六年级下第五讲点面结合写好课堂活动
六年级下册语文优秀教学案例习作2复习课《运用点面结合把事情写具体》苏教版
5.教学策略的综合性和创新性：本案例综合运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，形成了一种创新性的教学方法。这种方法不仅注重学生知识的传授，更注重学生能力的培养和个性的发展，使学生在写作过程中能够充分发挥自己的潜能，提高写作水平。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一个与本节课内容相关的写作作业。我会让学生选择一个自己熟悉和感兴趣的场景，运用点面结合的写作技巧进行描述和创作。通过这样的作业，学生将能够在课后进一步巩固和运用所学的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、案例亮点
1.情景创设的生动性：本案例通过设计各种真实的写作任务和情境，激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生能够在具体的场景中自然地运用点面结合的写作技巧，使写作更具生动性和形象性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会以一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个关于一位学生在写作时如何巧妙地运用点面结合手法的真实故事。通过这个故事，学生将能够对点面结合写作产生兴趣，并激发他们对本节课的学习热情。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会系统地向学生介绍点面结合的写作技巧。我会从理论层面解释点面结合的含义和作用，让学生明白为什么要在写作中运用点面结合的手法。接着，我会通过具体的例证和案例，向学生展示如何有效地运用点面结的手法。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会鼓励学生进行反思和评价，让他们对自己的写作过程和成果进行思考和评价。通过反思和评价，学生将能够更好地认识自己的写作优点和不足，进一步提高自己的写作水平。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
借助“点面”结合,提升小学数学课堂的品质邵祝琴
借助“点面”结合,提升小学数学课堂的品质邵祝琴摘要：随着时代在进步，国家越来越重视小学阶段的课堂教学品质。
而数学时小学阶段中最重要的学科之一，高效率的课堂教学不仅能够促进学生全面素养的发展，让学生获得突破性的提升，还对其未来的发展有着重要的作用。
就此，本文重点借助“点面”结合的形式来分析小学数学课堂教学的品质提升的有效策略。
关键词：点面结合；小学数学；课堂品质；策略引言：品质课程一直以来都是教师们所追求的，但在具体实施的过程中，却需要落实到方方面面。
不仅要能够注重教学的目标，促进学生对数学的理解，还需要掌握对学生的思维能力的培养。
一、借助“点面”结合，提升小学数学课堂品质的意义数学是培养孩子思维能力最有效的方式，也是促进孩子全面发展的重要载体，而优质的数学教育关键就在于提升数学的教学品质。
点面结合的形式顾名思义就是能够通过细节的部分去看待整体的问题，把握好“点”的延伸，从而使“面”更加的完整。
加强数学课堂的效率，效率是任何学科都在追求的一个话题，好的教学方式能够提高教学的效率，学生也能够在这种环境中学习到更多的知识。
但是在传统的教学课堂中，教师往往都是采取最简单的教学形式来进行对应的数学教学工作。
而学生在进行这些内容的学习时，就很难有效的把握其中心内容，理解抽象化的知识基础，久而久之就会让学生逐渐失去了学习的兴趣和动力。
但借助“点面”的有效结合，就能够突出文中的重难点部分，让教师能够在不断的研究中提升自身的专业化水平，进而加强课堂的教学效率，让学生了解更多抽象化的数学知识。
还能够帮助学生培养优秀的数学思维，数学思维是数学学习过程中不可缺少的一个必要因素，只有提高学生的数学思维，才能够学习更加深入的数学知识。
但对于许多学生来说，并不能够有效的掌握数学思维的能力。
这就需要教师能够从实际出发去顾及学生的多方面成长，去开发学生的多方面思维。
而利用“点面”结合的形式，来提升学生的思维能力，恰好能够唤醒学生的无限可能，教师能够正确的引导学生学习相对应的知识内容，从而使学生能够在不断的学习中提高自身的思维，加强小学数学课堂教学的品质。
六年级下册精彩的活动点面结合700字
六年级下册精彩的活动点面结合700字六年级下册，是小学生学习生涯中的最后一个学年，也是一个为他们开展各种精彩活动的重要阶段。
在这个阶段，学校可以组织一系列点面结合的精彩活动，让孩子们在快乐的氛围中学习和成长。
首先，可以组织一次学科实验展示活动。
学生可以在老师的指导下进行各种有趣的实验，展示他们在物理、化学等学科中所学到的知识。
比如，他们可以做一次水的循环实验，展示水的沸点和凝结点，还可以通过制作简单的电路，展示电流的传导和开关的原理。
