幼儿美术活动,是培养幼儿审美创造力的一种活动,幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程
浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养
随笔浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养余菲摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识与情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
”而幼儿美术教学活动则是培养幼儿创造力的一条既便捷又有效的途径。
因此幼儿教师要把培养幼儿的想象力与发展幼儿的创造力贯穿于生活和学习的每一个环节，并充分挖掘每位幼儿的创作潜能，使他们在获得美术技能的同时，创造力也得到充分的培养与发展。
关键词：“想象力”；“创造力”；“幼儿创作潜能；”幼儿美术教学活动不仅能够培养与提高幼儿的审美能力，而且有利于培养和发展幼儿的创造性思维，激发幼儿的创作潜能，从而促进幼儿创造力的发展。
美术教学活动不仅仅是教给幼儿画画、做手工等的方法，更要让幼儿在接受教育的过程中形成独特的审美意识，享受游戏的乐趣，尽情自己的认识和情感，同时接受优质人文艺术内容给他们的熏陶与影响。
总的来说，美术教学活动对幼儿具有重大的影响：美术是幼儿游戏的一种方式，是幼儿表达认识与情感的一种语言，美术滋养了幼儿的审美思维，是促进幼儿能力与心灵整体成长的一种工具。
一、美术教学活动中存在的普遍问题幼儿园的美术教学活动应该注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富其感性经验，引导他们不断地发现美，从而激发他们表现美的欲望，培养他们创造美的能力。
然而，在现实幼儿园美术教学活动中却存在着以下问题：（一）在教学目标上：教学目标具有单一性。
幼儿园内教学目标的制定大多是参考同一“教参书”，虽然在制定教学目标时会围绕相应的主题，但每次制定的教学计划都大致相同，没有创新意识，只是一味地注重临摹训练，并将幼儿是否习得绘画技能视为教学目标的重难点，而忽略了幼儿的创作意图、大胆想象与情感体验。
（二）在教学内容上：教学内容具有局限性。
在教学时侧重于教给幼儿绘画技能，而忽略了手工制作和美术欣赏这两方面的内容。
然而即使是绘画内容，也大都是进行单一的命题画，或是直接给幼儿一幅范画，让幼儿临摹，也就是所谓的照葫芦画瓢，这便体现了教学内容的局限性。
在美术活动中激活幼儿的创作灵感
们人生 的宝贵财富 ， 使他们受益终 身。因此 ， 作为幼儿 教师 ， 我在 美术教！ 掌活动过 程中 ， 积极发挥 主导作 用 ， 大胆 推行 新 的教 学方 式 、 法 ， 方 从诱 发 兴趣 、 启发 思 维、 激发创 意人手 ， 培养幼 儿学习的主动性 ， 让幼 儿发 挥其 最大 的潜能 ， 使他们 通过绘 画 的形 式 ， 展 现生 来 活 中的美和 引发 内心世界 的美 。 亲近生活 多观察 ， 激发创造欲 望 陈鹤琴先生认为 ： 大 自然 、 “ 大社会是我们的活教
关经验 的关键 。在材料 的使用 中 ， 我们要根据 活动 的 内容 ， 有意识 地设计材料 的投 放时间 、 投放方式 ， 遵循 “ 简单到 复杂 ”、 循序渐 进 ”的原则 ， “ 增强 材料 的趣 味性 ， 增强 材料的吸引力 ， 以激 发幼儿 的探索能力 ， 保 持幼儿 的科学兴趣 。 活动 中适应 幼儿发展水平 的材料 ， 会吸引幼 儿去 探索 ， 引起 幼儿 的兴趣 和探究 的欲望 。不 同年龄 更能 的幼儿 由于其学习特点及生 活经验积累 的不 同 ， 材料 的选择 与投放 也应不 Байду номын сангаас ， 特别 是 材料 的数量 、 摆放 的 位置等 ， 都应有 所区别与侧重 。材 料的数量直接 影响 幼儿 的探索 过程 ， 太多 的材料 使幼 Ｊ Ｈ 花缭乱 ， ＬＩ ￣ 无所 适 从 ；太少 的材料 会直接造成幼儿探 索兴趣 的减 弱 ； 相 关材料与 主题 目标 的密切程度 ， 直接影响活动 的效 果； 材料 摆放 位置 的恰 当与 否 ， 会直 接影 响集体 活 也 动的秩 序 。因此 ， 教师要据幼 儿 的年龄 特点 、 发展水 平、 主题 目标 ， 为幼儿选择并提供适 量的 、 与主题 密切 联 系 、 放适宜的材料 。 投 五、 高材料的利用率 提 般科学活动 中的材料是有很 多的 ， 那么课后 这 些 材料又该 何去何从 呢？我们 可 以设 置班级 “ 宝 百 箱 ”， 幼儿探索活动 中所使用 的材料进行适 当的处 把 理， 投放到 “ 百宝箱”中。在一些制作性 的活动 中 ， 材 料 的消耗特别大 ，这 时要 尽量将还可 以用 的 留下 ， 再 补充 一些放到 区域 中。这 样 ， 既实现 了材 料的重复使 用， 又满 足 了幼Ｊ ： 探索 的需要 ， ５ 继续 使幼 儿 的科 学探 索 活动有 了延伸 的机会 ， “ 宝箱 ” 其他 活动 中 让 百 在 发挥 出其 应有 的价值 ， 提高利用率 。我们 也可 以发挥 自我 的想象力 、 创造力 ， 那些所谓 的 “ 品” 将 废 变为我 们需要 的 “ 物”。在幼儿 的 日常生活 中无 时无刻不 宝 在接 触着各 种各样 的物 品 ，教 师要 引导 幼儿做 有心 人， 随时随地收集： 边易 得到的 ， 身 卫生 、 的废 旧物 安全 品。 简便 的材 料 ， 有利于幼儿 回家后 的再探索 ， 使科学 活动得 以延伸 。 对 于材料 的处理 ， 不论 是选择 、 集 、 放 ， 收 投 还是 事后 的处 理 ， 教师都要深 思熟虑 ， 把好每一关 ， 让材料 在科学活动 中充分发挥 其作用 。
电大_春季《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核册参考答案
电大专科学前儿童艺术教育（美术）形成性考核册参考答案之马矢奏春创作第一次作业一、填空题：1、美术形象的存在方式依赖_空间___。
