中学英语教学策略

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中学英语跨学科知识融合教学策略教案

中学英语跨学科知识融合教学策略教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是跨学科知识融合；2. 了解中学英语跨学科知识与其他学科的联系；3. 掌握运用跨学科知识融合教学策略进行英语教学。

二、教学重点1. 跨学科知识融合教学的概念和意义；2. 中学英语与其他学科的融合点；3. 利用跨学科知识融合教学策略进行英语教学。

三、教学准备1. 多媒体设备和投影仪；2. 教学课件；3. 相关的学科教材和课件。

四、教学过程Step 1 导入引入（约5分钟）1. 老师介绍本课的教学主题：中学英语跨学科知识融合教学策略。

2. 让学生谈谈他们对跨学科知识融合的了解和认识。

Step 2 理论讲解（约10分钟）1. 老师介绍跨学科知识融合教学的概念和意义。

2. 老师分析中学英语与其他学科的融合点，如历史、地理、科学等。

3. 老师展示相关学科的教材和课件，让学生了解不同学科之间的联系和融合。

Step 3 教学策略介绍（约15分钟）1. 老师介绍跨学科知识融合教学策略的重要性和优势。

2. 老师详细介绍一些常用的跨学科知识融合教学策略，如案例分析法、问题解决法、合作学习等。

3. 老师通过示范和案例解析，让学生理解并掌握这些教学策略的具体操作方法。

Step 4 案例分析（约20分钟）1. 老师选取一个相关的案例，例如英语与历史的融合。

2. 老师组织学生分组讨论，探讨如何运用跨学科知识融合教学策略来进行这个案例的教学设计。

3. 每组派代表发表观点并进行讨论。

Step 5 课堂实践（约30分钟）1. 老师安排学生根据所学的跨学科知识融合教学策略，设计一个适合的英语教学活动。

2. 学生在小组内进行教学活动的准备和讨论。

3. 学生进行活动展示和课堂教学实践。

五、教学评价老师可以结合学生的表现、课堂讨论的深度和质量进行评价和反馈，鼓励学生在跨学科知识融合教学中发挥创造力和探索精神。

六、拓展延伸激发学生的兴趣和参与度，鼓励他们在日常学习中积极寻找和应用跨学科知识，拓宽自己的学科视野。

九年级英语教学措施和策略

九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。

为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。

本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。

一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。

教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。

此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。

教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。

二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。

例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。

这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。

三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。

教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。

同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。

教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。

四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。

为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。

此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。

五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。

教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。

在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。

基辅课堂：中学英语教学策略

基辅课堂：中学英语教学策略一、理论背景教师长期形成的习惯导致教学方法的单一，而单一的教学模式忽视学生的个体差异，抹杀学生在学习过程中的主观能动性。

寻找“最佳的”的外语教学方法一直是教育界的共同愿望。

在各种流派和方法盛行之后，一些语言学家也开始支持折中主义（eclecticism）的观点（bell，1981；brumfit，1984；long， 1980；schmidt，1989；stern，1992；yalden，1987）。

stern（1992：11）指出：折中观点“既未提供任何准则供我们确定孰为最佳理论，也未提供任何原则供我们参照，对当今的各种理论进行取舍，这种取舍全凭个人的判断” [1 ]。

折中教学法（eclectic teaching approach， eta）“主张在外语教学中采取折中主义的立场，权衡各种理论、方法、途径，吸取其优点，使之用于多样化的教学环境。

”[2 ]折中教学法（eclectic teaching approach， eta）提倡因人而异、因教材而异、因阶段而异、因课型而异、因目的而异、因学习动机而异[3 ]。

“教学有法，但教无定法”的理念得到越来越多人的认同。

古为今用，外为中用，为我所用，乱中取胜。

不管用什么方法进行教学都有其道理。

这就是那句名言：存在就是合理的。

我国各地经济发展很不平衡，各地的教学条件和教学环境差别也很大，折中法的灵活、有效显然很适合我国的英语教学。

二、基辅教学的提出1. 基辅教学的定义基辅是相对于无辅助和有多媒体辅助来讲的，无辅助教学（teaching from nothing）[4 ]是指教学设备几乎没有，如没有录音机、卡片等。

