9语音语法词汇汉字教学
语音语法词汇教案模板范文
课程名称：对外汉语语音语法词汇课程授课对象：初级汉语学习者课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握汉语普通话的基本语音知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 使学生能够正确发音，并能运用所学语音知识进行简单的交流。
3. 让学生了解汉语基本语法结构，掌握基本的句子构造方法。
4. 增加学生词汇量，提高学生在实际交流中的词汇运用能力。
教学内容：1. 语音教学：声母、韵母、声调、声韵调结合。
2. 语法教学：主谓宾结构、简单句型、疑问句、否定句。
3. 词汇教学：日常常用词汇、短语。
教学重点：1. 语音发音技巧。
2. 基本语法结构的运用。
3. 词汇的积累与运用。
教学难点：1. 语音发音的准确性。
2. 语法结构的灵活运用。
3. 词汇的扩展与搭配。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生用简单的汉语进行问候和自我介绍，让学生感受汉语的语音特点。
2. 介绍本节课的学习内容和目标。
二、语音教学1. 教师讲解声母、韵母、声调的基本知识，并示范发音。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 进行声韵调结合的练习，如：单字发音、词语组合发音。
三、语法教学1. 教师讲解主谓宾结构、简单句型的基本知识，并示范造句。
2. 学生跟读并尝试造句。
3. 进行语法练习，如：改写句子、完成句子。
四、词汇教学1. 教师讲解日常常用词汇，并示范使用。
2. 学生跟读并尝试使用。
3. 进行词汇练习，如：词汇接龙、看图说词。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生自评和互评，提出疑问和改进建议。
第二课时一、复习1. 教师检查学生上一节课的学习成果。
2. 学生进行自我复习。
二、语音教学1. 教师讲解声调的发音技巧，并示范发音。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 进行声调练习，如：声调辨析、声调组合发音。
三、语法教学1. 教师讲解疑问句、否定句的基本知识，并示范造句。
2. 学生跟读并尝试造句。
3. 进行语法练习，如：改写句子、完成句子。
四、词汇教学1. 教师讲解词汇的扩展和搭配，并示范使用。
[jq教学的课件]对外汉语语音教学
![[jq教学的课件]对外汉语语音教学](https://img.taocdn.com/s3/m/bd9982a8900ef12d2af90242a8956bec0975a523.png)
[jq教学的课件]对外汉语语音教学一、教学内容本节课所使用的教材为《新实用汉语课本》第一册，主要涉及第三章“语音”部分的详细内容。
具体包括汉语普通话的声母、韵母、声调的发音规则，以及汉语拼音的书写方法。
还会对一些常见声母、韵母进行组合练习，让学生在实际操作中掌握语音知识。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语普通话的声母、韵母、声调发音规则，并能正确拼读词语。
2. 使学生熟悉汉语拼音的书写方法，能正确书写拼音。
3. 培养学生的语音感知能力，提高他们的汉语听说水平。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的发音规则及拼音书写方法。
教学重点：声母、韵母、声调的正确发音，以及拼音的书写。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学录音机、汉语拼音卡片、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些生活场景，如超市、公园等，引导学生用汉语进行描述，从而自然引入语音学习。
2. 声母、韵母、声调发音讲解（15分钟）利用教学录音机播放教材中的语音示例，结合PPT上的声母、韵母、声调图，讲解发音要领。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的例题，如“爸爸”、“妈妈”等，进行发音示范，让学生跟读，并纠正发音错误。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行声母、韵母组合练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 拼音书写讲解与练习（10分钟）讲解拼音书写方法，并在黑板上进行示范，然后让学生在笔记本上练习书写。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本章所学拼音，每个写5遍。
（2）用拼音写出自己喜欢的水果、动物等。
2. 答案：（1）略。
（2）例如：我喜欢的水果是苹果，拼音是“píng guǒ”；我喜欢的动物是熊猫，拼音是“xióng māo”。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生观看汉语语音教学视频，增加语音练习材料，提高汉语听说能力。
9语音语法词汇汉字教学
b
p
ba
pa
bo
po mo me
bi
pi mi
bu
pu mu
m ma
3、发音示范 4、口形展示 5、发音部位图 6、双手模拟发音器官
（四）声调的展示方法 1、发音示范 2、五度声调示意图 3、适当调整四个声调的教学顺序，一、四、三、 二。 4、图示 表示上声的变调，可以图示如下： hǎo+tiān→ hà o+tiān hǎo+rén → hà n o+ré hǎo+jiǔ → háo+jiǔ hǎo+kàn →hào+kàn
