幼儿教育学幼儿园环境演示文稿
幼儿教育学幼儿园环境演示文稿
二、幼儿园环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则是指根据幼 儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出 来的，教师创设幼儿园教育环境时应遵循的 基要求。
第8页，共36页。
幼儿园环境创设的原则
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1．环境与教育目标一致的原则
（1）含义： 幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发 展的需要，与幼儿园教育目标相一致。 （2）贯彻： ①环境创设要有利于教育目标的实现。 ②依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统 规划。
案例 情境问题分析
有的教师在给幼儿准备活动材料和玩具时 只注重数量的多少，认为数量越多越有利 于幼儿的发展，你认为该教师的做法是否 合理？为什么？
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总结
此做法不合理。教师在准备环境时不能 只考虑材料和玩具的数量，再多的玩具 和材料如果不能满足幼儿的需要，不能 引起幼儿活动的兴趣，也是不可能促进 幼儿身心发展的。
某教师为了使幼儿不出安全事故，总是限 制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动， 你认为该教师的做法是否正确？为什么？
第17页，1共7 36页。
园环境有利于幼儿身心健康，尽 量把伤害性事件发生的可能性，降低到 最小程度。简单消极地限制幼儿的活动， 不仅不能满足幼儿活动的需要，而且会 束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性， 对幼儿个性的形成造成消极的影响。
2．注重精神环境的创设
（1）建立民主和谐的师幼关系 （2）促进幼儿之间良好的同伴关系 （3）促进幼儿与家庭和其他社会成员的良好关系。
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《幼儿园环境创设》ppt课件
04
教育意义
通过阅读角的环境创 设，培养幼儿良好的 阅读习惯和自主学习 能力。
案例三：某幼儿园自然角环境创设
设计理念
以自然为主题，打造具有探索性和互动性的 环境。
环境布局
设置多个生态区域，如植物区、动物区、沙 水区等，提供丰富的自然元素。
活动设计
组织种植、饲养、观察等实践活动，引导幼 儿亲近自然、探索自然。
《幼儿园环境创设》ppt课件
目录
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园环境创设中的材料选择 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
01
幼儿园环境创设概述
Chapter
环境创设的意义
1 2
促进幼儿身心健康发展
良好的环境创设可以为幼儿提供舒适、安全、有 趣的学习和生活空间，有利于幼儿身心健康发展 。
教育意义
通过自然角的环境创设，培养幼儿对自然的 热爱和环保意识。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
Chapter
环境创设效果评价
美观性
环境整体布局合理，色彩 搭配和谐，具有较高的审 美价值。
教育性
环境布置符合幼儿年龄特 点，能够激发幼儿的好奇 心和探索欲望，促进幼儿 全面发展。
互动性
环境中的设施、玩具等能 够引发幼儿之间的互动， 增强幼儿的社会交往能力 。
质地柔软、舒适的材料
如棉质、毛绒等，给幼儿提供温暖和舒适的感觉。
可塑性强、易于操作的材料
如橡皮泥、彩纸等，方便幼儿进行手工制作和创意发挥。
05
幼儿园环境创设的实践案例
Chapter
案例一：某幼儿园春季主题环境创设
设计理念
滕飞.学前教育学第十章《幼儿园环境》
第一节幼儿园环境的重要性幼儿园环境的优劣直接影响着幼儿的成长和发展。
一个良好的幼儿园环境可以激发幼儿的求知欲和创造力，培养他们的自理能力和社交能力。
良好的幼儿园环境还可以促进幼儿的身心健康发展，营造一个和谐、温馨的学习氛围。
第二节幼儿园环境的构建原则（一）有利于幼儿的身心健康发展幼儿园环境应该有足够的户外活动空间，让幼儿在自然中感受大自然的美好，同时有利于他们的身体锻炼。
室内环境要干净整洁，避免一些对幼儿有害的物质。
室内空间要有充足的运动空间和活动区域，满足幼儿的各种活动需求。
（二）有利于幼儿的学习与探索幼儿园环境应该创设出各种各样的学习环境，包括角色扮演区、阅读角、建构区等，让幼儿可以自由地选择并参与各种活动，满足他们的好奇心和探索欲。
环境要设计得引人入胜，吸引幼儿的注意力，让他们愿意留在这个环境中进行学习与探索。
（三）有利于幼儿的情感与社交发展环境要营造出温馨和谐的氛围，让幼儿感受到师生之间的关爱和友善。
环境要设计出各种社交活动的场所，如团体游戏区、交流区等，鼓励幼儿之间的交流和合作。
第三节幼儿园环境的实际建设（一）户外活动区户外活动区是幼儿园环境的重要组成部分，一般包括大型的游戏设施、绿化植被等。
在设计时要考虑到幼儿的安全和舒适，同时要有多样化的游戏设施，满足不同芳龄幼儿的需求。