2、美术的基本表示形式和手段是__线条___、形体、结构和色彩。
3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、__蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采取的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家尺度》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术资料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中流露出欢乐和兴奋。
创造是这种教学的核心。
”二、选择题：（每题5分，共20分）1、美术也称__C____、___D___或 ___F___。
A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术2、学前儿童美术教育的内容涉及__C__、__D__和__F__三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是__A___：A．弗兰兹•西泽克 B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A．张雪门B．陶行知 C．陈鹤琴D．蔡元培三、简答题：1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
顺应儿童的自然发展，包管儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。
(教育取向为主)(2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。
幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。
幼儿园美术创意活动案例分析 幼儿园艺术教育
一、引言随着教育理念的更新和教育体制的改革，幼儿园艺术教育已经越来越受到重视。
美术创意活动作为幼儿园艺术教育中的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情趣和创造力至关重要。
本文将从幼儿园美术创意活动的定义、特点、发展现状及案例分析等方面进行深入探讨，旨在为幼儿园美术创意活动的开展提供一些有益的借鉴和启示。
二、幼儿园美术创意活动的定义幼儿园美术创意活动，是指以美术为载体，通过丰富多样的形式和内容，引导幼儿在艺术创造过程中，表达自己的情感和想法，培养他们的观察力、想象力和创造力的活动。
这种活动是幼儿园艺术教育中的一种重要形式，也是幼儿在认知、情感、审美等多方面得到综合发展的重要途径之一。
三、幼儿园美术创意活动的特点1. 以幼儿为主体：幼儿园美术创意活动的设计应以幼儿的兴趣、特点和发展水平为依据，从幼儿的实际情况出发，尊重幼儿的个性，引导他们进行自主性的创作活动。
2. 以情感为核心：美术创意活动是幼儿表达情感、体验美的重要方式，通过美术创意活动，可以激发幼儿的情感体验和情感表达能力，提高幼儿的情感智慧。
3. 以观察为基础：美术创意活动要求幼儿通过观察、感知客观世界，发现事物的美，提高幼儿的美的敏感性和审美能力。
4. 以启发为手段：美术创意活动鼓励幼儿通过观察、感受、体验和想象，从中获得启发，培养他们的想象力和创造力。
四、幼儿园美术创意活动的发展现状近年来，随着幼儿园教育的不断改革与发展，美术创意活动在幼儿园的教学中得到了越来越广泛的应用。
许多幼儿园在课程设置中加大了美术创意活动的比重，注重培养幼儿的审美能力和创造力。
一些专业的幼儿园美术教育培训机构也纷纷推出了多样化的美术创意活动课程，为幼儿的艺术创造提供更加丰富的资源。
五、幼儿园美术创意活动案例分析以"垃圾变废为宝"为主题，组织幼儿进行创意美术活动。
在活动中，老师首先向幼儿讲解什么是垃圾、废物利用的重要性，然后组织幼儿利用废纸盒、废纸板、废纸杯等废旧材料进行手工制作。
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告-一、课题提出的背景
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景:美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家,能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期,是创造性发展最自由、最迅速的阶段.美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁-6岁是创造性发展的关键期,如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
” 目前幼儿美术教育的现状来看,由于传统落后的教育思想和儿童观的影响,还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练,轻自由创造的培养。
在教育内容上,强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向,使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式.这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象,使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动,其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展,追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅,但有初步的审美意识，因此,正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面,而且能促使幼儿在想象力、创造力,尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
