浅谈如何培养幼儿的倾听习惯.doc
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浅谈如何培养幼儿的倾听习惯
我们常常听老师抱怨说：“这些孩子太不听话了，跟他说话就当没听到。”“哎，半天下来嗓子都哑了！”我也发觉很多孩子都有这个不好的习惯——不听别人讲话或者听到了也装着没有听到，我班也是如此。有时老师叫他们安静要说好几遍。
经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根据我的分析有以下几个特点：
1、整个环境太吵，幼儿的注意力不知道该放在哪里好。
2、幼儿有自己感兴趣的事情，不愿意被打扰。
3、同一项或者同一类活动时间太长，幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。
针对这些现象，我反复思考，也和配班老师交流，终于找到一些方法，对症下药，在我们班的幼儿身上尝试了一段时间。
第一：我们全班老师尽量坚持轻声说话，也引导孩子们轻声说话，先营造一个安静的大环境。
第二：尽最大力量给幼儿营造一个宽松的环境。不要求所有幼儿同步统一行动。比如入厕、喝水等可以分批进行，既减少了拥挤推打的现象，也有利于幼儿速度的培养，但对于保育常规的指令性语言只说一遍，无谓的重复只会显得唠叨，更让幼儿觉得老师的话可听可不听。
对于区域活动也是一样，让幼儿可选择的机会更多一些，强制性更少一些。
第三：有意识的训练幼儿的专注力。
如游戏“木头人”等，在学习活动中，我也增加了一些需要幼儿倾听的游戏。
第四：除了学习活动外的一些常规活动也尽量游戏话，而且从难度和时间上都要有一个循序渐进的过程每让幼儿时时被吸引，也慢慢的让自己的注意力越来越集中。
从近期幼儿的情况看，大部分幼儿有进步，但效果不是非常明显，我想除了坚持继续培养幼儿的良好习惯外，还应该多观察多思考，争取尽快找出一些好办法来。
2020-01-08
我们常常听老师抱怨说：“这些孩子太不听话了，跟他说话就当没听到。”“哎，半天下来嗓子都哑了！”我也发觉很多孩子都有这个不好的习惯——不听别人讲话或者听到了也装着没有听到，我班也是如此。有时老师叫他们安静要说好几遍。
经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根据我的分析有以下几个特点：
1、整个环境太吵，幼儿的注意力不知道该放在哪里好。
2、幼儿有自己感兴趣的事情，不愿意被打扰。
3、同一项或者同一类活动时间太长，幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。
针对这些现象，我反复思考，也和配班老师交流，终于找到一些方
法，对症下药，在我们班的幼儿身上尝试了一段时间。
第一：我们全班老师尽量坚持轻声说话，也引导孩子们轻声说话，先营造一个安静的大环境。
第二：尽最大力量给幼儿营造一个宽松的环境。不要求所有幼儿同步统一行动。比如入厕、喝水等可以分批进行，既减少了拥挤推打的现象，也有利于幼儿速度的培养，但对于保育常规的指令性语言只说一遍，无谓的重复只会显得唠叨，更让幼儿觉得老师的话可听可不听。
对于区域活动也是一样，让幼儿可选择的机会更多一些，强制性更少一些。
第三：有意识的训练幼儿的专注力。
如游戏“木头人”等，在学习活动中，我也增加了一些需要幼儿倾听的游戏。
第四：除了学习活动外的一些常规活动也尽量游戏话，而且从难度和时间上都要有一个循序渐进的过程每让幼儿时时被吸引，也慢慢的让自己的注意力越来越集中。
从近期幼儿的情况看，大部分幼儿有进步，但效果不是非常明显，我想除了坚持继续培养幼儿的良好习惯外，还应该多观察多思考，争取尽快找出一些好办法来。
2020-01-08
我们常常听老师抱怨说：“这些孩子太不听话了，跟他说话就当没听到。”“哎，半天下来嗓子都哑了！”我也发觉很多孩子都有这个不
好的习惯——不听别人讲话或者听到了也装着没有听到，我班也是如此。有时老师叫他们安静要说好几遍。
经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根据我的分析有以下几个特点：
1、整个环境太吵，幼儿的注意力不知道该放在哪里好。
2、幼儿有自己感兴趣的事情，不愿意被打扰。
3、同一项或者同一类活动时间太长，幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。
针对这些现象，我反复思考，也和配班老师交流，终于找到一些方法，对症下药，在我们班的幼儿身上尝试了一段时间。
第一：我们全班老师尽量坚持轻声说话，也引导孩子们轻声说话，先营造一个安静的大环境。
第二：尽最大力量给幼儿营造一个宽松的环境。不要求所有幼儿同步统一行动。比如入厕、喝水等可以分批进行，既减少了拥挤推打的现象，也有利于幼儿速度的培养，但对于保育常规的指令性语言只说一遍，无谓的重复只会显得唠叨，更让幼儿觉得老师的话可听可不听。
对于区域活动也是一样，让幼儿可选择的机会更多一些，强制性更少一些。
第三：有意识的训练幼儿的专注力。
如游戏“木头人”等，在学习活动中，我也增加了一些需要幼儿倾听的游戏。
第四：除了学习活动外的一些常规活动也尽量游戏话，而且从难度
和时间上都要有一个循序渐进的过程每让幼儿时时被吸引，也慢慢的让自己的注意力越来越集中。
从近期幼儿的情况看，大部分幼儿有进步，但效果不是非常明显，我想除了坚持继续培养幼儿的良好习惯外，还应该多观察多思考，争取尽快找出一些好办法来。
2020-01-08
我们常常听老师抱怨说：“这些孩子太不听话了，跟他说话就当没听到。”“哎，半天下来嗓子都哑了！”我也发觉很多孩子都有这个不好的习惯——不听别人讲话或者听到了也装着没有听到，我班也是如此。有时老师叫他们安静要说好几遍。
经过一段时间的观察，对于孩子们的这种情况，根据我的分析有以下几个特点：
1、整个环境太吵，幼儿的注意力不知道该放在哪里好。
2、幼儿有自己感兴趣的事情，不愿意被打扰。
3、同一项或者同一类活动时间太长，幼儿的注意力坚持不了这么长的时间。
针对这些现象，我反复思考，也和配班老师交流，终于找到一些方法，对症下药，在我们班的幼儿身上尝试了一段时间。
第一：我们全班老师尽量坚持轻声说话，也引导孩子们轻声说话，先营造一个安静的大环境。
第二：尽最大力量给幼儿营造一个宽松的环境。不要求所有幼儿同