（二）室内活动区室内活动区包括各种功能室和活动区域，如角色扮演区、阅读区、建构区等。
这些区域要有明确的划分和设计，满足不同活动的需求，同时要整洁明亮，让幼儿能够在这个环境中得到愉悦的学习和探索体验。
（三）社交活动区社交活动区是幼儿园环境中的重要一环，包括各种集体游戏区和交流区。
这些区域要设计得开阔明亮，让幼儿可以在这里与其他孩子进行交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
第四节幼儿园环境的管理与维护良好的幼儿园环境不仅需要好的设计与建设，更需要良好的管理与维护。
管理者应该建立科学的管理制度，确保环境的安全和卫生。
幼儿教育学基础(5)第五章幼儿园环境
幼儿教育学基础（5）第五章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述★一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后，开始了人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子学习的研究。
另外，终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。
为此幼儿教育上也开始提出了要让孩子学会自主学习。
什么是自主学习呢？它是指在一定的环境中，学习者按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立的接触事物，获得信息取的经验，提升认识，自主地发挥自己的主观能动性。
学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。
自主学习中孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。
试想一统的环境，连选择都谈不上哪来的独立自由。
但是幼儿园是一个教育机构不可能像弄堂的游戏那样来等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境是有“一定”的界限的，是由教师提供的，确切的说是老师根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，前者指的是孩子们的学习内容和学习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性，孩子可以选择适合自己的学习时机，适合自己的发展进程，选择自己的视角和思维方式进行学习。
可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的理解。
所以可选择的环境虽然是老师创造的，却是给孩子用的，不是摆事和花架子。
孩子能否自由学习，可选择的环境是关键。
那么什么样的环境才是孩子可选的环境呢？（一）可选择自己喜欢的内容我们发现，孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，是否能激起孩子热情的，可否引发孩子探索和认识的兴趣，能不能使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。
一、幼儿园环境的含义广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
人教版幼儿教育学说课稿幼儿园环境说课稿
人教版幼儿教育学说课稿幼儿园环境说课稿一、说教材《幼儿教育学》是幼儿师范的专业理论课。
它融理论性、实践性、应用性为一体，在专业课中起着承上启下的作用。
第五章《幼儿园教育的基本要素》，是幼教理论和实践的连接点。
《幼儿园环境》是在第一节幼儿教师、第二节幼儿之后的第三节。
本节学习之后，学生就能全面了解幼儿园教育的三个基本要素，并深刻理解三要素之间既联系又制约的关系。
幼儿园环境是教育的客体因素，是师生共同依存和作用的对象，是幼儿教师和幼儿发生重要联系的纽带。
需要强调的是，教师的观念和行为不仅是构成教育环境的重要因素，而且是影响环境质量的决定因素。
未来的幼儿教师必须认识到：教育环境的重要性，将教育意图隐含在环境中，学会利用并创设丰富多彩的环境引发幼儿相应的行为，使幼儿主动与环境作用，从而实现教育目标，促进幼儿发展。
本节课3个课时完成。
二、说教学目标根据《纲要》精神，通过对教材结构和内容的分析，结合我校学生实际状况，我制定了以下教学目标：（一）知识技能目标理解幼儿园环境的概念和功能；掌握幼儿园环境创设的原则，学会运用环境创设理论，发现、分析和解决问题；（二）过程方法目标采用并学会自主探索、合作学习与参与式的方法；（三）情感价值观目标感受“平等、尊重、信任、合作”的教育环境，树立环境育人的教育理念。
三、说教学的重点和难点教学对象是幼教二年级的学生，她们年龄偏小，文化基础薄，理解力有限，幼儿教育经验几乎空白，有相当数量的学生对于未来职业处于迷茫状态。
这种“认知发展水平”和“职业定向的不确定性”，决定了学生对“幼儿园环境创设原则”的理解及其应用有一定的难度，幼儿园环境创设实际工作中也存在同样的问题。
记得我曾经参加过一次“河南省幼儿园园长高峰论坛”。
不少示范幼儿园的园长大谈其幼儿园环境、建筑风格的“美观、豪华、大气”，他/她们说：这样的幼儿园，领导重视、来宾高兴、家长满意。
可是，我从他们的话语中，听不到幼儿两个字。
《幼儿园室内环境》课件
教育资源管理
教育资源规划
根据幼儿教育需要，合理规划 幼儿园室内环境的教育资源。
教育资源配置
