汉语拼音《bpmf》教学反思
bpmf教学反思8篇
bpmf教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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bpmf教学反思精选六篇
b p m f 教学反思b p m f 教学反思「篇一」在这教学过程中，我较重视学生说话能力的培养地，及从生活实际中导出所学知识，使知识有一个支撑点。
在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。
再从说话中引出声母的读音。
这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。
在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。
如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。
这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。
我认为及时地巩固也是非常重要的'，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。
游戏是学生非常喜欢的活动方式，在游戏中学生很容易接受知识。
因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。
我让小朋友自己上来摘，不过必须先把摘果子的暗号对上。
上来的小朋友磁对摘下果子后，就带下面的小朋友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。
摘完后有小朋友摘到了，有小朋友没摘到。
我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。
比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。
我对他们进行了观察，发现一开始大家积极性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。
必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。
而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。
因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。
果子也可以再多样化些，并按排充足的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习兴趣，更好把握住学生的学习情况，并及时反馈。
bpmf的教学反思(推荐18篇)
bpmf的教学反思(推荐18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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bpmf教学反思
b p m f教学反思b p m f教学反思身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的b p m f教学反思，希望能够帮助到大家。
b p m f教学反思1在《b p m f》这篇拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f，能够读准音，记住形，并且能够正确书写。
其中，正确区分b p是这堂课的难点。
在课堂上，我运用多种方式进行教学，充分调动学生参与学习的积极性，为学生创设了一个良好的学习环境，达到了较好的学习效果。
一、创设情境，激发兴趣。
生动有趣的故事，是引人入胜的法宝之一。
苏教版教材中，每篇拼音教学都有一副情境图。
一副图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。
因此，上课伊始，我将b p m f融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了他们学习的兴趣。
二、电脑范读，正音正型拼音教学，读是重点，可一味地读，学生会觉得枯燥，乏味。
怎样才能激发孩子读拼音的兴趣呢？我巧妙地利用了教学光盘。
在配套的教学光盘上，录制了b p m f的读音。
学b时，只要点击声母b，屏幕上马上会出现一张特写的嘴巴正在发b音。
这样学生看得清发音时的口型，听得准该读什么音，又觉得新奇，这样学起来就兴趣盎然，起到了事半功倍的作用。
三、实际操作，区分读音教学声母b p m f时，b p的读音很容易混淆。
为了区分它们的读音，我让孩子们把手心靠近嘴边，看看发b和p时，手心有什么感觉。
通过实际操作，孩子们发现：发p时气流强。
这时再抽读b和p的卡片，发现没有哪个孩子再读错。
四、想像识记，增强记忆b和p不仅读音容易混淆，字形也不容易分清。
我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b p，孩子们的积极性也调动起来了。
拼音bpmf 教学反思(4篇)【一上部编版】
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《b p m f 》教学反思本课共四部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。
山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p 的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。
爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。
教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。
2.联系生活，说说这些字母像什么。
如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
”3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
bpmf教学反思范文
bpmf教学反思范文bpmf教学反思范文1学习汉语拼音时，我觉得“听”是万分重要的。
有的学生发音不准确，一半原因是没有听准。
因此在教学本课时，我还是首先关注学生的听，其次看老师的口型，最后才是发音。
在教学这四个声母时，注重引导学生回顾6个单韵母，在发准bpmf时，学会声母与单韵母的拼读。
学会拼读，我引用课本上的插图，让学生先来说说图上画了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用词语中的字来引出要学习的音节。
在学生发音时，我强调音节落在“a”的音上。
这样学生的发音准确多了。
通过学生齐读，小先生领读等方式，学生能读的标准，拼读的流畅。
利用文本学习音节时，不忘图片的用意。
我借用八只大雁南飞，简短地介绍大雁。
用大雁的守纪律，团结合作，一起飞往南方，来鼓励学生，做班级的小主人，有集体荣誉感。
个别学生对于“u”的发音还不够准确，不到位，我利用边发音边用手势的方法，让学生看手势，注重口型，发好“u”这个音。
同时在拼读“fu”的音节时，让学生发完音嘴巴的形状不能变，还是落在“u”音上。
整节课下来，还是又些不尽人意的.地方。
有的学生打不起精神来，有的学生滥竽充数，如果增加点小游戏之类的朗读比赛，学习气氛会浓厚点，课堂也会活跃些，学生会学的更认真，更扎实点。
bpmf教学反思范文2在BPMF教学的第二课时，我认为我的教学方法还需要改进和完善。
首先，我没有充分考虑到学生们的不同程度和个性化需求，有些学生已经掌握了一定的笔画和音节，而另一些学生则需要更多的帮助和指导。
另外，在教学的过程中，我没有充分利用课堂互动和学生参与的方式来激发学生们的.兴趣和学习热情。
我应该更多地鼓励学生主动提问和讨论，同时也要在课堂上提供更多的丰富资源和实践机会，让学生们能够更好地掌握BPMF的知识和技能。
最后，我认为在教学的过程中，我需要更多地关注学生的学习反馈和评价，及时了解他们的学习进度和困难，从而针对性地进行指导和帮助。
同时，我也需要不断地反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地帮助学生们掌握BPMF的知识和技能。
《b p m f》教学反思15篇
《b p m f》教学反思15篇《b p m f》教学反思1我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形。
2、能在四线三格里正确书写bpmf。
在教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。
如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。
采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。
指导发音是第一课时的重点。
教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p 发音时气流强弱的对比。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且组织学生观察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。
学生练习书写过程中注意培养学生良好的书写习惯。
能及时给予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习积极性不高。
最后练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应该先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培养学生学习积极性认真倾听的习惯有待加强。
总之，经验不足，仍需努力！《b p m f》教学反思2声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学习兴趣，我惴惴不安，因此精心钻研教材，认真备课。
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第二部分是拼音练习，读拼音认字。
第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。
第四部分是给音节说词语。
因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：1、字母的发音及字形。
《bpmf》教学反思
《ｂｐｍｆ》教学反思《ｂｐｍｆ》教学反思11．要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
关于情境图与语境歌，它只是激发学生爱好、帮助识记的协助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。
