社会历史的主体说课稿

10mi n
8min
7min
8min
3min
1min
7min
上课ing
六
导入 新课
教学设计
拿破仑在横跨阿尔卑斯山的时候说过，我比阿尔卑斯山还要高。（ppt图片） 同学们想一想没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩么？
设计意图： 让学生初步懂得人民群众是历史的创造者。
导入 新课
学习 新课
说课题目
《社会历史的主体》
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
一
教材分析
教材的地 位与作用
教材内容
说 教 材
一
教材分析
1.教材地位与作用：《社会历史的主体》是人教
版普通高中课程标准实验教科书，《生活与哲学》第4 单元第11课的第2框的内容。 本节课的这部分内容，是 在第一框学生们能够正确 认识社会发展规律的基础上 展开的
四
教学设计
任务 一 任务 二
企业的含义 企业的作用 企业所有制类型 企业的组织形式
第一步：学生作调 查汇报 第二步：案例分 析，展示格力电器 上市案例。 探究问题
导入 新课
四
过程分析
沙俄时代某思想家认为，群众是一串 学习 “零”，再多也是零，而杰出人物则是 新课 这串零前面的非零实数，一加到前面， 就成了一个天文数字。 有人说：“英雄 造时世”；有人说：“时势造英雄”； 也有人说：“群众是真正的雄”。 你赞 同哪种观点呢？说明理由。
设计意图：
学生的情感到达了一个新的高潮，不仅加深了对人民群众 是历史创造者的情感认同，更是从中得到情感的升华，体
合作探究三
据了解，2014年12月5日，知名手机零部件代工厂苏州联建科技 宣布倒闭，随后联建的兄弟公司，位于东莞的万事达公司和联胜 公司相继倒闭，三家公司累计员工人数近万人。此外，几乎是同 时期，位于苏州的诺基亚手机零部件供应商闳晖科技也宣布关门 停产。1月，手机零件制造商东莞市奥思睿德世浦电子科技老板欠 债1.35亿元跑路，400员工失业。从事杂牌手机制造的东莞兆信通 讯因资金链断裂倒闭，1000多名员工失业，董事长高民自杀。并 观看相应视频，学生合作探究，并结合教师讲解指导，突破难点
【当堂检查】 在提问时，采用组间成员“接龙式提问”法。
8
8 7 6 5
12
设计意图：
10 让学生及时掌握，提高课堂效率。采用组间成员“接龙式 3 提问”法，让学生扮演老师的角色，充分调动学生记忆的 9 热情。 2 1
4
13
11
四
导入 新课 学习 新课 课后 小结 当堂 检测
教学设计
1、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改
)
四
导入 新课 学习 新课 课后 小结 当堂 检测
教学设计
)
2、蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群
众讲故事来搜集素材。这说明了(
①人民群众是社会物质财富的创造者
②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展 的源泉 ③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物
质条件
④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 A①② B．①②③ C．②③ D、②③④
学法
自主学习法 小组合作法
成果展示法
设计意图：
体现学生主体地位，使学生从”我学会”变为“我要 学”。
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
教材分析
学情分析
目标分析
教学模式
教学 教法学法 ——说教法 设计
板书设计
学习新课
1min
树立群众观点、坚持群众路线 意 义 两个重要保证
运用历史唯物主义的基本原理，分析说明制定《劳 ③人民群众是历史的创造者，必须坚持群众观点和群 动合同法》的必要性。
众路线。《劳动合同法》为保障劳动者的合法权益提 供了有力的法律保障。
四
导入 新课 学习 新课 课后 小结 当堂 检测
效果 分析
教学设计
效果分析：新课改比过去更关注学生自主学习、合作 学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用，在课堂 有限的45分钟内如何合适地处理“收”与“放”的关 系，我想应是课改向前推动的一个助推器，而本节课 我觉得在这方面也存在如何处理好“收”与“放”的
设计意图： 辩论的过程不但使学生自主地获得知识，更培养了学生 “发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的 能力，通过学生的自主参与与直接体验感悟，达到对真理
自主探究一
播放电视剧《沂蒙》中的精彩片段：八路军行军打仗急需军粮， 要求李月（革命战士）发动群众将当年八路军藏在群众家里的粮 设计意图： 食分批送往部队。鬼子得到消息，来马牧池抢粮食。忠奉（朴实 的农民）为了救村民们，站出来告诉日军自己知道粮食在哪里， 学生通过这个活动，从内心感悟到人民群众是社会变革的 日军逼忠奉交出粮食，把忠奉夫妇往死里打，忠奉挨了打，终于 决定力量，人民群众是物质财富的创造者。在学生认识基 答应带鬼子去找粮食，忠奉带鬼子回了家，让妻子给自己做最后 础之上，趁热打铁，把学生的情感提升到一个更高的层次。 一顿饭，忠奉在粥里下了毒。日军对粥起了疑心，粥端上来后让 由此引导出人民群众也是社会精神财富的创造者。突破重 忠奉两口子先喝，忠奉和妻子若无其事的喝了下去，与敌人同归 点。 于尽。 在投影上打出了一排字：“沂蒙人民提出了这样的口号——最后 一口米当军粮，最后一块布当军装，最后一个孩子上战场。”在 这种气氛的渲染之下，让学生思考人民群众在社会变革中起了什 么作用，并举例说明自己的观点。
问题，期待与大家探讨。
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
七
板 书 设 计
人 通过 实践 创造 历史 民 群 众
设计意图：
创造了物质财富
创造了精神财富 是变革社会的决定 力量
通过板书，构建本节知识体系，简明扼要体现本节内 人民群众是历史的创造者 容，突出重难点，对本节内容起着提纲挈领、画龙点睛 的作用。 要 求
四
导入 新课 学习 新课 课后 小结 当堂 检测
教学设计
①社会存在决定社会意识。社会存在的变化发展决定 材料： 2007年6月29日，全国人大常委会第二十八次 社会意识的变化发展。我国现实劳动关系存在的问题 会议表决通过了《中华人民共和国劳动合同法》，该 客观上需要法律保护，《劳动合同法》制定有其客观 法于2008年1月1日实施。《劳动合同法》的制定历时 必然性；社会意识对社会存在具有反作用，先进的社 两年，共收到各方面提出的意见191849件，经全国人 会意识对社会发展起积极的推动作用。《劳动合同法》 大常委会4次审议，充分反映了国情民意，符合宪法的 的制定实施有利于构建和发展和谐稳定的劳动关系， 基本原则。这部重要法律合理地规范了劳动关系，是 有利于经济发展和社会进步。