根据教育资源规划，配置相应 的教育设施和材料，满足幼儿 教育需求。
教育资源利用
合理利用教育资源，提高教育 资源的使用效率。
教育资源更新
定期更新教育资源，保持教育 资源的时代性和有效性。
环境适应性管理
环境适应性评估
提供趣味教具
选择生动有趣、色彩鲜艳的教具 和玩具，吸引幼儿的注意力。
组织趣味活动
组织丰富多彩的游戏和活动，让 幼儿在玩乐中学习成长。
美观性原则
注重色彩搭配
运用柔和、温暖的色彩搭配，营造温馨、舒适的 室内氛围。
强调空间美感
合理布局室内空间，注重空间层次感和立体感， 提升整体美感。
融入文化元素
在设计中融入幼儿园特有的文化元素，体现幼儿 园的特色和个性。
环保和可持续发展
未来的幼儿园室内环境将更加注重 环保和可持续发展，采用绿色建材 和节能设备，营造健康、环保的环 境。
02 幼儿园室内环境 设计原则
安全原则
01
02
03
确保材料安全
选择无毒、无害、环保的 装修材料，避免有害物质 对幼儿健康造成影响。
避免安全隐患
合理规划室内布局，确保 空间宽敞、无障碍物，防 止幼儿跌倒、碰撞等意外 发生。
卫生设施
清洁卫生
定期清洁教室、休息室和游戏设施，保持室内环境卫生。
卫生间设施
提供适合幼儿使用的卫生间设施，确保卫生间的安全和卫生。
消毒措施
定期对玩具和设施进行消毒处理，预防疾病传播。
04 幼儿园室内环境 布置
色彩搭配
色彩搭配原则
幼儿教育学讲义第五章幼儿园环境
⼀、幼⼉园环境概述 (⼀)幼⼉园环境的含义 1．幼⼉园环境的概念 ⼴义的幼⼉园环境是指幼⼉园教育赖以进⾏的⼀切条件的总和，既包括幼⼉园内部⼩环境，⼜包括幼⼉园外的家庭、社会、⾃然、⽂化等⼤环境。
狭义的幼⼉园环境是指在幼⼉园中，对幼⼉⾝⼼发展产⽣影响的物质与精神要素的总和。
2．幼⼉园环境的分类 幼⼉园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两⼤类。
⼴义的物质环境是指对幼⼉园教育产⽣影响的⼀切天然环境与⼈⼯环境中物质要素的总和，包括⾃然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义的物质环境是指幼⼉园内对幼⼉发展有影响作⽤的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利⽤、各种材料的选择与搭配等。
⼴义的精神环境泛指对幼⼉园教育产⽣影响的整个社会精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、⽂化、艺术、道德、风俗习惯、⽣活⽅式、⼈际关系等，狭义的精神环境指幼⼉园内对幼⼉发展产⽣影响的⼀切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与⾏为、幼⼉园⼈际关系、幼⼉园⽂化氛围等。
(⼆)幼⼉园环境的特点 1．环境的教育性 幼⼉园环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和⽅向，⽽可控性⼜保证了教育性的实现，⼆者具有相互依存、相互制约的关系。
(三)影响幼⼉园内环境质量的主要因素 1．物质因素 物质环境是幼⼉园环境的重要组成部分，与幼⼉园教育的关系⼗分密切，并对幼⼉园环境质量产⽣重要影响。
教师应结合幼⼉园的各级教育⽬标，科学合理地选择材料与安排空间，满⾜幼⼉活动的需要。
2．精神要素 精神环境是幼⼉园环境的重要组成部分，与幼⼉园教育的关系⼗分密切。
在影响幼⼉园环境质量的各种精神因素中，⼈的要素、幼⼉园⽂化的作⽤是⼗分巨⼤的。
(1)⼈的要素 在⼈的要素中，幼⼉教师是幼⼉园中对幼⼉发展影响的因素。
在⼀定的物质条件具备后，教师的观念和⾏为是影响幼⼉园环境质量的决定因素。
幼儿园环境创设课件演示文稿
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第三十页，共113页。
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指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或班级 人际关系的性质。它构成了影响幼儿教师与 幼儿在园活动的心理气氛，影响和制约教师 与幼儿参与幼儿园和班级活动的主动性和积 极性，影响教师与幼儿对幼儿园或班级的认 同与归属感，影响教师与幼儿的身心健康。
（难点）
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第十四页，共113页。
• 案例分析
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• 教师将文化与理念
赋予环境，对家长 和员工是一种无声 的影响。（从建立爱和信任关
系开始，对孩子进行心灵教育）
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2、从开放——封闭维度看
• 环境各因素对人的行为所做的限制程度。
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案例分析
• 封闭的、开放的思维对教师的不同影响，将 影响儿童的发展。
• 教育活动设计的封闭性与开放性对儿童的不 同的影响。
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(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学
