关键性技能训练法PRT
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（1）允许儿童选择与遵循儿童的指引 （2）提供明确的机会
（3）新学技能与已经学会的技能穿插进行 （4）分享控制权
二 关键性技能训练
一.动机 ---如何提高动机 （PRT体系中教导者必须遵循的七大关键性技能）
（5）有条件的强化
（6）强化儿童的合理尝试
（7）强化物与儿童行为直接相连(自然性强化)
二 关键性技能训练
• 关键性领域
• （一）动机 • （二）共同注意力 • （三）自我管理能力 • （四）主动交往能力 • （五）社会智力
二 关键性技能训练
一.动机 自闭症儿童在游戏与互动技能上的一些缺
陷，是因为缺乏广泛的动机。 • 低动机：
二 关键性技能训练
一.动机 ---如何提高动机 （PRT体系中教导者必须遵循的七大关键性技能）
二 关键性技能训练
关键性领域 这个领域在一个群体中是普遍存在的，即在
这个群体中的每一个个体身上都有明显表现、都 可以找到，而在其他群体中没有或不是普遍存在 的或不明显，是有别于其他群体的标志；同时在 个体发展的早期阶段就必须出现。
关键性领域的变化能够将这些积极影响扩散到 其它领域。
二 关键性技能训练
•
明明，男，13岁，家人对其非常宠爱。
• 1.该学生理解能力差，兴趣狭窄。
• 2.在校两月发现，该生有语言，无主动沟通意愿，只会 回答简单的词句，例“好”、“不好”、“是”、“不
是”等，基本以仿说为主。
• 3.随便拿教室里和别人的食物，不会主动要求给予。饥 饿时，偶尔会出现面包类等词语。
• 4.不听从老师的指令，随便拿教室里的玩具等物品。
自我记录卡
二 关键性技能训练 ---如何提高自我管理能力 （3）强化学生的自我管理行为
二 关键性技能训练
四.主动交往能力
社会交往：也就是人机交往，是两个或两个以 上的人出于自身需要，运用语言性或非语言性的 方式交流信息、沟通感情进行活动的过程。
二 关键性技能训练
四.主动交往能力 ---发展主动交往能力
三 个案运用
个案训练
（二）以一日在校活动为情境训练方法
点心时间 1.老师将食物放置该学生触及范围内 2. 师：XX，来吃点心了
生一边伸手去拿一边说点心名字 （刚练习时师先教学生如何让回应，说我要吃或给 我，一次一次强化加深，到学生自己主动发起沟通 ，老师要给学生表达机会，学会等待。）
3.老师给学生点心食物
三 个案运用
个案训练方案策略 一节个训课
创设玩积木场景（练习我要、我想） 师：你学的真棒，奖励你玩玩具,你想要哪一个？ 呈现两种玩具，让学生选择喜欢的玩具，让学生
说“我要” 老师拿着他喜欢的积木，问他：“想玩积木吗” 学生看了回答：“给我积木” 师：很好，我们一起玩吧，然后把积木给了学生 回合操作练习给我环节 老师和学生一起搭积木，设计仿搭积木环节
（1）非语言性主动交往能力 ①以眼神、表情为表现形式 ②以肢体动作为表现形式 ③图片交换沟通系统(PECS）
二 关键性技能训练
---发展主动交往能力
（2）语言性主动交往能力 ①主动打招呼：渐进性时间延迟法
每日逐渐延长等待孩子主动打招呼的时间 ，直到孩子可以主动打招呼。
二 关键性技能训练
二 关键性技能训练
二.共同注意力
•
指儿童能够通过协调眼神与动作来与他人分
享有趣的事物和体验。
• （1）回应性共同注意:指来自对他人的关于某一 事物的语言或者动作沟通有恰当的反应。
• （2）发起性共同注意：指能够自发地用沟通行 为引起他人的注意。
二 关键性技能训练 二.共同注意力 ---如何提高共同注意力 （1）提升回应性共同注意
五.社会智力
可以包括人们认识与调节各种情绪的能力， 对不同想法和观点的理解能力，以及对社会问题 的解决能力，等等。
二 关键性技能训练
五.社会智力 ---如何提高社会智力
一、帮助孤独症儿童认识与表达人类各种情绪 二、社会性故事 三、电视录像法 四、用PRT方法教导孤独症儿童游戏技能
三 个案运用
• 关键反应训练(PRT) 的个案应用
（2）提升发起性共同注意
wenku.baidu.com
二 关键性技能训练 三.自我管理能力
自我管理：个体能够分辨一个具体行为是否 发生过，记录这一行为，取得奖励。
二 关键性技能训练
三.自我管理能力 ---如何提高自我管理能力
（1）帮助孩子理解和辨别目标行为 （将目标行为和不良行为作区分）
二 关键性技能
---如何提高自我管理能力 （2）教学生记录目标行为
三 个案运用
• 个案训练目标及思路
• 运用PRT训练学生沟通交往能力
• 1、提高学生服从等待能力；
• 2、培养学生主动表达意愿，通过技术指导，
•
能让学生主动说“我要”、“给我”等词句；
• 3、通过训练，培养学生与同伴间友好交往能力；
三 个案运用 个案训练
（一）训练准备： 学生喜欢的强化物：积木、面包、蛋糕等
关键性技能训练法PRT
关键性技能训练法PRT
一 概述
二 关2键第性二技节能训特练殊儿童的早期发 现
3 三 个3案第运三用节 特殊儿童的早期诊断
一 概述
关键性技能训练法(PRT)