第九节
对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学
一、语音教学
（一）语音教学原则 1、短期集中教学与长期严格要求相结合。 2、音素教学与语流教学相结合。 3、通过语音对比突出重点和难点。 4、声韵调结合教学，循序渐进。 5、听说结合，先听后说。 6、以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅。 7、机械性练习与有意义
35 上声
5高
214
去声
51
妈 高平调55
4半高
[ ma55] [ ma35]
麻 高升调35
3中
2半低 1低
马 降升调214 [ ma214] 骂 全降调51 [ ma51]
(三）声母、韵母的展示方法 1、图表 利用声母、韵母表把要学的语音介绍给学生。 2、板书
a o e i u
二、词汇教学
（一）词汇量的控制和词汇的选择
一种语言的词汇数量是很大的。现 代英语有六十万个单词，汉语词汇根据 词典所收的条目来看至少也有四五十万。 这样大的词汇量，即使是说母语者也不 可能而且不需要全部掌握。而第二语言 要求学习的词汇量只占该语言词汇的极 小部分。那么具体的词汇量如何确定， 应学的词汇如何选择，就成了词汇教学 首先要解决的问题。
汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu 教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu 教案教学设计汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu 教案教学设计杨紫霞教学目标：1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
3、会正确读出yi、wu、yu的四声。
4、会在四线格里抄写声母y、w。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会声母 y、w。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
教学过程：一、复习检查。
二、教学声母y。
1、看图说话引出y。
2、教学y的发音，认清字形。
用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。
哭了，两滴眼泪往外流。
大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。
” 小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。
（带学生念：yu、yu、yu）。
2、音节yi、wu、yu的四声练习。
三、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。
医生（yī）椅子（yǐ）阿姨（yí）乌鸦（wū）玉米（yù）梧桐树（wú）跳舞（wǔ）小鱼（yú）羽毛（yǔ）四、练习拼读音节。
1、看图说话引出音节。
2、训练正确认读ā yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。
五、指导课堂作业。
资料提供者：。
语音辅导(字、词)
声 调
普通话中有四个声调：阴平、阳平、上(shǎng) 声和去声。 阴平 阳平 上声 去声 高平调 中升调 降升调 全降调 调值为[55]； 调值为[35]； 调值为[214]； 调值为[51]。
上声和“一”“不”的 变调
上声
上声 +非上声 （首都、祖国、朗诵） 上声+上声 （美好、展览馆）
“一”、 “不”+ 阴平、阳平、 上声 “一”、“不” （一般、一直、一早； 不安、不成、不法） “一”“不”+去声 （一半，不外）
j q x
发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升， 气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前 部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出， 摩擦成声。声带不振动。发q的阻碍部位和发音 方式与发j同，只是在发q时，冲出的气流比发j 时要强许多。发x时，舌面前部靠近硬腭前部， 形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间 的窄缝里挤出，摩擦成声。例如：
21个声母按阻碍部位可以分成7类： 双唇音： b p m
唇齿音:
f
舌尖前音: z c s 舌尖中音: d t n l 舌尖后音: zh ch sh r 舌面前音: j q x 舌根音: g k h
21个声母按发音方式可以分成五类
塞(sè)音: b p d t g k 擦音: f h x s sh 塞擦音: j q z c zh ch 鼻音: m n ng 边音: l
方音同普通话语音的差异不是毫无规律 的，了解了方音和普通话语音的对应规律， 就不必一个字音一个字音地死记，而可以一 批一批地去记。在正音的基础上，还要通过 朗读 、会话练习，逐步运用到实际口头语言 中。
语音概说
普通话，是汉语标准语的通称。它以北京语音为 标准音。 普通话语音的特点是：声母除舌尖后擦音r、鼻 音n,m 、边音l外，没有浊音；韵母多复元音，鼻韵 母有前后之分。较之汉语的其他方言（特别是南方 方言），普通话的语音系统性强；声调较少，变调 也比较简明，加之北京自元朝以来，一直是中国的 政治、经济、文化和交通中心，因此，以它作为汉 语的标准音是很有道理的。 普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、 音节，以及变调、轻声、儿化等。下面将按这几个 方面分述。
