烷烃的命名教案
烷烃的命名教案(农林版)
3．烷烃的命名讲述烷烃的命名，常采用习惯命名法和系统命名法。
板书（1）习惯命名法。
讲解习惯命名法是根据分子里所含的碳原子的数目来命名的。
碳原子数在10个以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来命名。
举例如甲烷CH4、辛烷C7H16。
碳原子数在10个以上的用数字来命名，如C11H24叫十一烷。
板书（2）系统命名法讲解对于直链烷烃，其命名方法和习惯命名法相同。
边讲边举例板书对于带有支链的烷烃，其规则为：第一，确定主碳链。
选择分子里最长的碳链作为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
第二，给主碳链编号。
当主链上有支链时，要对主链上的碳原子进行编号，以确定支链的位置。
编号的方法是从离支链较近的一端开始，依次用阿拉伯数字1、2、3、…给主链上的每个碳原子编号。
经编号确定了位置的支链（烷基）被作为取代基，将取代基的位置、名称写在某烷的前面，并用一条短线“－”将阿拉伯数字与文字隔开。
举例例如：下列化合物按普通命名法称为异戊烷，而按系统命名法则被命名为2-甲基丁烷。
第三，确定支链（取代基）的位置、数目和名称。
当烃分子里有几个相同的取代基时，要把定位数字用逗号隔开，并把取代基数目合并起来用二、三、四……数字表示。
第四，命名。
举例例如：下列化合物按系统命名法则被命名为2，2-二甲基戊烷。
强调若烃分子里有几个不相同的取代基时，命名时应把简单的写在前面，复杂的写在后面。
举例例如CH 3CH 2CH 2CH CH CH 2CH 3CH 3CH 2CH 312345674-甲基-3-乙基庚烷注意在学习烷烃的系统命名法时应注意两点：一是序号用阿拉伯数字，个数用汉字；二是序数之间用“，”，基序之间用“-”。
投影课堂练习1.下图是一种烃的结构式，命名该化合物时，主链上的碳原子数是（ ）。
CH 3CH 2CH 2CH CH 3CH 2CH 2CH CH 2CH 2CH CH 3CH 2CH CH 2CH 3CH 2CH 2CH 3CH 2CH 2CH 3CH 2CH 2CH 3C CH 2CH 2CH 3CH 3CH 31 2 3 4 5A. 9B. 11C. 12D. 132. 烃分子可以看作由以下基团组合而成，如某烷烃分子中同时存在这四种基团，则该烷烃最少含有的碳原子数应是（）。
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计(教案)第一章：烷烃的概念与特点1.1 烷烃的定义解释烷烃的概念，强调其由碳和氢组成，只有单键的链烃。
1.2 烷烃的命名规则介绍烷烃的命名规则，包括选择最长的碳链为主链，编号从离支链近的一端开始，支链的名称按照其碳原子数称为甲基、乙基等。
1.3 烷烃的分子结构描述烷烃的分子结构，强调碳原子之间的单键连接，以及每个碳原子与四个氢原子的共价键。
第二章：简单烷烃的命名2.1 甲烷(CH4)的命名解释甲烷的命名，强调其只有一个碳原子，四个氢原子。
2.2 乙烷(C2H6)的命名解释乙烷的命名，强调其有两个碳原子，六个氢原子，且没有支链。
2.3 丙烷(C3H8)的命名解释丙烷的命名，强调其有三个碳原子，八个氢原子，且没有支链。
第三章：分支烷烃的命名3.1 分支烷烃的概念解释分支烷烃的概念，强调其在主链上存在分支。
3.2 分支烷烃的命名规则介绍分支烷烃的命名规则，包括选择最长的碳链为主链，编号从离支链近的一端开始，支链的名称按照其碳原子数称为甲基、乙基等。
3.3 实例解析提供一些分支烷烃的例子，让学生练习命名，并提供解析。
第四章：多碳烷烃的命名4.1 多碳烷烃的概念解释多碳烷烃的概念，强调其碳原子数目较多。
4.2 多碳烷烃的命名规则介绍多碳烷烃的命名规则，包括选择最长的碳链为主链，编号从离支链近的一端开始，支链的名称按照其碳原子数称为甲基、乙基等。
4.3 实例解析提供一些多碳烷烃的例子，让学生练习命名，并提供解析。
第五章：同分异构体的命名5.1 同分异构体的概念解释同分异构体的概念，强调其具有相同分子式但结构不同的化合物。
5.2 同分异构体的命名规则介绍同分异构体的命名规则，包括根据其结构特点进行命名，如支链的排列顺序、立体构型等。
5.3 实例解析提供一些同分异构体的例子，让学生练习命名，并提供解析。
第六章：命名练习与技巧提升6.1 简单烷烃命名练习提供一系列简单烷烃的结构，要求学生根据命名规则进行命名。
烷烃的命名教案
烷烃的命名教案【教案】烷烃的命名一、教学目标：1. 掌握烷烃的命名方法；2. 理解烷烃分子结构和命名规则的关系；3. 能够准确命名给定分子式的烷烃。
二、教学内容：1. 烷烃的定义和特性；2. 烷烃分子结构的组成和命名规则；3. 烷烃的命名练习。
三、教学步骤：1. 热身导入：让学生回顾一下有关有机化合物和碳的基础知识，引出烷烃的概念和特性。
