使 浪费 大量 的 时 间和 精 力 去 制作 多 媒体 课 件 ，同 时 也 避免 了 占用 较 多 应 用于教 育领域。 随着计算机应用范 围的普及 ， 如今它 已作 为教育教 的课 时来 播 放 多媒 体 课 件 ， 以提 高 单 位 时 间 内 的教 学 信 息 量 。 学 中 一个 辅 助 性 的教 学 手 段 并 发 挥 着 日益 重 要 的作 用 。 形 成 了 以 多 ３３ 多 媒 体 教 学 手段 与物 理 教 师主 导作 用 的体 现 ． 媒体 为代 表 的 现代 教 育 技 术 。 在 物 理 教 学 过 程 中 ， 大 量 的物 理 探 究 实验 ， 学 生在 实验 中获 有 让 ２传统意 义上 物理 的教学 得 新 知 识 、 成 新 技 能。有 的 实验 学 生 不便 于 观 察 或 很难 观 察 。如 有 形 传 统 意 义上 的物 理 教 学 主 要 是 以知 识 的传 授 和 接 受 为基 本 形 式 的 实验 现 象不 明显 ， 有 的 实验 现 象 出 现 的 时 间太 短 ， 或 学生 很 难 及 时 的教 学结 构 。 种 教 学 的 好 处 是 教 师在 教学 过 程 中起 主 导 作 用 ， 这 强调 发 现 。 这 时利 用 多 媒 体 教 学 手段 ， 以 教 师 的 引导 作 用 ， 于 引导 学 加 便 教 学 的科 学 性 、 系统 性 、 固性 和 直 观 性 等 等 ， 巩 能使 学 生 不 长 时 间里 生 接 受不 便 观 察 和 难ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ于观 察 的 实验 事 实 ，理 解 课 堂知 识 。 但 是 要 切 较 快 地 掌 握 前人 长 期 以来 积 累 的 、 量 的 、 统 的科 学 文 化 知 识和 技 记 ， 体 总 是 处在 被 支 配 的地 位 ， 大 系 媒 它是 教 师 教 学 活 动 的 辅 助 设 施 ， 而 能。 它是一种 比较经济、 高效 的教学模式。 它的一个 主要缺点是 ： 但 在 不 能 反客 为主 。我 们 可 以 没有 多媒 体 ， 能没 有 教 师 。一节 课 的教 学 不 教 学 过程 中 ， 生 始 终 处 于 一 种被 动 接 受知 识 的状 态 ， 不 利 于 学 生 学 它 能 否 成 功 ， 关 键 的 要素 是 教 师 ， 教 师 的 主 导 作 用 的 发 挥 ， 多 媒 最 是 在 主 动 性 、 动 性 和 创 造 性 的 充 分 发 展 。 以教 论教 ” 易 出 现 满 堂 灌 的 能 “ 容 体 教 学 中更 是 如 此 。 不 能 因 为 多 媒体 的运 用 而 忽 略 了 教 师 的主 导 作
浅谈多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用摘要：随着教育信息技术的发展，现代多媒体已经走进物理课堂。
多媒体技术能将文本、声音、图像、动画等进行综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对物理教学起到十分重要的作用，但同时也要避免陷入误区。
关键词：多媒体；物理教学；应用随着教育信息技术的发展，现代多媒体进入物理课堂是物理教学改革的必然结果。
这学期笔者所在学校在每个班级都安装了多媒体，为教学提供了便利。
现在谈一下在物理教学中使用多媒体的体会。
一、多媒体应用在物理教学中的作用1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学情境，就会收到意想不到的效果。
如在讲“大气压强”时，笔者运用多媒体，在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的曲子，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情境中，所有学生都十分投入，注意力十分集中。
这样的导入能激发学生的学习兴趣，有助于新授课的教学。
2.用多媒体技术的“放大”作用，提高演示实验的可见度物理是一门以观察和实验为基础的学科，课本中有许多演示实验，其中部分演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。
例如，在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的。
然而，利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。
演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。
同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识量。
