《成语故事》教学反思
成语故事井底之蛙教学反思
成语故事井底之蛙教学反思成语故事《井底之蛙》教学反思一、引言成语是汉语特有的一种表达方式，是中国文化宝库中的瑰宝。
通过学习成语故事，不仅可以丰富词汇量，还能够了解其中蕴含的深刻道理。
本文将主要讨论如何教授成语故事《井底之蛙》的有效方法，以及学生通过故事思考的反思与启示。
二、成语故事《井底之蛙》简介《井底之蛙》是一则寓言故事，讲述了井底的蛙儿只看到井里的天空，对外界的广阔世界一无所知。
当一只大雁从它头上飞过时，蛙儿认为自己比大雁高出许多。
这个故事通过比喻的手法，告诉人们要放眼世界，不要因为自己的眼界狭窄而自满。
三、教授成语故事《井底之蛙》的有效方法1. 开展成语故事的背景介绍：在教学中，通过简短的背景介绍，引导学生了解成语的起源和背后的含义，为学生创造积极的学习氛围。
2. 分析成语的字面意思：帮助学生理解成语的字面含义，例如《井底之蛙》字面意思是指蛙儿生活在井底，只能看到井口。
然而，与实际生活中的狭隘眼界相对比。
3. 注重学生参与：教师可以请学生共同分析成语故事中的角色、情节，激发学生的思考和讨论。
例如，教师可以引导学生思考蛙儿为什么会认为自己比大雁高出很多。
这样的参与能够增强学生的学习兴趣和深度理解。
4. 联系实际生活：教师可以通过引导学生回顾自身经历，结合成语故事的含义，思考自己是否曾受到井底思维限制。
这样可以引导学生将故事中的道理与实际生活相联系，深化对成语的理解。
五、学生通过故事思考的反思与启示1. 拓宽眼界：成语故事《井底之蛙》告诫我们要拓宽自己的眼界，不断学习，了解更广阔的世界。
只有探索世界的多样性，才能够拥有更多的见识和智慧。
2. 克服自满心态：学生通过故事可以引导思考自己是否存在自满心态。
蛙儿因为只看到井口的天空，而产生了自己比大雁高的错觉。
这对于现实生活中的学生有一定的警示作用，激励他们要保持谦逊和学习的态度。
3. 探索未知世界：成语故事《井底之蛙》提醒学生学习新知识、了解陌生事物的重要性。
成语故事教学反思（四篇）
成语故事教学反思这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了解成语的来源，在积累的基础上学会正确的辨析成语，最终学会正确的使用成语。
针对教学目标，我进行了四个环节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计成语名片。
本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入，让学生们感受到成语在日常生活中的应用。
整个课堂气氛顿时活跃起来了，学生们都很惊奇，原来成语可以这么用，他们的学习兴趣一下子就起来了。
这让我认识到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，如果每节课的开头都是：好，我们今天来学习第x课。
学生哪里来的学习兴趣呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不可忽略的环节。
学生在平时的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让学生每人写出___个成语，然后在课堂上和班里的同学交流、分享。
学生们通过自己的收集、同学的分享充分感受到了成语世界的丰富多彩。
这一阶段是感性的认识，在认识的基础上通过梳理了解成语的来源。
这是由感性认识上升到理性总结。
溯本求源环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来源主要有___类，分别是神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。
学生平时积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来源。
所以在连线的时候，学生把握不是很好。
学生对成语的来源很有兴趣，特别是对来自神话传说和历史故事、外来文化的成语。
这些神话传说、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化的传承。
在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。