有多媒体辅助是指现在课堂上能接触比较先进的设备如电脑、多媒体教室、网络等。

所谓的基本辅助（基辅）是指具备英语课堂所需的一般设备如录音机、粉笔、黑板、图片等。

对教师的素质要求也不高。

2. 基辅教学的要求课堂教学有三大因素：教师，教材和方法。

中学英语有效教学策略

浅谈中学英语有效教学策略新课程实施以来，有效教学便成为课堂改革的方法与目标。

英语没有像汉语一样的语言环境，如何在有限的课堂时间内实现其教学的有效性已成为每个英语教师关心的课题。

有效教学关键在“有效”二字，而新课程理念下的有效教学主要是指在教师经过一定时间的教学后，学生获得的具体发展，即学生的收获，学生的有效学习。

本人就英语课堂的有效性浅谈几点认识：一有效备课备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证。

教师不能把备课等同于写教案，编写教案只是备课中的一部分，我们应把大量时间用于钻研教材，查阅、收集资料，了解学生，优化教学设计等方面。

在备课时，教师至少要注意以下几个方面：1.明确课标和学生需要教师教什么和学生学什么，要做到心中有数；明白学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。

学生的“需要”和“差异”并不限于知识水平，而在于求知热情，所以我们的英语教育要更多地融入感情教育。

2.教师应把握合理的教学方法教师怎么教，学生怎么学，需要根据实际情况灵活选择教学方法。

教学方法的选择会受到多方面因素的制约。

在实际教学中，随着课堂教学的推进，教师需明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，使其在教学实践中有效地发挥作用。

教师要根据教学内容和学情选择学法指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而达到良好的教学效果。

总之，我们的教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足每个学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。

3.教师应充分准备材料准备学习材料或导学案、实物、多媒体等。

新课标要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，促进个性化学习，为学生创造自主学习的条件，提高教学效果。

二有效上课现代教学课堂倡导生成。

生成的课堂需要教师打破传统的教学模式，根据学情变化，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动。

在课堂教学中，我认为教师应做到以下几点：1.注意导课的方法导课是一堂课的开始环节。

中学英语生活化教学策略

中学英语生活化教学策略摘要：教学是一种积极主动的过程，是通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。

因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

让英语教学融入生活，让英语教学走进生活，让英语教学在生活中升华，生活化的英语教学更能激发学生学习英语的兴趣。

关键词：中学英语；生活化；教学策略教学是一种积极主动的过程，是通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。

中学英语教学联系生活实际，让英语教学生活化，努力营造贴近生活的语言环境，让学生易于感知，乐于学习，学以致用，能显著提高教学质量。

一、让英语教学融入生活语言来源于生活，又实践于生活。

教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。

加强英语教学与生活的联系，使教学内容、方法、语言、氛围等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使英语学习成为学生所喜爱的生活的一部分。

1. 教学设计生活化中学英语话题贴近生活，与学生日常生活、学习息息相关。

如：个人情况（personal information），家庭、朋友与周围的人（family，friends and people around），周围环境（personal environments），日常活动（daily routines），兴趣与爱好（interests and hobbies），假日活动（festivals， holidays and celebrations），天气（weather），等等。

然而仅靠书本知识还不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。

浅谈中学英语课堂教学策略

盘县
年学
幕学英语课堂教学如何激发和
・保持学生学习兴趣的呢？舟（１）教授者本身。大县多数学生往往会因为喜欢教师，进而喜欢其所教授课程。教师的专业知识水平、多方
．
釜面文化素养、语言表达艺术
甚至个人风度，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。对教师来说，最简单成功的教育莫过于发挥自身的榜样影响力，激发学生的学习兴趣，最终达到培养学生语言自主学习能力的目的。（２）课堂活动。丰富多样的教学活动能够活跃课堂气氛，增加学生参与语言实践的热情。教师应该在充分了解学生的学习基础和兴趣偏向的基础上，结合阶段性教学目标来计划和安排课堂活动。课堂活动既要围绕语言学习的阶段目标展开，即语言活动不能偏离教学内容，也要考虑到不同学习者不同阶段的心理和认知特点，使他们在放松、愉悦的气氛中学习语言。（３）成功心理体验。教师多在课堂上积极创造机会，如竞赛、表演等，让学生展示自己的学习成果。同时建立一个全面合理的评估大学出版社，２００２机制，及时反馈学生的进步。不断让学生体验［２］束定芳．外语课堂教学新模式刍议［Ｊ］．自己的进步能让学生体验到学习成就感，就能外语界，２００６，（４）增强学生的学习兴趣和学习信心，从而形成良
能的重要原因之一。Ｌａｎｇｕａｇｅｉｓｎｏｔｔａｕｇｈｔ，ｂｕｔ
浅谈中学英语课堂教学策略【关键词】数学课堂；创设情境；
技术
主要场所， “ 如何提高小学数学课堂教学效率 ” 是我们研究的主要课题。就此我做到以下几方面，效果良好。