2. 知识讲解：a. 介绍烷烃的定义和特性，强调碳原子的四价和烷烃的饱和性质；b. 分析烷烃分子的组成，包括碳原子链和氢原子的结构；c. 详细讲解烷烃的命名规则，包括：- 根据碳原子数确定烷烃的前缀（甲、乙、丙、丁等）； - 使用数字表示碳原子链的长度；- 添加后缀“烷”表示饱和烃；- 描述分子结构中碳原子链的排列方式；- 解释分子中碳原子的取代情况；d. 举例说明烷烃命名的步骤和流程。
3. 实例演练：a. 准备一些给定分子式的烷烃，让学生在纸上进行命名练习；b. 学生互相交换答案，进行互评与讨论；c. 教师进行点评，解答学生提出的问题。
4. 拓展应用：a. 给学生提供一些有机化合物的结构公式或分子式，让他们根据烷烃的命名规则进行命名；b. 学生分组进行竞赛，看哪个小组能尽快准确地完成命名。
5. 归纳总结：结合教学过程，归纳总结烷烃的命名规则和注意事项，确保学生对所学内容的掌握。
四、教学反馈：1. 随堂小测验，检查学生对烷烃命名的掌握情况；2. 课后布置练习题，巩固学生对烷烃命名的理解和应用能力。
五、教学延伸：引导学生进一步研究有机化合物的命名，包括其他类型的碳氢化合物和官能团的命名规则。
烷烃的命名教学设计(教案)
《烷烃的系统命名》教学设计（教案）
学生活动四：考考他（她）——写10个碳原子以内的烷烃，让同学命名。
师生活动五：归纳烷烃系统命名的其它规则
（1）如果有多个取代基，将相同的取代基合并在一起,取代基的位置用阿拉伯数字表示，用“，”隔开,并在取代基名称前面用汉数字表示取代基的数目。
（2）不同的取代基，简单的写在前面，复杂的写在后面，两个取代基之间用短线连接。
（3）选主链时，如果碳原子数相等时，以含支链多的碳链做主链
（4）编号时，当两个相同支链离两端相等时，以离第三个支链最近的一端开始编号，即使取代基位置之和最小。
学生活动六：课堂练习1、判断下列物质命名是否正确？
[注意]在用系统命名法命名时，不能出现“1—甲基”、“2—乙基”等名称
课堂练习2、写出下列物质的结构简式
（1）3，3—二甲基戊烷
（2）2，3—二甲基—3—乙基戊烷
[小结]烷烃命名的一般步骤：
1、选主链，称某烷：
2、编号位，定支链；取代基，写在前，注位置，短线连不同基，简到繁，相同基，
合并算。
板书设计
板书设计：。
《烷烃的命名》教学设计 教案
烷烃的命名一、教材分析《烷烃的命名》是人教版高中化学选择性必修三的内容，分为两个课时，课时一是烷烃的命名，本节课的主体是烷烃的系统命名法，烷烃的命名在有机物命名中占据了很重要的地位，熟悉掌握好烷烃的命名能为接下来学习其他烃类有机物以及烃类衍生物的命名打下一个坚实的基础。
二、学情分析学生在学习本课之前已经对有机物的学习有了一个大概的认识，本节课是深入认识有机化合物的一个重要过渡过程。
在知识储备上，此前，学生已在必修二中初次了解到与烷烃命名相关的知识，例如知道用天干来表示碳原子数目，而有机物结构复杂、种类繁多，需要一个对有机物命名系统的学习过程，了解烷烃命名的规则和方法，使学生对有机物的认识更深刻，从而起到一个重要的铺垫作用；在能力状况上，高中学生在知识的归纳上具备一定的能力，对于一些容易犯错误的命名，需要学生增加一些耐心和细心的素质；在心理特点上，高中学生求知欲强，且有机化学的学习与生活联系紧密，学生学习的兴趣较高，有利于展开有机物命名的学习。
三、教学设计思路通过展示常见药物说明书中有机物的名称而导入新课，这样可以使学生感到很亲切，感受到化学与人类生命的紧密联系，能够增强学生学习有机化学的兴趣。
结合例子讲解提供信息归纳总结出烷烃命名的规则和方法系统命名在学习上需掌握大量的规则，因此本节课应当注重培养学生的归纳总结能力以及自主思考能力，让学生做课堂的主人。
四、教学目标 （一）知识与技能1、掌握烃基的概念，学会区分“基”与“根”；2、掌握烷烃命名中习惯命名以及系统命名的原则和规律。
（二） 过程与方法1、 通过练习掌握烷烃的系统命名法，培养学生的有序思维能力；2、 通过引导学生形成自我的一套记忆烷烃命名的方法，培养学生的归纳总结能力；3、通过对错误命名的讲解，提高学生的分析比较能力。
（三）情感态度与价值观了解学习系统命名法的重要性，体会物质分类的必要性，培养学生严谨认真的科学态度。
五、教学重难点 1、 重点：烷烃的系统命名2、难点：烷烃的名称与结构之间的关系；命名原则和方法的有效记忆六、教法与学法分析1、 教法指导：讲授法、演示法、多媒体辅助教学法，比较归纳法2、 学法指导：观察法、练习法、比较学习法 八、教学过程当堂检测，让一部分进行练习，一部分进行改正和分析归纳讲解易错命名题型，如选错主链等教师布置课后作业，即学生讨论交流回顾命名的方法，让学生写总结，教师进行查漏补缺【图片展示】【阐述】从图片上可以看到药品说明书上有详细的化学式，还标明了它的通用名称和化学名称。
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计（教案）第一章：烷烃的基本概念1.1 烷烃的定义解释烷烃是由碳和氢组成的饱和烃类化合物。
