敬业与乐业说课稿

《敬业与乐业》说课稿
今天我要说课的课文题目是《敬业与乐业》，我准备从“教材、教法学法、教学程序”等几个方面来说课。

一、说教材：
（一）教材简介
《敬业与乐业》是人教版九年级语文上册第二单元中的第一篇课文，选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。

文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。

全文主旨鲜明，层次清晰，深入论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业与乐业精神，去过人类合理的生活。

（二）教材的地位
这个单元要求学生在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

将《敬业与乐业》这篇演讲词作为单元的第一篇课文，有着承上启下的作用。

此课文语言通俗，文短意长，有助于学生们在语境中理解、积累和掌握丰富的语句。

从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，让学生们结合自身的生活体验品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵。

二、说教学目标
根据《语文课程标准》，初中学生累计认识3500个常用汉字的识字与写字目标，欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示的阅读目标，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：
1、在读准字音，了解字义的基础上，体会口语和书面语的差异
2、通过“举事实”“讲道理”的论证方法的学习，培养严密的逻辑思维
3、明白敬业与乐业的重要性，培养学生形成敬业与乐业的精神
三、说教学重点、难点
重点：明白敬业与乐业的重要性，培养学生形成敬业与乐业的精神
由于初中学生正处于人生观、世界观形成的关键时期，而且梁启超提出的敬业与乐业的生活原则也给学生的价值取向提供了方向，所以我将明白敬业与乐业的重要性，培养学生形成敬
业与乐业的精神作为重点
难点体会演讲和口语特色
由于初中三年来，我们学习的都是书面语言，较少涉及口语和书面语的差别，学生对这类语言的关注也比较少，而口语交际也是中学语文课程目标重要的组成部分，因此，我将体会演讲和口语特色作为难点。

四、说教法学法：
新课程理念认为：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据以学定教的原则，结合学生的知识基础、发展水平等实际情况，特制定如下教学与学习的方法：
（一）教法：
1.情景教学法：采用电教平台等手段；
情景教学法是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。

采用情景教学，可以较好地扣住教材特点，扩大教学内容，吸引学生注意，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。

”情景教学法通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

本课文中的“业”不仅仅指工作，也可以指学习、生活，与学生的实际结合紧密，可以通过一些情景设计激发学生的思考核领悟。

2. 诵读与默读结合法：
新课标明确指出：“应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。

”这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言，非常适合诵读，但是由于课文篇幅太长，只能引导学
生在精华部分反复诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。

而事例部分则要求学生默读。

3. 讨论法：
教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，对本堂
课适当采用讨论式进行教学。

讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和学生间的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。

建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。

引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。

（二）学法：
自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。

根据新课标学生是课堂的主体的要求，在学法上要求学生使用合作探究法，让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。

注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

五、说教学程序：
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。

运用多媒体课件作为辅助手段。

（一）导入新课（本环节主要采用情景教学法）
给学生讲关于梁启超的故事，但不点明此事的主人公姓名，再让学生们猜谜：“既是中国近代维新派领袖之一，发表过《变法通议》，还参加过百日维新，并自号‘饮冰室主人’的是谁呢”，引导学生思考，在大脑里搜索跟梁启超有关的所有资料。

（二）整体感知（本环节主要采用诵读与默读结合法、勾画圈点等教学方法）
1、在对作者有一定认识的基础上，向学生进一步解说作者和写作背景，让学生更深入了解作者，了解这篇演讲的背景，对当时有什么意义。

介绍关于演讲的知识
设计思路：知人论世，对于作者和写作背景的介绍，有利于学生了解文章的内容和作者的思想。

因此我设计了这个环节。

关于演讲的知识，学生知之甚少，通过对演讲的定义、作用以及要求的知识的讲解，让学生对对演讲有一定的认识，从而为这篇演讲词的学习打下一定的基础，让学生的学习更加轻松一些，也能够增强学生学习的兴趣。

2、要求学生默读课文，找出文中的陌生字词，圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句，并且自主分段、说段意、提炼文中观点。

设计思路：九年级的学生已经具备一定的阅读学习能力，在老师指导下的自学，有利于学
生理清思路，理解文章主要内容，培养其学习能力。

四语言品评
引导学生诵读课文，疏解字词。

其中在引用的经典、格言以及作者提出观点的部分进行诵读，请不同的同学依据自己的理解进行诵读，师评和学生互评相结合。

设计思路：通过反复朗读，让学生感受演讲的节奏和韵律，感知具有鼓动性、哲理性、抑扬顿挫的演讲语言，把握读这篇演讲词的语气和语调。

对学生朗读的评价也采用多种方式，师评、学生互评相结合，充分发挥学生的主体作用。

通过完成这个环节，学生整体感知了文章内容，也初步感受了口语与书面语之间的差异。

事例的默读也节约了时间，锻炼了学生的阅读能力。

设计思路：使学生对课文有整体认知，且有利于培养学生独立阅读、思考的能力。

（三）合作探究（本环节主要采用讨论法）
让学生分小组讨论以下问题：
1.演讲开始，作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”，接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题？它们之间有着怎样的逻辑联系？
3.演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我深信人类合理的生活总该如此”。

那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？
4.作者所论述的“敬业乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？
设计思路：从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生逻辑思维、创造思维的培养。

落实了教学重点，完成教学目标。

（四）拓展延伸（也即情感体验，语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）
文中说，““劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗？联系现实生活说说你的理解。

（五）布置作业：
文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。

”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。

”而拿破仑有句名言说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。

”对这两种人生观，你如何看待，倾向于哪一种？请从事例和道理两方面为你的看法搜求充足的证据。

我的说课到此结束，谢谢！。