初中生物实验教学实施论文

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初中生物实验教学的实效性优秀获奖科研论文

初中生物实验教学的实效性优秀获奖科研论文实验可以被看作是生物教学的精粹，占据着核心位置，对学生的学习状态、学习结果会产生直接影响。

部分教师认为实验教学有助于提高学生的学习效果，但另一部分教师认为实验教学会分散学生的注意力。

但客观来说，在生物教学中实施实验教学，必然是利大于弊，如何控制其中的弊端，解决学生由于实验而过度分散自己注意力的问题，是教师需要重点处理的一项任务。

一、初中生物实验教学中存在的问题首先，实验仪器设备并不丰富。

现阶段，我国大部分初中学校没有为学生配备充足的实验器材。

生物知识与生活、生产息息相关，学生创新、实践能力的培养，是需要多种课程资源围绕教学内容展开的。

对一些比较复杂的生物实验，学生没有充足的条件支撑自己实验开展，在很大程度上影响了学习效果。

其次，实验课受重视程度低。

在传统的教学并不能有效落实教学目标，大多数教师在教学过程中，只是让学生翻翻书本，看着书本上的图片自我理解，没有设置好明确的教学目标。

在实验设备方面，并未根据实验内容，提前采购或准备相应的实验仪器、药品等。

虽然在素质教育环境中，生物实验教学的地位得到了进一步的提高，但由于我国教育工作者长期被应试教育理念所影响，所以要求其快速从传统教育理念融入新型教育环境是不现实的。

而在过渡的过程中，很多教师仍旧会习惯应用传统的理论性教学手段，忽视带领学生开展实验。

最后，学生对实验的认知相对较浅，自身能力无法得到锻炼。

造成这一问题的主要原因在于教师囿于教学思想的限制，把生物实验课堂变成了自己的主要战场。

在讲解新内容时，大部分教师未进行预实验，在实验教学中未给学生提供准确的实验步骤、操作提示、参考资料等，建议提出相对片面，导致学生对生物知识背景不清楚，实践能力的形成及技术掌握受阻，甚至大多数学生根本不知道如何操作实验器材，不知道具体的实验操作步骤。

课堂上，忽视学生的理解与体验，把学生放在过于被动的位置上，导致学生没有机会参与实验，也无法表达自己的想法感受，极大程度上制约了实验教学的实效性。

初中生物课程中实验教学论文

浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。

新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。

一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。

其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。

二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。

在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。

虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。

这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。

通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。

这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。

新时期的初中生物实验教学论文

新时期的初中生物实验教学论文新时期的初中生物实验教学论文一、严格要求、规范操作，培养学生科学严谨的实验精神实验教学应该建立在严格要求、规范操作的基础之上，因为任何一个实验都有其自身的要求和规律，如果我们在实验前不进行严格的要求，学生就不能进行规范的操作，进而带来很多我们意想不到的后果。

如我第一次带领学生进行显微镜实验操作时就因为事先没有进行严格的要求，实验时学生没有规范操作，导致十几张生物装片和几个显微镜镜头遭到了不同程度的破损。

虽然这些破损带来的经济损失不大，但也引起了我对生物实验课前严格要求、操作时规范操作的重新认识。

生物教师都明白，有很多生物实验是生化实验，如果不严格按照规范操作，有时候带来的后果是我们没有办法承担的。

如有的化学物质在短时间内发生反应，所释放出来的能力和破坏力是我们没有办法估量的。

所以生物实验教学中，对实验过程严格要求、规范操作是教师不能忽视的一个问题。

二、因地制宜做好生物实验生物课最大的特点是与我们的生活息息相关，很多生物现象都可以在自然环境中找到，所以我们教师要时时关注周边环境，积极地为生物教学发现实验素材。

例如，在讲解“动物的生活习性”这部分内容时，教师就可以让学生观察蚯蚓的活动，总结一些类似动物的习性。

让学生在自然环境中观察代替实验室里的'实验，使生物实验更具开放性，更利于学生对知识的探索和掌握。

另外，很多农村中学没有合格的实验室，不少实验仪器也因为经费不足或者管理不善而残缺不全。

面对这种情况，生物教师就更要因地制宜进行实验教学。

比如，在做“显微镜观察洋葱细胞结构”这一实验时，可以用普通的纯蓝墨水来代替染色剂，虽然实验效果稍有欠缺，但不影响学生对洋葱表皮细胞的观察。

又如，在做“运用吲哚酚试剂检测维生素C”的实验时，一般的初中科学实验室是没有吲哚酚试剂的，我可以用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏代替吲哚酚试剂，也可以很好地完成褪色反应。