强调烷烃的碳原子形成单键，没有双键或三键。
1.2 烷烃的命名规则介绍烷烃的命名是基于碳原子数和分支情况。
解释命名规则包括主链选择、编号规则和支链命名。
第二章：主链的选择2.1 主链的定义解释主链是指烷烃中最长的连续碳链。
强调主链包含最多的碳原子。
2.2 主链的选择规则介绍选择主链的规则，包括优先选择最长链、相同长度chn时选择支链最多、相同长度和支链数时选择支链位置最靠近。
第三章：编号规则3.1 编号的定义解释编号是指在烷烃分子中为碳原子分配数字的过程。
强调编号的目的是为了确定支链的位置和名称。
3.2 编号规则介绍编号规则，包括从最近的取代基开始编号、选择使取代基编号之和最小的编号方案。
第四章：支链的命名4.1 支链的定义解释支链是指连接在主链上的较短的碳链。
强调支链的命名是基于其长度和取代基的存在。
4.2 支链的命名规则介绍支链的命名规则，包括根据支链的长度命名，如甲基、乙基等，以及当支链含有取代基时的命名规则。
第五章：烷烃命名的综合应用5.1 简单烷烃的命名提供一些简单的烷烃例子，如甲烷、乙烷等，让学生练习命名。
5.2 复杂烷烃的命名提供一些复杂的烷烃例子，如分支烷烃和含有取代基的烷烃，让学生练习命名。
第六章：同分异构体的概念6.1 同分异构体的定义解释同分异构体是指具有相同分子式但结构不同的化合物。
强调同分异构体在烷烃命名中的重要性。
6.2 同分异构体的判断介绍如何判断烷烃是否存在同分异构体，例如通过改变支链的位置或数量。
第七章：同分异构体的命名7.1 同分异构体的命名规则解释同分异构体的命名需要根据其结构特点进行，通常使用前缀和后缀来表示不同的结构。
强调在命名同分异构体时需要清晰地表达出其结构差异。
7.2 实例分析提供一些具有同分异构体的烷烃例子，让学生练习命名和区分。
第八章：立体化学的基本概念8.1 立体化学的定义解释立体化学是研究分子三维结构及其对化学性质和反应影响的科学。
烷烃的命名教案
烷烃的命名教案【篇一：《烷烃的命名》说课稿】《烷烃的命名》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是人民教育出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》的第一课时《烷烃的命名》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本节课进行说明。
一、教学内容分析1、教材中的内容及基本要求本堂课的内容为人民教育出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时《烷烃的命名》，此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简单的的烷烃类化合物进行命名。
2、所处地位该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。
所以是学好本门课的重要前提。
学生必须加深了解并牢固掌握。
二、教学对象分析1、知识技能方面：学生基础比较差，虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因；但是掌握的不彻底，不扎实。
2、学习方法方面：学生不太会归纳总结。
三、教学目标分析确定根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和学生情况，确定以下教学目标：知识与技能：1、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
2、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式过程与方法：1、在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生多讨论、多练习，总结系统命名法的方法。
2、通过烷烃命名的训练，掌握烷烃命名的原则。
情感、态度与价值观：1、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
2、通过练习书写烷烃的命名，激发学生学习有机化学的热情。
四、教学的重点和难点的确定与突破方法1、教学重点：烷烃的系统命名法。
2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则（长、多、近、简、小等）。
突破方法为：练习——讲解——纠正——练习五、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的第一个的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
烷烃的命名教学设计
烷烃的命名1使学生了解烷烃的命名方法重点：烷烃的命名。
难点：烷烃的命名。