3.运用多媒体规范学生的实验操作方法分组实验是物理教学的重要环节之一，将实验的装置特点、操作要领、注意事项和实验结果制成教学录像片，在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可边放边讲解实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以此指导和规范学生的操作，提高实验成功率。
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用【摘要】多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种形式进行教学的方法，已经在中学物理教学中得到广泛应用。
本文从多媒体教学的定义、发展历程和在中学物理教学中的意义入手，探讨了多媒体教学在中学物理教学中的具体应用方式、教学资源、优点、挑战以及改进措施。
结论部分强调了多媒体教学在中学物理教学中的前景，促进中学物理教学的发展，以及其重要性。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
也需要克服多媒体教学中可能面临的挑战，不断完善和改进教学方法和资源，以更好地发挥多媒体教学在中学物理教学中的作用。
【关键词】关键词：多媒体教学、中学物理教学、应用方式、教学资源、优点、挑战、改进措施、前景、发展、重要性1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体手段（如文字、图片、音频、视频等）进行教学的方式。
它通过各种形式的视听效果来辅助教师进行教学，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体教学可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的媒体形式进行呈现，以提高教学效果和学习兴趣。
在多媒体教学中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示知识点，使学生能够直观地感受到所学知识，从而更深入地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体教学是一种以多种媒体手段为载体的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是现代教学中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，多媒体教学的应用正在逐渐得到重视并广泛应用，对提升学生的学习质量和教学效果起到了积极的促进作用。
1.2 多媒体教学的发展历程多媒体教学的发展历程经历了多个阶段。
最早的多媒体教学可以追溯到20世纪60年代，当时主要是使用幻灯片等简单的多媒体工具进行教学。
随着计算机技术的发展，1980年代开始出现了利用计算机软件进行多媒体教学的尝试。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
多媒体在物理教学中的应用案例
多媒体在物理教学中的应用案例多媒体技术的不断发展和普及为教育领域带来了巨大的变革。
在物理教学中，多媒体的广泛应用不仅能够提升学生对知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
本文将通过几个实际案例来探讨多媒体在物理教学中的应用。
案例一：模拟实验传统的物理实验需要大量的时间、资源和设备，而且有时会受到安全因素的限制。
多媒体技术可以通过模拟实验的方式，提供给学生更加便捷和安全的实验体验。
比如，在学习光学原理时，通过使用多媒体软件来展示光的反射、折射等实验现象，学生可以通过观察和分析数字化的实验数据，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
案例二：动画演示物理学科中涉及的许多概念、现象和原理往往是抽象而难以直观理解的。
多媒体技术可以通过动画演示的方式，将这些抽象的概念变得直观可见。
举例来说，在学习力学中的运动学概念时，通过使用多媒体软件展示动画演示，学生可以直观地观察到物体在不同速度下的运动状况，并通过对动画中的元素进行操作，进一步理解速度、加速度等概念。
案例三：虚拟实境利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受物理学中的各种实际场景。
比如，在学习电磁学时，可以通过虚拟实境技术模拟电场、磁场等场景，并在其中进行交互式的操作和观察。
学生能够在虚拟实境中亲身感受到电磁场的力、电荷的移动等现象，更加深入地理解电磁学原理。
案例四：互动教学多媒体技术还可以支持互动式的教学。
通过使用电子白板、点击器等设备，学生可以积极参与到教学活动中，与教师进行实时互动。