成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不容易接上，所以这个环节没有达到检测的效果。
积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文《我的一家》，作文中运用了很多成语，但都用得不恰当。
学生在看完作文之后，对误用成语有一个更深刻的印象。
成语故事教学反思
成语故事教学反思引言：成语是中国传统文化中的一大瑰宝，在我们的日常交流中扮演着重要的角色。
然而，如何有效地教授成语并让学生真正掌握其含义与用法，是一项需要深思熟虑和不断探索的教学任务。
本文将从成语故事教学的角度出发，对现有成语故事教学的优点和不足进行分析，并提出改进的建议。
一、成语故事教学的优点成语故事教学有以下几个显著的优点：1.娱乐性强：成语故事往往有情节，教学过程可以变得生动有趣，学生更容易投入，并从中获得学习的乐趣。
2.生动形象：通过讲述成语故事，学生可以更加直观地理解成语的意义和用法，形象记忆通过故事中的情节得以形成。
3.易于记忆：成语故事中的情节和形象使学生更易于记忆成语的含义和用法，更易于在实际运用中灵活地运用成语。
二、现有成语故事教学的不足尽管成语故事教学具有一定的优势，但目前教学中依然存在一些问题：1.故事单一：目前普遍使用的成语故事往往只有一种故事情节，这种单一的教学方式容易让学生产生审美疲劳并降低兴趣。
2.脱离实际：部分成语故事与现实生活相距甚远，学生很难将之与实际运用联系起来，从而难以真正理解成语的内涵。
3.背诵机械：目前的成语故事教学往往只停留在故事背诵层面，学生的理解和运用能力得不到充分的发展。
三、改进成语故事教学的建议为了提高成语故事教学的效果，我们可以考虑以下改进措施：1.多样化故事情节：引入不同类型的成语故事，比如悬疑、幽默、励志等，以增加学生的兴趣和参与度。
2.联系实际场景：选择那些与学生实际生活经验和学习内容相关的成语故事，加强与实际运用的联系，培养学生在现实生活中合理运用成语的意识。
3.激发思考能力：在故事讲解中引入启发性问题，鼓励学生思考成语的深层含义和用法，并促使他们通过分析和解释来理解成语。
4.综合运用考查：通过故事情节的延伸，设计相关的综合运用题目，要求学生灵活运用所学成语进行创造性的表达。
结语：通过对成语故事教学的反思和探讨，我们可以看到，成语故事教学虽然具有一定优势，但还存在一些不足之处。
《成语故事》 郭月娥
四、教学方法
本课的学习对象是小学五年级的学生。这个班级的学生活泼、开朗，学习积极性高并敢于表达，同学之间团结友爱、互相帮助。大部分学生都具有较好的成语理解基础。所以在教学中，大胆组织学生自主合作学习，充分发挥小组合作学习的优势，采用探究式的教学模式，让学生主动地参与到成语故事的探究之中，在探究中理解成语的寓意。同时要兼顾学生本身的智力差异，重视学习兴趣的培养和个别后进生的指导。
8、集体探究：（出示课件）现实中有没有自相矛盾的事？每人想一个，给你的同桌讲一讲。
三、自主、合作、探究学习《滥竽充数》和《画龙点睛》
同学们，刚才我们学习《自相矛盾》的时候，通过抓关键词句，揣摩蕴含的道理，将故事和寓意联系起来，就读懂了寓言。现在再用这种方法，请同学们以小组为单位，自学《滥竽充数》和《画龙点睛》。在合作学习的过程中，注意考虑这样几个问题：
平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈了半天也毫无结果。这时，毛遂对楚王说：“我们今天来请你派援兵，你一言不发，可你别忘了，楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀！”毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援赵。
平原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚，而使楚重于九鼎大吕。”
师：非常好，你猜对了。我看有些同学已经迫不及待了，就让我们一起走近这些妙趣横生的成语故事吧！
二、精讲《自相矛盾》
1、同学们知道了这幅图是“自相矛盾”，板书（自相矛盾）那同学们想不想了解“自相矛盾”的故事啊。
2、学生自读课文，回答以下问题：
（1）想一想这个故事讲的是件什么事?