中学英语教师教学计划五篇

中学英语老师教学方案五篇中学英语老师教学方案1一、指导思想本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解，帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的开展为根底对目的进展整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受成功;注重过程评价，促进学生开展，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。

二、学情分析^p局部同学对根底知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少局部同学连根本的句子构造都没掌握。

但绝大多数学生学习态度比拟端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。

在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经历。

但也有局部学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。

在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵敏多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地进步教学成绩。

三、教材分析^p本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的根底上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识如今完成时和形容词副词的比拟等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。

所以认真钻研教材、研究教学方法、进步教学效果是本学期英语老师们的一项艰巨任务。

四、教学目的1、根底知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中可以运用，能连接地朗读学过的课文，语音语调根本正确，根本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could，should的用法，过去进展时态，如今完成时态，形容词副词的比拟等级等。

中学英语教学策略调整

中学英语教学策略调整摘要：教学策略要根据教学内容和对象及时进行调整。

如创设生动鲜活的教学环境，缩短学生学习距离；利用实物进行教学，降低教学难度；利用简笔画反映抽象的教学内容，进行教学；运用现代技术进行教学，实现课堂高效；利用学生耳熟能详的顺口溜进行教学。

关键词：课堂教学；策略；方式；效果改变英语教学模式，实现英语教学的科学化、现代化，使学生在接近生活实际中学习英语，爱上英语——我从事多年英语教学，尝试了多种课堂互动的教学模式，取得了显著效果。

一、创设生动鲜活的教学环境，缩短学生学习距离所谓创设生动鲜活的教学环境，就是指教师根据教学内容的要求，通过借助实物、图片、动作、故事以及电化教学等手段，创设接近语言实际运用的情境和浓厚的英语气氛来进行教学的方法。

这样做使学生对英语不再感到陌生，学习起来显得容易得多。

英语作为一门语言，学生学习的目的就是要运用，英语课堂教学不应是枯燥、乏味、呆板、静止的，而应是以学生为主体，生动、活泼、兴趣盎然的。

只有这样，学生才会爱学、乐学，体现了语言的实用性。

如教授sbia“shopping”单元时，把教室布置成一个超市。

“clothing”“food and drink”“book shop”等，把学生的东西和自己准备的东西带进课堂，教师示范，然后学生表演顾客与售货员之间的对话（如挑选东西，询问价钱，讨价还价）。

这样不仅使学生学会了课文里的知识，也适当补充了课外知识，拓展了他们的思维，丰富了他们的想象，充分体现了教学以教师为主导，学生为主体的教学原则。

更重要的是这些教学内容都自然而然在教师设计的情境中完成。

英语生活化是情境教学的重要形式。

在情境中，一堂课不知不觉中过去了，但是学生们余兴未尽，可见其教学效果。

二、利用实物进行教学，降低教学难度利用实物进行教学就是通过实物或直观教具的演示，组织教学性的参观、触摸、体验等，使学生形成正确认识的方法。

由于运用了实物这一实体，因此它具有形象、直接、真实和直观的特点。

初中英语课堂教学的有效策略

中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。

为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。

一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。

这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。

所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。

同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。

（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。

同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。

中学英语课堂有效教学策略的探讨

中学英语课堂有效教学策略的探讨摘要：如何有效地提高中学英语课堂教学质量，是教师们都要面对的共同问题。

教师要优化教育教学方式，最终要培养学生自主探究知识的核心能力，才能使学生的综合素质得以发展。

由于英语这门学科的实践性很强，所以教学的策略有其独特性。

关键词：英语课堂；教学策略；教学质量；中学学生一、引言传统的课堂教学的一般流程是组织教学、讲授知识、巩固知识、运用和检查知识。

基本的做法是以对课堂纪律的要求来维持及组织教学，以教师讲授，学生听来传授知识；以抄写和背诵来巩固已学的知识；以多做练习来运用知识；以考试测验来检查学习效果。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何结合教学实践及大纲的要求，探索合适的教学策略。