我们花比较小的代价就能完成一个重要的实验，解决学生的认识困难，是培养学生创新和发散思维的一个有效途径。

初中生物课实验教学优秀论文

初中生物课实验教学优秀论文初中生物课实验教学优秀论文一、初中生物课实验教学的重要性1.激发学生的学习兴趣在初次接触生物学时，学生接受知识的能力很差，往往学习的很认真但是学习成绩上不去。

通过实验了解更多的生物知识，学生在自己动手实验的过程中对生物充满了兴趣，拥有了学习生物的兴趣，学生主动的参与到初中生物的学习中，主动思考在生物学习中遇到的问题。

学生不在是被动的接受教师灌输的知识，而是将学习作为一种乐趣，积极主动的探索学习中的难题。

2.培养学生的动手能力初中生的学习基本上都是理解背诵为主，学生每天都是在教室中听教师讲解知识，很少有动手操作的机会，因此，初中生物的'实验教学是至关重要的，既可以缓解学生长时间学习的压力，也可以体会动手操作的乐趣。

教师在进行试验教学时首先要鼓励学生动手、动脑，敢于质疑，敢于改变。

初中生物的知识都是来源于生活中，学生进行实验时密切注意生活中的相似处，将自己学到的生物知识运用到日常生活中。

二、初中生物课实验教学的改善首先，初中生物课教师对于实验要有正确的认识，只有教师正确对待实验的重要性，才能够为学生提供最好的实验教学。

教师对学生讲解知识不只是为了在中考中有个好的表现，更多的是为了让学生拥有更多的知识，在教学过程中，初中生物教师为学生提供更多实验的机会，将更多的试验时间交给学生，让学生自己动手、自己探索、自己思考，这样才能够使学生拥有更好地动手能力。

其次，初中生物教师在为学生设计实验的同时，要提供更多探究性的实验，在学生不知道实验的结果会如何的情况下，让学生自主实验，使学生对实验的过程更加有兴趣。

教师在实验过程中只起到指导的作用，当学生对基础知识有疑问，教师进行解惑，而不是帮助学生完成实验。

探究性的实验使学生的求知欲更加强烈，在实验过程中更加积极主动的动手操作和思考，让学生掌握到更多的生物知识。

最后，教师要鼓励学生全部参与到实验中，对于不敢动手的学生要及时的引导，不能够在实验过程中使学生失去信心，所有的学生的实验基础都是一样的，让学生在实验中找回信心、找到兴趣，对于初中生物的学习有重要的作用。

实验教学下的初中生物的论文

实验教学下的初中生物的论文实验教学下的初中生物的论文一、双语教学的实施方法生物化学课程的双语教学采取中文教材、中文授课、英文课件和英文课下阅读的方式进行，这一方式是建立在专业需求和学生基础之上的。

本校的生物工程专业同时还要兼顾到生物知识在环境和纺织工业领域中的应用，国内外并无合适的专业教材以供使用，因此不得不采用国内通行的十一五教材而通过教学过程来达到教学需求。

另外，本校是一个二本类大学，虽然在特色专业上处于国内外的领先水平，但是学生的基础普遍较差，尤其是英语水平较低，其大学英语四六级通过率与成绩远远不能与重点大学相比较。

考虑到这一具体情况，为真正发挥双语教学的优势，同时不造成学生在专业学习中的困难，教材与授课采用了中文。

为了加强专业基础知识点的学习并紧跟课程的国际研究，采用英文课件和英文专业研究文献作为补充。

从2002年开始即进行英文课件的建设工作，到2006年已经有了一整套完整的、独立编撰的英文课件，这为双语教学的进行提供了基础，随着教师专业队伍的建设和精品课程建设的进行，课件不断进行着细微的完善。

英文支撑材料根据教学内容和课时进行安排，平均每个重点章节提供4篇左右的最新研究文献，每4个学时左右安排一篇研究文献，优先选用综述类文献。

在学生方面，要求完成文献的深度阅读并完成中文的内容精炼。

为拓宽学生的阅读面，中文报告中需要同时提供额外的最新研究成果。

通过这种方式来保证学生真正学习课件之外的专业知识，除可以加强对生物化学课程的学习之外，还可以加深学生对生物工程专业知识体系的理解，并提升学生的专业学习兴趣。

另一方面，教师根据自身的研究方向和教学需求不断更新参考文献，既保证教学内容紧跟国际研究的最新方向和进展，也可促进教师的科研工作，实现以研究带动教学和以教学促进科研的目的。