二、课题研究的实用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程,因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)试卷号：3
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童美术教育》考试全真模拟易错、难点汇编贰（答案参考）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共50题)1.【单选题】不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。
如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用() 。
A.油画棒B.蜡笔C.毛笔正确答案：C2.【问答题】众多学者都认为艺术与游戏在本质上具有一致性，请谈谈它们与幼儿成长的关系?正确答案：著名美术教育家里德和罗恩菲尔德都相信，艺术和游戏在本质上有相通之处。
所不同的是，罗恩菲尔德把艺术看成是游戏的一种形式，而里德却把游戏看成是艺术的一种形式。
在没有任何强制的条件下，儿童通过游戏实现现实生活中得不到满足的需求，从而达到情感和智慧上的平衡。
在游戏中，幼儿完全不考虑事物的客观特征，而只是为了满足自我的需要和愿望去活动，去表现。
但是，幼儿尚不能运用成人的语言符号系统充分地表达自己的需要、经验和情感。
在这种情况下，幼儿就创造出属于自己的、能满足其自我表现需要的符号系统。
在游戏中，包括“美自我得到满足，而不是去被迫地适应现实，解决了在适应客观世界过程中的情感冲突。
儿童在游戏中实验自己的行为、行动和知觉，无须害怕失败或报复，从而使整个身心处于自由和谐的运转状态。
游戏中的反复尝试与体验，使难以理解和适应的周围世界变得可以被理解和适应了，也达到了情感上的满足和认知上的平衡。
游戏是学龄前期儿童发展的主要源泉，是幼儿的基本活动，更是幼儿园的重要教育手段。
3.【问答题】名词解释：学前儿童的手工教育正确答案：学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。
4.【问答题】名词解释：表现目标正确答案：在美术教育活动中，教师较少地期望儿童产生预期的行为，而一般希望儿童能独特而富于想象地运用和处理美术材料。
幼儿园美术教学的现状分析和对策研究1
幼儿园美术教学的现状分析和对策研究海盐县澉浦镇六里幼儿园李娟芬[论文摘要] 幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。
美术教育更是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
因此，我们通过采用对美术教学的现状分析、指导、评价等策略来改观我园美术教学课程中出现的陈旧、单一的教学模式，以及幼儿对于美术课堂的参与缺乏兴趣，作品无生命气息等诸如此类现象。
旨在让孩子们充分感知艺术的美，体验绘画的快乐过程，在活动中表现出更大的自主性、主体性，充分激发出幼儿的创作激情。
[关键词] 美术教学分析对策研究幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
但是，在我们近期开展的美术教学活动中，发现经常有孩子发出这些疑问。
如“老师，我可以这样画吗？”；“老师，我能用这种颜色来装饰吗？”……诸如此类的问题在最近几次的美术活动中频繁出现，作为教师的我们隐约感觉到了问题的严重性。
从何时开始，幼儿对于自己的绘画产生了不自信的心理；从何时开始，幼儿对于美术活动这么迷茫；从何时开始教师引导者的身份替代了幼儿的主体地位；又从何时开始在幼儿心目中教师的标准成了美术活动的依据。
为此，在教研活动中我们组织教师交流了在美术活动中出现的此类问题的意见。
出乎意料的是，在每个班里多多少少也有这样的情况发生。
那么我们认为，找出导致这类问题产生的背景因素是解决问题的关键，而对症下药是彻底根除这类问题的根本所在！第一：教师在美术活动的评价艺术过于单调、浅显，采取的评价手段比较单一在平时的听课观察及记录可以明显的发现，幼儿教师在美术活动的评价艺术过于单调，浅显。
评价语大都表现为：你画得真棒！你今天画得真好！你真厉害！你今天像个小画家！老师喜欢你今天的画！x x小朋友是我们班里画得最好的！……这一系列看似表扬鼓励的话语其实根本没有起到评价的实质性功能。
幼儿园中班美术绘画活动游戏化初探
幼儿园中班美术绘画活动游戏化初探作者：秦小慧来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第05期【摘 ; ;要】幼儿园美术活动，是培养幼儿学会认识美、欣赏美、创造美的一种活动。
幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
【关键词】幼儿园 ;美术活动 ;绘画中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.198幼儿园美术活动，是培养幼儿学会认识美、欣赏美、创造美的一种活动。
幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
在幼儿园中班绘画教学过程中，我积极发挥主导作用，大胆地探索通过游戏化方式，在绘画教学方式、方法手段上创新，从诱发兴趣、启发思维、激发创意入手，培养幼儿学习的主动性。
让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和抒发内心世界的美好情感。