语音、字形、词语、语义教学教案
课时教学计划课题语音课时：1课时编写者时间总第课时教学目标知识目标：1、了解汉语语音的基本知识2、掌握正确识记现代汉语普通话字音的方法能力目标：1、掌握100个常用汉字的准确发音2、提高辨析多音字、形声字、形似字的能力情感价值目标：培养学生对常见汉字正确发音的学习兴趣教学重点多音字、形声字、形似字的发音教学难点误读的主要原因教学方法讲授法、点拨法、练习法教学流程一、导入交流是人类生活所必须的一项活动。
由于我国地大物博，各地方言也存在较大的差异。
用方言来交流，常常会闹出许多笑话，让人贻笑大方。
比如，四川人常把“鞋子”读成“孩子”。
由此，推行和普及现代汉语普通话成为了我国的一项基本过程。
随着我国对语言文字规范化的日益重视，语音也显得尤为重要。
这节课，就让我们来系统学习语音的相关知识。
二、新课讲授（一）语音的基础知识1.什么是语音语音是人类发音器官发出的用以交际的声音，是具有一定意义的声音。
它是语言的物质外壳，语言要通过它来传递信息进行交流。
2.语音单位（1）音素音素是最小的语音单位。
这是从音色的角度进行划分的。
普通话中的“他tā”和“踢tī”都各是一个音节，两者声母相同，声调相同，但是ɑ、i不同，即韵母不同，发音就不一样，ɑ、i再不能往下分了，它们就是最小的语音单位，就是音素。
（2）音节音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小语音片断，由一个或几个音素组成。
如“飘（piāo）”，是一个音节，而“皮袄（pi’ɑo）”，虽与“飘”的音素完全相同，但发音时中间有短暂间隔，因而是两个音节。
在普通话中除了儿化韵的词，如“花儿”、“猫儿”等是两字汉字表示一个音节外，一般是一个汉字一个音节。
按照汉语传统的分析方法，通常把一个音节分为声母、韵母、声调三个部分。
①声母声母指汉语音节中开头的辅音。
例如，“普通话”三个音节的声母分别是：p t h。
②韵母韵母指汉语音节中声母后面的部分。
韵母由单元音或复元音组成，比如：“普”的韵母里的元音为u.③声调声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。
《现代汉语》语音教学上课用课件
下面我们分别说明一下：上下唇：上下唇可 以闭拢，构成双唇阻碍发“双唇音”。双唇可以 拢圆、咧开或成自然状态，从而构成不同形状的 共鸣器，发出不同的元音。 上下齿：上下齿特指上下门齿。上齿可以靠 拢下唇，构成唇齿阻碍发“唇齿音”，上齿背可 以和舌尖构成阻碍发“舌尖前音”。 齿龈：就是上齿上边紧靠上腭稍微突出的部 分，齿龈可以和舌尖构成阻碍发“舌尖中音”。
b.形容好，如“～～叫”，“顶～～”。 [ gă ] 〔～～〕指小儿哭声，如“～～坠地”。 [ guĄ ] 〔拉～儿（guĄr）〕方言，聊天，闲谈。 ）蛋，但是母鸡受惊后，
仍是叫“咯、咯、咯”，与呱蛋时的声音一样，它并没有表 达一定的意义，因此，不能称之为语音，更重要的是，在动 物语言中，所表达的声音并未与词相联系，不表达一定的词 义。
2.语音的生理性质 语音是由人的发音器官发出来的，是 人类发出的声音，与自然界的声音有不一 样的地方，发音器官及其活动，决定语音 的生理性质。一个音具有怎样的生理特征， 取决于发音器官如何活动。因此，了解发 音器官的构造及其活动情况，弄清每个音 的发音原理，是学好语音的重要前提。
人的发音器官可分三大部分： （1）肺和气管 肺是发音器官的动力站，气管是气 流的通道。语音的形成是肺部收缩形成 的气流，气流是发音的原动力，气流由 气管经喉头和声门进入口腔和鼻腔，经 过某些部位的调节，就形成了各种各样 的声音。音强与肺部收缩形成的气流有 关。
二、语音的性质： 语音的三大属性——物理 属性、生理属性、社会属性。 其中，社会属性是语音的本质 属性。
语音的性质（语音的基础）
语音和自然界其他声音一样，都是产 生于物体的震动，因此，具有物理的属性； 语音又是由人的发音器官发出的，还具有 生理的属性；语音与词相结合，具有表达 词义的功能，这种功能是社会赋予的，因 此，又具有社会属性。
汉语拼音·识字·听话说话9：yi、wu、yu教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话9：yi、wu、yu教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握汉语拼音中的声母y、w和韵母ü的发音方法，能够正确拼读。
2.通过图片和实物，帮助学生认识并学会书写“一”、“五”、“鱼”三个生字。
3.培养学生听指令做事的能力，提高听话说话的技巧。
4.增加学生对汉语拼音的兴趣，激发学习热情。
二、教学重点1.掌握声母y、w和韵母ü的发音方法。
2.认识并学会书写“一”、“五”、“鱼”三个生字。
三、教学难点1.声母y、w和韵母ü的发音要领。
2.生字“鱼”的书写。
四、教学准备1.教学课件2.图片、实物3.生字卡片4.磁带、录音机五、教学过程1.导入（1）教师播放汉语拼音歌曲《yi、wu、yu》，让学生感受歌曲的韵律美。
（2）教师出示图片，引导学生说出图片中的物品名称，如“一”、“五”、“鱼”。
2.学习声母y、w和韵母ü（1）教师示范发音，引导学生模仿。
（2）学生跟读，教师纠正发音。
（3）学生自主练习发音，相互交流。
3.学习生字“一”、“五”、“鱼”（1）教师出示生字卡片，引导学生认读。
（2）教师示范书写，讲解书写要领。
（3）学生跟随教师书写，注意书写规范。
4.练习听话说话（1）教师出示指令，如“请拿出一张纸”、“请把书放在桌上”等，学生按照指令完成任务。
（2）教师出示图片，引导学生用“一”、“五”、“鱼”等词语描述图片。