习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
幼儿教育学幼儿园环境(课堂PPT)
（1）含义： 环境创设的过程是幼儿与 教师共同参与合作的过程。
（2）必要性：
①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主 体意识。
②培养幼儿的责任感。
③培养幼儿的合作精神。
2020/7/8
长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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案例 开放日前的准备
请分析： 教师的前后做法什么不同？哪一种做法 合理？为什么？
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
（2）贯彻：
①符合幼儿的年龄特征。
②符合幼儿身心发展的需要。
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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案例 大班活动室布置
A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许 多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果 型的装饰。
B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名 、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡 片，悬挂在大班活动室的天花板上。
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长沙师范专科学校精品课程《幼儿教育学》
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4、开放性原则
（1）含义：
把大、小环境有机结合，形成开放的幼 儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区协 同一致地对幼儿施加影响）
（2）贯彻：
①教育者应该树立大教育观。
②选择、利用外界环境中有价值的因素。
③控制与削弱消极因素对幼儿的影响。
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（3）实施 ： ①物质环境的安全：如园址的选择要考虑环境是否有
污染；电线、开关和插座、消毒液、外用药液应放在 幼儿手不可及的地方；防护装置是否符合要求等。 ②心理环境的安全：使幼儿产生心理安全感。如良好 的师幼关系、同伴关系以及合理的生活制度与要求等 。
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总结
此做法不合理。教师在准备环境时不 能只考虑材料和玩具的数量，再多的 玩具和材料如果不能满足幼儿的需要， 不能引起幼儿活动的兴趣，也是不可 能促进幼儿身心发展的。
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（四）创设幼儿园环境应注意的问题
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1．保障幼儿的安全与健康
（1）含义：幼儿园环境有利于幼儿身心健康，把伤 害性事件发生的可能性，降低到最小程度。
幼儿园环境创设的原则
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1．环境与教育目标一致的原则
（1）含义：
幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面 发展的需要，与幼儿园教育目标相一致 。
（2）贯彻：
①环境创设要有利于教育目标的实现。
②依据幼儿园教育目标，对环境教育作
系统规划。
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2、发展适宜性原则
（1）含义： 幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征 及身心健康发展的需要，促进每个幼儿 全面、和谐地发展。 （2）贯彻： ①符合幼儿的年龄特征。 ②符合幼儿身心发展的需要。
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总结
该做法是错误的。幼儿园环境的安全 是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康， 尽量把伤害性事件发生的可能性，降 低到最小程度。简单消极地限制幼儿 的活动，不仅不能满足幼儿活动的需 要，而且会束缚幼儿活动与探索的主 动性与积极性，对幼儿个性的形成造 成消极的影响。
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5、经济性原则
（1）含义： 创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件