在物理学习中，学生可以通过电子白板进行实时笔记和标注，提出问题并与教师进行讨论。
同时，点击器可以用于进行投票和测验，促进学生的主动学习和思考。
总结多媒体在物理教学中的应用案例涵盖了模拟实验、动画演示、虚拟实境和互动教学等方面。
这些应用不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
随着多媒体技术的不断创新和发展，相信在以后的物理教学中，多媒体将发挥更加重要和广泛的作用。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在物理教学中，多媒体技术的运用为学生提供了更加生动、直观的学习方式，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将会探讨多媒体在初中物理教学中的运用及其重要性。
多媒体技术在初中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 知识点讲解：通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理知识点通过动画、图像等形式形象地进行呈现，使学生更容易理解和掌握。
通过多媒体技术展示万有引力的作用过程，可以更加形象生动地展现出行星绕太阳运行的规律，让学生对物理规律有更加直观的认识。
2. 实验演示：在物理教学中，实验是非常重要的环节。
通过多媒体技术，教师可以将一些复杂的实验过程通过视频等形式进行演示，使学生可以清晰地观察实验过程及结果，从而加深对物理原理的理解。
3. 互动学习：多媒体技术可以为学生提供更多的互动学习方式，让学生参与到课堂中来。
通过多媒体课件中的小测验、互动问答等形式，让学生积极参与到课堂中来，增强学生的学习兴趣。
以上几个方面只是多媒体技术在初中物理教学中的应用之一部分，实际上，多媒体技术在物理教学中还有很多其他方面的应用，比如通过3D动画的方式呈现物理现象、通过网络资源进行物理拓展学习等。
种种应用方式的采用，可以有效地提升初中物理教学的趣味性和实效性。
多媒体在初中物理教学中的运用对学生的学习有着积极的影响：1. 提升学习兴趣：多媒体技术通过生动、形象的展示方式可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习。
2. 提高学习效果：多媒体技术能够以更直观、更形象的方式呈现物理知识，使学生更容易理解和掌握。
这样就可以提高学生的学习效果，让学生在较短时间内获得更多的知识。
3. 开拓思维：多媒体技术的运用可以为学生提供更多的学习方式和思维空间，让学生在课堂中不再是单一的接受知识，而是能够更加灵活地思考和提问。
这样便可以促进学生的思维开拓，培养学生的创新意识。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用随着多媒体计算网络的飞速发展，多媒体教育以崭新的面孔出现在课堂上，成为“创新教育”的主旋律。
它画面色彩丰富、立体感强，能产生强有力的视觉效果，激发学习的兴趣，创设逼真的物理情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而更好地提高物理教学质量，培养学生的物理学习能力。
一、多媒体能使学生产生浓厚的学习兴趣并激发学生的学习兴趣学习任何知识，兴趣都是最好的催化剂。
只有对物理课产生兴趣，才会自觉地投入到这门课的学习中，主动地进行思维活动，才能认真思考并归纳出较完整的知识体系，在活动中发展自身的思维能力。
物理是以观察和实验为基础的学科，但是有些时候观察和实验并不能提高学生的学习兴趣，而应用多媒体之后，这一难题就迎刃而解了，它不仅能够连续播放某一物理现象和变化过程，还能在展示时配以与之相关的音乐、解说和多种有趣的展出方式等。
这些方法的运用都能激发出学生各种感官的兴奋性，创造出一种学习物理的兴趣。
二、多媒体有利于物理教学与创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能，否则就会变成无本之木、无源之水。
在物理教学中培养创造性思维能力，体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时，能用不同于常规的思维方法去思考和发现。
在我们的物理教学中，有些物理现象我们只能观察到最后的结果，而发生这一现象的过程根本无法观察。
譬如：“乒乓球从某一高度自由下落后又被地面弹起过程中，它的动能和势能怎样转化？”由于乒乓球与地面发生“碰撞”是一个在极短时间内完成的物理过程，其机理比较复杂，通过课件中乒乓球与地面碰撞作用过程中的放慢和定格，学生可以清楚地看到弹性球与地面从接触、挤压、形变、产生弹力，乒乓球的速度越来越慢、动能逐渐减少而弹性势能逐渐增大，动能转化为弹性势能。