以学生为主体，以教师为主导，激发中学学生学习英语的兴趣，获得事半功倍的教学效果已经是迫在眉睫了。

那么在英语课堂教学中，什么才是有效教学，如何运用合理的教学策略达到教学的有效性将是我们教师探讨的永恒话题。

二、什么是有效教学所谓有效教学，就是教师在通过一段时间的教学以后，学生具体所取得的进步。

也就是说，学生有无进步是评判教学工作是否有效的唯一标准。

换言之，在预设的环境中，运用相关的教学策略完成计划的教学目标，并获得预期效果最优化，使学生获得更大的进步与发展，这就是有效的教学。

高效的课堂与相关的教学策略是密不可分的。

中学英语课程要根据中学生的认知特点和学习发展的需求，使学生基本的语言运用能力得到有效提高，就要着重提高学生运用英语获取及处理信息、分析和解决问题的能力；逐渐培养学生英语的思维模式及表达的能力；为学生的继续学习和发展打下良好地基础。

因此，在英语课堂教学中，一堂课的教学是否有效主要看其能否达到教师所预设的教学目标：学生不但能够掌握所学知识，并且还能实际应用。

三、有效的教学策略的运用（一）：充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极、主动性。

——以提高学习效率积极性是指进取向上，努力工作及学习的思想表现。

初中英语有效课堂教学设计策略

初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。

新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。

这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。

一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。

目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。

这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。

教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。

再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。

而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。

课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。

2、滥用课件，忽略实效。

在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。

过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。

从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。

提高中学英语教学实效性的几点策略

提高中学英语教学实效性的几点策略摘要：初中英语新课程标准的实施要求我们在教学中必须要重新审视我们的教学方法和策略，提高英语教学的实效性。

因此，本人从初中英语教学的实际出发，对提高中学英语教学实效性的策略进行了探讨。

关键词：初中英语；教学实效性；策略新课程标准实施几年来，我们的教学无论从教学理念上还是从教学实践中都发生了很大的变化。

在初中英语教学中为了提高教学的实效性，我们也必须更新观念、改进和完善教学方法和策略，只有这样才能更好地实现新课改的教学目标和要求，提高我们的英语教学水平。

一、适应新课改变化，更新教学理念新课改以来初中英语教材改变了传统的只重视词汇和语法知识的传授，更加关注初中生的认知规律和年龄特点，强调从学生的兴趣和生活经验入手，特别是注重学生对语言的运用能力。

此外，在教学方式上也更加强调学生的主体参与，倡导自主、合作、探究等学习方式的灵活运用，要求让学生在学习英语知识的同时还要学会学习的方法等等。

新课改这一系列的变化，要求我们教师首先要适应这种变化，并更新原有的教学理念，从原有的教学主角变为学生学习过程中的配角，把学习的主动权还给学生，扮演好自己组织者和引导者的角色。

二、为学生营造民主自由的学习氛围为了在初中英语教学中更好地发挥学生的主动性，我们必须改变传统的教师主宰课堂的教学氛围，变一言堂为群言堂，这就需要我们为学生创设一个民主自由的学习氛围，在英语教学中以学生为中心，实施教学民主化，多给学生在教学中自由发挥的空间，让学生敢于在教学中表达自己的观点和认识，老师对学生的评价也要多鼓励、以肯定为主，这样才能保证学生在这种氛围中找到自信，从而激发出学习英语的兴趣和积极性。