5.游戏环节（1）教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在游戏中巩固声母y、w和韵母ü的发音。
（2）教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中巩固生字“一”、“五”、“鱼”。
（2）布置作业：回家后，向家长展示所学内容，与家长一起练习发音和书写。
六、教学反思重难点补充：1.发音要领（1）声母y的发音，教师可以用“鱼”的图片引入，告诉学生y 的发音就像鱼在水中游动时嘴唇轻轻闭合的感觉，然后让学生模仿。
对话示例：师：同学们，看，这是什么？生：鱼！师：对了，y的发音就像小鱼游动时嘴唇的样子，我们来试试，一、二、三，y——！（2）声母w的发音，教师可以用“蜗牛”的图片引入，告诉学生w的发音就像蜗牛慢慢爬行的样子，嘴巴要稍微张开，然后合上。
语音、词汇语法教学
这种工作啊，只要开始两三个礼拜就 应该把所有的困难都给战胜。因为两三个 礼拜要是不给它弄清楚啦，以后你再学到 文法、再增加词汇的时候啊，你就把这些 错的就老用了，所以不能不在最初的时候 把这个习惯弄好。
——赵元任先生在《语言问题
》
一 语音教学的重要性
• 语言教学的一个基本问题是要解决教什么的问题。 具体到对对外汉语教学来讲，深刻认识和熟练掌 握汉语的语音、词汇和语法这三大要素以及作为 汉语书写符号的汉字的内在系统及其特点，是我 们广大对外汉语教学研究和工作者所应当必备的 本领。 • 接下来我们面向对外汉语教学需要，围绕汉语语 音、词汇、语法以及汉字的内在系统和特点进行 简要的介绍，并讨论它们各自的教学问题。
词义解释方法：
• （1）直接翻译。 （2）用学生已学过的旧词解释新词。 迅速 （3）同义词和反义词解释法。 会见-见面 嘈杂-安静 （4）用语素义解释法。动脑子 惊喜
• • • • • •
（5）语境释义。 （设置语境、上下文、例句） 副词 “自然” 晚上一夜没睡，第二天上课会怎样？ 晚上一夜没睡，今天上课自然没精神。 上课没精神自然听不懂老师讲什么。 听不懂老师讲什么自然不会做练习。
2、语流教学 20世纪70年代，随着句型教学法理论的引进， 人 们提出了语流教学的思路。语流教学强调从会话入 手，一开始就教句子，音素在会话练习中得到纠正。
语音教学的最终目的是要让学生能够正确、自然、 流畅地说话，形成长短不等的语流。在对外汉语基 础教学阶段，由于外国学生对汉语感到陌生，语流 是至关重要的教学难点，而这恰恰又是我们语音教 学的薄弱环节。
按话题排列为:
• 舒服，病，手，破，头，嗓子，疼，张嘴，鼻子，通， 咳嗽，发烧，感冒(谈症状)
现代汉语语言学常识语音篇汉字的注音讲解课件
方言影响
方言的发音习惯和普通话存在差异，可能影响对汉字标准读 音的掌握。
不同方言区的人可能对同一汉字有不同的发音，需要熟悉方 言与普通话之间的对应关系。
语音变化
语音随着时代和社会的发展而变化，一些汉字的读音可能 已经发生了变化。
语音变化的趋势和规律需要关注现代汉语语音学的研究成 果，以便及时更新对汉字读音的认识。
声母和韵母的组合
声母在前，韵母在后，构 成完整的拼音。
音标符号
国际音标
是记录语音的一种符号系 统，包括元音、辅音、声 调等。
元音音标
记录了普通话中10个元音 的发音特点，包括舌位、 唇形等。
辅音音标
记录了普通话中22个辅音 的发音特点，包括发音部 位、发音方式等。
声调与调类
声调
汉语中的每个字都有固定的声调 ，分为平、上、去三声和入声。
除了传统的教材，现在还有许多 针对不同年龄段和需求的注音教 材，如儿童绘本、学习卡片等。
注音教学法的创新
一些教师和教育机构正在尝试新 的注音教学法，如结合游戏、音 乐、动画等多媒体元素，以提高 学生的学习兴趣和效果。
语言生活的发展与变化
语言使用习惯的变化
随着社会的发展，人们对汉字注音的 使用习惯也在发生变化。例如，年轻 人更倾向于使用网络语言和俚语中的 注音形式。
文化传承
汉字的注音实践应用还体现在文化传承方面。一些古汉字的读音可能 与现代汉语有所不同，通过注音可以保留这些传统文化信息。
教学辅助
语言教育
在汉语学习中，注音是教学辅助 的重要手段之一。它可以帮助学
生正确发音，提高听说能力。
学习工具
注音还可以作为学习工具，辅助学 生记忆汉字的正确读音。特别是在 学习多音字和古汉字时，注音显得 尤为重要。
《现代汉语语音及词汇》讲 义
《现代汉语语音及词汇》讲义1《现代汉语语音》讲义北京语言大学程娟课程定位：“现代汉语”是对外汉语专业的专业基础课程，与“语言学概论”“古代汉语”等一起构成本专业的基础课程。
一、教学目的（一）理论方面：系统掌握现代汉语的理论体系，把握语音、词汇、语法等语言要素的特点。
（二）应用方面：把握对外汉语教学的难点、重点，用所学理论指导对外汉语的教学实践。
以适应今后继续深造，或从事对外汉语教学工作的需要。
“算”“打”。
二、学习要求（一）系统观1．把握语言要素之间的关系。
比如语音与词汇，词汇与语法等要素之间的联系。
比如有一些异读词（多音字）有两读，“熟”shu（复音词）;shou（单音词）。
又如“天津了，北京了；营长了，团长了，师长了”（名词+了）（名词具有时间、空间推移性）2．把握各要素自身的体系性。
比如语音、词汇、语法等各自包含哪些方面的内容。
（语音部分包括三大系统：普通话的语音系统：声母、韵母、声调、音节；语音变化系统：变调、轻声、儿化、啊的音变等；普通话的音位系统）（二）敏感性（实践观）文学创作讲究感觉；语言学习要求敏感。
对身边出现的一些语言现象能敏感地捕捉到，而不是熟视无睹。
比如“很”+中国/江南/淑女/琼瑶；真克林顿/东方不败/饼。
以往简单地分析为不规范或活用；现在承认这种语言现象，并进而探讨能够受很修饰的名词的特征。
白骨精（白领骨干精英分子的缩写）/海龟（归）/北大荒（北京的大龄的还未结婚的女性）。