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3、幼儿参与性原则
（1）含义： 环境创设的过程是幼儿与 教师共同参与合作的过程。
（2）必要性： ①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主
体意识。 ②培养幼儿的责任感。 ③培养幼儿的合作精神。
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案例 开放日前的准备
请分析： 教师的前后做法什么不同？哪一种做法 合理？为什么？
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4、开放性原则
（1）含义：
复习
1．幼儿园环境的含义、种类和功能？ 2．幼儿园环境创设的原则有哪些？在实施过程中应注意
哪些问题？
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物质环境重要吗？
进行环境规划的意义
一、规划环境可以提高教育的有效性 二、给幼儿提供创新的空间，满足幼
儿探索周围世界的需要 三、保证儿童有序自主地开展活动
幼儿园精神环境
你能举出精神环境对幼儿发展影 响的例子吗？
二、幼儿园环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则是指根 据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的 特点提出来的，教师创设幼儿园教育环 境时应遵循的基要求。
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案例 大班活动室布置
A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许 多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果 型的装饰。 B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名 、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡 片，悬挂在大班活动室的天花板上。
你觉得哪位教师的做法 比较合理？为什么？
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总结
B教师的做法比较合理。因为她的设计 符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社 会性需要开始得到发展，同时关注每一 个幼儿的需要。
，勤俭办园，因地制宜办园。 （2）贯彻： ①给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对
幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。 ②根据本园需要，就地取材，一物多用，也
能够少花钱，多办事，办好事。
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案例 情境问题分析
有的教师在给幼儿准备活动材料和玩具 时只注重数量的多少，认为数量越多越 有利于幼儿的发展，你认为该教师的做 法是否合理？为什么？
把大、小环境有机结合，形成开放的幼 儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区协 同一致地对幼儿施加影响）
（2）贯彻：
①教育者应该树立大教育观。
②选择、利用外界环境中有价值的因素 。
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案例 情境问题分析
某教师为了使幼儿不出安全事故，总是 限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活 动，你认为该教师的做法是否正确？为 什么？
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2．注重精神环境的创设
（1）建立民主和谐的师幼关系 （2）促进幼儿之间良好的同伴关系 （3）促进幼儿与家庭和其他社会成员的良好关系。
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30师在幼儿园环境创设中 的重要作用
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四、环境创设中教师的作用
规划（结合目标、有规划地让幼儿参与） 控制（直接控制、间接控制） 调整（调整不合理、补充更新）
幼儿教育学幼儿园环境演示文稿
（一）幼儿园环境的含义
1．幼儿园环境的概念 2．幼儿园环境的分类
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幼儿园环境是指幼儿园教育 赖以进行的一切条件的总和。
广义的幼儿
幼 园环境 儿 园 环 境 狭义的幼儿
园环境
幼儿园外 部环境
幼儿园内 部环境
幼儿园内 部环境
大 环 境
小 环 境
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2．幼儿园环境的分类
4
幼儿园物质环境