幼儿园成语故事教案——井底之蛙的教学实践与反思
幼儿园成语故事教案——井底之蛙的教学实践与反思成语故事是中国优秀传统文化的重要组成部分，它不仅具有丰富的意蕴和内涵，还能够培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
在幼儿园教学中，如何将成语故事融入到课堂教学中，引导幼儿理解和运用成语，是一项重要的教学任务。
本文将以《井底之蛙》这则成语故事为例，探讨幼儿园成语故事教案的设计与实施，以及教学实践中的反思和总结。
一、故事内容1.故事梗概《井底之蛙》是一则寓意深远的成语故事，讲述了井底之蛙只看到了井底的狭小世界，而无法领会外面的广阔天地。
当其他动物告诉它外面的世界有多么广阔美好时，井底之蛙却不相信，并认为自己所处的井底才是整个世界。
直到有一天，它跳出了井口，才发现原来外面的世界比自己想象的要美丽宽广得多。
2.故事目的通过讲述《井底之蛙》，旨在引导幼儿树立正确的世界观和人生观，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望，培养他们的广阔视野和积极进取的品质。
二、教学设计与实施1.教学目标通过本教案的实施，期望幼儿能够：（1）理解成语故事《井底之蛙》的寓意和内涵；（2）通过故事感悟“井底之蛙”与“跳出井口”所代表的意义；（3）通过角色扮演、画画、手工制作等多种形式，表达对成语故事的理解和感悟。
2.教学过程（1）导入活动老师可通过唱歌、游戏或展示图片等形式，引起幼儿的兴趣和好奇心，为学习《井底之蛙》做好铺垫。
（2）故事讲解通过讲故事、展示图片、提问等方式，引导幼儿理解故事情节，感悟其内涵，并与幼儿进行互动，让他们发表对故事的理解和看法。
（3）情景表演老师组织幼儿进行角色扮演，让他们亲身体验《井底之蛙》的故事情节，增强对故事的记忆和理解。
（4）绘画制作鼓励幼儿根据自己对成语故事《井底之蛙》的理解，进行绘画创作，展现自己的想法和感悟。
（5）语言表达通过讨论和交流，引导幼儿用简单、生动的语言描述故事情节，表达对成语故事的理解和感悟。
三、教学反思与总结1.教学反思在教学实施过程中，我们发现幼儿对成语故事《井底之蛙》的理解存在一定的局限性，部分幼儿对故事的寓意和内涵理解不够深刻。
成语故事的教学反思
成语故事的教学反思范文一：在学习成语故事这一课程中，我深刻体会到了故事的威力。
在教师生动有趣的课堂中，我不仅学到了许多成语的意思，更是对中华文化的底蕴有了更深层次的理解。
在教师讲解故事之前，我以为成语就是一些简单的词语组成的，然而通过故事，我才学会了成语背后隐藏的深刻道理。
比如，“白手起家”这个成语就让我明白了“自力更生、自食其力”的含义。
这个故事还让我了解到了华夏先民在建国伊始时那种自力更生的精神。
教师让我们尝试着自己去编故事，这个环节让我感受到了故事的乐趣加强了成语的记忆。
通过编故事的方式，我可以将所学的成语巧妙地联系起来，让它们变得更加生动有趣。
通过这门课程，我认识到了成语的重要性，不仅让我提高了语文能力，还了解了中华文化的博大精深，这让我更加自豪为中国人。
写作重点：1）对比成语和故事教学的效果；2）编故事让成语记忆更加深入；3）教学中让学生体会中华文化的博大精深。
用词分析：1）使用了形容词和副词，描述了故事的效果和学习的感受；2）使用了连词，使文章内容清晰有条理；3）使用了成语和中文词汇，突出教学课程的主旨。
范文二：在学习成语故事的课程中，我认为与其单纯地记忆成语不如直接理解成语的寓意。
我觉得教师在讲解成语的故事之前，可以提出一个问题：“这个成语要如何理解？”，这样有助于激发学生的自主思考，更好地理解成语的意义。
在成语故事讲解中，我觉得教师可以将故事拆分成几个小部分，让学生能更好地理解故事内容。
让学生参与其中，鼓励学生思考小故事的含义，使学生对整个故事有系统的认识。
同时，在编写故事的过程中，教师可以加入更多互动，例如请学生完成所给出的成语，这能够促使学生更好地理解成语的用法和意义。
最后，我觉得教师需要定期对所讲过的故事进行复习，以及检测学生对故事的理解程度。
并给出充分的鼓励和奖励来激发学生的兴趣和动力，使其能更好地掌握成语及相关的典故。
写作重点：1）提出问题激发学生自主思考；2）拆分故事便于学生理解；3）加入互动活动便于学习记忆成语；4）复习与检测激发学生兴趣和动力。
成语故事教学反思6篇
成语故事教学反思6篇成语故事教学反思 (1) 《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。
这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。
关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。
通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。
1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：一上课，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习兴趣，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。
2、重视对重点词句的教学帮助学生理解文本和培养运用语言文字能力：在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，因为这正是低年级语文教学的重点。
在讲“应该”这个词时，我指导学生通过联系实际生活理解词义，让学生说句子练习进行运用语言文字训练。
另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时加深对寓意的理解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。
3、重视朗读文本，让学生在读中品悟，培养语感，形成朗读能力：在教学过程中，读好两次丢羊的经过。
第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事;第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。