在词汇学中属于新词语范围，利用谐音产生。
今年桑拿天特别多。
（桑拿的语义变化，从沐浴方式到高温闷热）口与嘴：虎口/门口；烟嘴/壶嘴留学生“前赴后继”：那个商场自打五折起，大家—地去卖东西。
语音词汇语法教案设计模板
课程名称：对外汉语语音、词汇、语法教学教学对象： [学习者背景，如：初级汉语学习者、中级汉语学习者等]课时安排： 1课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握本节课所涉及的语音、词汇、语法知识点。
- 了解相关文化背景知识。
2. 能力目标：- 能够运用所学语音、词汇、语法进行简单的日常交流。
- 提高听、说、读、写四项语言技能。
3. 情感目标：- 激发学习汉语的兴趣，增强学习汉语的自信心。
- 培养跨文化交流的意识和能力。
教学内容：1. 语音教学：- 重点音素：[音素名称]- 声调：[声调名称]- 常用句型：[句型示例]2. 词汇教学：- 重点词汇：[词汇列表]- 词汇用法：[词汇用法示例]3. 语法教学：- 语法点：[语法点名称]- 语法用法：[语法用法示例]教学步骤：一、导入（5分钟）1. 播放汉语语音、词汇、语法相关视频，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们对语音、词汇、语法有哪些了解？今天我们将一起学习哪些内容？二、语音教学（15分钟）1. 教师讲解重点音素和声调的发音方法。
2. 学生跟读练习，教师纠正发音。
3. 分组练习，学生互相纠正发音。
4. 小组展示，教师点评。
三、词汇教学（15分钟）1. 教师讲解重点词汇的音、义、形和基本用法。
2. 学生跟读练习，教师纠正发音。
3. 创设情境，让学生运用所学词汇进行对话练习。
4. 小组展示，教师点评。
四、语法教学（15分钟）1. 教师讲解语法点的用法。
2. 学生跟读练习，教师纠正发音。
3. 创设情境，让学生运用所学语法进行对话练习。
4. 小组展示，教师点评。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 布置作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生课堂表现：包括课堂参与度、发音准确度、词汇运用能力等。
2. 学生作业完成情况：包括作业质量、语法正确率等。
3. 学生实际运用能力：通过日常交流或测试等方式评估。
教学资源：1. 教材：[教材名称]2. 辅助材料：[如：视频、图片、音频等]3. 网络资源：[如：在线课程、学习平台等]备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2-现代汉语语言学常识语音篇+9汉字的注音
语言学常识语音
31
第31页，共81页。
5.元音：发音时气流通过声门要振动声带， 发出响亮的声音，气流在口腔里不受阻碍 而形成的音。 例：u o a
6.辅音：发音时气流多数不振动声带，发音不响 亮，气流在口腔受到阻碍而形成的音。 例：p t ng h
语言学常识语音
32
第32页，共81页。
音节
• 声母
乙：真的。
语言学常识语音
23
第23页，共81页。
4.到底穿多少？
李磊：你们那儿怎么穿衣服呢？
韩梅梅：夏天能穿多少穿多少，冬天能穿多少穿 多少。
语言学常识语音
24
第24页，共81页。
语言的结构分层
词汇
语音
语法
语义
现实
语言学常识语音
25
第25页，共81页。
“语言”三要素
语言=词汇（内部，对世界的反映和认识） +语音（外部，表达一定意义的声音） +语法（绳索）
韵母表
单韵母：由一 个元音组成的 韵母。
复韵母：由两 个或三个元 鼻 音音 母和韵组。辅母成音：的n由,韵n元g
共同组成的带 鼻音的韵母。
第38页，共81页。
拼合规则
• 声母d,t只能和开口、齐齿呼和合口呼韵母相 拼，不能和撮口呼相拼。
• j,q,x只能和齐齿呼、撮口呼相拼，不和开口呼、合 口呼相拼。
例：重庆 chóng qìng
花儿 huār
2.声母：位于音节前端，主要由辅音构成。
例：好 hǎo
学 xué
零声母 爱 ài
语言学常识语音
30
第30页，共81页。
3.韵母：位于音节后端，由元音或元音加辅音 构成。
《汉语通论》形成性考核册(作业答案参考)
《汉语通论》形成性考核册（作业答案参考）2006-09-30一、填空。
1、（任意、线）2、（汉藏）3、（汉语）4、（语音、词汇、语法）5、（字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。
）6、（国际音标）7、（精确、通用、实用、开放。
）8、（开口、齐齿、合口、撮口）9、（阴平、阳平、上升、去声）10、（音素、音节、语素）11、（象形、指事、会意、形声、转注、假借）12、（相离；相接；相交）二、简述现代汉语形成的历史文化背景。
答：（1）多元性的汉文化的起源。
（2）具有统一作用的汉字。
（3）古汉语和汉文化。
（4）传入中国的佛教文化。
（5）社会动荡带来的人口迁徙。
三、现代汉语共有哪几大方言区？你所在的地区属于哪个方言区？答：现代汉语大概有如下几个方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽北方言区、闽南方言区、粤方言区、晋语方言区、平话方言区。
金坛话属于吴方言区。
四、同英语及古代汉语相比，现代汉语各有那些方面比较明显的特点？答：同英语相比，现代汉语有如下几个特点：（一）语言方面。
1、没有复辅音。
2、音节中元音占优势，复元音构成的音节多。
3、音节有声调。
（二）词汇方面。
1、词的结构有双音化的倾向。
2、广泛采用词根复合法构成新词。
（三）语法方面。
1、语序和虚词是表达语法关系的主要手段。
2、词类和句子成分之间不存在一一对应的关系。