三、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯使学生终身受益。

为此在初中英语教学中从一开始我就注重对学生学习习惯的培养。

首先，从初一第一堂英语课开始，让学生养成英语思维习惯，并坚持让学生说英语，在逐渐的教学中学生学会了简单的回答或对话，慢慢在词汇等相关知识积累的同时，也学会了自我发挥性的讨论；其次，为了增加学生的语言积累，我每天坚持让学生背诵名人名言，还有课文里的经典篇章段落，虽然一开始学生非常不情愿去练习，但时间一长，这种练习就变成了一种自觉和自发的行为，从而养成了积累英语素材的好习惯；此外，在英语教学中我还鼓励学生坚持每天记日记和进行周总结，通过这种方式不仅可以锻炼学生的英语写作能力，而且还能使学生更好地反思自己的英语学习情况，让学生养成勤于思考、善于总结的学习习惯。

初中英语教学中学生核心素养的培养策略

初中英语教学中学生核心素养的培养策略培养学生的核心素养在初中英语教学中非常重要。

核心素养是指学生综合应用知识、技能和态度等，面对现实问题进行思考和解决的能力。

下面是一些培养初中英语学生核心素养的策略。

1. 创设真实情境：通过引入真实的情境和问题，让学生在语言运用中体验到学习的乐趣和实用性。

可以通过游戏、角色扮演、实地调研等方式创设情境。

2. 激发学生兴趣：培养学生的核心素养需要学生具备主动学习的态度。

教师可以通过多媒体、图片、视频等方式，激发学生对英语学习的兴趣。

3. 鼓励学生合作：合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。

教师可以通过小组活动、讨论、项目研究等方式，激发学生的合作意识和能力。

4. 引导学生思考：培养学生的核心素养需要激发学生的思考能力。

教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式，引导学生主动思考、独立分析和解决问题的能力。

5. 注重学生的自主学习：培养学生的核心素养需要学生具备自主学习的能力。

教师可以通过给学生提供自主选择的学习任务、鼓励学生独立完成作业等方式，培养学生的学习能力和自主性。

6. 多样化的评价方式：多样化的评价方式可以全面评估学生的核心素养。

教师可以采用口头回答问题、写作、演讲、小组展示等方式，综合评价学生的语言运用能力、合作能力和思考能力。

7. 提供及时反馈：给学生及时的反馈可以帮助他们改进和提高。

教师可以通过讲评、批改作业、小组评价等方式，给学生提供具体的反馈和建议。

8. 提供资源和环境支持：提供丰富的学习资源和良好的学习环境可以帮助学生更好地培养核心素养。

教师可以提供多样化的学习材料、引导学生利用网络资源等方式，为学生提供学习的支持。

在初中英语教学中，培养学生的核心素养是一个长期而综合的过程。

教师需要注重培养学生的学习动力和自主性，激发学生的兴趣和思考能力。

教师也需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，创设真实的情境，提供多样化的评价方式，为学生提供良好的学习资源和环境。

高中英语有效教学策略

高中英语有效教学策略高中英语是中学阶段的重要学科之一，也是大学入学考试的必考科目。

有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高听、说、读、写的能力。

以下是一些有效的高中英语教学策略。

1. 性别分组：将男生和女生分开进行小组合作，可以提高学生的参与度和注意力，减少课堂纷扰。

2. 任务型教学：设计有明确任务的教学活动，例如让学生参与角色扮演，进行实地考察等。

通过任务的完成，学生可以更好地应用所学知识，并提高语言运用能力。

3. 情景教学：将英语知识融入到具体的情境中，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

例如通过模拟餐厅对话，让学生了解点餐、结账等实用的英语表达方式。

4. 多媒体教学：利用智能电子白板、电子课件等多媒体教学工具，引入图片、音频、视频等多种形式的素材来丰富教学内容。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 互动教学：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。

6. 激励教学：通过设定小组竞赛、游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣。

及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。

7. 个性化教学：根据学生的学习特点和需求，采用差异化教学策略。

对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会；对于学习能力较强的学生，则可以给予更多扩展和拓展的学习任务。