讲授、练习烷烃的命名1. 习惯法2.系统命名法系统命名法的命名步骤：(1)(2)(3)(4)P128- 5.（第一课时）〖引言〗通过上一次课的学习我们了解到，烷烃中所含碳原子数越多，它的同分异构体就越多，这也是有机物种类繁多的原因。
我们用缩短碳链法来推导一下C6H14的同分异构体。
〖板演〗C6H14有5个同分异构体。
〖讲述〗对于C5H12的三个同分异构体我们还可以用正戊烷、异戊烷、新戊烷来命名加以区分。
但对于C6H14的5个同分异构体，或同分异构体再多，结构再复杂的有机物，我们再用这种方法来命名，显然是不适合了。
今天我们就来学习—〖板书〗三、烷烃的命名1.习惯法〖讲述〗对于同分异构体较少的C4H10、C5H12在丁烷、戊烷前面加上正、异、新以区别直链烃和带支链的烃。
〖板书〗2. 系统命名法〖讲述〗这是国际统一的一种命名法，它可以从名称确切地表示出这种有机物的结构特点。
〖插入〗天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥〖板书〗系统命名法的命名步骤（边讲述以下几项，边写出以C6H14的五个同分异构体为例加以命名）(1)选定分子中最长的链为主链，并按主链上的碳原子数称为“某烷”。
(碳原子数在十以下的用甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的就用数字来表示。
)(2)把主链中离支链最近的一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上各个碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
(3)把支链作为取代基，把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。
(4)如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。
烷烃命名的教案
烷烃的命名教案一、教学分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存有同分异构现象。
为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物实行命名。
这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
同时，还能够从有机物名称理解物质结构，从而能够初步推断物质的大致性质。
这个节的内容能够说是学生今后学习有机物知识的必要环节。
所以在学习系统命名法时，首先要使学生理解掌握命名法的重要性。
二、学习对象分析学生在学习了必修2第三章有机化合物以后，已经具备了必需的有机化学基础知识，不感到困难，但在学习了同分异构体的写法和烷烃的命名法后，有部分同学会感到困难，原因是学生感到有机化学变化多，不好记，结构式和命名也不好写。
所以，有一些同学对学习有机化学逐步失去兴趣，造成分化。
建议在教学中注意以下几点；（1）注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如选错主链等。
能够以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。
（2）引导学生自己归纳总结烷烃的系统命名法的一般步骤，注重培养他们的自学水平和归纳水平。
三、教学目标1．知识与技能：（2）学会用有机化合物的系统命名的方法对简单的烃类化合物实行命名。
2．过程与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用。
3．情感、态度与价值观：（1）通过交流、讨论，增强学生之间的合作学习；（2）通过学习使学生体会各类有机物系统命名法的辩证统一关系，实行唯物主义观点的教育。
培养学生严谨认真的科学态度。
四、教学重、难点重点：系统命名法的几个步骤（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）。
难点：系统命名法的几个步骤以及原则。
五、教学方法使用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。
图形说明： 开始、结束 网络应用 教师活动 学生活动 教师媒体选用 七．教学用具投影仪、球棍模型（散的）若干、橡皮泥、卡片八．课时安排共分两课时其中的第一课时九．教学过程教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【练习3】请用橡皮泥做出戊烷的所有的同分异构体，并且用系统命名法命名。
烷烃的命名
烷烃的命名一、教学内容1、课标中的内容主题1 有机化合物的组成与结构中第5点．能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。