老师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2．要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培育学生精确的拼读音节的实力。
对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。
以减轻负担，保证重点。
值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3．书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
《ｂｐｍｆ》教学反思2本课我支配了两课时，第一课时讲授声母bpmf的发音和书写，以及b和a组成的两拼音节的拼读。
其次课时讲授bpmf和韵母组成的两拼音节拼读以及两个词语。
本节课我讲的是第一课时。
先是教学生bpmf的发音方法，通过一些顺口溜帮助学生记忆，接着讲了ba的四声拼读。
然后是四个声母的书写。
本节课的内容较少，教学声母发音时应当让学生看清老师的口型。
可以让学生自己试着编顺口溜记忆音形。
也可以利用手势记忆字形。
在教学拼读时可以利用多种形式如小组读、指名读、开火车读、男女赛读等方式调动学生的学习爱好。
也可以利用四声组词帮助记忆，同时还可以利用一些教具，设计一些嬉戏，实行多种丰富的教学手段使课堂变得更加生动好玩。
在教学四个声母书写时应当先让学生自己视察字母的占位和笔顺，然后让学生汇报，接着老师范写同时学生书空。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思范文（精选5篇）
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思范文（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学一年级语文上册《bpmf》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思篇1一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。
教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。
接着进入指导发音这一环节。
指导发音是这一课时的重点。
而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。
同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思篇2在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。
一年级语文《汉语拼音bpmf》教学反思
一年级语文《汉语拼音b p m f》教学反思一年级语文《汉语拼音b p m f》教学反思（通用6篇）一年级语文《汉语拼音b p m f》教学反思篇1在这教学过程中，我较重视学生说话能力的培养地，及从生活实际中导出所学知识，使知识有一个支撑点。
在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。
再从说话中引出声母的读音。
这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。
在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。
如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。
这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。
我认为及时地巩固也是非常重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。
游戏是学生非常喜欢的活动方式，在游戏中学生很容易接受知识。
因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。
我让小朋友自己上来摘，不过必须先把摘果子的暗号对上。
上来的小朋友磁对摘下果子后，就带下面的小朋友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。
摘完后有小朋友摘到了，有小朋友没摘到。
我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。
比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。
我对他们进行了观察，发现一开始大家积极性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。
必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。
而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。
因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。
果子也可以再多样化些，并按排充足的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习兴趣，更好把握住学生的学习情况，并及时反馈。
《bpmf》教学反思优秀
《bpmf》教学反思优秀《bpmf》教学反思优秀身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的《bpmf》教学反思优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《bpmf》教学反思优秀1教学目标：1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点：1、bpmf的发音方法以及识记。
2、音节的拼读方法。
教学难点：1、区别ｂｐ两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
教具准备：课件、拼音卡教学过程第一课时一、激趣导入1、设置情境，激发兴趣老师知道我们一（5）班的小朋友最爱交朋友了。
这节课，老师将和你们一起去拼音王国游玩，再交四位拼音朋友。
2、瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。
3、看你们这么热情，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了声调小帽，现在你们还认识他们吗？4、我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——（生：yw）5、刚才y和w告诉贺老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？那就让我们一起坐上小火车，出发咯！6、小火车带我们来到了一座美丽的公园，公园里可真热闹呀！请同学们仔细看一看公园里都有谁？他们在干什么？（生回答，引导学生将看到的说完整）7、师总结：同学们你们观察的真仔细，说的可真完整。
是呀，在一个阳光明媚的星期天，大家都到公园里玩耍。
你们看，一对兄妹正在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门后面，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。
哎，你们再往上看，不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，孩子紧随其后，两人似乎在比谁爬的快呢，你们仔细看，孩子手里还拿着的收音机正放着广播，好像在给父子俩喊加油呢！8、今天我们要认识的新朋友就藏在公园里，让我们一起去找找他们吧！二、认识新朋友（一）学习声母b1、你们看，这就是小男孩手上拿着的收音机，这位小姐姐正在用收音机听广播呢！听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的第一位新朋友b。
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bpmf教学反思[范文模版]第一篇：bpmf教学反思[范文模版]bpmf教学反思指导发音是第一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。
接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。
最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。
也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。
教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。
在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。
也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
第二篇：《bpmf》教学反思在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。
然后领读相应的拼音字母。
利用了很有趣的游戏方式，来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。
然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。
看老师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。
我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。
因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比较注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。
《bpmf》教学反思（精选13篇）
《b p m f》教学反思《b p m f》教学反思（精选13篇）《b p m f》教学反思篇1这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。
第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。
教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。
课后，有如下思索：1.情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。
通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
2.始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。
