幼儿依恋的发展课件

• 斯基尔斯的“孤儿院实验”（富有刺激性的环境和收 养者）
• 布莱特顿的“幼儿内部工作模式”：每一个儿童都会 根据母亲对自己的日常需要反映的速度和方式建立 起一套“内部工作模式”来指导自己对母亲的期望， 并控制自己在不同情况下对母亲的反映。这种模式 会影响到儿童与其他人的关系
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• 反抗型：要离开前就很警惕，要离开时极度反抗， 短暂分离也大喊大叫。母亲回来后反抗态度，母亲 的接近，会生气推开拒绝，回去做游戏又不太容易， 不时往母亲那里看。也称矛盾性依恋。
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成因（母亲行为特点的差异及婴 儿气质）
• 安全型：对儿童所发出的各种社会性信号、需求非 常敏感，并给与积极回应；能主动调节自己的行动 以适应儿童，而非强求儿童适应自己的情绪和个性； 对儿童总是充满爱心和关怀，富有充沛的情感与良 好的情绪表达；经常搂抱、亲吻孩子，从与孩子密 切的身体接触中感受到无限乐趣与喜悦
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类型
• 安全型：这类婴儿与母亲在一起时能安逸的玩玩具， 只需要偶尔接触，更多的是眼神、微笑等有距离的 交流。在陌生情境中，有安全感，母亲离开时会苦 恼不安，有寻找行为。回来后会立即寻求与母亲的 接触，并很快平静下来，继续游戏（70%）
• 回避型：母亲在或不在采取无所谓态度。母亲离开 时，不紧张也不焦虑，母亲回来了，不予理会，或 短暂欢迎（20%）
高度安全感
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依恋行为的发展过程
• 无差别阶段（0-3月）其外显的行为（如微笑、抓 握等）是满足生理需要的手段，是依恋的萌芽（爱 笑的孩子，他在笑什么？）
• 选择阶段：熟悉与陌生成员的反应
• 特殊情感联结阶段（6——2岁）：对母亲或主要养 育者的依恋的形成
的角色：游戏对象）
（这个时候爸爸
• 回避型：对信号和需求不敏感；对孩子没兴趣，接 触很少；对孩子感情冷淡，经常用生气、怒气冲冲 的方式对待儿童
• 反抗型：对孩子有兴趣，经常接触；对儿童的要求 和信号不能正确理解，往往做出错误的反应；对孩 子表现出多变的、不稳定的态度与行为方式。
• 气质差异（姐弟俩的故事）
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依恋的理论
幼儿依恋的发展
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1
依恋的内涵
• 依恋是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离 去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要 是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系（难舍难 分）
• 主要表现：啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓 握、身体接近、依偎和跟随动作
• 特点：最愿意与依恋对象一起
依恋对象更能安抚孩子
• 习性学（本能；种系的保护与生存；印刻效应）
• 心理分析理论（母亲的喂食为幼儿提供了嘴的本能 满足）
• 社会学习理论（恒河猴实验；身体的接触的舒适比 食物更能建立依恋关系）
• 认知理论（对人的区分，必须具备认识永久客体的 能力）
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依恋的影响
• 埃里克森（信任与不信任阶段）的矛盾的解决
目标调整的伙伴关系阶段（2-3岁以后）：依恋 对象转向老师和同伴
在幼儿园阶段，依恋发展进入高级阶段：寻求老
师和同龄人的注意与赞许的反应阶段。（老师：寻
求注意和赞许；同伴：学人习交流际PPT交往的丰富性与不稳定
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依恋的类型及成因
• 陌生情境测试
测验对象：2岁以内的婴儿。 l 测验的方法和步骤： 1、让母亲与婴儿一起进入一间有玩具的房间，之后母亲鼓 励孩子玩玩具和探索环境，当孩子玩的时候，母亲陪伴在 身边。 2、进来一个陌生人，先是保持沉默，再与母亲交谈，然后 接近婴儿。 3、分离：母亲离开，婴儿产生分离焦虑，陌生人努力安慰 和引导婴儿继续玩。 4、团聚：母亲重新回到婴儿身边。