在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子;然后默读理解故事内容;老师范读，学生练读抓住重点词句;最后再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。
《成语故事》优秀教案
《成语故事》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握十个成语及其含义，提高学生的词汇量。
2. 通过成语故事，培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感。
3. 培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 成语：画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、守株待兔、刻舟求剑等。
2. 成语故事：精选与成语相关的故事，展现成语背后的历史与文化。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握成语的读音、书写、含义及其运用。
2. 难点：理解成语故事背后的寓意，学会运用成语。
四、教学方法：1. 故事导入：以生动有趣的故事引入成语，激发学生的学习兴趣。
2. 分组讨论：分组让学生探讨成语的含义、用法及背后的故事，培养合作精神。
3. 案例分析：通过典型例句，让学生学会正确运用成语。
4. 课后实践：布置相关练习，巩固所学成语。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍成语及其来源，学习成语“画龙点睛”。
2. 第二课时：学习成语“掩耳盗铃”，并进行案例分析。
3. 第三课时：学习成语“亡羊补牢”，进行分组讨论。
4. 第四课时：学习成语“守株待兔”，进行案例分析。
5. 第五课时：学习成语“刻舟求剑”，进行分组讨论。
6. 课后：布置作业，巩固所学成语。
7. 第八课时：进行成语故事演讲比赛，展示学习成果。
8. 第九课时：总结评价，对学生的学习情况进行总结和反馈。
9. 第十课时：布置长期作业，鼓励学生继续学习成语。
10. 第十一课时：进行阶段性测试，检验学生的学习效果。
11. 第十二课时：针对测试结果，进行查漏补缺。
12. 第十三课时：学习更多成语，丰富学生的词汇量。
13. 第十四课时：学习成语典故，深入了解成语背后的文化。
14. 第十五课时：进行总结评价，为学生的进一步学习提出建议。
六、教学评价：1. 课后作业：通过成语练习题，检验学生对成语的理解和运用能力。
2. 课堂互动：观察学生在讨论、回答问题时的表现，了解学生的参与度和思维能力。
《成语故事(二)教学设计与反思(中班)
《成语故事（二）教学设计与反思（中班）
一、教学目标
1.了解更多成语的来源和含义。
2.学会运用成语进行表达。
3.培养品德修养和价值观。
二、教学重难点
1.重点：理解成语的含义和用法。
2.难点：在实际情境中正确运用成语。
三、教学方法
故事讲述法、讨论交流法、情境模拟法。
四、教学过程
1.讲述成语故事
讲述一个新的成语故事，引出成语。
2.分析成语含义
讲解成语的含义和用法。
3.讨论拓展
引导幼儿讨论成语所传达的价值观。
4.情境模拟
设置情境，让幼儿运用成语进行表达。
5.总结归纳
总结成语的学习要点。
教学反思：
幼儿对成语故事很感兴趣，但在情境模拟中有些幼儿不太会运用成语。
下次教学可以多提供一些实际情境的例子，让幼儿更好地理解成语的用法。
同时，可以让幼儿在课后收集更多的成语故事，丰富成语储备。
《成语故事》教学反思
《成语故事》教学反思
两节课教三篇成语故事，我总担忧来不及。
所以课前，我进行了仔细备课，结合大小练，将重难点全部拎出，以备上课能保质保量完成教学任务。
在教学过程中，我发觉，同学对《滥竽充数》这则成语故事最感爱好，他们对南郭先生滥竽充数的举动感到非常好玩，于是，我就让他们多读几遍，随后边读边表演，体会南郭先生当时的心理活动。
一部分同学说，他当时虽然滥竽充数，不过心里还是紧急的，由于充数也要在腮帮、手指上都和别人达到一模一样，所以不警惕不紧急的话，也很简单穿帮。
一部分同学说，南郭先生虽然有点紧急，但是他还是特别得意的，心想这么简单就得到了奖赏，还要连续骗下去。
这个可以从“每当”“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”等词看出，南郭先生“装”的本领很大。
这个环节，同学们的表达欲望非常剧烈，学习气氛也得到渲染。
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五年级上语文教学反思8成语故事自相矛盾_苏教版-word文档
五年级上语文教学反思-8成语故事自相矛盾苏教版这是一篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。
寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
在上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。
学生明白：没有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。
上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚，把学生学习的积极性充分调动了起来，整堂课充实紧凑。
同时也不失轻松愉悦，教学任务比较流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。
让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。
这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。
备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。
投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果。