8. 多元评价：不仅通过传统的笔试评价学生的英语水平，还可以采用口试、听力测验、写作作业、小组合作等不同形式的评价方式，综合考核学生的听、说、读、写能力。

9. 创新教材使用：选择生动有趣、贴近学生生活和实际的教材，如英语原版小说、电影、音乐等。

通过这些方式，能够提高学生对英语的兴趣和理解能力。

10. 激发学习兴趣：利用故事、笑话、趣味信息等方式引起学生的兴趣，在愉快的氛围中学习。

鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，培养英语学习的习惯。

通过以上的有效教学策略，可以提高高中学生的英语学习兴趣，培养他们的英语素养，提高他们的英语语言能力，使其能够更好地应对学业要求和未来工作需求。

中学英语有效教学策略的运用

外语教学与研究2017.10中学英语有效教学策略的运用●王云英语是高中课程的重要组成部分,对于学生的整体发展有着关键性的作用。

随着国际交流的日益密切,我国越来越需要具有高素质的专业英语人才,因此高中英语教学工作引起了更多人的重视。

但就目前的形势来看,我国英语教学中依然存在较多的问题,有效输出的效率较低,本文针对如何有效提高高中英语教学提出以下几点策略,仅供参考。

1.师生之间多使用英语交流英语学科与其他学科相比,具有实用性、生活性、文化性、交流性等特点,学生在学习的过程中不仅仅掌握了一门交流的语言,还了解了一个国家的文化底蕴,对学生的世界观有着较为积极的影响。

但英语语法有着严密的逻辑性,若学生仅是在课堂内使用英语,是无法取得实质性的教学效果的。

因此,要鼓励学生在日常生活中多多使用英语。

英语不是学生的母语,每位学生学习起来都有不同程度的难度,所以应该将英语融入学生的生活,使其能长期接触,这样既提高了学生对于英语的喜爱,也提高了学生对于英语的学习能力。

但由于学生的生活环境,在生活过程中极少能接触到英语,所以建议教师在上课时能尽量使用全英文教学,下课后也可融入学生当中,给予其适当的口语教学,这样既能构建起师生感情的桥梁又能提高学生的英语口语能力。

例如“报告”,“打开课本”,“学生们今天心情怎么样?”等课堂常用语言,教师均可换成英语对话May I come in?(请问我可以进来吗?),Open your books on page thirty five (打开课本35页。

),How are you feeling today?(你今天心情怎么样?)。

长期在全英文的环境下能使学生更为耳濡目染,当学生在上英语课上,口语自然换成了英语。

并且全英文制的学习,能激发起学生的求知欲,遇到不懂的语句学生会更想要了解,因为往后的课堂中都需要用到,并且教师经常用英文与学生对话,还能提高学生对于英文的喜爱。

2.教师应设立情境进行教学所谓情景教学法就是指教师为学生营造与教学内容相符的情景,使学生的身心均融入到教师所营造的情景当中,进而提升教学的质量与效果。

中学英语学科育人价值及其教学实现策略研究

中学英语学科育人价值及其教学实现策略研究
中学英语学科育人价值的研究意义在于探讨如何通过英语学科教育培养学生的全面素质和人文精神，帮助学生发展自我，提高综合能力。

英语学科育人的核心是培养学生的语言能力、文化理解和国际视野。

研究英语学科育人价值有助于认识到英语学科教育的重要性，同时为教师提供有效的教学策略。

英语学科育人的实现策略可以从以下几个方面展开研究：
1. 语言能力培养：英语是一门语言学科，因此首要任务是培养学生的听、说、读、写四个基本技能。

教师可以通过设计有趣、有挑战性的教学活动，提供多样化的语言输入和输出机会，如角色扮演、话剧表演、小组讨论等，培养学生在真实语境中运用英语的能力。

2. 文化理解：英语学科不仅仅是学习一门语言，还涉及到相关的文化知识。

教师可以通过教授英语国家的文化、历史、艺术等方面的内容，激发学生的兴趣，培养他们对不同文化的理解和尊重。

3. 国际视野：随着全球化的发展，英语成为了世界上最重要的交流语言之一。

教师可以通过引入国际交流项目、组织学生参加国际化活动、设计跨文化对比的学习任务等，拓宽学生的视野，提高他们的国际竞争力。

4. 评价方式改革：英语学科育人要求学生具备多样化的能力和素养，因此评价
方式也应该进行改革。

传统的笔试考试方式过于注重知识的记忆和机械运用，不利于培养学生的综合能力。

可以采用项目评价、口语评价、作品展示等方式，更全面地评价学生的表现。

总之，通过研究中学英语学科育人的价值及实现策略，可以提出相应的教学方法和教学改革措施，帮助学生全面发展，提高英语学科教育的质量和效果。

中学英语整体教学策略探究_陈美玲

校园英语 / 基础教育中学英语整体教学策略探究莆田市教师进修学院/陈美玲语言首先应该是一个整体，它不是简单的词汇相加，语音、词汇、语法离开了语言这个整体就不存在什么意义。