然后形变逐渐消失、弹力逐渐减小，使弹性势能减少动能又开始增大，弹性势能转化为动能，最后恢复原状、离开地面再上升的全部过程。
学生通过观察演示课件再来分析乒乓球的能量转化关系就相当容易了。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用课程改革之唯一目的是推进素质教育纵深发展,而课程改革必须进行教育教学手段的改革.网络化教学已成为当前提高教育教学效率的一种手段.合理利用网络从很大程度上推进了素质教育的发展.下面就笔者在利用多媒体技术进行初中物理教学谈谈多媒体技术的应用:1.利用网络多媒体技术多角度调动学生各种感官,激发学生学习积极性,一支粉笔和一块黑板,其余各项工作就得教师去搜集完成.而如何展现教学内容以至最大程度的调动学生的积极性,往往搞得教师筋疲力尽,最终得到的教学效果还是不如人意.特别是自然学科教学更是如此。
,迎合了我们调动学生学习积极性的愿望,它可以从不同角度为学生提供新异、变化、运动、明亮的等容易引起学生注意的对象，从而调动学生的各种感官，使他们在整个学习过程都处于兴奋的轻松状态。
2.网络多媒体技术可以帮助教师进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率学生心理、知识与能力基础、现有世界观、具体教学环境的展现、个别化教学设计等诸多因素，这给教师增加了负担。
某些程度上也缩短了教师进修、学习、休息的时间。
教师的教育教学技能得不到发展，必然影响到教学效率。
利用多媒体技术，我们可以根据学科课程标准及相应教材设置，通过网络搜集相关教学资源，浏览相关网页，借鉴网上优秀的教学设计，结合自己的教学实际整合、修改在短时间内做好自己的教学设计，具体实施教学，并根据教学效果重组网络教学资源，优化教学过程，以备后用。
3.网络可帮助教师进行个别化教学的设置必然不再是语、数、外等传统学科，而各学科的教学内容不再是固定不变的。
学生需要学习的知识面越来越广，但每一堂课只安排45分钟时间，教师固然要想尽一切办法充分利用这宝贵的45分钟。
尽管如此，由于各方面的因素我们还是无法在课堂上照顾所有的学生，使他们都很好地得到不同程度的适合自己的发展。
提高课堂教学效率，促进学生个性发展也有一定的困难。
可以利用这一点来弥补上述不足，在课后针对不同个性的学生通过网络搜集适合他们发展的学习资源通过网络进行个别化辅导。
谈物理教学中多媒体的应用
题目：谈物理教学中多媒体的应用正文：随着新课改的不断深入，现代多媒体技术在学校教育中的作用越来越受到人们所重视。
正确适当的利用多媒体辅助物理课堂教学，再现或创设具有揭示事物发展规律的具体场面，可以更为直观、形象地展示各种物理现象，弥补传统教学中的不足，收到事半功倍的效果。
但是，如果不能正确认识多媒体教学的优缺点，一味的去追求实用多媒体上课，可能结果并不乐观。
下面就多媒体辅助课堂教学的优越性及利用多媒体辅助物理课堂教学应该注意的一些问题，我来谈一谈自己实践的体会。
运用多媒体辅助课堂教学的确有很多优点，可以弥补传统教学中的很多不足一、创设教学环境，激发学生兴趣多媒体辅助教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中激发起学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高学习效率。
利用多媒体辅助课堂教学，可以改变传统教学中教师说，学生听的教学模式，使学生在读到文字材料的同时，能够看到一些无法用语言表达的图像和动画，看到某些过程。
读、听、看兼施可大大提高学生的记忆率，这样可大大加快教学进度。
例如：沪科版初中物理第六章力和运动第一节《牛顿第一定律惯性》一节的教学，老师可以先用多媒体播放汽车和摩托车启动、加速、及刹车的过程，使学生从上课一开始就进入了现实生活中经常遇到的物理情景中，自然对所观察到的物理现象产生浓厚的兴趣，然后提出疑问，并在老师的指导下解决心中的疑问，得出惯性的定义。
然后再用多媒体播放一些其他的惯性现象，让学生体会其中包含的物理知识。
这样的授课方法要比老师干巴巴的讲解，要生动得多。
二、利用电脑转换特技，实现直观形象教学学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。
传统教学都是以演示实验、教学模型、教学挂图等来帮助学生理解，但这些都有很大的局限性，如演示实验可见度小，教学模型不易拆开，教学挂图静止不动等。
物理教学中怎样使用多媒体
物理教学中怎样使用多媒体近年来，随着科技不断进步，多媒体技术已经广泛应用于各行各业，特别是在教育领域中，多媒体技术也可以完美地应用其中。
在物理教学中，如何有效地运用多媒体技术，提高教学效果成为了一个热门话题。
多媒体技术在物理教学中的应用多媒体教学是通过图像、声音、视频等多种媒介形式进行课堂教学，有效地促进了学生的学习效果。