这样的实验展示活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的动手能力和科学实验的兴趣。
其次，可以组织一次社会实践活动，让学生走出课堂，亲身体验社会的各种工作并学习各种技能。
比如，可以组织学生到附近的农田里体验农活，学习种植和耕作的方法；也可以组织学生到附近的工厂参观，了解各种生产过程和技术；还可以组织学生到当地的社区服务中心做义工，为社区居民提供帮助。
这样的社会实践活动能够帮助学生认识社会，培养他们的社会责任感和实践能力。
此外，可以组织一次语言艺术表演活动，让学生展示他们在语文、音乐、舞蹈等方面的才艺。
学生可以自己编写剧本，表演相声、小品或舞蹈；他们还可以合唱一首耳熟能详的歌曲，或是演唱一首自己编曲的歌曲。
这样的表演活动既能展示学生的才能，又能培养他们的创造力和表达能力。
另外，可以组织一次体育比赛活动，让学生展示他们在体育方面的才能。
比如，可以组织篮球赛、足球赛或田径比赛，让学生参与其中。
这样的比赛活动能够培养学生的竞技精神和团队合作能力，同时也能促进他们的身体健康和锻炼。
最后，可以组织一次兴趣小组活动，让学生选择自己感兴趣的课外活动进行深入学习。
比如，可以组织绘画小组、书法小组、摄影小组等等，让学生选择自己喜欢的课外活动进行专项培训。
这样的兴趣小组活动能够激发学生对各种艺术形式的兴趣，培养他们的审美能力和创作能力。
总之，六年级下册是一个为学生提供各种精彩活动的重要阶段。
课堂作文点面结合教案
课堂作文点面结合教案教案标题：课堂作文点面结合教案教案目标：1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。
3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。
教学准备：1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。
2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。
3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。
讲解点面结合的写作方法（10分钟）：1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。
2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。
合作讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。
2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。
写作练习（20分钟）：1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。
2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。
展示和评价（10分钟）：1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。
扩展活动：1. 学生可以在家完成一篇课堂作文，并与同学进行交流和分享。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，运用点面结合的方法进行写作练习。
教学反思：本节课通过点面结合的写作方法，帮助学生提高了作文的逻辑性和连贯性。
学生在合作讨论和写作练习中积极参与，展示了团队合作和沟通能力。
六年级下册语文教学设计习作2复习《运用点面结合把事情写具体》苏教版
1.创设情境，激发兴趣：通过展示一组具有代表性的图片，引导学生观察图片中的细节，激发他们的写作灵感。同时，以生动有趣的故事引入本节课的主题，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析，学习方法：精选一些运用点面结合写作方法的优秀作文，与学生共同分析、讨论，让学生在实践中掌握写作技巧。此外，引导学生关注日常生活中的细节，学会发现生活中的美好。
（四）课堂练习
1.教学活动：布置一道作文题目，要求学生运用“点面结合”写作方法进行创作。
设计意图：让学生在实践中巩固所学，提高写作水平。
2.学生写作，教师巡回指导。
设计意图：关注学生写作过程，及时发现问题，给予个性化指导。
3.学生展示作品，互评、师评相结合。
设计意图：培养学生自我评价和欣赏他人作品的能力，提高写作水平。
六年级下册语文教学设计习作2复习《运用点面结合把事情写具体》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握“点面结合”的写作方法，运用该方法将事情写得具体、生动。
2.能够独立完成一篇运用点面结合写作方法的习作，内容充实、结构清晰。
3.培养学生对日常生活中的细节观察和感知能力，提高写作素材的积累。