1、初读，要求读正确流利，注意节奏。
学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。
然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。
2、结合注释，小组合作学习，理解重点句。
学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。
如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。
经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。
学生在读通的基础上再去读懂。
读“吾盾之坚，物莫能陷也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。
综合实践活动课程教学工作总结《成语故事》
综合实践活动课程教学工作总结---《激发兴趣，乐学成语》为丰富校园文化生活，促进学生全面发展、个性发展、特长发展，本学期我校加强了活动课工作力度。
从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定人员定内容。
加强投入，积极开发并合理利用校内外各种人力、物力资源，激发学生的兴趣和创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。
本学期，我担任综合实践活动课程《成语故事》的教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。
现将一学期的工作情况小结如下：一、基本情况分析：《成语故事》这门课结合教学实际大胆尝试，将信息技术教学与成语教学有机地整合，充分体现了新课程、新教材、新教法教学思想。
新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。
本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。
在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。
学生在成语回忆、成语竞赛、成语朗读、成语故事等环节中学得不亦乐乎，效果非常明显。
学生充分感受到了积累成语的乐趣，积累成语的好处。
相信通过今天这节课的学习，学生课后一定会积极主动的积累成语，不断学习，养成勤奋学习的好习惯。
二、主要成绩1、第二课堂是学生的兴趣活动课。
因此，我以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
2、本门课以培养学生的可持续发展能力为终极目标。
对与成语故事的教学方面，我选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能的教学方式。
3、活动课辅导过程中，我精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富课堂，提高效率，让课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。
这次活动课应该说调动了所有孩子的积极性。
有的环节是全体参与的，有的环节是由队员之间合作完成的，有的是由代表来答题的，但活动是以各队竞争的机制为主线进行，所以，孩子们的积极性非常高。
2023成语故事教学反思15篇
2023成语故事教学反思15篇成语故事教学反思1在《光的故事》的活动中涉及到两个成语故事，由于这两个成语故事浅显易懂，内容也受小朋友的喜爱，所以一下子就吸引了小朋友的兴趣，我也因此引出了对成语故事的学习。
我觉得对大班幼儿，可以开展成语故事的教学。
成语故事短小精悍，但是意义深厚，对幼儿进行教学，可以让他们学到很多知识和做人的道理。
虽然成语故事的语言有些文言文的特点，但是只要让幼儿多接触，还是能够理解的。
况且有许多成语故事已经翻译成白话文了。
即使是夹杂少许文言文的语言，让幼儿接触一下，也是很好的。
能够帮助他们学习这种语言的特点，对今后的语言学习也是有好处的。
最重要的是能够帮助幼儿扩大知识面，了解古代博大精深的文化很有好处。
成语故事的学习，我觉得让孩子在家里学习，形式比较好。
因为，在家里他们能够接触到更多的内容，并且在家长的指导下，学习效果会更好，而且可以让孩子将学到的成语故事到幼儿园来进行分享，这也能激发他们进一步学习的欲望。
另外，我们还要将小朋友学会的成语故事进行收集，然后展示出来给全体幼儿看，这样能达到温故知新的效果。
现在，我每周都交给小朋友学习5个成语，比如《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《滥竽充数》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情节的，小朋友喜欢听的成语故事。
他们学会之后，到幼儿园来讲述，大家也能听得懂。
偶尔我会叫几个小朋友解释一下这个成语的意思，他们也能简单地解释清楚。
对学习成语，家长的反应也很好。
这也可以说是我们一个新的尝试。
成语故事教学反思2成语故事是中华民族文化的精髓，充满着浓郁的人文色彩，是学生思想道德、高尚情操、思维想象栖身的精神家园。
成语故事文本跳跃的一个个字符组成一个个精美的鲜活的故事，孩子们阅读成语故事就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文高尚的灵魂。
成语故事通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻，正是符合儿童的认知水平和审美需求。
我认为课外成语故事阅读教学要注重生活化，尊重学生的多元感悟，站在学生发展，尊重学生生命姿态的高度来看待教学。
《狐假虎威》教学反思(通用15篇)
《狐假虎威》教学反思(通用15篇)《狐假虎威》教学反思1今天听了《狐假虎威》一课。
这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
一、故事导入、激发兴趣上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。