一、提供丰富有趣的游戏化材料，为兴趣绘画开路。
中班第一学期幼儿年龄尚小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，如为幼儿提供印章、纸团、珠子、牙刷、棉签等，让幼儿进行印画、滚画、刷画等活动。
使幼儿在游戏化的美术活动中，既体验到了活动的乐趣又体会到绘画的快乐。
如在美术活动《美丽的手帕》中，我除了为幼儿提供水彩笔和油画棒之外，还为幼儿提供刻有各种图案的印章（花、动物、几何图形）等，让幼儿用这些材料蘸上颜料印在各自的手帕上，一块块漂亮的手帕很快就完成了。
活动结束时，孩子们有的仍在为手帕设计图案，有的则为自己的杰作欢呼雀跃。
丰富有趣的活动材料让中班幼儿觉得绘画就是一个"好玩"的游戏，是件快乐的事。
二、以多种游戏形式导入活动，激发幼儿对美术活动的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。
”由此我们在课堂之初，应从激发幼儿的兴趣着手，来调动幼儿内在的绘画积极性。
幼儿园大班美术活动目标
幼儿园大班美术活动目标美术是幼儿园教育中一项重要的课程，通过美术活动，能够培养幼儿的审美观念、观察力、创造力和表现力。
在大班阶段，幼儿已经具备了一定的绘画技巧和认识能力，因此，美术活动的目标需要更加具体和有针对性。
本文将探讨幼儿园大班美术活动的目标，并提供一些能够实施的措施。
一、培养幼儿的审美观念和欣赏能力美是一种独特的感知和体验，通过美术活动，可以培养幼儿的审美观念和欣赏能力。
老师可以带领幼儿欣赏不同类型的艺术作品，例如绘画、雕塑、建筑等，培养幼儿对于不同艺术形式的理解和欣赏能力。
同时，可以引导幼儿观察自然界和日常生活中的美，如花草、蝴蝶、树木等，让幼儿通过观察、描绘和模仿，提高对美的敏感度。
二、拓展幼儿的想象力和创造力幼儿处于天马行空的年龄，他们具备着丰富的想象力和创造力。
通过美术活动，可以帮助幼儿表达自己的想法和情感，并在此过程中培养他们的创造力。
老师可以提供一些具体的主题或情境，例如"我的家"、"我喜欢的动物"等，鼓励幼儿自由发挥，进行绘画和手工制作。
同时，可以组织一些创意性的美术活动，例如拼贴画、立体造型等，让幼儿在创造中体验快乐和成就感。
三、培养幼儿的绘画和手工制作技能在大班阶段，幼儿已经具备了一定的绘画和手工制作技能，因此，可以通过美术活动进一步巩固和提高这些技能。
老师可以向幼儿介绍一些基本的绘画技巧，例如线条、色彩和形状等，引导幼儿进行绘画创作。
同时，可以组织一些手工制作活动，例如折纸、剪纸、粘贴等，让幼儿进行实践，提高他们的动手能力和艺术表现力。
四、促进幼儿的社交交往和合作能力美术活动可以成为幼儿之间交流和互动的媒介，通过合作完成一项艺术作品，可以促进幼儿的社交交往和团队合作能力。
老师可以组织一些小组活动，让幼儿一起合作完成绘画或手工制作任务，鼓励幼儿相互帮助、分享和合作。
同时，可以组织一些艺术展览或展示活动，让幼儿有机会展示自己的作品，鼓励他们彼此欣赏和赞美，培养幼儿的友善和马虎观念。
幼儿园大班美术活动目标
幼儿园大班美术活动目标
幼儿园大班的美术活动是培养幼儿审美能力和创造力的重要途径。
通过参与美术活动，幼儿可以表达自己的想法和感受，发挥自己的创造力，同时也能够让幼儿对艺术有更深入的了解和认识。
以下是幼儿园大班美术活动的目标：
1. 培养幼儿的艺术鉴赏能力：通过观察、欣赏和比较不同的艺术作品，让幼儿学会欣赏美的事物，了解不同艺术形式的特点和表现方式。
2. 培养幼儿的创造力：通过美术创作，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，让他们尝试不同的艺术表现方式，如绘画、造型、拼贴等，从而培养幼儿的创造力和表现能力。
3. 培养幼儿的观察力和细节意识：美术活动中，幼儿需要仔细观察事物的形态、颜色、纹理等细节，培养他们的观察力和细节意识，从而提高幼儿的注意力和认知能力。
4. 培养幼儿的情感表达能力：美术作品是表达情感的一种方式，通过绘画等美术活动，让幼儿表达自己的情感和感受，从而培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力。
5. 培养幼儿的合作精神：美术活动可以通过小组合作的方式进行，让幼儿在合作中学习沟通、协作和互相帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
幼儿园大班的美术活动旨在培养幼儿的审美能力和创造力，提高他们的观察力和细节意识，同时也是一种情感表达和合作学习的方式。
这些目标的达成需要教师的引导和指导，以及家长的支持和配合。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育(美术)》简答论述题题库及答案(试卷号：2506)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》简答论述题题库及答案（试卷号：2506）最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》简答论述题题库及答案（试卷号：2506）盗传必究一、简答题1.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，来解释儿童画蝌蚪人的理由。
他认为，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。
随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。
在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。
随着儿童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
2．简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。