4.学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，为文章增色添彩。
二、学情分析
在六年级下册的学习阶段，学生已经具备了一定的语文素养和写作基础，对各类文体的写作有了一定的了解和掌握。在此基础上，他们对写作技巧的运用仍有待提高，尤其是在“点面结合”这一写作方法的运用上。学生对生活中的细节观察不够细腻，写作时容易陷入空泛、笼统的描述，缺乏具体、生动的描绘。此外，学生在写作过程中，对于如何运用修辞手法为文章增色，仍需进一步指导和实践。因此，本章节的教学应着重于引导学生关注生活细节，培养他们的观察力和表达能力，同时，通过案例分析、互动讨论等方式，让学生在实践中掌握点面结合的写作技巧，提升写作水平。在此基础上，激发学生的创作兴趣，鼓励他们勇于表达自我，不断提升写作灵感。
语文人教版六年级下册《点面结合,写好场面》活动作文课
语文人教版六年级下册《点面结合,写好场面》活动作文课点面结合，写好场面教学目标1、学习观全体、察个别的写作技巧。
2、继续巩固按一定顺序习作、言之有序的写作方法。
3、运用细节描写，让文章变得具体生动。
教学准备ppt教学过程：一、复习导入复习《山雨》，《山中访友》从中找出写作方法。
（按一定顺序，细致观察，用好想象与修辞。
）观察的方法：口眼鼻手脑…..)二、游戏猜成语游戏过程中，教师提醒学生注意观察周围学生及表演者的动作神态、语言，及时记下自己的心理活动。
游戏开始：1、分组。
2.、每组选1个同学上台表演成语，每组2个。
3、抢答台下抽取几名学生表演，教师随机指定同学上台猜，三次机会，一个五分。
三、说说游戏中你觉得最精彩的地方。
四、出示习作要求，学生习作，教师巡视指导。
写作要求：1、要善于观察，善于捕捉难忘的镜头；2、既有整体描写又有个别描写，点面结合、言之有序，写出真实感受；3、(题目自拟)五、习作评改。
1、自改2、互改3、展示习作，评选最佳题目奖、最佳语段描写奖、最佳习作奖。
六、本单元习作训练点作业：（选一个完成）①以空间方位为序观察自己的教室，写一段话。
②以时间变化为序观察晴天晚霞的形状和颜色，写一段话。
③观察一种你熟悉的植物，写出它的静态特征。
①观察一种你喜欢的动物，写出它的动态特征和习性。
王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来。
王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上。
观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。
我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
六年级语文点面结合写活动作文
一、谈话导入，初步认识点面结合体育比赛中经常看到激动人心的场面，观众不但从运动员的表现中感受到比赛的激烈，更能从现场观众的加油呐喊声中感受到。
摄影记者用他们的镜头既要拍摄运动员，又要拍摄观众这个庞大的群体。
在我们作文中，也有这样的一个写作方法，叫点面结合法。
点是主要人物，是场上的灵魂人物；面是一个整体，是一个庞大的群体。
板书：点——运动员（主要人物灵魂人物）面——观众（整体庞大群体）二、出示片段描写分析学习点与面的用法，体会其在文章中烘托气氛的作用“王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来。
王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌。
这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上。
观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。
我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞。
终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他赢得了比赛。
我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
三、举例《鸟的天堂》与《拔河》中的片段随着老师的一声哨声，比赛开始了。
同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。
绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄狮队，互不相让。
此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。
双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。
我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。