3、有丰富的量词。
同古代汉语相比，现代汉语的特点：1、语音方面。
古汉语里有入声，现代汉语里没有。
2、词汇方面。
古汉语里单音节词占大多数，而现代汉语里则是双音节词多数。
3、语法方面。
（1）古汉语量词不发达，数词可以直接修饰名词。
而现代汉语中数词一般不能直接修饰名词，数词和名词之间必须有量词。
（2）古汉语中词类活用的现象比较多。
（3）省略在古今汉语里都能见到，但这种现象在古汉语中更为多见，更为复杂，成为古汉语比较明显的特点。
（4）古汉语和现代汉语的语序基本上是一致的，但不是完全没有变化，特别是动词和宾语的语序，古汉语有与现代汉语不同的地方。
九年级语文复习 语音与汉字 语音汉字教学案
《语音与汉字》【学习目标】1.熟练掌握汉语拼音规则2.正确认读、拼写常用汉字字音，掌握多音字的多种读音3.正确识记汉字的字形，不写错别字。
4.能辨别特定语境中的错别字，根据字音准确写出字形。
预习导学：1．自学“考试指南”第11页的“学法指津”的内容，了解考试要点2．完成“考试指南”“语音与汉字”自主检测1——5题。
课堂助学：一.语音：（一）拼写规则1.y、w的使用规则（1）i行韵母，在零声母音节中，要用y开头。
如i后还有别的元音，把i改为y.如: ia→ya,iou→you 如i后没有别的元音，就在i前面加上y. 如：i→yi,in→yin（2）u行韵母，在零声母音节中，要用w开头。
如u后还有别的元音，就把u改成w.如：ua→wa,uo→wo;如u后没有别的元音，就在u前面加上w.如：u→wu(3) ü行韵母，在零声母音节中，要用y开头，且ü上两点要省去。
如：ü→yu, üe→yue2.省略规则（1）韵母iou、uei、uen前面加声母时，写成iu、ui、un；如：diū,guī,lùn.（2）ü与j、q、x相拼时，ü上的两点要省略，如：jǔ,xù,què.。
跟n、l相拼时不能省略,否则会发生混淆。
如：lǜ (律）－lù（路）3.标调规则声调符号标在一个音节的主要元音上，它们发音由大到小的次序是a、o、e、i、u、ü.口诀：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，轻声不标调。
4.隔音符号使用规则以a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，若音节的界限发生混淆时，就用隔音符号’隔开，如：皮袄(ｐí’ǎｏ)。
（二）字词误读的原因及应对方法1.多音字误读字的多音是由于字的多义造成的，如果不能准确理解词义，或者理解词义时忽视字的读音，都可能导致误读。
如“殷”是多音字，在表示深厚、富足等义时读yīn，如：殷切、殷实、；在表示颜色红中带黑时读yān，如殷红;在形容雷声时读yǐn,如：雷声殷殷。
现代汉语语音、词汇、语法复习
汉语拼音字母的教学（声母、韵母、声调） 可结合一、二年级的教材练习（儿化音、轻声）
说一口标准的普通话
查字典
Байду номын сангаас
本章的实际运用
第三章 文字
汉字概说（性质、产生：仓颉、特点：表意、方块、作用） 汉字的形体（甲、金、篆、隶、楷）（行、草） （分水岭？现行汉字的形体：楷书、行书、印刷体、手写体） 汉字的结构 结构单位（笔画、部件）（“永”字八法、“札”字法）（部件与部首不同） 笔顺（标准、规范） 造字法（四书：象形、指事、会意、形声）
8
第四章 词汇
01
词义的性质（概括性、模糊性、民族性）
02
词义的分类（概念义/色彩义：感情色彩褒中贬、语体色彩口语书面语、形象色彩形态、动态、颜色、声音）
03
义项、义素（举例：意思意思）（苹果）
04
语义场（类属、顺序、关系、同义、反义）
05
基本词汇、一般词汇（古语词、方言词、外来词、行业语、隐语）
2017
复句类型：
01
2018
联合：并列、顺承、解说、选择、递进
02
2019
偏正：条件、假设、因果、目的、转折
03
2020
多重：二层、三层、四层
04
2021
紧缩：单句的形式表达复句的意思
05
2022
例：他一说话就脸红
06
第五章 语法
06
熟语（成语、谚语、惯用语、歇后语）
第四章 词汇
第五章 语法
1、现代汉语语法的特点 2、语法概说（概念、性质：抽象性、稳固性、民族性） 3、语法的单位：语素、词、短语、句子 4、句法成分（主谓宾定状补；层次分析法：P82） 5、词类 实词：名、动、形、区、数、量、副、代、拟、叹 虚词：介、连、助、语气词 6、短语的结构类型和功能类型（P52） 7、单句：句型和句类（P106） 8、语病：搭配、杂糅、缺赘、语序、虚词 9、复句类型：（联合、偏正、多重、紧缩）
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（二）词汇教学原则
1、要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 2、词的教学应与句子教学相结合，在一定的语 境中掌握词汇。 3、利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。 4、掌握汉语构词，重视语素教学，词与字（语 素）教学相结合。 5、不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 6、加强词汇的重现与复习，减少遗忘。
普通话四声
阴平
55
阳平
35 上声
5高
214
去声
51
妈 高平调55
4半高
[ ma55] [ ma35]
麻 高升调35
3中
2半低 1低
马 降升调214 [ ma214] 骂 全降调51 [ ma51]
(三）声母、韵母的展示方法 1、图表 利用声母、韵母表把要学的语音介绍给学生。 2、板书
a o e i u
（一）语法教学的原则