在物理教学中，如何运用多媒体技术呢？利用动画模拟物理现象在物理学中，很多现象都是无法用肉眼直观感受到的，这时候可以通过运用多媒体技术来进行模拟，例如光的折射和反射、物体的运动等等。
通过动画，可以直观地呈现物理现象，这样学生对物理知识的掌握也会更加深刻。
使用视频展示实验过程在物理学中，实验是非常重要的一环。
如果教师通过文字和图片来介绍实验，学生往往会感到枯燥无味。
这时候，使用视频来展示实验过程就显得非常必要。
学生可以在视频中看到实验的全过程，这样能够更加深刻地理解实验原理和结论。
利用图表或图片展示数据在物理学中，一些数据对于学生来说可能很难理解。
这时候可以运用多媒体技术来进行展示。
通过各种有趣的图表、图片，可以更好地呈现数据，并且使学生更好地理解数据的含义和内涵。
多媒体技术的优点多媒体教学技术在物理教学中有很多优点。
提高教学效率通过利用多媒体技术来进行教学，学生可以利用多种感官来感受物理学知识，从而提高了学习效率。
相比于传统教学，多媒体技术可以更加直观地展现物理实验和现象，从而让学生更好地理解。
提高学生的学习兴趣现代学生越来越喜欢使用电子设备，在教学中融入多媒体元素，能够吸引学生的注意力，从而使学生对物理学知识产生兴趣。
例如，学生可以在视频中看到实验的全过程，这样能够更加深刻地理解实验原理和结论，从而兴趣使学生更好地掌握知识。
增强课程的趣味性和互动性通过利用多媒体技术，可以设计一些有趣的课堂互动，例如通过问题的互动，增加课堂趣味性和互动性，让学生在课堂上更好地理解物理学知识。
提高知识的记忆性通过运用多媒体技术进行教学，学生可以通过更加直观、生动的方式来接受知识，从而提高知识的记忆性。
多媒体在物理课堂教学中的应用
多媒体在物理课堂教学中的应用学好物理学除了要依靠好的科学方法外，还要取决于认知工具。
随着信息技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与物理教学进行有机整合将是提高物理课堂教学的重要手段。
现就这个问题结合自己的教学实践谈点体会。
一、应用多媒体导入新课可以再现物理情境学生大都认为物理难学，究其原因主要是学生在学习物理过程中很难对物理情境有所感受。
如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激。
激发其大脑神经细胞的兴奋，让学生能真实地看到教师讲述的真实情景。
边听边看边思考。
就能充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学习兴趣，促进和改善理解能力，激发学习主动性。
如在讲授《声音的特性》这节课时，我用《用多芬交响曲》中的音响片段来引人。
该音响片段错落有致、铿锵有力，一下子就吸引了学生的注意力，激起其学习兴趣，再引导学生讨论其中音乐变化时，学生的热情很高，且乐音的各个特性历历在目，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、应用多媒体讲授新课可以实现多种功能1 提供感性材料。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
例如在讲授《光的直线传播》时，我不是单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来引入新课。
学生被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
我适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?”这样启发学生的思维，再用多媒体展示影子、森林中的阳光等生活例子，让学生把生活中有关的事例在课堂上真实再现。
引导学生得出光沿直线传播的结论。
这给学生产生了难以忘怀的印象，学生也深切体会到：生活中还有那么多物理现象啊!2 突出教学重点，突破教学难点。
传统教学中，有些实验由于实验器材的限制，干扰因素太多，实验现象不明显，学生不容易观察得出结论。
多媒体在高中物理教学中的应用案例
多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域，为教学带来了新的变革。
在高中物理教学中，多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提供直观、生动的教学内容。
本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一，但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。
通过使用多媒体技术，可以制作一些电磁波实验视频，展示电磁波在真实实验中的表现。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象，真正感受到电磁波的特性。