我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。
绚丽多样的表演活动六年级点面结合(最新)
绚丽多样的表演活动六年级点面结合(最新)简介本文档旨在介绍六年级学生参与的绚丽多样的表演活动。
通过点面结合的方式，我们为六年级学生提供了一个全面发展的舞台，让他们展示自己的才艺和潜力。
活动内容各类表演形式我们的活动包括多种表演形式，以满足不同学生的兴趣和才艺。
其中包括但不限于：- 歌唱表演：学生可以选择自己喜欢的歌曲进行演唱，展示他们的歌喉和音乐才能。
- 舞蹈表演：学生可以创作自己的舞蹈作品，展现优美的舞姿和独特的舞蹈风格。
- 朗诵表演：学生可以选择经典的诗歌或散文进行朗诵，展示他们的语言表达和演讲能力。
- 音乐演奏：学生可以演奏乐器或进行乐队合奏，展示他们的音乐天赋和合作精神。
融入课程内容为了将表演活动与课程内容融合在一起，我们鼓励学生在表演中展示与课程相关的主题或知识。
例如，他们可以选择演唱一首与环境保护相关的歌曲，或者通过舞蹈表演展示历史事件的重要场景。
这样的融入使得表演活动不仅仅是娱乐，更是对学生研究成果的展示和巩固。
团队合作表演活动中，我们鼓励学生之间的合作和团队精神。
无论是舞蹈表演还是音乐演奏，学生们需要相互配合，共同排练和演出。
通过团队合作，学生们学会了倾听和尊重他人的意见，培养了合作和沟通的能力。
策划和准备为了确保表演活动的顺利进行，我们在策划和准备方面也提供了相应的指导和支持。
每个学生都有机会参与到活动的策划过程中，提出自己的想法和建议。
老师和工作人员会根据实际情况提供必要的指导，确保活动的流程和细节得到妥善安排和准备。
结束语通过绚丽多样的表演活动，我们希望给六年级学生提供一个展示自己才艺和潜力的舞台。
同时，通过点面结合的方式，将表演活动与课程内容相融合，让学生们在表演中感受到知识的乐趣和实际应用。
我们相信，这样的活动可以激发学生的创造力和热情，培养他们全面发展的能力。
3点面结合,让多彩的活动更出习作指导
3点面结合，让多彩的活动更出习作指导《3 点面结合，让多彩的活动更出习作指导》在学生的习作中，描写活动往往是一个重要的主题。
然而，很多同学在描述活动时常常感到力不从心，写出来的文章平淡无奇、缺乏吸引力。
要想让学生写出精彩的活动习作，教师需要引导学生掌握“点面结合”的写作技巧。
所谓“点面结合”，就是在描写活动时，既要对整个活动的场面进行概括性的描述，展现出活动的全貌和氛围，这是“面”；又要对活动中的典型人物、典型事件进行细致入微的刻画，突出重点和亮点，这是“点”。
通过“点面结合”的方式，可以让读者更加身临其境，感受到活动的精彩和魅力。
接下来，我将从三个方面来探讨如何运用点面结合的方法，让多彩的活动在学生的习作中大放异彩。
一、细致观察，捕捉点面要写好活动，首先要让学生学会观察。
观察是写作的基础，只有通过仔细的观察，才能获取丰富的写作素材。
在活动开始前，教师可以引导学生明确观察的目的和重点，让他们带着问题去观察。
比如，这次活动的主题是什么？有哪些精彩的环节？参与者的表现如何？在观察过程中，要提醒学生不仅要关注整个活动的场面，如人群的分布、环境的布置、气氛的营造等，这是“面”的观察；还要留意活动中的个别典型人物，他们的动作、语言、神态、心理等，这是“点”的观察。
以一场拔河比赛为例，学生在观察时，首先要看到整个比赛场地的情况，双方队员的站位、啦啦队的呼喊、周围观众的表情等，这是对“面”的把握。
同时，要注意到某个特别卖力的队员，他涨红的脸、紧绷的肌肉、咬紧的牙关，或者是某个啦啦队员激动得跳起来为队员加油的情景，这就是“点”的捕捉。
只有通过细致的观察，才能在写作时有话可说，写出真实生动的活动场景。
二、合理安排，突出重点在写作时，要合理安排“点”和“面”的内容，突出重点。
一般来说，可以先对活动的场面进行简要的描述，让读者对活动有一个整体的了解，这是“面”的呈现。
然后，再选取一两个典型的“点”进行详细的描写，通过对典型人物或事件的刻画，展现活动的精彩和特色，吸引读者的注意力。
课堂作文点面结合教学设计
课堂作文点面结合教学设计导语：作文教学一直被视为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
但是，传统的作文教学往往存在问题，如学生兴趣缺乏、写作技巧不够扎实等。
为了解决这些问题，点面结合的教学设计成为一种较为有效的方法。
本文将介绍课堂作文点面结合教学设计的具体实施步骤，并探讨其在作文教学中的效果。
一、引入：激发学生兴趣在作文教学开始前，往往需要通过引入的方式激发学生的兴趣，使他们更加投入到写作的过程中。
可以设计一些有趣的问题或情境，引发学生思考和讨论，如“如果你有一天成为一只动物，你希望是什么动物？”或“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”通过这样的引入，可以使学生在轻松的氛围中进入作文的主题。
二、点面结合：灵活运用教学资源点面结合是指在作文教学中，将点和面的教学方法相结合，通过具体事例和一般规律相结合的方式来进行教学。
