主题音乐 开课讲座 文字稿

主题音乐 开课讲座 文字稿
我们知道，我们的幼儿园音乐教育是帮助幼儿建构丰富的、多元的音乐经验，自主享受、欣赏、感受以及表达音乐，所以我们的第一个作用可能就是萌发幼儿粗浅的音乐兴趣，我们说培养幼儿的音乐兴趣，表现在能够让孩子乐意地随着音乐而动，而不是培养音乐家。第二个我们的作用是发展幼儿的基本素养，这里我们也举了五个要素：音高、力度、节奏、音色、曲式。
那么老师又借助买菜这一情景，今天有很多人要喝这个蔬菜汤，光买这些绿叶菜是不够的，所以又呈现了，菜场里又出现了一些什么菜呀？豆类。对，这些豆类我们也要买回去，边唱边买，那么这时候会可以怎么唱了呢？毛豆蚕豆小豌豆，刀豆豇豆，其实是念豇豆。对，这个地方我们常常会用方言来替代，因为平时说话的，其实它的普通话是念豇豆，毛豆蚕豆小豌豆，刀豆豇豆和扁豆。这么第二个环节这么一个演唱，其实对孩子来说还是有挑战的，他一下子要替换五个歌词内容。第三个呈现出来的蔬菜是瓜类，冬瓜南瓜和笋瓜，黄瓜苦瓜和木瓜，整个的活动的内容当中，这个内容其实也是蛮难的，对孩子来说要替换掉五个歌词的内容，而且还要跟上我们老师伴奏，或者音乐的一个伴奏，所以相对来说有速度、力度的要求，还要替换歌词，还要念准这些内容，对孩子来说，活动的开始，我们这么一个复习的内容，但又加了一个替换歌词，改编歌曲的内容，作为活动的导诱，情景戏还是可以的。
重重。
重重的，慢慢的还是快快的？慢慢的，那可能是什么？
瓜，瓜。
蔬菜放进去，对，确定最后放的是瓜，那么奶奶一开始放的是？
豆。
音乐给你的感觉是？
跳跃的。
跳跳的，对，跳跳的可能是豆进去了，那么中间这段音乐肯定放的是？
绿叶菜。
绿叶菜，绿叶菜的音乐给你的感觉是？
很柔。
柔柔的，连连的，这样一种状态，确定了奶奶先放的是？
豆。
豆，再放的是绿叶菜，最后放的是瓜。好，这样确定了以后开始分段欣赏，分段欣赏，老师就加入了动作参与，假如你是一颗豆子，你会怎么跳进锅里呢？孩子的表现开始做豆了，我是圆圆的豆，我是扁扁的豆，我是细细长长的豆，动作开始，音乐一放，孩子就在里面跳啊跳啊跳，跳出来的状态是他生活经验的一种真实的反应，不一定很美，但是接下来的要求就是老师要推进和提升他。
这里我列举三条：首先是引起幼儿参加音乐活动的兴趣，萌发感受美、表现美和创造美的情趣和能力；其次我们要激发幼儿乐于去尝试操作材料，发展综合能力，其中包括听辨能力、观察能力、思维能力、想象力、动作协调能力以及合作能力等等；最后我们要培养幼儿，鼓励他们能够联系已有的经验，大胆地表达表现，发展自主意识和独立的人格。
那么我们音乐活动的形式包括歌唱、律动、欣赏、打击乐四个形式。第三我们的作用是推动幼儿良好的人格的形成，我们知道音乐教育不只单纯地唱唱跳跳，而是通过无数的音乐经验，去培养幼儿的学习兴趣，以及良好的行为习惯，对音乐的感受，表现能力以及综合素养这么一个过程，那么幼儿在聆听、模仿、运用、创造的过程当中，不仅在音乐素养和音乐能力方面有明显的提高，而且在相关联的知、情、意、行等方面也得到整体的发展，另外启发思维，激发创造欲望，培养自控能力以及合作协调等能力，还有良好的行为习惯等等，都是我们要培养的综合性的素养。那么我们的音乐活动，它的目标有哪些呢？
那么接下来老师要呈现的就出现了三段音乐，让孩子听辨奶奶先放什么，再放什么，最后放了什么菜，去烧这锅蔬菜汤，那么这个音乐就是我刚刚说到的，相对来说它是怎么样的啊？音乐的形象和这个蔬菜的形象要匹配起来，这在我们音乐欣赏活动当中，它是一个，一种方法叫类比联想，类似的类，比较的比，联想。我们常常会在音乐欣赏活动当中用到这样一种方式，有的像这种蔬菜形象和音乐形象很类似的，有的时候我们是两段不同的音乐去进行什么啊？比较的，所以又利用这样的一种方式，我们来听一听奶奶先放什么，再放什么，最后放什么。
这是一段木琴曲。这段音乐熟悉吗？对，水族馆，《动物狂欢节》里面的一段。这也是《动物狂欢节》里面的一段，《大象圆舞曲》。
好，听完了这三段以后，音乐以后，孩子的反应会是什么呢？假如他们都能听辨出了，那我这堂课的音乐教学的价值就没有，所以基本孩子的回答都是，有的说先放绿叶菜了，有的说先放瓜了，有的说先放豆了。在这样的情景当中，老师要非常智慧地去引导孩子，最后一段音乐孩子还记忆尤深，那你就可以提问“最后一段音乐给你什么感觉？”重重的还是轻轻的？
从引起幼儿兴趣，对音乐活动的兴趣这一条我们来看，音乐活动中不能片面地强调传授知识和训练技能，而应重视审美能力的培养，重视调动幼儿情感与生活的积累，使之主动愉悦地体验音乐的美感、氛围。在鼓励幼儿把自己的内心体验艺术性地表现出来的时候，我们才真正地发展了幼儿对美的感受力、表现力和创造力。
那么关于审美能力，我们要培养的审美能力，音乐素养，艺术表现的知识技能传授并不是相互对立的，对立的，而是紧密联系，不可分割的，那么幼儿的才能和能力，只有在学习简单的知识技能的过程当中才能逐渐地培养起来。这边有一个例子是大班听力游戏《蔬菜汤》，这整个活动的目标是区分音乐的不同性质，感知作品特有的音乐形象，尝试用肢体动作表现不同的蔬菜，活动目标二是边唱歌曲，丰富对蔬菜的了解。活动一开始，老师就以孩子已经学会的歌曲《买菜》，作为一个导诱，“今天的天气正呀正正好，我和奶奶去呀去买菜”原来这首歌后面还会唱“鸡蛋圆溜溜呀，母鸡咯咯叫”，我把它改编一下，直接进入了部分，“青菜、菠菜、鸡毛菜、香菜、荠菜和芹菜，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了”。做了这么一个改编以后，其实我们呈现出来的这些菜，都是一种类型，是什么类型呀？
绿叶பைடு நூலகம்。
对，都是绿叶菜，那么其实我刚刚唱到的青菜、菠菜、鸡毛菜、香菜、荠菜和芹菜，也就是孩子学会的时候，他们想要买的是荠菜，而这个图片的呈现出现了塔菜，告诉孩子菜场里荠菜没有，只有塔菜，我们就把塔菜买过去，所以在第一段演唱后，老师就提出了这么一个要求，那么孩子必须把刚才唱的荠菜替换成塔菜，所以这个环节的活动目标就是替换歌词，改编了歌曲，所以就在这么一个环节当中，很情景化的环节当中，让孩子完成了这么一个技能的要求，替换歌词，改编歌曲。