进纺车，提高工效好几倍；“珍妮机”的出现，使大 批的纺布厂得以建立；瓦特改进过的蒸汽机广泛应用 后，物质财富简直像魔术似的变换出来。劳动群众以 自己的体力和脑力投入到生产过程中，社会上才有了
数不清物的物质财富。这些事物说明(
A．生产工具是生产发展的决定因素 B．机器是社会财富的源泉 C．人民群众是是物质财富的创造者 D．社会财富是由少数发明家发明创造的
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
三
目标分析
知识与 技能
确立依据：根据新课标要求
我确定了以下的教学目标。
理解人民群众是历史的创造者，全面把 握群众观点和群众路线的基本内容、要 求、意义等。
目标 分析
过程与 方法
正确认识英雄与人民群众的关系， 形成自觉坚持用群众观点和群众 路线看待和处理问题的能力。
设计意图：举典型事例；结合时事讨论。引导学生 对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性 认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽 象思维能力。
成果展示
设计意图：让学生上台展示并提问学生，有两个目的： 助燃他主动求知的热情 促进全班同学的互动，形成质疑、答疑的课堂氛围。
【当堂记忆】
教学重点：人民群众是历史的创造者。 教学难点：群众观点和群众路线。
民主立法、科学立法的又一典范，为构建与发展和谐 ②经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有 稳定的劳动关系、保障劳动者的合法权益提供了有力 反作用，当上层建筑适合经济基础状况时，就促进经 的法律保障，必将对我国经济社会生活产生深远影响。
济基础的巩固和完善。《劳动合同法》合理地规范了 结合上述材料，回答下列问题： 劳动关系，有利于巩固和完善经济基础。
合作探究二
《沂蒙》电视剧中选有这样两个片段：其一，女共产党员夏阳身 怀六甲，不幸被敌人逮捕，面对死亡，她毫无畏惧。在执行死刑 之前，她高呼革命万岁，人民万岁，鼓舞人民坚信明天一定是美 好的。其二，八路军首长在百姓家中养伤，为了安全，把首长转 移到山洞里。一天，孙旺娘（一位纯朴的村民）给首长上山采草 药，发现远处鬼子搜山，马上就要搜到首长居住的山洞，为了保 护首长的安全，情急之下从石头后跳出来大骂，吸引鬼子的注意， 自己被鬼子开枪打死。 这两段情境让我们深深感受到：党为了革命的胜利、人民群众的 利益得到真正的实现，视死如归；人民群众不惜牺牲生命，挺身 而出保护党的安全。这感人的一幕幕故事深刻地体现了党和人民 群众的血肉联系、“鱼水关系”。
二
学情分析
高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理 解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信 息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资 料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生 们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验， 对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲 学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因 此，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生， 充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习 和参与政治生活的热情。
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
教材分析
学情分析
目标分析
教学模式
教法
多媒体辅助法
体验-理解-应用
教法 学法
教学设计
板书设计
学案导学法
学案导学-问题引导-巩固提升
设计意图：
合作探究法 利用多媒体出示景观图，从激发学生求知欲和探 交流预习-互助探究-分层提高-总结归纳-巩固反馈 究意识出发，通过学案导学，围绕重点难点，设计一些 环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究。
坚定群众立场，坚持群众路 情感态度 线，培养学生尊重劳动、热 价值观 爱人民的情感。
教材分析
学情分析
目标 分析
教学模式
教法学法
教学设计பைடு நூலகம்
板书设计
学习重点
人民群众是历史的创造者。 学习难点 群众观点和群众路线。
教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史 的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财 富，人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强 的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶 段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此
2.教材内容分析：
通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创 造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史 创造者的观点，分析社会历史的发展。通过学习 本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主 体地位，并为下一课打下基础。
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
确立依据
☞ 说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学模式 五、教法学法 六、教学设计 七、板书设计
四
教学模式
设计意图：改变单纯接受式的学习
方式，建立旨在充分调动、发挥学生主 动性的学习方式，体现学生主体地位。
合作探究 自学指导
互评反馈
当堂达标
自主 合作 探究
探 究 式 模 式
学生 实际 情况