2、教材中的内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简单的的烃类化合物（烷烃、烯烃、炔烃和苯的同系物）进行命名。
二、教学对象分析1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，掌握了一定的归纳方法。
三、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
四、教学目标1、知识与技能：使学生掌握烃基的概念；使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单的烃类化合物即：烷、烯、炔和苯的同系物。
2、过程与方法：在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。
3、情感态度与价值观：在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力．五、教学的重点和难点1、教学重点：有机物的系统命名法。
2、教学难点：系统命名法的几个原则（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）。
六、教学过程、、最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。
最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单的一条为主链。
（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。
（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。
二、烯烃和炔烃的命名1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。
2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。
三、苯的同系物的命名3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。
2.1烷烃的命名教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-拓展阅读1：《有机化学基础》（第三版），P.123-125，详细介绍了烷烃的命名方法和同分异构体的判断方法。
-拓展阅读2：《化学教育研究导论》（第二版），P.208-210，讨论了有机化学命名的重要性及其在科学研究中的应用。
-拓展阅读3：《有机化学实验》（第二版），P.45-50，提供了烷烃的合成和性质实验，帮助学生更好地理解烷烃的命名和结构。
-设计预习问题：围绕“烷烃的命名”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解烷烃命名的基本原则和步骤。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的烷烃命名知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验烷烃命名的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解烷烃命名的基本原则和步骤。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握烷烃的命名技能。
6.教学反思表：为了及时了解学生的学习情况，可以在课后发放教学反思表，让学生对本次课程的内容、教学方法、教学资源等方面进行评价和反馈。这样可以帮助教师发现教学中存在的问题，不断优化教学方法和策略。
烷烃命名教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握烷烃的命名规则，包括直链烷烃和支链烷烃的命名方法。
- 学生能够区分不同烷烃的同分异构体，并能正确命名。
2. 能力目标：- 学生能够运用烷烃的命名规则，独立完成烷烃的命名练习。
- 学生能够通过分析分子结构，判断烷烃的同分异构体。
3. 情感目标：- 培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情。
- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 烷烃的结构与性质2. 烷烃的命名规则- 直链烷烃的命名- 支链烷烃的命名- 同分异构体的命名3. 烷烃的命名练习三、教学方法1. 讲授法：讲解烷烃的结构、性质和命名规则。
2. 案例分析法：通过典型例题，引导学生分析烷烃的命名过程。
3. 实践操作法：让学生动手完成烷烃的命名练习，巩固所学知识。
4. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，共同解决命名中的难题。
四、教学过程1. 导入新课- 回顾有机化学的基本概念，引出烷烃这一主题。
- 提出问题：烷烃的命名规则是怎样的？2. 讲解烷烃的命名规则- 直链烷烃的命名：从离取代基近的一端开始编号，用数字表示取代基的位置，取代基的名称放在烷烃名称之前。
- 支链烷烃的命名：首先确定主链，然后确定取代基，最后按照命名规则命名。
- 同分异构体的命名：根据分子结构，判断同分异构体的种类，然后按照命名规则命名。
3. 案例分析- 通过典型例题，引导学生分析烷烃的命名过程，加深对命名规则的理解。
4. 实践操作- 让学生独立完成烷烃的命名练习，教师巡视指导。
- 针对学生的练习情况进行点评和总结。
5. 互动讨论- 组织学生进行小组讨论，共同解决命名中的难题。
- 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新思维。
6. 总结与反思- 对本节课的学习内容进行总结，强调烷烃的命名规则。
- 引导学生反思自己的学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生独立完成烷烃命名练习的情况。
大学_烷烃的命名教案
课程名称：有机化学授课对象：大学化学专业学生教学目标：1. 理解烷烃的组成、结构和通式。
2. 掌握烷烃的命名原则和方法，包括习惯命名法和系统命名法。
3. 学会运用命名规则对简单烷烃进行命名。
4. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的化学素养。
教学重点：1. 烷烃的命名原则和方法。
2. 系统命名法的应用。
教学难点：1. 烷烃同分异构体的识别和命名。
2. 系统命名法在复杂烷烃命名中的应用。
教学准备：1. 教材：有机化学教材2. 多媒体课件3. 烷烃结构模型4. 练习题教学过程：一、导入1. 复习烷烃的组成、结构和通式。
2. 提出问题：如何对烷烃进行命名？二、讲解烷烃的命名原则和方法1. 习惯命名法：- 碳原子数在十以下的烷烃，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
- 碳原子数在十以上的烷烃，用汉字十一、十二、十三等表示。
- 有同分异构体时，根据取代基的位置和种类进行命名。
2. 系统命名法：- 选择最长的碳链作为主链。
- 编号：从离取代基最近的一端开始编号。
- 取代基：按照字母顺序排列，并用阿拉伯数字表示其在主链上的位置。
- 取代基名称：烷基、烯基、炔基等。
- 如果主链上还有其他官能团，则官能团名称放在取代基之前。
三、实例分析1. 以甲烷、乙烷、丙烷为例，讲解习惯命名法。
2. 以戊烷、己烷为例，讲解系统命名法。
四、课堂练习1. 对给出的烷烃结构，运用习惯命名法进行命名。
2. 对给出的烷烃结构，运用系统命名法进行命名。
五、讨论与总结1. 学生分组讨论，交流在命名过程中遇到的问题。
2. 教师总结学生在命名过程中遇到的问题，并进行解答。
六、课后作业1. 完成教材中的相关练习题。
2. 查阅资料，了解烷烃同分异构体的命名。
教学评价：1. 课堂练习的正确率。
2. 课后作业的完成情况。
3. 学生对烷烃命名方法的掌握程度。
教学反思：1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和难度。
2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计（教案）章节一：烷烃的概念与特点1.1 烷烃的定义1.2 烷烃的分子结构1.3 烷烃的命名规则1.4 烷烃的化学性质章节二：烷烃的命名原则2.1 选择最长的碳链为主链2.2 确定支链的位置和数量2.3 支链的命名规则2.4 多个支链的存在时的命名规则章节三：简单烷烃的命名3.1 甲烷（CH4）的命名3.2 乙烷（C2H6）的命名3.3 丙烷（C3H8）的命名3.4 丁烷（C4H10）的命名章节四：复杂烷烃的命名4.1 多碳原子的烷烃命名4.2 含有多个支链的烷烃命名4.3 含有环状结构的烷烃命名4.4 含有立体结构的烷烃命名章节五：烷烃的命名练习5.1 命名练习题5.2 学生互评与教师点评5.3 常见错误分析与纠正5.4 课后作业布置章节六：同分异构体的概念与判断6.1 同分异构体的定义6.2 同分异构体的判断方法6.3 同分异构体的命名规则6.4 烷烃的同分异构体实例分析章节七：同分异构体的命名7.1 同分异构体的命名原则7.2 含有多个支链的同分异构体命名7.3 含有立体结构的同分异构体命名7.4 烷烃同分异构体的命名练习章节八：有机化合物命名规范8.1 IUPAC命名法简介8.2 有机化合物的命名步骤8.3 常见官能团的命名规则8.4 有机化合物的命名练习章节九：烷烃命名综合练习9.1 综合命名练习题9.2 学生互评与教师点评9.3 