可见老师注意从平时的点滴做起，培养学生读书积累的.好习惯。
课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。
故事导入新课很快就把孩子们的学习兴趣激发起来了。
在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。
学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。
由此可见，字词的学习扎实有效。
二、环节紧凑、语言精练教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。
一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。
无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。
创设教学情境，营造教学氛围。
三、以读代讲、加强理解甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。
如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。
在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。
带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。
四、角色体验、情感升华在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。
师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。
深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。
2019-2020年北京版美术六年级下册《第7课成语故事》教案附教学反思
2019-2020年北京版美术六年级下册《第7课成语故事》教案附教学反思课时：1课时新课标思想：运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计装饰，美化身边的环境。
分析教材：本课内容生动有意义，图文并茂使学生喜欢的课题，尤其是在动手中学生学会了很多文学知识，从一个很小的侧面体现了我们中国的文化底蕴。
艺术与文学结合的非常巧妙。
分析学生：学生喜欢本课的教学内容，因为此课完全适合学生的年龄特点，探究式发挥学生的潜能，创造性发展学生的思维。
在知识的接受程度上很适中，哪个层次的学生都能够接受，而且都能够展示其才能，重要的学生能够开心的学知识。
设计理念：利用小组合作、共同探究的学习方式解决教学重难点。
教学目标：了解纸造型的特点及有关知识。
学习从平面形态到立体形态的造型，掌握其简单的制作方法。
培养学生的体积和空间意识，发展他们的想象力与创造力。
教学重点：根据成语设计制作纸造型的情景图。
教学难点：巧妙的利用纸造型表现成语内容。
教学过程：一、导入新课，猜猜这几组造型表现得什么内容？出示纸造型作品《亡羊补牢》、《刻舟求剑》、《金鸡起舞》、《对牛弹琴》、《负荆请罪》。
二、讲授新课。
（一）出示课题《成语故事》发挥学生的潜能进行成语接龙游戏，并说说成语中的意思或典故，提高学生的学习兴趣。
（二）欣赏以纸艺术造型表现成语的作品（书16页）1、这些作品用什么材料制作而成的？2、这些作品都是用普普通通的纸塑造制作而成的，这种工艺就称为纸的造型。
（三）学习与探讨1、材料：卡纸——裁成宽为1cm至1.5cm纸条，并卷曲。
2、探讨：同学们仔细观察作品，想一想，我们制作一件纸的造型作品需要用到哪些方法？3、利用平面的纸，通过绘、剪、切割、折叠、卷曲、组合、粘贴等方法，可创造出多种多样立体纸造型。
4、纸条塑造的物象形态多种多样，如风景、动物、人物、花卉等，制作的方法也是多种多样，同学们要充分发挥自己的想象力、创造力制作作品。
《程门立雪》教学反思
《程门立雪》教学反思
《程门立雪》是一篇成语故事。
本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。
（1）揭示课题，进行质疑。
由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。
（2）整体感知，学习生字。
带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。
（3）再读课文，感悟内容。
这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以
看出？说说理由。
”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。
（4）课外拓展，完成练习。
由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历了一次思想上的净化。
成语故事教学反思范文(四篇)
成语故事教学反思范文过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。
一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。
再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。
学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。
让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。
现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。
这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。
我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。