二、双语教学的效果指标双语教学的效果采用课程成绩作为主要指标。

由于2006年之前专业建设尚未完善，因此之前的成绩在一定程度上不具备参考意义，对开展双语教学以来的生物化学课程成绩进行了纵向分析。

初中生物实验教学论文

初中生物实验教学论文一、引言近年来，随着生物学的快速发展，生物实验教学在初中生物课程中起到了举足轻重的作用。

通过生物实验教学，学生可以增强对生物学知识的理解和应用能力，并培养其科学探究和实践操作的能力。

本论文旨在探讨初中生物实验教学的重要性、存在的问题以及如何优化实验教学的方法。

二、初中生物实验教学的重要性1. 增强学生对生物学知识的理解生物实验教学通过实践操作，能够生动直观地展示生物学原理和现象，提供直接的感官和实验经验，有助于学生深入理解抽象的生物学知识。

2. 培养学生的科学探究和实践操作能力生物实验教学要求学生主动参与实验设计、数据采集和结果分析等过程，培养学生的科学探究和实践操作能力，提高其科学思维和实验技巧。

3. 激发学生的学习兴趣和动机由于生物实验教学能够激发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动参与和积极思考，从而增强学生对生物学的兴趣，改善学习动机。

三、初中生物实验教学存在的问题1. 实验设备和材料不足由于实验设备和材料的有限性，许多学校无法提供完备的生物实验设备和材料，限制了学生进行实验探究的机会。

2. 实验内容和方法的单一性目前，许多学校的生物实验内容和方法较为单一，无法满足学生的多样化实验需求，限制了学生对生物学知识的全面理解和应用能力的培养。

3. 实验教学缺乏灵活性和个性化许多学校在生物实验教学中的教学方法和教学过程相对固定，无法根据学生的不同需求和兴趣进行个性化教学，限制了学生的发展潜力。

四、优化初中生物实验教学的方法1. 增加实验设备和材料的投入学校应增加对生物实验设备和材料的投入，提供更多更好的设备和材料，确保学生有充分的实验探究机会。

2. 丰富实验内容和方法学校应组织教师进行实验内容和方法的研究和创新，丰富实验内容，开展多样化的实验探究，满足学生的多样化实验需求。

3. 学生参与实验设计和实践操作学校应鼓励学生参与实验设计，并实行探究性学习，通过自主实践和合作探究，提高学生的科学探究和实践操作能力。

初中生物实验教学论文(精选3篇)

初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。

第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。

第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。

二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。

那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。

如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。

因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。

2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。

例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。

初中生物教学论文(10篇)

初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。

初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。

在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。

其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。

二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。

教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。

在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。

其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。

例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。

教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。

生物生物论文(最新6篇)

生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。

通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。

笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。

关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。

在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。

对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。

1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。

从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。

由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。

生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。

再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。

当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。

在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。

另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。

这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。

比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。

对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。

2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。

初中生物教学论文范文(通用22篇)

初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。

高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。

例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。

兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。

二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。

教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。

如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。

三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。

实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。

例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。

2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。

鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。

尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。

教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。

二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。

提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。

生物教学方法实践论文(3篇)

第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，生物教学方法的创新与实践成为提高教学质量、培养学生生物科学素养的关键。

本文以我国某中学生物课堂为例，探讨了几种生物教学方法的实践应用，分析了其优缺点，并对生物教学方法的改进提出了建议。

关键词：生物教学；教学方法；实践；创新一、引言生物科学作为自然科学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

然而，传统的生物教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，生物科学素养难以提升。

因此，探索有效的生物教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，成为当前生物教学的重要任务。

二、生物教学方法的实践应用1. 案例教学案例教学是生物教学中常用的一种方法，通过分析真实案例，引导学生运用所学知识解决问题。

例如，在教学“人体消化系统”时，教师可以提供一幅人体消化系统的解剖图，让学生分析消化系统的组成和功能。

然后，教师可以提出问题：“如果消化系统的某个部分出现问题，会对人体产生哪些影响？”通过引导学生分析案例，提高学生的思维能力。

案例教学优点：（1）提高学生的学习兴趣；（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力；（3）有助于学生将理论知识与实践相结合。