答：陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。
”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。
因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。
外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
3．学前儿童美术教学原则是什么？答：学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。
主要有：(1)审美性原则：(2)创造性原则、(3)实践性原则。
4.对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？答：对学前儿童参与美术活动的行动的评价应注意根据三种不同的角度来把握： (1)学前儿童与自我即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较。
这种比较有利于教师了解幼儿各方面成长的程度。
同时对于幼儿来说，能使他们看到自己的进步，从而树立其自信心，激发其更强的学习美术的动机。
为此，作为评价者的教师要注意评价的个别差异性。
(2)学前儿童与团体即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较。
学前儿童艺术教育(美术)-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
学前儿童艺术教育(美术)（科目代码：01740）一、单选题1.美术作为造型艺术，（）是美术的最基本特征A.造型性B.视觉性C.静止性D.瞬间性正确答案: A2.（）是造型艺术中最主要的一种艺术形式，应用最为广泛，居于基础地位。
A.雕塑B.绘画C.工艺美术D.建筑正确答案: B3.（）是美术语言中最基本的单位，是美术元素的“母体”。
A.线B.色彩C.点D.构图正确答案: C4.（）是学前儿童美术教育的指南针，它能更好地指导学前儿童美术教育活动内容的选择、课程的设计和实施，以及对课程的评价。
A.教育过程B.教育原则C.教育评价D.教育目标正确答案: D5.学前儿童美术教育的内容一般包括绘画、手工和（）。
A.雕塑B.美术欣赏C.工艺美术D.摄影正确答案: B6.（）是绘画的基础形式之一，是儿童最简单和最直接表现自我的一种绘画语言。
A.线条B.形状C.色彩D.构图正确答案: A7.按表现形式分，雕塑可分为圆雕、浮雕、（）等。
A.石雕B.木雕C.透雕D.泥塑正确答案: C8.1887年，第一本关于儿童艺术的书——瑞茨的（）出版A.《我们的艺术教育与儿童本质》B.《绘画形式语言与创作研究》C.《艺术•心理•创造力》D.《儿童的艺术》正确答案: D9.不同的美术类型形成了自身独特的艺术语言，构成了独具特色的形象。
如绘画以线条、形状、色彩和（）等艺术语言，构成绘画形象。
A.材质B.空间组合C.色调D.装饰正确答案: C10.学前儿童手工的材料从外形上大致分为四类：点状材料、线状材料、面状材料和（）。
A.环保材料B.泥工材料C.块状材料D.纸工材料正确答案: C11.学前儿童美术教育活动实施的原则包括审美性原则、创造性原则、个性化原则和（）。
A.独特性原则B.适宜性原则C.渗透性原则D.激励性原则正确答案: D12.（）是教师指导幼儿有目的地感知、欣赏周围生活中、大自然中、美术作品中物象的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，以获得对事物的感性认识，丰富审美体验、积累初步审美经验的方法，是观察和欣赏的结合。
幼儿园小班课题研究
幼儿园小班课题研究幼儿园小班美术课题研究计划一、课题名称：《幼儿运用色彩绘画初探》二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色彩的认识仅仅是表面的认识，许多幼儿连色彩的名称都不知道，只知道他们好看。
幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。
幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色彩有关，而此时又是本班幼儿认识色彩的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。
所以我们选择了幼儿喜欢的色彩，将《幼儿运用色彩绘画初探》列为本班的美术课题研究。
三、研究对象：小二班全体幼儿四、研究时间：2005年9月-2006年6月五、研究方法：以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
六、研究的目的：（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
（三）通过观察—体验—发现—想象—表现—创造来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
七、课题研究步骤：（一）准备阶段：2005年9月1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。
2、对小二班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。
3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。
（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月第一阶段（2005年9月——2006年1月）1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。
2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。