模拟实验软件由于实验条件的限制，学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。
多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。
通过这些软件，学生可以在计算机上进行虚拟实验，观察实验现象、调整实验参数，并且可以多次重复实验，提高实验效率。
这不仅能够让学生更好地理解实验原理，还能够培养学生的实验技能。
三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。
在这种情况下，可以利用多媒体技术制作三维动画教学，将抽象的概念转化为形象的场景，使学生更好地理解。
比如，在光学中，通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象，帮助学生深入理解光的行为规律。
概念图谱在高中物理研究中，概念的理解和归纳是非常重要的。
传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达，难以全面、系统地呈现概念之间的关系。
通过多媒体技术，可以制作概念图谱，将概念和关系进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时也便于教师进行复和讲解。
结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势，可以提升学生的学习兴趣，提供直观、生动的教学内容，并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。
教师们可以根据自己的教学需要，选择合适的多媒体应用方式，提高教学效果，激发学生的学习热情。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
谈谈多媒体在物理教学中的应用
的技 术。它适用于现代化教学 ，特别是辅助学生学 习英
使英 语作 为一种语言， 以准确的视听效果和完美 的呈现 图像 给学生带来听觉和视觉上的盛宴 ，从而使原本枯燥 的语 言变得生 动起 来，极易理解和接受 。同时 ，多媒体 的使用减 轻了教师的工作强度，提高 了课堂效率 。 运用 多媒 体声 效手 段，激 发 学生对 教学 内容 的好 奇心 ， 还 能创造 一个 乐学的课堂环 境。 如教学 “ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ”一课 中，上课 铃声 一响，就利用 多媒 体 的功能播放美 国著名的乡村音乐歌星 Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄ ｅ ｎ ｖ ｅ ｒ的 歌曲 Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙＲ ｏ ａ ｄ ， Ｔ ａ ｋ ｅｍｅＨ ｏ ｍｅ ，熟 悉 的旋 律立 即激 起 了学生 的强烈兴趣 。此 时，教师在 屏幕上提出 问题 ：
用多媒体 展示 ４个冲程 的实 际过程或制作课件进 行慢 放，效果非
常直观 ，学生也非常容 易理解和掌握相应 的内容 。
利用多媒体教 学激 发学生兴趣，调动 学生 积极 性 多媒体课
件 的精 美 图片 、形象生动和 不断变换 的画面 、声 情并茂的声像 资 料等 ，都有助 于吸 引学生 的注 意，引起学生兴奋 ，激 发他们的学 习兴趣 ，调动 他们学 习的积 极性。例如 引言这个环节 可 以创设与 教学 内容相关 的情境 ，最好 是生活 中的真实录像 ，如讲摩擦力时 播放冰 雪路面撒煤灰渣子 、运动员上单杠擦镁粉 等实例， 问学生 是否知道这样 做的理 由，由此激 发学生的求知欲望 ，最大限度地 调动学生 的学 习兴趣 。
了然 。再 比如 电路 图的连接能够多展示 几种连接方法 ，这 比实物 连接 或版画要节省时间。但如果打 印几种 电路 图让学生动笔连接 ， 效果会更好 ，因为 学生 训练会落到实处 。由此可见，多媒体教 学 既有 优点又有缺 点，那 么如何让多媒体技术 与课 堂教学有效地 结
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谈物理教学中的多媒体应用
教学媒体是教学的基本要素之一,任何教学活动都离不开一定的教学媒体的支撑。
近年来,随着多媒体在物理教学中应用的日益普及,丰富的教学资源给物理教学带来了生动活泼的新鲜的气息,给课堂增添了无穷的魅力。
但许多教师的多媒体教学并未取得人们所期望的效果,多媒体对教学效果的促进作用也并不那么理想。