5、精讲多练，以练习为主。 6、先易后难，循序渐进地安排语法项目。 7、重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的 分析作为课堂教学内容的一个部分。
就∕才
都是最常用的时间副词 先教“就”后教“才” 分别表示时间“早”和“晚”
就
语法意义： 表示说话人主观上认为动作或事情发生得“早” 1、小王早上8点就来了 2、小李下午3点就回到家了。 3、他晚上7点就去图书馆了。 句子格式： 人或事物+时间+就+动作（+地方∕事物∕人物）+了 主语+时间状语+就+动词（+宾语∕补语）+了
b
p
ba
pa
bo
po mo me
bi
pi mi
bu
pu mu
m ma
3、发音示范 4、口形展示 5、发音部位图 6、双手模拟发音器官
（四）声调的展示方法 1、发音示范 2、五度声调示意图 3、适当调整四个声调的教学顺序，一、四、三、 二。 4、图示 表示上声的变调，可以图示如下： hǎo+tiān→ hà o+tiān hǎo+rén → hà n o+ré hǎo+jiǔ → háo+jiǔ hǎo+kàn →hào+kàn
二、词汇教学
（一）词汇量的控制和词汇的选择
一种语言的词汇数量是很大的。现 代英语有六十万个单词，汉语词汇根据 词典所收的条目来看至少也有四五十万。 这样大的词汇量，即使是说母语者也不 可能而且不需要全部掌握。而第二语言 要求学习的词汇量只占该语言词汇的极 小部分。那么具体的词汇量如何确定， 应学的词汇如何选择，就成了词汇教学 首先要解决的问题。
（五）词汇练习的技巧
1、记忆练习 ①直接问答 ②利用图片、实物、体态和动作。 ③说出同义词、反义词。 ④说出动词或动词的宾语。 2、辨别练习 选词填空、改错。
三、语法教学
（一）语法教学的原则
1、通过语言对比突出语法的重点和难点。 2、从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相 结合。 3、由句子扩大到话语。 4、语法结构的教学与语义、语用和功能的教学 相结合。
②相关排列 姐姐 妹妹 弟弟 拿 表 戴 墙 挂 请客 饭馆 菜单 菜 青菜 炒 鱼 肉 好吃 啤酒 ③串联排列 ④分话题排列
（四）解释词汇的技巧
1、解释词义的技巧 ①以旧词释新词 以学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学 生摆脱外文翻译的局限，正确地理解词义，调 动学生的积极性，提高他们的汉语能力，而且 对复习、巩固所学过的词语也是非常有效的。 ②根据词素推测词义 利用旧语素来教授新词，可以培养学生根 据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生 的阅读能力也很有帮助。
在汉语常用词的统计方面，我国已 经有了不少研究成果，北京语言学院语 言教学研究所80年代初进行现代汉语频 率统计与分析，得出词汇31159个，其中 8000词的累计出现频率占全部语料的95 ％强，其余23159个词的出现频率仅为5 ％。可见在日常生活交际范围内需要掌 握的汉语词汇数量还是有一定限度的。 北京语言学院根据长期的教学经验，认 为要达到基本生活会话的初等水平大约 需2500词。
பைடு நூலகம்
1、列出公式 2、使用符号 S－主语 P－谓语 N－名词 V－动词 A－ 形容词 3、借助图片、简笔画、道具 4、情景 5、表演 6、以旧释新 N1 被 N2 V 了＝N2 把N1 V 了＝N2 V了N1 帽子被他丢了 ＝他把帽子丢了 ＝他丢了帽子
7、内部对比 通过汉语内部语法形式的比较，说明相关的语法 点的异同。一般来说，说明的重点在“异”上。 如存在句“P有N”和“N在P”的语义重点就不同。 8、汉外对比 9、翻译 10、由学生解释
四、汉字教学
（一）汉语教学的任务和意义
汉字是用来记录汉语的书写符号系统。这种以 表意为主兼表音的意音文字由于完全适应汉语 的特点，能跨越历史和方言，具有强大的生命 力，使我国数千年的的文化得以保留下来。 汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握 汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二 语言教学最显著的特点，但同时也是最大的难 点。
3、声调练习 ①唱四声 ②定调 āā jiāo tōng ā á yāo qiú āǎ gāng bǐ ā à jī dàn ③声调搭配练习
4、听辨练习的技巧 ①指辨声、韵、调 ②指辨音节 ③指辨多音节
（七）关于纠正发音 1、严格要求 2、重点纠正 3、尽量让学生自己纠正 4、坚持要学生模仿和重复 5、反复纠正
（三）汉字教学的原则
1、语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独 立教学。 2、强化汉字教学，字与词教学相结合。 3、把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字 的表意和表音功能识记汉字。 4、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔 顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。 5、重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。
（二）高频率常用字的选择
汉字确切的数目现在还很难说。当代最大的字典《汉 语大字典》共收字约五万六千个。 1988年公布的《现代汉语常用字表》共收常用字3500 个，在200多万字的语料中覆盖率达到99.48%.其中一 级常用字2500个，覆盖率达97.97%; 二级常用字1000 个，覆盖率为1.51%.