3、收集相关材料，阶段小结。
幼儿园美术活动的好处
幼儿园美术活动的好处主要包括以下几个方面：
1.促进幼儿大脑发育：美术活动是一种手脑并用的活动，需要幼儿手眼协调、手脑并用，通过反复练习和思考，促进幼儿大脑的发育和神经系统的协调发展。
2.培养幼儿的想象力和创造力：美术活动是一种创造性的活动，幼儿可以通过绘画、手工等不同的方式表达自己的想象和创造，从而培养幼儿的想象力和创造力。
3.培养幼儿的审美能力：通过欣赏不同类型的美术作品，引导幼儿了解作品的主题、形式和色彩等，从而培养幼儿的审美能力。
4.促进幼儿全面发展：美术活动不仅是一种艺术类活动，它还可以促进幼儿德、智、体、美全面发展，让幼儿在活动中体验到成功和快乐，增强幼儿的自信心和成就感。
5.增强手部肌肉的发育和协调能力：孩子在绘画或做手工的过程中，需要使用手部肌肉来操作画笔或工具，这有助于锻炼他们的手部肌肉和提升手眼协调能力。
6.提升语言表达能力：在美术活动中，孩子们可以描述他们所看到的事物、所创作的作品以及自己的想法和感受。
这种描述的过程有助于提升他们的语言表达能力。
7.增强自信心和成就感：当孩子们完成一幅作品时，他们会感到自豪和满足，这有助于增强他们的自信心和成就感。
8.促进社交能力：在美术活动中，孩子们需要与同伴合作、交流和分享。
这种互动有助于培养他们的社交技能和合作精神。
总的来说，幼儿园美术活动对于幼儿的身心发展、认知能力、情感表达等方面都有着重要的意义，是一种综合性教育方式。
幼儿美术的目标
幼儿美术的目标幼儿美术的目标是培养孩子的创造力和审美能力，丰富他们的想象力，提升他们的艺术表达能力。
通过幼儿美术的学习和实践，幼儿能够培养和发展以下目标：第一，培养幼儿的观察力和细节感知能力。
在绘画和创作过程中，幼儿需要仔细观察周围的事物和细节，学会用心感知和表达。
这样可以让幼儿注意事物本身的形状、颜色、纹理等特点，提高他们对事物的细节把握能力。
第二，培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿美术课程注重培养幼儿的创造力和想象力。
通过绘画和手工制作等活动，鼓励幼儿自由表达自己的思想和感受，激发他们的创造力和想象力，培养他们的艺术才能。
第三，提升幼儿的表达能力和沟通能力。
美术是一种非语言的表达方式，幼儿通过绘画、造型等艺术形式来表达自己的情感和思想。
通过幼儿美术的学习，能够培养幼儿的表达能力和沟通能力，让他们学会用美术语言进行交流和表达。
第四，培养幼儿的审美能力。
幼儿美术课程注重培养幼儿的视觉感知和审美能力，让他们能够辨别和欣赏美。
通过观察和分析艺术作品，学习欣赏艺术的过程，培养幼儿对美的敏感性和鉴赏能力，提高他们的美学水平。
第五，促进幼儿的身心发展。
美术活动是一种积极的身心活动，可以促进幼儿的全面发展。
在美术活动中，幼儿需要动手去绘画、剪纸等，这样不仅可以锻炼他们的手眼协调能力，还可以培养他们的注意力和耐心。
同时，通过与他人的交流合作，培养幼儿的社交能力和团队意识。
最后，幼儿美术的目标还包括培养幼儿的审美情趣和艺术素养，让他们能够欣赏和享受美的享受。
此外，还通过美术教育，培养幼儿的文化意识和艺术素养，让他们了解和认识不同的艺术形式和风格，拓宽他们的艺术视野。
综上所述，幼儿美术的目标是多方面的，旨在培养幼儿的创造力、审美力、表达能力和身心发展，让他们能够成为具有艺术才能和美学素养的综合性人才。
幼儿美术教育的含义和内容
幼儿美术教育的含义和内容幼儿美术是根据幼儿教育的原则，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。
以下是店铺整理的幼儿美术教育的含义和内容，希望能够帮到大家。
幼儿美术教育的含义幼儿美术教育主要是面向3-6岁学龄前幼儿进行开放性、多元化的美术基础教育，其目的是为幼儿未来的学习发展做准备，主要包含智力、情感、语言、品德、思维和美感等多个方面的内容。
幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，它不是可有可无的教育环节，而表现出自身独有的特征。
幼儿美术教育是满足幼儿审美需求的主要渠道。
由于幼儿年龄的局限性，他们往往保持着与成年人不同的表达方式，针对幼儿以自我为中心的心理发展特征，美术教育为幼儿的心理发展提供了一个良好的情感表达和与他人沟通的机会，丰富了幼儿情感世界，促使幼儿的心理得到良好发展。
幼儿美术教育以培养幼儿的审美能力和创造能力为核心目标，每一个幼儿都具备无穷创造能力，幼儿的创造能力与成人的创造能力有着很大的区别，涂鸦期是幼儿绘画表现的萌芽期，从涂鸦期开始，幼儿美术教育活动都应该以培养幼儿的审美能力和创造能力为核心目标。
幼儿美术教育的发展现状关于幼儿美术教育的教学目标，从古到今，从西方到中国，存在着很多的论述。
其中，著名古希腊哲学家亚里士多德谈及幼儿美术教育时，将幼儿美术教育的目标定义为用色彩、形状、声音以及文字等去促使幼儿全面均衡发展，并且主张以技术为目的，英国的里德和美国的罗恩菲尔德则主张利用幼儿无拘束的美术表现来促使幼儿人格和创造力的健康发展。
在我国，随着幼儿园这一机构的成立和发展，对于幼儿美术教育的教学目标的确定一直比较笼统，从强调技能到培养兴趣爱好，一直在不断完善和发展，主要内容可以概括为几点，一是培养细致的观察能力和对大自然的认识和感受，二是培养幼儿对美术的兴趣和对生活的欣赏能力，三是培养幼儿的想象力、创造力，发展身体各部分的灵活性和协调性。
如何挖掘幼儿潜在的绘画兴趣
学习 ， 体验绘画的乐趣。例如我在教小班幼儿在裙子 上 添 画 时 ， 利 用语 言 游 戏 吸引 幼 儿 的 注 意力 ： 条 就 一
程。而教 师应在教学过程 中， 积极发挥主导作用 ， 大胆地推行新的教 学方式、 方法， 从诱发兴趣 、 启发 思维 、 激发创意入手， 培养幼儿学 ＞ 的主动性， 幼儿发挥 其最大的潜能 ， 他们 通过绘 画的形式来展现 生活 中 － ｊ 让 使 的美和舒发 内心世界的美 。幼儿对绘 画向来有着浓厚 的兴趣和较高的积极性 ， 因为幼儿年龄小 ， 言表达 语