以应用行为分析ABA原理为基础，它以游戏 为基础、关键领域为目标，瞄准自闭症儿童的核 心障碍，产生最大最快的干预效果，使自闭症儿 童回归到正常发展轨道。
（3）新学技能与已经学会的技能穿插进行 （4）分享控制权
二 关键性技能训练
一.动机 ---如何提高动机 （PRT体系中教导者必须遵循的七大关键性技能）
（5）有条件的强化
（6）强化儿童的合理尝试
（7）强化物与儿童行为直接相连(自然性强化)
二 关键性技能训练
• 关键性领域
• （一）动机 • （二）共同注意力 • （三）自我管理能力 • （四）主动交往能力 • （五）社会智力
二 关键性技能训练
一.动机 自闭症儿童在游戏与互动技能上的一些缺
陷，是因为缺乏广泛的动机。 • 低动机：
二 关键性技能训练
一.动机 ---如何提高动机 （PRT体系中教导者必须遵循的七大关键性技能）
二 关键性技能训练
关键性领域 这个领域在一个群体中是普遍存在的，即在
这个群体中的每一个个体身上都有明显表现、都 可以找到，而在其他群体中没有或不是普遍存在 的或不明显，是有别于其他群体的标志；同时在 个体发展的早期阶段就必须出现。
关键性领域的变化能够将这些积极影响扩散到 其它领域。
二 关键性技能训练
•
明明，男，13岁，家人对其非常宠爱。
• 1.该学生理解能力差，兴趣狭窄。
• 2.在校两月发现，该生有语言，无主动沟通意愿，只会 回答简单的词句，例“好”、“不好”、“是”、“不
是”等，基本以仿说为主。
• 3.随便拿教室里和别人的食物，不会主动要求给予。饥 饿时，偶尔会出现面包类等词语。
• 4.不听从老师的指令，随便拿教室里的玩具等物品。
自我记录卡
二 关键性技能训练 ---如何提高自我管理能力 （3）强化学生的自我管理行为
二 关键性技能训练
四.主动交往能力
社会交往：也就是人机交往，是两个或两个以 上的人出于自身需要，运用语言性或非语言性的 方式交流信息、沟通感情进行活动的过程。
二 关键性技能训练
四.主动交往能力 ---发展主动交往能力
三 个案运用
个案训练
（二）以一日在校活动为情境训练方法
点心时间 1.老师将食物放置该学生触及范围内 2. 师：XX，来吃点心了
生一边伸手去拿一边说点心名字 （刚练习时师先教学生如何让回应，说我要吃或给 我，一次一次强化加深，到学生自己主动发起沟通 ，老师要给学生表达机会，学会等待。）
3.老师给学生点心食物
三 个案运用
个案训练方案策略 一节个训课
创设玩积木场景（练习我要、我想） 师：你学的真棒，奖励你玩玩具,你想要哪一个？ 呈现两种玩具，让学生选择喜欢的玩具，让学生
说“我要” 老师拿着他喜欢的积木，问他：“想玩积木吗” 学生看了回答：“给我积木” 师：很好，我们一起玩吧，然后把积木给了学生 回合操作练习给我环节 老师和学生一起搭积木，设计仿搭积木环节
（1）非语言性主动交往能力 ①以眼神、表情为表现形式 ②以肢体动作为表现形式 ③图片交换沟通系统(PECS）
二 关键性技能训练
---发展主动交往能力
（2）语言性主动交往能力 ①主动打招呼：渐进性时间延迟法
每日逐渐延长等待孩子主动打招呼的时间 ，直到孩子可以主动打招呼。
二 关键性技能训练
二 关键性技能训练
二.共同注意力
•
指儿童能够通过协调眼神与动作来与他人分
享有趣的事物和体验。
• （1）回应性共同注意:指来自对他人的关于某一 事物的语言或者动作沟通有恰当的反应。
• （2）发起性共同注意：指能够自发地用沟通行 为引起他人的注意。
二 关键性技能训练 二.共同注意力 ---如何提高共同注意力 （1）提升回应性共同注意
五.社会智力
可以包括人们认识与调节各种情绪的能力， 对不同想法和观点的理解能力，以及对社会问题 的解决能力，等等。
二 关键性技能训练
五.社会智力 ---如何提高社会智力
一、帮助孤独症儿童认识与表达人类各种情绪 二、社会性故事 三、电视录像法 四、用PRT方法教导孤独症儿童游戏技能
三 个案运用
• 关键反应训练(PRT) 的个案应用
（2）提升发起性共同注意
wenku.baidu.com
二 关键性技能训练 三.自我管理能力
自我管理：个体能够分辨一个具体行为是否 发生过，记录这一行为，取得奖励。
二 关键性技能训练
三.自我管理能力 ---如何提高自我管理能力
（1）帮助孩子理解和辨别目标行为 （将目标行为和不良行为作区分）
二 关键性技能
---如何提高自我管理能力 （2）教学生记录目标行为
三 个案运用
• 个案训练目标及思路
• 运用PRT训练学生沟通交往能力
• 1、提高学生服从等待能力；
• 2、培养学生主动表达意愿，通过技术指导，
•
能让学生主动说“我要”、“给我”等词句；
• 3、通过训练，培养学生与同伴间友好交往能力；
三 个案运用 个案训练
（一）训练准备： 学生喜欢的强化物：积木、面包、蛋糕等
关键性技能训练法PRT
关键性技能训练法PRT
一 概述
二 关2键第性二技节能训特练殊儿童的早期发 现
3 三 个3案第运三用节 特殊儿童的早期诊断
一 概述
关键性技能训练法(PRT)
以应用行为分析ABA原理为基础，它以游戏 为基础、关键领域为目标，瞄准自闭症儿童的核 心障碍，产生最大最快的干预效果，使自闭症儿 童回归到正常发展轨道。