引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。
3.指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
4.在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。
教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。
并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。
5.本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。
在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。
《b p m f》教学反思篇2这是一节拼音教学课，教学任务有两个:1．学习ｂｐｍｆ的音形，识、记、写。
2．练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
在教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出ｂｐｍｆ四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
bpmf教学反思
bpmf教学反思bpmf教学反思1学习声母bpmf时，由于大部分同学在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数同学都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让同学熟识发音方法。
多种形式练习让同学体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让同学形象直观地熟识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别同学b和p分不清楚，于是，我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导同学用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的同学用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。
同学的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让同学看到自己的左手是就会想到bp的区分。
那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的乐观性也调动起来了。
从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发觉同学在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的同学当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当同学们都差不多把握的时候，我再接受开火车、小组竞赛读等形式关怀同学加强记忆，这样一来，同学基本上都把握得不错。
在指导同学练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与熟识事物、练习说话结合起来，让同学借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
虽然入学才两周，由于准时赐予每个同学适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习乐观性很高。
但是部分同学在学前班时已经学过，于是没有急躁听老师讲发音，在其他同学回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思《bpmf》教学反思1在教学汉语拼音b p mf时，我主要注意了以下几个方面：1、利用教学挂图引出学习的内容。
教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间。
2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
3、书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生。
所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高。
《bpmf》教学反思2 【教学目标】１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。
感受家庭生活的幸福。
【教材说明】本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。
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汉语拼音《bpmf》教学反思教学课，教学任务有三个：
1、认识四个字：播、泼、门、福。
2、学习bpmf的音形。
3、练习bpmf与单韵母的拼读。
孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。
在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的
教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的
求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。
从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如
从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方
式记忆字形，重视了写的指导。
我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，
领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
对待不同的学
生表现作出不同的评价。
我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。
因为
孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放
松的时候。
例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的
字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。
孩子们不喜欢接受性学习，不喜
欢老师说，他们记。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学
生的学习兴趣。
同时教师的角色也由"领唱"变成了"伴奏"，把舞台让给了学生。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。
透过问题，引起我的思考是：
1、对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。
学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助
汉语拼音认读汉字，纠正方音。
很多孩子认识声母bpmf，但是他们不知道发音
要领，有很多学生发音还不够准确。
例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。
但是学
生的练习发音给的时间也少。
只注重可个别同学，对全体照顾的不够。
教师必须转变教学观念，突出学生的主体地位。
本课教学，老师教的过多，学生自主体验的过少。
例如，教师讲解发音技巧，范读发音后，就要用大量的
时间来，训练学生自读，同时要学生联系生活的语境体会发音的正确性，然而
教师只重视训练的过程，忽视了学生的自我感悟的过程。
又如，教师要求学生
齐读音节，这都不利于学生把音节真正的读准。
2、教师引导学生与生活联系的少，学生感知bpmf的发音时，还应让学生
联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
另外可
以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。
例如：在引导学生认识"播、泼、门、福"四个字时还可以让学生联系自己
的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。
教师应
该尊重学生认知规律。
识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生
活丰富词语。
在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。
识字就是这样不
断地复现过程。
教师也应该充分的利用好教学参考书，吸取经验，提取精华。
对于刚刚参
加实验，初次使用实验教材的老师来说，与教材配套的教学参考书，应该是必
读的。
现在有的教师总认为，教学参考是别人写的，不是自己创造的，所以他
们仍然按着原来经验来教学，一些新的教学思想不能吸收过来。
教参不是教学
的蓝本，但教参可以给予教学的启迪，那些好的教学方式与方法，是可以借用的。
此次实验教材拼音教学的特点是"边学拼音边识字"。
其目的是提早识字，
有利于开展阅读。
但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要
在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。
这和过
去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。
如何在拼音
教学的过程中教会学生识字呢?这两方面的教学任务教师如何把握好呢?我认为
是当前需要解决的问题。
我会继续努力，我希望能找到学生们轻松学拼音的好
方法。
我认为，教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中
只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能
见到。
如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起
抓(拼音、识字)，可能会出现哪个也没掌握好。
我的意思教学要分清主次。
关
于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。
当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！
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