所以在英语教学中，我们应该把它们之间有机地联合在一起，形成一个整体概念。

特别是英语阅读教学，无论年级高低，文章长短、内容深浅，都必须着眼于整篇，从文章的整体入手，经过必要的词汇、句子、段落的理解和感悟，最后落实在篇章上去欣赏、去运用。

下面笔者结合下乡调研听课等一些案例，谈谈如何做好英语整体教学。

一、理清教材，全面了解英语教材是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。

深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，掌握教材所提供的资源，全面了解教学内容是教师打好整体教学的基础。

据了解，很多老师只是一味地拿起书就马上教授本单元某课时的课，却很少花时间在教学前与学生一同分析整体材料与内容并告知学生。

而作为教师应该如何去对教材进行整体感知呢？叶圣陶先生说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”，也就是我们要使用这套教材，得先弄清这套教材编排的对象，了解基本的倾向，理清教材的整体思路，鸟瞰式的把握教材的内容，才能为今后学习打下基础。

以北京市仁爱版英语教材为例，每册由四个模块(除九年级下册外)组成。

每个模块由单元-话题-功能-任务构成，每单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小结(section)按听、说、读、写的语言技能编排。

例如：老师们若要上八年级上册Unit3 Topic 3 Section C，首先就要理解八上教材的设计理念、特点以及本单元在整册中的地位作用和本Section在这个Topic的任务是什么？这样我们教学就不会盲目，就会把课文材料与语言知识和训练听说读写能力有机结合起来，形成课文作为一个整体来教。

否则，容易产生“只见树木，不见森林”的错误意识。

二、定准目标，把好方向课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，提出了指导性的教学原则和评价建议。

中学英语课程教学计划五篇

中学英语课程教学计划五篇做任何工作都应该有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。

我们应该要有一个合理的工作计划、合理的时间计划。

以下是小编整理的中学英语课程教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

中学英语课程教学计划1一、高中英语课程的设计特点课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。

这一学期主要学模块五和模块六。

模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。

二、教学目标高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。

因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。

下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。

争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距.三、教学重点1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。

2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。

3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。

四、教学内容及方法1、走近学生，了解学生。

多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间距离。

了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。

2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。

3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。

4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。

5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。

中学英语教学中策略与方法论文

中学英语教学中的策略与方法[摘要]：本文浅谈了策略与方法在中学英语教学过程中的重要性，它主要从三个方面进行了阐述，1、优级化学习氛围，创设会话环境；2、优化教学内容，实践语言”内化”；3、优化教学活动，提高运用能力；阐述了这三个方面在英语教学中的重要性，特别是在我们这个偏远的少数民族地区英语教学如何有效地做到这三点，以期达到教学的最佳效果作了具体的分析和说明。

关键词：优化教学结构英语运用能力学习氛围英语是一门实践性很强的学科，如何学好，已成为当今社会的一个话题，众所周知，英语是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。

为此，在每一个教学过程中我们都必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟课本中的交际转化到我们现实中的真实交际，从而达到真正掌握英语。

那么所有这一切都必须依靠老师的引导和充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，同时教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。

因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语良好教育的重要关键。

那么老师的教学方法和策略在此过程中就显得尤为重要，下面就我的一点愚见与大家分享：一、优化学习氛围，创设会话环境要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括”硬环境”和”软环境”。

所谓”硬环境”，就是在室内设置英语墙报（如学生的优秀作文、好的英语书法等），英文标语（如一些激励性的话语、著名的谚语等），英语画刊等（如英语作文周报，英语小作文、每日英语），在室外，开办”英语角”，强化对各种动物、物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓”软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。

课堂上运用挂图，投影片、幻灯片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行不同角色、不同方位的自我介绍，给出一个题目，进行即兴演讲等，用英语进行思维和想象，最大限度地进行”头脑风暴”创设会话环境，使学生对学习英语自觉不自觉地有一种”自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力”。