案例教学缺点：（1）案例选择难度较大；（2）教师需要具备较强的案例分析和引导能力。

2. 探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、设计方案、实验操作、数据分析和结论总结等环节，引导学生主动探究生物现象和规律。

例如，在教学“光合作用”时，教师可以提出问题：“光合作用是如何进行的？影响光合作用的因素有哪些？”然后，让学生分组进行实验探究。

探究式教学优点：（1）激发学生的学习兴趣；（2）培养学生的实验操作能力和科学探究精神；（3）有助于学生形成科学的世界观和方法论。

探究式教学缺点：（1）实验设备、材料等资源要求较高；（2）教师需要具备较强的实验设计和指导能力。

3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种信息呈现给学生，提高生物教学的直观性和趣味性。

七年级生物教学论文（含5篇）

七年级生物教学论文（含5篇）第一篇：七年级生物教学论文七年级生物教学论文教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。

一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。

构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。

复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。

新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。

其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。

2、学习过程。

学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。

教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。

3、解决问题。

在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。

这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。

二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。

通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。

精选初中生物教学论文4篇

浅谈初中生物探究性实验教学摘要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者从事生物教学也七年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力------那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经验。

关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛自2003年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

笔者从事生物教学也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所”，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。

但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限（课标要求每周三节课，而实际上据我了解的多数学校都是只有两节课），做起来很困难。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。

笔者根据多年的教学经历，以为：一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科初中生物学科主要选取了比较浅显易懂学生能够接受的生物学基础知识。

这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。

因此,初中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经验的依赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生,在学习初中生物时会遇到很大困难,往往导致机械学习。

所以教师就更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。

课堂教学的初中生物论文3篇

课堂教学的初中生物论文3篇第一篇一、开展探究实验在生物实验教学中，应先激发学生的探索兴趣与欲望，同时确保实验的独立性、合作性。

在实验中，教师应根据实验性质、班级人数，合理分配实验小组，确保实验人数的相同性。

教师应提出实验研究假说，与同学探讨交流，说明实验主义事项，然后让小组独立开展实验。

在实验中，教师在确保小组实验独立性的基础上，全面观察实验，给予适度指导，引导学生的思考实验。

实验结束后，应然每小组书写实验报告，写明实验过程、实验事项、实验器材等，教师给予指导评价，并在课堂让同学点评、教师综合点评给予评价，但应多鼓励，以免降低学生的实验积极性。

比如在学习《绿色植物的生活需要水》中，首先可以向学生提出几个问题：水在绿色植物体重扮演什么角色，然后让学生分组进行开展实验进行研究并验证干小麦种子是否还有水的实验方案。

通过开展探究实验，不仅能提高学生的动手能力，而且还能够提高学生探究意识和自主学习能力。

二、丰富课外实践生物是一个涉及面广、贴近生活的学科，课外实践极为重要，可拓宽学生的知识面，使学生对生物学科有更为直观的认识。

因此，应结合课程要求，安排课外活动，课外活动可根据不同的课题，选择不同的形式，可包括植物观察、方案探究设计、植物栽培等，在教师的指导下，通过网络等信息技术收集分类资料信息，小组合作探究。

在课外实践的过程中，应注重对合作意识的培养，注意区分每小组成员的任务，并进行汇报交流，共同解决问题。

比如在学习“传染病的传播途径”时，可以让几个学生可惜啊做游戏进行分析，游戏的规则是，首先让第一个同学手上沾满面粉或者粉笔沫，然后和第二个同学进行握手，接着让第二个同学和第三个同学握手，以此类推，最后让同学们观察这几个人的手上是否都有面粉。

而通过简单的游戏就能够让学生清楚的认识到：接触传播也是一种传播途径。

通过开展课外实践活动，不仅能够有效促进学生课外学习，而且还能够有效激发学生学习兴趣。

三、做好课后反思及作业布置综上所述，在初中生物课堂教学活动开展中，教师根据生物课程和学生的特点，合理设计课堂教学模式，不仅有助于激发学生的学习兴趣、拓宽学生思维、培养学生的主动学习、探究、创新能力，而且对提高学生的生物素养，并为学生以后的学习打下基础。

初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）

初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。

下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。

在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。

本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。

关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。

通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。

因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。

1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。

教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。

任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。

有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。

2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。

在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。