9语音语法词汇汉字教学

1、列出公式 2、使用符号 S－主语 P－谓语 N－名词 V－动词 A－ 形容词 3、借助图片、简笔画、道具 4、情景 5、表演 6、以旧释新 N1 被 N2 V 了＝N2 把N1 V 了＝N2 V了N1 帽子被他丢了 ＝他把帽子丢了 ＝他丢了帽子
7、内部对比 通过汉语内部语法形式的比较，说明相关的语法 点的异同。一般来说，说明的重点在“异”上。 如存在句“P有N”和“N在P”的语义重点就不同。 8、汉外对比 9、翻译 10、由学生解释
（三）词汇教学的方法
1、直接法。 2、翻译法。 3、情景法。 4、语素义法。 5、搭配法。 6、话语联结法。 7、比较法。 8、类聚法。 9、联想法。
（三）展示词汇的技巧
1、独词展示 ①听写 ②领读 ③认读 ④卡片 ⑤实物 ⑥图片展示
2、综合展示 ①按词类排列 如某课生词在课本中排列如下： 在 作 复习 语法 呢 休息 一块儿 行 不行 考试 听 录音 写 汉字 念课文 练习 刚才 广播 教师按不同的词性归类为： 写 念 作 听 复习 休息 考试 （动词） 汉字 课文 练习 录音 广播 语法 （名词） 一块儿 刚才 在 （副词） 行 不行 （形容词） 呢 （语气词）

（二）高频率常用字的选择

汉字确切的数目现在还很难说。当代最大的字典《汉 语大字典》共收字约五万六千个。 1988年公布的《现代汉语常用字表》共收常用字3500 个，在200多万字的语料中覆盖率达到99.48%.其中一 级常用字2500个，覆盖率达97.97%; 二级常用字1000 个，覆盖率为1.51%.
③形象释义 利用实物、图片、黑板画、幻灯等形象化 教学手段来解释词义。 ④利用语境释义 选取学生熟悉或亲自经历的事例来设定具 体的语言环境，让学生从词的实际应用中去体 会理解词义。 ⑤例句释义 ⑥利用上下文释义 ⑦近义词比较，反义词对比。
⑧问答 通过教师提问，学生回答来讲解词义和词 的用法。 ⑨学生讲解
四、汉字教学
（一）汉语教学的任务和意义

汉字是用来记录汉语的书写符号系统。这种以 表意为主兼表音的意音文字由于完全适应汉语 的特点，能跨越历史和方言，具有强大的生命 力，使我国数千年的的文化得以保留下来。 汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握 汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二 语言教学最显著的特点，但同时也是最大的难 点。
（三）汉字教学的原则

1、语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独 立教学。 2、强化汉字教学，字与词教学相结合。 3、把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字 的表意和表音功能识记汉字。 4、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔 顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。 5、重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。
在汉语常用词的统计方面，我国已 经有了不少研究成果，北京语言学院语 言教学研究所80年代初进行现代汉语频 率统计与分析，得出词汇31159个，其中 8000词的累计出现频率占全部语料的95 ％强，其余23159个词的出现频率仅为5 ％。可见在日常生活交际范围内需要掌 握的汉语词汇数量还是有一定限度的。 北京语言学院根据长期的教学经验，认 为要达到基本生活会话的初等水平大约 需2500词。
（二）语音教学的方法 1、教具演示。 2、夸张发音。 3、手势摹拟。 4、对比听辨。 5、以旧带新。 6、声调结合。
舌面元音舌位唇形图
前 不圆唇 圆唇 ü [y] 高i[i] 半高e[e] e[ ] 半低ê ] [ [ ] 低[a] [A] 央 后 不圆唇 圆唇 u[u] e[ ] o[o] [ ] []
5、轻声的调值
māma
5
4
yé ye
jiějie
3
2
bà ba
1
（五）指导发音的技巧 1、带音法 如用带音法教ü 和r 2、借助体态或实物 3、对比法(b-p d-t g-k an-ang en-eng in-ing) 4、利用手势和头部动作 5、夸张法 夸张板书、夸张口形、夸张响度
（六）练习语音的技巧 1、模仿练习 集体模仿（齐读）、单独模仿 2、认读练习 学生自己读出书面材料 ①辩声练习 把容易认错或读错的声母排列在一起，进 行辨别声母的认读。 ②辨韵认读 ③辨调认读


一、机械练习 1、6点 起床 3、11点 吃午饭 5、今年3月 来北京
2、8点 上课 4、去年 毕业 6、明年1月 回国
二、扩展练习 1、食堂7点开门，他 2、8点上课，有的同学 3、飞机下午4点起飞，我朋友 三、交际练习

1、小王早上8点就来了 2、小李下午3点就回到家了。 3、他晚上7点就去图书馆了。
3、声调练习 ①唱四声 ②定调 āā jiāo tōng ā á yāo qiú āǎ gāng bǐ ā à jī dàn ③声调搭配练习
4、听辨练习的技巧 ①指辨声、韵、调 ②指辨音节 ③指辨多音节
（七）关于纠正发音 1、严格要求 2、重点纠正 3、尽量让学生自己纠正 4、坚持要学生模仿和重复 5、反复纠正
（五）词汇练习的技巧
1、记忆练习 ①直接问答 ②利用图片、实物、体态和动作。 ③说出同义词、反义词。 ④说出动词或动词的宾语。 2、辨别练习 选词填空、改错。
三、语法教学
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（一）语法教学的原则
1、通过语言对比突出语法的重点和难点。 2、从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相 结合。 3、由句子扩大到话语。 4、语法结构的教学与语义、语用和功能的教学 相结合。
（一）语法教学的原则
5、精讲多练，以练习为主。 6、先易后难，循序渐进地安排语法项目。 7、重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的 分析作为课堂教学内容的一个部分。