师为主导 ， 采用多种方法让幼儿大胆作画 ， 允许幼儿
一
５６ 一
人社科学 文会学刊
们绘画水平逐步提高。 １ 创设色彩氛围， 培养幼儿对色彩 的兴趣和感受 ，
激发 幼儿 “ 我想 画 ” 的愿望 。 幼 儿 对 美 的感 受 ，对 新 事 物 的兴趣 往 往 基 于非
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人社科学 文会学刊
如 何 挖 掘 幼 儿 潜 在 的 绘 画 兴 趣
徐 莉
（ 河南省开封市食 品总公 司童心幼儿园， 河南 开封 ４ ５０ ） ７００
摘
要： 美术活动是培养幼儿审美创造力的一种活动， 幼儿 的绘 画过程是幼儿追求美、 向往美 、 表达 美的过
常直接的视觉形象 ，因而重视幼儿 的色彩视觉是 十 分重要 的。因此幼儿园的整体设计 、 室内外环境 、 装 饰 ， 应 注 意 色 彩 的协 调 鲜 明 ， 面 的栩 栩 如 生 ， 都 画 给 幼儿以强烈的刺激 ，使幼儿在这样 的环境 中可以随 时随地 的观察美 、 感受美 、 欣赏美 ， 五彩斑斓 的世 让
幼儿美术启蒙教育目标
幼儿美术启蒙教育目标
幼儿美术启蒙教育是培养幼儿审美情感、创造性思维和艺术技能的重要途径，
对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在幼儿美术启蒙教育中，我们应该明确教育目标，有针对性地进行教学活动，引导幼儿在美术领域得到全面的发展。
首先，幼儿美术启蒙教育的目标之一是培养幼儿的审美情感。
通过美术教育，
幼儿可以接触到各种形式的艺术作品，了解不同的艺术风格和表现形式，激发幼儿对美的热爱和向往。
在教学中，我们可以通过观赏名画、手工制作、色彩搭配等方式，引导幼儿感受美的力量，培养他们对美的敏感性和欣赏能力。
其次，幼儿美术启蒙教育的目标还包括培养幼儿的创造性思维。
美术作品的创
作过程是一个充满想象力和创造力的过程，通过美术教育，可以激发幼儿的创造性思维，培养他们的想象力和创作能力。
在教学中，我们可以引导幼儿进行自由绘画、手工制作等活动，让他们充分发挥想象力，创造出属于自己的艺术作品。
此外，幼儿美术启蒙教育的目标还包括培养幼儿的艺术技能。
在美术教育中，
我们应该注重培养幼儿的绘画、剪贴、涂鸦等艺术技能，让他们掌握基本的绘画技巧和表现手段。
通过系统的绘画训练和手工制作活动，可以提高幼儿的艺术表现能力，为他们今后的艺术学习打下坚实的基础。
综上所述，幼儿美术启蒙教育的目标包括培养幼儿的审美情感、创造性思维和
艺术技能。
通过有针对性的教学活动，我们可以引导幼儿在美术领域得到全面的发展，为他们的综合素质提升打下良好的基础。
希望广大美术教育工作者能够重视幼儿美术启蒙教育，为幼儿的艺术发展提供更好的指导和支持。
幼儿美术的意义和价值
幼儿美术的意义和价值引言幼儿美术是指幼儿园阶段的艺术教育活动，它通过绘画、手工制作等形式，培养幼儿的审美能力和创造力，推动他们在美的环境中发展和成长。
幼儿美术具有重要的意义和价值，本文将对其进行全面、详细和深入的探讨。
1. 幼儿美术对幼儿的发展有益1.1 培养审美能力幼儿美术是培养幼儿审美能力的重要途径之一。
在绘画、手工制作的过程中，幼儿会接触到各种颜色、形状和材料，通过观察、选择和操控，培养了他们对美的感知和理解能力。
幼儿美术可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在艺术作品中享受美的乐趣。
1.2 增强表达能力通过幼儿美术的活动，幼儿可以通过绘画、手工制作等方式，表达自己的情感、意愿和观点。
在艺术作品中，幼儿可以自由地发挥想象力，用自己的方式来表达自己的内心世界。
这对于幼儿的情感发展和语言表达能力的提高都有很大的帮助。
1.3 培养创造力和想象力幼儿美术可以培养幼儿的创造力和想象力，让他们学会用不同的方式来看待事物和问题。
在绘画、手工制作的过程中，幼儿可以尝试不同的形式和材料，发挥自己的想象力，创造出独特和多样化的艺术作品。
这种创造力和想象力的培养对于幼儿未来的学习和生活都具有重要的意义。
2. 幼儿美术对幼儿的综合发展具有积极影响2.1 发展智力幼儿美术可以促进幼儿的智力发展。
通过绘画和手工制作等活动，幼儿需要观察、思考、选择、记忆和操作等一系列认知活动，这对于幼儿的智力发展起到了很大的推动作用。
而且，幼儿美术也可以培养幼儿的注意力、观察能力和细致动手能力，在综合运用多种感官和操作的过程中，提升幼儿的感知和认知能力。
2.2 培养社交能力参与幼儿美术的活动，幼儿可以和其他小朋友一起合作、交流和分享，培养他们的合作精神和团队意识。
在绘画、手工制作的过程中，幼儿可以借助他人的建议和帮助，学会与他人合作，解决问题，这对于培养幼儿的社交能力和人际交往能力非常重要。
2.3 培养审美情操幼儿美术可以培养幼儿的审美情操，提高他们对美的欣赏和鉴赏能力。
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怎样进行幼儿美术教育
幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
而我在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方式、方法，从诱发兴趣、启发思维，激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美。
一、改变传统的教学模式
以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。
这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。
当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。
如果我们极力要求幼儿应该怎样画，不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，本来有可能画出一幅很好的画，就这样“不翼而飞”了。