我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。
而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。
最后又让学生用这两个成语进行说话练习。
由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。
我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。
并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。
成语故事教师教学反思
成语故事教师教学反思故事名称：教师教学反思故事内容：从前有一位教师，他非常用心地教学，每天都精心备课，思考着如何能更好地教导学生。
然而，尽管他付出了很大的努力，学生们却没有取得预期的进步。
他感到非常困惑和沮丧，于是决定去请教一位老师朋友。
这位老师朋友是一位资深的教育家，他听完教师的困惑后，微笑着对他说：“教学是一门艺术，既需要技巧，又需要智慧。
或许你可以借鉴一下‘教师教学反思’这个成语。
”教师听后疑惑地问道：“什么是‘教师教学反思’？我从未听过这个成语。
”老师朋友耐心地解释道：“‘教师教学反思’是指教师在教学过程中，对自己的教学进行深入思考，分析课堂情况，寻找问题的原因，并从中总结经验和教训，以便改进自己的教学方法。
”教师眼前一亮，从此他开始在每节课后都进行反思。
他开始注意观察学生们的学习状态，分析他们在学习中遇到的问题，还专门为每个学生记录下他们在课堂上的表现和理解情况。
通过反思，教师发现自己在课堂教学中存在一些问题。
他发现自己讲课内容过于抽象，难以引起学生的兴趣；讲解方式也比较死板，缺乏灵活性；还有时候对学生的回答过于直接评价，给予了一些负面的情绪。
这些问题都让学生们感到压力和沮丧，影响了他们的学习动力。
教师决心改进自己的教学方法。
他开始注重讲解的生动性和实用性，尝试用生动有趣的例子和实例来解释概念，以激发学生的兴趣。
他还改变了提问方式，鼓励学生多参与讨论，提出自己的观点和想法。
他也在评价学生回答问题时更加耐心和鼓励，让学生感受到自己的支持和肯定。
随着教师的改进，学生们的学习情况也发生了明显改善。
他们的参与度和学习积极性提高了，课堂气氛更加活跃，他们开始自己思考问题，并积极表达自己的观点。
他们也开始在学习中取得更好的成绩。
通过“教师教学反思”，这位教师不仅改进了自己的教学方法，也提高了学生的学习效果。
他发现，只有通过反思和改进，才能真正理解学生的需求，让学生真正受益。
他深深体会到教师不应该只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜力。
成语故事自相矛盾教学反思 [《成语故事》的教学反思]
![成语故事自相矛盾教学反思 [《成语故事》的教学反思]](https://img.taocdn.com/s3/m/349a5f891711cc7930b71679.png)
《成语故事自相矛盾教学反思 [《成语故事》的教学反思]》
摘要：《成语故事》这课由三成语故事组成，句子（战国齐宣王喜欢听吹竽他叫许多人齐吹给他听，常常叫许多人齐吹给他听
《成语故事》这课由三成语故事组成
它们都是按照事情发展顺序写都是将味深长哲理蕴含故事故事短生动富有教育义
如都是按先感知故事容再感悟哲理顺序进行方法就单了学生容易对课失新鲜感对学习失兴趣所以教学我选用了灵活适宜教学方法
学习《相矛盾》先让学生看图、弄懂什么是矛什么是盾；指导朗“夸口”语气并体会其重词句含义并用图示助学生理故事容
接着展开想象如你是围观人你怎样想？又会怎样说？系生活实际谈谈你身边有没有这样人和事
学习《滥竽充数》让学生课边听边想南郭先生从不会吹竽什么也得到了和别人样傣禄?引导他们理句子“战国齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人齐吹给他听
”
通比较三句子（战国齐宣王喜欢听吹竽他叫许多人齐吹给他听
战国齐宣王喜欢听吹竽他常常叫许多人齐吹给他听
战国齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人齐吹给他听
）从而知道南郭先生能够混原因再“可是他不要许多人齐吹而要地单独吹
” 生只逃走
再次基础上谈谈了这故事知道了什么
学习《画龙睛》则从题目入手引导学生主提问(l)张僧繇画龙什么不“睛”?() 什么又给龙画上眼睛?(3)“睛”结怎样?逐题讨论指导朗；启发想象领悟寓
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《成语故事》教学反思
《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。
它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教育意义。
如果都是按先感知故事内容，再感悟哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学习失去兴趣。
所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法。
学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。
接着展开想象：如果你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
学习《滥竽充数》，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”通过比较三个句子：（★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
）从而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”所以最后南郭先生只好逃走。
再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。
学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
逐题讨论，指导朗读；启发想象，领悟寓意。