就∕才
都是最常用的时间副词 先教“就”后教“才” 分别表示时间“早”和“晚”


就
语法意义： 表示说话人主观上认为动作或事情发生得“早” 1、小王早上8点就来了 2、小李下午3点就回到家了。 3、他晚上7点就去图书馆了。 句子格式： 人或事物+时间+就+动作（+地方∕事物∕人物）+了 主语+时间状语+就+动词（+宾语∕补语）+了
b
p
ba
pa
bo
po mo me
bi
pi mi
bu
pu mu
m ma
3、发音示范 4、口形展示 5、发音部位图 6、双手模拟发音器官
（四）声调的展示方法 1、发音示范 2、五度声调示意图 3、适当调整四个声调的教学顺序，一、四、三、 二。 4、图示 表示上声的变调，可以图示如下： hǎo+tiān→ hà o+tiān hǎo+rén → hà n o+ré hǎo+jiǔ → háo+jiǔ hǎo+kàn →hào+kàn
②相关排列 姐姐 妹妹 弟弟 拿 表 戴 墙 挂 请客 饭馆 菜单 菜 青菜 炒 鱼 肉 好吃 啤酒 ③串联排列 ④分话题排列
（四）解释词汇的技巧
1、解释词义的技巧 ①以旧词释新词 以学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学 生摆脱外文翻译的局限，正确地理解词义，调 动学生的积极性，提高他们的汉语能力，而且 对复习、巩固所学过的词语也是非常有效的。 ②根据词素推测词义 利用旧语素来教授新词，可以培养学生根 据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生 的阅读能力也很有帮助。
（二）词汇教学原则
1、要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 2、词的教学应与句子教学相结合，在一定的语 境中掌握词汇。 3、利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。 4、掌握汉语构词，重视语素教学，词与字（语 素）教学相结合。 5、不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 6、加强词汇的重现与复习，减少遗忘。


雞—鸡 響—响
江—工
（江摄江母古双切；通摄东母古红切）
（四）展示汉字的技巧


1、看图识字、板书出字、卡片示字 2、以旧带新
（四）解释汉字的技巧


1、析形 2、析音 3、析义 4、类推释字 5、俗字源释义
（四）练习汉字的技巧


1、认读练习 2、析写练习 3、部件练习 4、组词练习 5、填空练习 6、改错练习 7、听写练习 8、练习查字典
二、词汇教学
（一）词汇量的控制和词汇的选择
一种语言的词汇数量是很大的。现 代英语有六十万个单词，汉语词汇根据 词典所收的条目来看至少也有四五十万。 这样大的词汇量，即使是说母语者也不 可能而且不需要全部掌握。而第二语言 要求学习的词汇量只占该语言词汇的极 小部分。那么具体的词汇量如何确定， 应学的词汇如何选择，就成了词汇教学 首先要解决的问题。
普通话四声
阴平
55
阳平
35 上声
5高
214
去声
51
妈 高平调55
4半高
[ ma55] [ ma35]
麻 高升调35
3中
2半低 1低
马 降升调214 [ ma214] 骂 全降调51 [ ma51]
(三）声母、韵母的展示方法 1、图表 利用声母、韵母表把要学的语音介绍给学生。 2、板书
a o e i u
（二）高频率常用字的选择


1992年出版的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》规定 了甲级字800个，乙级字804个，丙级字590个，丙级 字附录（表姓氏和地名）11个，丁级字670个，丁级 字附录30个，四级共收字2905个。 这是目前汉语教学中汉字教学的标准。把这一有限的 目标告诉学习者，可以克服对汉字学习的畏难情绪， 增强学习的信心。
第九节
对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学
一、语音教学
（一）语音教学原则 1、短期集中教学与长期严格要求相结合。 2、音素教学与语流教学相结合。 3、通过语音对比突出重点和难点。 4、声韵调结合教学，循序渐进。 5、听说结合，先听后说。 6、以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅。 7、机械性练习与有意义的练习相结合。
小林早上8点才来。 小张下午3点才回到家。 她晚上7点才去图书馆。
(三）展示语法点的技巧


1、对话 2、实物、道具、地图、图片 3、利用动作演示
（四）解释语法点的技巧



所谓解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三 方面加以解释。 首先是对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、 相关结构、必要成分、语法成分的排列顺序和虚词的 位置等。 对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点，主要是 语法意义。对于语法结构的解释，常常是借助于已经 学过的结构，也就是说要充分利用新旧语法结构之间 的语义联系。 在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环 境。 解释语法点有多种方法，常见的有：
（五）练习语法点的技巧
1、机械练习 ① 重复练习：领读、重复句子、重复对话。 ② 替换练习：单项替换练习、多项替换练习、分句替换练习。 ③ 扩展练习：词语扩展练习、句子扩展、扩展问答练习。 2、有意义的练习 ① 变换练习：句型变换练习、句子变换练习 ② 复述练习 ③ 翻译练习 3、交际练习 ① 定向问答练习 ② 描述 ③ 叙述