我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中学习，体验绘画的乐趣。
如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。
二、探索创意的教学方式
幼儿的绘画能力不仅仅是先天的，靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。
我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。
即要培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀，创造出与众不同的绘画手法，发展他们的表现能力。
1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术知识技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。
这就要教师善于创造新颖、独特的方法，启开幼儿思维的门扉。
2、要选择一些富有教育意义，健康向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。
3、内容要丰富多彩，富有想象和创造的余地。
给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。
同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。
只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。
三、创设宽松的活动佳境
幼儿美术教学的本质在于创造。
我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼。
经常带幼儿走向大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。
因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。
1、增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣
对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。
作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松
自然的活动环境，使其身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，从而积极地去观察、去想象、去创造。
2、丰富幼儿感知，积累创作的素材
教师作为幼儿探索创造活动的支持者、合作者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和的，让幼儿认知自然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。
3、启发幼儿的想象，激发创作热忱
例如：我上的中班“美丽的汽车城”美术活动课。
这是一个利用废旧材料的操作活动，从构思、设计活动、准备材料都由教师和幼儿共同参与的教学活动。
第一步骤：教师带幼儿到大街上参观，观察各种各样不同的汽车。
组织谈话说出汽车的种类、特征——培养了幼儿观察力、分析与表达能力。
第二步骤：让幼儿自己设计汽车，画出设计图—培养幼儿想象力和创造能力、绘画及审美能力。
第三步骤：选择和整理材料，幼儿自己搜集生活中常见的废旧材料——培养了解决问题能力，增强环保意识。
第四步骤：成品展示，教师对每一个幼儿作品的创造给予肯定——培养了审美能力，增强自信心，对成功的体验。
上述活动正是教师利用幼儿对汽车的兴趣，激活了幼儿设计制作汽车活动的兴趣，并充分挖掘每一环节的教育价值，促进其多方面主动获得发展。
4、提供自主空间，体验集体作画的乐趣
美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。
使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。
我们做教师的必须关于捕捉幼儿创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。
充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。
这样，才能拓展幼儿的创造思维，为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。
四、积极正确的评价作品
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。
幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。
而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。
我在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。
只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。
如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，妆我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。
”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。
我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。