常见错误分析与纠正9.4 课后作业布置章节十：总结与评价10.1 本章内容总结10.2 学生学习效果评价10.3 教学反思与改进10.4 课后拓展作业布置章节十一：案例分析与实际应用11.1 烷烃命名在石油化工中的应用11.2 实际案例分析：复杂烷烃的命名解析11.3 学生小组讨论与分析11.4 教师点评与讲解章节十二：化学实验与烷烃命名12.1 实验目的与意义12.2 实验步骤与方法12.3 实验结果与分析章节十三：烷烃命名在科学研究中的应用13.1 烷烃命名在有机化学研究中的应用13.2 烷烃命名在生物化学中的应用13.3 学生小组研究项目设计与展示13.4 教师点评与指导章节十四：拓展学习与研究14.1 烷烃命名相关的前沿研究领域14.2 自主学习资源推荐14.3 学术文章阅读与讨论章节十五：课程回顾与期末评价15.1 课程内容回顾与总结15.2 学生学习成果展示与评价15.3 期末考试设计与安排15.4 教师教学反思与改进计划重点和难点解析重点：1. 烷烃的概念与特点：理解烷烃的定义、分子结构和化学性质。
人教版高中化学选择性必修第3册 《烷烃的命名》教学设计
《烷烃的命名》教学设计一、课标解读烷烃的命名是《普通高中化学课程标准（版修订）》选择性必修课程模块3有机化学基础主题1“有机化学物的组成与结构”的内容。
1．内容要求知道简单烷烃的命名。
2．学业要求无二、教材分析本节内容的功能价值（素养功能）：本节内容起到承上启下的功能，既能复习有机化学基础第一章概念化知识，同时为后续有机化学的学习打下基础。
新旧教材的主要变化：系统命名法是人教版旧教材要求的一个内容。
学生往往需要花费不少精力来学习和掌握，而这只是一个技能上的训练，对于认识有机物的性质并没有实质贡献，同时，有机化合物的种类丰富、结构复杂，学生即使练习了命名规则，所能够有效命名的物质也是非常有限的，所以，人教版新教材不再要求学生根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物，仅“知道简单有机化合物的命名”就可以了，减轻了学生的学习负担。
新旧教材的主要变化带来的教学启发：知道简单有机化合物的命名，重点放在学习有机物的性质。
三、学情分析学生已有知识、能力等：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
学生不足（薄弱或欠缺）：学生基础差，对于基础知识掌握不彻底。
学生不太会归纳总结，且由于之前很少涉及有机部分知识的学习，因此掌握起来比较吃力。
四、素养目标【教学目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，分析和讨论烷烃的命名；2．通过对比烷烃的习惯命名法和系统命名法，知道简单烷烃的命名方法。
【评价目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，诊断并发展学生的知识迁移能力；2．通过习惯命名法和系统命名法对比，诊断并发展学生关于烷烃命名模型认知的能力。
五、教学重点、难点重点和难点：烷烃的同分异构体的书写以及烷烃的系统命名法。
六、教学方法复习导入：回忆烷烃的结构和性质。
任务促学：1．书写烷烃的同分异构体，启发学生思考烷烃的命名；2．观察表格信息，归纳总结，促进学生构建烷烃命名的模型。
烷烃的命名教案
情感看法与价值观
体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热忱，感受学习化学的乐趣。
重点
烷烃的系统命名
难点
烷烃的名称与构造之间的关系
教学设计
老师活动
学生活动
设计意图
【引入新课】给出己烷的同分异构体，让学生给其命名。提问：它们是同种物质吗？这种命名方式有什么缺陷？
课题：有机化合物的命名——烷烃的命名（第一课时）
授课老师
盘县七中王应清
授课时间
授课班级
三
维
目
标
学问与技能
１.理解烃基和常见烷基的意义
２.理解烷烃的习惯命名法３.驾驭烷烃的系统命名法，能依据构造式写知名称并能依据命名写出构造式
过程与方法
１.引导学生自主学习，培育学生分析、归纳、比拟实力，让学生学会沟通与合作，学会感知与体验，学会自己得出结论。
回忆、归纳，答复问题；
主动思索，联络新旧学问
从学生已知的学问入手，思索为什么要驾驭系统命名法。
引导自学：1、什么是“烃基”、“烷基”？
2、“基”和“根”有什么区分？
3、一价烷基的通式是什么？常见的烷基有哪些？
学生看书、查阅协助资料，理解问题。
思索归纳，探讨书写。
通过自学学习新的概念。
理解烷与烷基在构造上的区分，学会正确表达烷基构造
学生探讨，答复问题。
以练习稳固学问点，特殊是自学过程中存在的学问盲点。
引导学生归纳烷烃的系统命名法，并将其编成口诀，快熟记忆，加深理解。
学生倾听，主动思索，答复。
学会归纳整理学问的学习方法
投影练习
学生独立思索，完成练习
7.1.4烷烃的命名-2023-2024学年高一化学同步教学教学设计(人教版2019必修第二册)