调研中我们发现,原因并不在于技术,而在于教师在教学中对多媒体的辅助性、与教学目标的匹配性、对学生的适应性等方面的思考不充分,对多媒体素材中可用因素的挖掘,课堂调控与引导的把握以及与传统教学媒体、优秀教学方法的有效结合方面的处理不到位,导致多媒体的技术优势得不到有效发挥,直接影响了教学的效果。
多媒体的应用为物理学科的教学注入了新的活力,多媒体的展示优化了课堂教学的效果,起到许多常规教学手段起不到的作用,可以提高学生学习的积极性,提高课堂教学的质量。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果,多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号,语言,文字,声音,图形,图像,影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成
教学或训练的过程。
一、计算机辅助教学为物理教学提供了有利的条件
物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象
为研究基点,学生对物理概念的认识,理解和掌握,要依靠对物理现象的感知,由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得
完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习,
而且利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控,有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动,可以使学生在
课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,太大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者,探索者,从而降低了教
学难度,提高了学习效率,比如在机械波和机械振动采取了多媒体
教学,非常形象帮助了学生突破了难点。
二、计算机辅助教学与传统教学的区别
传统教学模式是教师在台上讲,学生在台下听的灌输式教学,它把学生作为接受的主体,而不是创建的主体,往往是教师提出问题,教师给出结果,是教师代替学生建立知识体系,而不是学生自己建
立知识体系,计算机辅助教学最典型的教学情景是:计算机呈现一
段信息,介绍一个概念,规则或事实,接着向学生提问;学生接受教
学信息,思考问题,给出问题的答案;计算机接受并判别学生的答案,
给出反馈信息,并根据学生的理解程度,决定让学生通往下一步学习新的材料,或者向他提供补充材料计算机辅助教学它改变了传统的教学手段,有利于学生对知识的掌握和理解,除此之外它还有重复性好,科学性强,个别指导,控制性好等特点。
三、传统教学与计算机辅助教学相结合,更有利于对物理知识的学习
计算机辅助教学对于优化教学过程,强化教学效果有积极的影响,但是还有消极的一面,比如,它注重模拟实验的完美,轻视演示实验的作用;滥用课件教学,喧宾夺主,淡化教师的主导作用;忽视学科的特点,偏离教学的主要目标等不良现象,从而影响教学效果,教学过程是人与人的活动过程,这个过程主要体现在对物理问题的探索,师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性,这个过程不只是传授知识,还有方法的启示和能力的培养,师生感情的交融等作用,这就不是能用任何现代教学手段所代替的,为了提高教学效果,培养学生的创新能力,解决问题的能力,在物理教学中更应该注意两者的结合,(1)计算机辅助教学只是优化课堂教学结构的一个有效的工具,它的引入为物理课堂教学的改革注入了新的活力,为学生创造了一个轻松,交互,动态,开放的学习环境,调动学习积极性是有效的,但是计算机辅助教师教学不是代替教师的主导作用,更不是代替教师,教师在实际教学中,是否使用和如何使用多媒体,关键要看是否有利于突出教学重点,突破教学难点,课件的使用只能在突破难点,强化重点的一个环节或几个环节中起辅助作用,教师
必须学会适应计算机辅助教学的教学模式,处理好两者之间的关系,与传统教学相结合才能提高教学效果,(2)在物理教学中多媒体与
黑板的结合,可以起到事半功倍的教学效果,在课堂上,黑板的板书能保留一节课,对学生有示范作用,学生在学习中随机出现一些软
件中没有的问题,教师可以利用黑板弥其不足,从而达到师生的互动,更有利于培养学生认识问题,解决问题的能力,
总之,将现代教育技术应用于物理教学中,能促进学生知识和能力的发展,易于激发学生的学习兴趣,为学生提供了有利的条件,在使用过程中充分体现了它的优点,但同时也看到了它的缺点,教学
过程中要使它与传统媒体相结合,使其真正成为物理教学的助手,
多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构,形成了人机人的教育模式,为教育的发展提供了新思路。