点即具体的作文技巧或写作素材，面即更宏观的写作策略和思维方法。
在教学过程中，可以通过灵活运用教学资源来实现点面结合的方式。
1. 点：技巧与素材讲解首先，可以选择具体的作文技巧或者写作素材进行讲解。
例如，如何运用排比、设问、对比等修辞手法来提升作文的表达效果；又如，如何选择适当的描写词语来丰富作文的语言表达。
通过对这些具体技巧和素材的介绍，能够帮助学生在写作过程中更加准确地运用。
2. 面：策略与思维拓展除了具体的技巧和素材讲解，还需要引导学生发展更宏观的写作策略和思维方法。
例如，如何在作文中运用因果分析、比较分析等写作思维模式，以及如何进行素材选择和逻辑构建等。
这样的面的讲解能够帮助学生在写作过程中更好地组织思路和展开内容。
三、示范：模仿与实践在点面结合的基础上，进行作文示范和实践是不可或缺的一步。
教师可以选择一篇具有代表性的优秀作文进行详细解读，并通过分析其点和面的运用，让学生从中汲取经验。
而后，教师可以要求学生进行模仿写作，并给予指导和反馈。
通过模仿和实践，学生可以更好地掌握点面结合的写作技巧和思维方法。
《点面结合》优秀教案
点面结合：特征：万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。
因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特。
例如：柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
分析表达作用：《江雪》运用了点面结合的方式。
“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起。
⒐想象：特征：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
例如：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水，白银盘里一青螺。
”（刘禹锡的《望洞庭》）分析表达作用：这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山别出心裁地再现于纸上。
⒑联想：特征：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（贺知章《咏柳》）分析表达作用：诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
顶真-------一种修辞方法，用前面结尾的词语或句子作下文的起头。
又叫顶针或联珠。
运用顶真，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机系。
例如,李白《白云歌送刘十六归山》：‘楚山秦山皆白云。
白云处处长随君。
长随君；君入楚山里，云亦随君渡湘水。
湘水上，女罗衣，白云堪卧君早归。
’华罗庚评卢纶诗歌答案塞外气候变化莫测，经常在阴历八九月和三四月下大雪。
比如有一年十月一日正是中秋节，而燕山北麓大雪纷纷扬扬，化了一天尚未化透，大地白茫茫一片。
六年级下册5课语文教案手写
六年级下册5课语文教案手写教案标题：《六年级下册第5课：语文教案》教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用本课的重点词汇和短语；2. 学生能够理解并运用本课的重点句型和语法知识；3. 学生能够理解并运用本课的阅读技巧，提高阅读理解能力；4. 学生能够运用所学知识，进行小组合作，完成相关任务。
教学重点：1. 掌握本课的重点词汇和短语；2. 理解并运用本课的重点句型和语法知识；3. 提高阅读理解能力。
教学难点：1. 运用本课的重点句型和语法知识；2. 提高阅读理解能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、粉笔、图片等；2. 学生准备：课本、笔、作业本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师可以通过一个小故事或图片等引起学生的兴趣，导入本课主题。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件或黑板，依次讲解本课的重点词汇和短语，并帮助学生理解其意思和用法。
2. 教师讲解本课的重点句型和语法知识，并通过例句进行解释和示范。
三、阅读理解（20分钟）1. 教师指导学生阅读课文，并提出相关问题，帮助学生理解课文内容。
2. 学生个人阅读课文，理解并回答问题。
3. 学生小组合作，互相讨论并解答问题。
四、巩固练习（15分钟）1. 学生个人完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生小组合作，互相检查和讨论答案。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提供一些拓展阅读材料，让学生进一步提高阅读理解能力。
2. 学生个人或小组完成拓展阅读任务，并进行讨论和分享。