举例：对于一个分支烷烃，首先要选取最长的连续碳链作为主链，然后按照“近、多、小、简”的顺序进行编号，最后写出名称。
（2）烷烃的命名步骤：选主链、编号、写名称。这是烷烃命名的基本步骤，需要学生掌握并能够熟练操作。
（3）学生将阅读和观看的内容与课本知识相结合，进行思考和总结，形成完整的知识体系。
（4）学生可以进行小组讨论，分享阅读和观看的心得体会，提高合作能力。
（5）学生可以提出疑问，教师提供必要的指导和帮助，解答疑问，提高学习效果。
（6）学生可以进行烷烃命名的小研究，如调查生活中常见的烷烃化合物，分析其命名方法，提高实践能力。
3. 宏观辨识与微观探析：通过学习烷烃的命名，使学生能够从宏观和微观两个层面理解和识别不同的烷烃化合物，提高学生的化学思维能力。
4. 科学态度与价值观：通过学习烷烃的命名，培养学生对化学科学的兴趣和热情，培养学生的科学态度和价值观，使学生认识到化学在生活和科学发展中的重要性。
教学难点与重点
1. 教学重点：
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验烷烃命名的应用，提高实践能力。
在烷烃命名新课呈现结束后，对烷烃命名的知识点进行梳理和总结。
强调烷烃命名的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对烷烃命名的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决烷烃命名问题。
课堂
1. 课堂评价：
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在布置烷烃命名的作业时，我会提供一些实际的烷烃化合物，让学生进行命名。在批改作业时，我会认真检查学生的命名方法和步骤，确保他们能够正确地应用所学知识。对于作业中的错误，我会及时进行纠正，并给出详细的解释和指导。同时，我还会对学生的作业进行点评，肯定他们的优点，指出他们的不足，并鼓励他们继续努力。通过这种方式，我能够及时了解学生的学习情况，并及时给予反馈，帮助他们提高学习效果。
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授课教师
盘县七中王应清
授课时间
授课班级
三
维
目
标
知识与技能
１.了解烃基和常见烷基的意义
２.了解烷烃的习惯命名法３.掌握烷烃的系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式
过程与方法
１.引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力，让学生学会交流与合作，学会感知与体验，学会自己得出结论。
学生讨论，回答问题。
以练习巩固知识点，特别是自学过程中存在的知识盲点。
引导学生归纳烷烃的系统命名法，并将其编成口诀，快熟记忆，加深理解。
学生聆听，积极思考，回答。
学会归纳整理知识的学习方法
投影练习
学生独立思考，完成练习
在实际练习过程中对新知识点进行升华和提高，形成知识系统。
【课堂总结】这节课你学到了什么？请用你喜欢的图式将这节课所学到的知识进行整理，然后张贴教室进行分享。
2.通过观察有机物结构式，掌握烷烃的同系物同分异构体的书写限性，激发学习系统命名法的热情，感受学习化学的乐趣。
重点
烷烃的系统命名
难点
烷烃的名称与结构之间的关系
教 学 设 计
教师活动
学生活动
设计意图
【引入新课】给出己烷的同分异构体，让学生给其命名。提问：它们是同种物质吗？这种命名方式有什么缺陷？
培养学生的自学能力和归纳能力以及合作学习的精神。
【强化训练】：1、投影几个烷烃的结构简式，小组之间竞赛命名，看谁回答得快、准。
2、给出几个烷烃的命名，小组讨论写出它们的结构简式。
小组交流，学生抢答，同学自评。
了解学生自学效果，增强学习气氛，找出学生自学存在的重点问题
从学生易错的知识点出发，有针对性的给出各种类型的命名题，进行训练。
回顾、归纳，回答问题；
积极思考，联系新旧知识
从学生已知的知识入手，思考为什么要掌握系统命名法。
引导自学：1、什么是“烃基”、“烷基”？
2、“基”和“根”有什么区别？
3、一价烷基的通式是什么？常见的烷基有哪些？
学生看书、查阅辅助资料，了解问题。
思考归纳，讨论书写。
通过自学学习新的概念。
了解烷与烷基在结构上的区别，学会正确表达烷基结构
1、引导回顾烷烃的习惯命名，让一名学生简述烷烃的习惯命名法。
2、投影习惯命名的相关内容
回顾，表述，评价
为学习烷烃的系统名打下基础
1、投影一个烷烃的结构简式，指导学生自学归纳烷烃的系统命名法的步骤，小组代表进行表述，其他成员互为补充。
2、最后投影并简单讲述烷烃系统命名的步骤和原则。
自学，小组讨论，表述，生生评价，补充，归纳。
学生回忆，进行深层次的思考，总结成规律
学会归纳整理知识的学习方法。同学之间互相学习，让资源得到共享。