雞—鸡 響—响
江—工
（江摄江母古双切；通摄东母古红切）
（四）展示汉字的技巧
1、看图识字、板书出字、卡片示字 2、以旧带新
（四）解释汉字的技巧
1、析形 2、析音 3、析义 4、类推释字 5、俗字源释义
（四）练习汉字的技巧
1、认读练习 2、析写练习 3、部件练习 4、组词练习 5、填空练习 6、改错练习 7、听写练习 8、练习查字典
小林早上8点才来。 小张下午3点才回到家。 她晚上7点才去图书馆。
(三）展示语法点的技巧
1、对话 2、实物、道具、地图、图片 3、利用动作演示
（四）解释语法点的技巧
所谓解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三 方面加以解释。 首先是对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、 相关结构、必要成分、语法成分的排列顺序和虚词的 位置等。 对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点，主要是 语法意义。对于语法结构的解释，常常是借助于已经 学过的结构，也就是说要充分利用新旧语法结构之间 的语义联系。 在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环 境。 解释语法点有多种方法，常见的有：
（二）高频率常用字的选择
1992年出版的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》规定 了甲级字800个，乙级字804个，丙级字590个，丙级 字附录（表姓氏和地名）11个，丁级字670个，丁级 字附录30个，四级共收字2905个。 这是目前汉语教学中汉字教学的标准。把这一有限的 目标告诉学习者，可以克服对汉字学习的畏难情绪， 增强学习的信心。
第九节
对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学
一、语音教学
（一）语音教学原则 1、短期集中教学与长期严格要求相结合。 2、音素教学与语流教学相结合。 3、通过语音对比突出重点和难点。 4、声韵调结合教学，循序渐进。 5、听说结合，先听后说。 6、以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅。 7、机械性练习与有意义的练习相结合。
5、轻声的调值
māma
5
4
yé ye
jiějie
3
2
bà ba
1
（五）指导发音的技巧 1、带音法 如用带音法教ü 和r 2、借助体态或实物 3、对比法(b-p d-t g-k an-ang en-eng in-ing) 4、利用手势和头部动作 5、夸张法 夸张板书、夸张口形、夸张响度
（六）练习语音的技巧 1、模仿练习 集体模仿（齐读）、单独模仿 2、认读练习 学生自己读出书面材料 ①辩声练习 把容易认错或读错的声母排列在一起，进 行辨别声母的认读。 ②辨韵认读 ③辨调认读
一、机械练习 1、6点 起床 3、11点 吃午饭 5、今年3月 来北京
2、8点 上课 4、去年 毕业 6、明年1月 回国
二、扩展练习 1、食堂7点开门，他 2、8点上课，有的同学 3、飞机下午4点起飞，我朋友 三、交际练习
1、小王早上8点就来了 2、小李下午3点就回到家了。 3、他晚上7点就去图书馆了。
（五）练习语法点的技巧
1、机械练习 ① 重复练习：领读、重复句子、重复对话。 ② 替换练习：单项替换练习、多项替换练习、分句替换练习。 ③ 扩展练习：词语扩展练习、句子扩展、扩展问答练习。 2、有意义的练习 ① 变换练习：句型变换练习、句子变换练习 ② 复述练习 ③ 翻译练习 3、交际练习 ① 定向问答练习 ② 描述 ③ 叙述
③形象释义 利用实物、图片、黑板画、幻灯等形象化 教学手段来解释词义。 ④利用语境释义 选取学生熟悉或亲自经历的事例来设定具 体的语言环境，让学生从词的实际应用中去体 会理解词义。 ⑤例句释义 ⑥利用上下文释义 ⑦近义词比较，反义词对比。