六、总结反思（5分钟）1. 教师和学生一起总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生提出问题和困惑，教师进行解答和指导。
教学延伸：1. 学生可根据本课的内容，进行写作练习，提高写作能力；2. 学生可进行口语练习，加强口语表达能力；3. 学生可进行课外阅读，拓宽知识面。
教学评价：1. 教师可通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作情况等，进行综合评价；2. 学生可通过自评和互评等方式，进行学习效果的评价。
苏教版六年级语文下册《作2：运用点面结合把事情写具体》教学设计_5
习作复习：运用点面结合把事情写具体教学设计教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、复习导入（利用课题直接复习，开门见山）1、师：同学们，我们今天我们一起复习运用点面结合把事情写具体的方法。
2、师：齐读课题3、师：什么是点面结合的方法呢？“点”指什么？“面”又指什么？4、生：面指场面描写，点指个人细节描写。
5、随机板书二、复习点面结合的文章《大江保卫战》片段1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一《大江保卫战》片段7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。
四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
点面结合写作技巧教案
点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。
2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入：通过举例说明点面结合在写作中的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其中的点面结合技巧。
4. 练习：让学生进行点面结合的写作练习，并提供指导。
四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。
2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 学生写作的条理性和逻辑性。
五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。
2. 范文示例。
3. 写作练习素材。
六、教学活动设计1. 引入活动：通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文，让学生对比感受点面结合在写作中的作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论点面结合的写作技巧，分享各自的见解和心得。
3. 写作练习：布置一个场景，要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。
七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义：点是指文章中的重点、亮点，面是指文章的整体结构、框架。
点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中，使文章既有深度又有广度。
2. 点面结合的作用：使文章内容更加丰富、生动，提高文章的阅读价值。
3. 点面结合的写作技巧：a. 合理安排文章结构，突出重点内容。
b. 通过细节描写，展现人物特点和情感。
c. 以小见大，从具体事例中提炼出普遍规律。
d. 运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。
八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文：在议论文中，点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点，用事实、例子等来支持观点，使文章更有说服力。
2. 说明文：在说明文中，点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物，突出事物的特点，使文章更加清晰易懂。
活动点面结合课件范文
活动点面结合课件范文活动点面结合是指在教学活动中，既有学生积极参与的点状活动，又有整体性的面状活动，使教学更加生动、有趣，提高学生的学习效果。
以下是一篇关于活动点面结合的教学课件的范文：活动名称：《小说阅读与欣赏》一、活动目的：通过小说阅读与欣赏的活动，提高学生的阅读能力和文学欣赏能力，培养学生的想象力和表达能力；激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
二、活动内容：1. 点状活动：对于每位学生分发一本小说，每个学生选择一本自己喜欢的小说进行阅读，并要求做简单的读书笔记。
2. 面状活动：组织学生进行小组讨论，每个小组选择一部小说进行深入研究和欣赏，要求小组成员互相借鉴、共同提高，并准备一份小组报告，展示给全班同学。
报告要包括对小说的主题、情节以及人物形象等方面的剖析和分析。
三、活动步骤：1. 引入：通过引用名人名言、讲述有趣的故事等方式，引导学生对小说阅读与欣赏的重要性产生兴趣和热情。
2. 点状活动：给每个学生分发小说，并要求学生在一定时间内完成阅读，并记录读书笔记，包括对故事情节的理解、对人物性格的描绘等方面的感悟。
3. 面状活动：将学生组织成小组，每个小组选择一部小说进行研究和欣赏，小组成员之间互相讨论和分享自己的阅读体验，并准备一份小组报告，内容要包括对小说的分析和评价。
4. 展示与交流：每个小组进行报告展示，让全班同学了解其他小组的研究成果，并在展示过程中进行互动交流，激发全班学生对文学作品的共同兴趣和热爱。
四、活动评价：1. 学生个人阅读笔记的评价：根据学生的阅读笔记，评价学生对于小说阅读的理解和悟性。
2. 小组报告的评价：评价小组报告的深度和广度，以及小组成员在报告中的表现和观点的独特性。
3. 整体活动效果的评价：通过学生的参与度、活动反馈和实际学习成果的提高等方面得出整体活动的评价。
通过活动点面结合的教学形式，能够使学生在个人阅读中培养独立思考的能力，而在小组活动中又能通过互相讨论和分享来促进学生间的合作与交流。
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热身练习
《掰手腕》 时间、地点、参加比赛 的人员等（略写） 精彩场面（详写） 参加的感受或观看的感 受（略写）
张冠李戴
那是星期一上午的第四节课，殷老师对大家说：“同学们，今天我们做一个游戏，名字叫‘张冠 李戴’。”同学们一听说要做游戏，都显得十分兴奋，但“张冠李戴”是什么游戏？全班的目光一下 子都聚焦在殷老师的身上。殷老师笑了笑，接着说：“‘张冠李戴’是个成语，意思是姓张的帽子带 在了姓李的头上，比喻弄错了对象和事实。如果词语‘张冠李戴’，会出现什么情况呢？好了，我来 宣布一下游戏的规则：第一组每个同学在纸条上写下一个人名，第二组和第三组同学分别写地点、形 容词，第四组同学写做什么。等大家写完之后，四组分别派一名同学抽本组纸条，然后拼成一句话读 出来。”听完老师的话，同学们都忙活开了。“写谁呢?”我自言自语道，“对了！”我脑子里突然 闪过一个念头，“就写周星驰吧！” 游戏开始了，只见四名同学每人抽取了一张纸条，钱哲刚打开纸条，就被里面写的内容逗乐了。 这时，第一组的潘俊拿着手中的纸条大声喊道：“周星驰！”我一听，心中暗自窃喜：这可是我写的 纸条呀！紧接着，第二组的袁媛急忙跟上：“在月球上。”“愤怒的。”王静雅兴奋地说。“爬---爬 树！”钱哲强忍着笑，捂着肚子喊道。此言一出，全班哄堂大笑，有几个同学已经笑得四仰八叉。我 一边揉着肚子狂笑，一边上气不接下气道：“什么？周星驰在月球上愤怒地爬树！这也太无厘头、太 搞笑了！”这时，第二轮拼句又要开始了，这次轮到我了，我以迅雷不及掩耳之势冲向讲台，拿起一 张纸条，只见上面赫然写着“国际巨星贝克汉姆!”我心想：呵呵，这下老贝兄可要成为我们的笑料喽！ 想到这，我连忙大声读道：“国际巨星贝克汉姆!”彭天驰听了，赶紧往下接：“在汤雯清家里。”彭 天驰这一嗓子，是全班的目光都聚集到汤雯清一个人身上，她一下子成了我们班的天皇巨星！“津津 有味地。”李韵博拿着纸条接着读。咦？最后一个人呢？大家觉得很奇怪，讲台上只有三个人，读最 后一句的王泽煜不见了！不过群众的眼睛还是雪亮的，很快从讲桌底下找到了已经笑趴在地上的王泽 煜。我“千辛万苦”地把他扶起来时，他仍在那狂笑着，露出了满嘴灿烂的大白牙。同学们看他笑成 这样，都很好奇，催促他快点读出来。1分23秒之后，他终于断断续续地说出了后半句：“做---做苦--工！”话音刚落，全班已笑歪一片，大家不停地重复这句话，“国际巨星贝克汉姆在汤雯清家里津津 有味地做苦工。”----每重复一次都会引起一阵“炸雷”般的笑声。就连平时十分严肃的殷老师，也禁 不住“扑哧”一声笑了。 接下来的时间里，诸如此类的搞笑句连续不断的“惊爆”出现。什么“任怡在萨达姆家里泪流满 面地刷马桶。”“全班同学在车轮底下心惊肉跳地看《花木兰》。”------导致了全班同学因狂笑而面 部肌肉拉伤，胸部岔气，心跳加速等严重症状。我一边揉肚子一边想：“张冠李戴”这个游戏可真好 玩，没想到 ‘张冠李戴’会如此可笑。可是今后，我的作文中词语搭配可千万不能出现“张冠李戴” 的身影呀！
经典诵读
人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过
教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为
ห้องสมุดไป่ตู้
点面结合
——写好一次活动
精彩时刻——如何“张冠李戴”
题目新颖奇特 活动规则 活动经过 全班场面描写 部分人物的神态、语言的刻画 活动的趣味性（作者的喜爱之情）