中学生作文指导刍议论文
浅谈中学生作文指导
浅谈中学生作文指导作文是中学阶段语文教学的重要内容之一，也是学生综合语言表达能力的重要训练项目。
作文不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的观察力和想象力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
由于中学生的认知水平和语言能力有限，他们在作文过程中常常会遇到一些困难。
作文指导显得尤为重要。
本文将就中学生作文指导进行一些探讨。
中学生作文指导应该注重写作技巧的培养。
写作技巧包括选材、构思、组织、表达等方面。
在选材方面，学生应该选择自己熟悉并且有话可说的题材，不要盲目追求题材的新颖和独特。
在构思方面，学生应该注重故事情节或者论证逻辑的合理性，避免故事或论证内容的跳跃和不连贯。
在组织方面，学生应该注重文章结构的完整性，合理安排文章的起承转合，做到层次分明，重点突出。
在表达方面，学生应该注重语言的精准和生动，尽量用简洁明了的语言表达清晰的意思。
中学生作文指导应该注重写作方法的培养。
写作方法包括写作的步骤、写作的模式、写作的技巧等方面。
在写作的步骤方面，学生应该明确文章的写作目的，合理安排写作时间，确保有充足的时间来构思、修改和润色文章。
在写作的模式方面，学生应该熟悉不同类型文章的写作模式，比如记叙文要注重情节的安排，议论文要注重论据的充分和合理。
在写作的技巧方面，学生应该掌握一些写作的技巧，比如运用修辞手法增加文章的文采，运用排比和对偶增强文章的语言节奏。
中学生作文指导应该注重写作能力的培养。
写作能力包括语言表达能力、逻辑思维能力、观察想象能力等方面。
在语言表达能力方面，学生应该注重词汇的积累和语法结构的训练，提高语言表达的准确性和流畅性。
在逻辑思维能力方面，学生应该注重思维方法的训练，提高逻辑推理和辨证分析的能力。
在观察想象能力方面，学生应该注重观察生活，关注社会，培养丰富多彩的想象力。
中学生作文指导应该注重写作兴趣的培养。
兴趣是学生写作的源泉和动力，没有兴趣便没有动力。
教师在作文指导中应该注重激发学生的写作兴趣。
初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文
初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、改进教学模式，强化作文的源头控制力作文教学是作文写作的源头。
初中语文作文教学应在用好常规教学模式的基础上，重点从三个方面改进:1．开展序列性作文教学。
有相当一部分老师每次作文之前找一个或想一个题目给学生写，每学期完成大纲或学校要求的作文篇数就是了，也不管学生在写作过程中有无学到知识，有无获得进步。
要改变这一局面，作文教学首先就要有明确的计划，要按照一定的序列进行。
我在教学中，总是对整个初中阶段的作文教学制定一个完整、科学的计划，将作文训练点按照由简到难，由浅到深的顺序进行排列，划分出每一学期的训练点，为有序推进作文教学、有效逐步提升学生作文水平提供必要的保证。
2．开展针对性作文教学。
每次作文教学之前，应根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作。
比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制定适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。
如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性的反复加以指导练习。
3．开展趣味性作文教学。
对大多数初中学生而言，写作文是枯燥的、乏味的，往往平时能说会道，提起笔来就“书到用时方恨少”，教师应想方设法增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。
一是教学形式多样化。
我们不能停留在以前老师讲、学生听的固定教学模式中，而应该采用更灵活的方式进行作文教学。
如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情;还可以把要写的人、物请进教室，让学生像绘画一样看着写;还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看了写等。
二是教学内容时尚化。
不能总围绕一些老掉牙的话题做文章，而是应该找一些当今中学生感兴趣的内容话题来写，比如对新出现的明星的介绍、看法，对网络新词的评价等等。
三是教学时间即兴化。
很多老师把作文教学和训练的时间固定在某一段时间内，这样做肯定有很多益处，但当遇到特殊情况时也可以对学生进行即兴作文指导和训练。
中学生作文教学指导论文
中学生作文教学指导论文作文教学是语文教学的一大难题。
长期以来，我们沿袭着一条路子：老师出题，学生写作，然后老师辛苦地批改，最后学生看一眼评语。
老师辛苦万分，学生却收获甚少。
反思作文教学“高投入，低产出”的现状，原因有很多，但是有一点是不容无视的：老师在写作教学中指导不到位。
一直以来，写作指导课都缺乏切实贴切的目的与途径，使指导流于形式，或者更多的老师只是以好作文的范读来代替指导，所以一开始学生们写出的作文生搬硬套、东拼西凑、千人一面、千篇一律。
《语文课程标准》强调写作要“根据日常生活需要”，“重在从学生的生活视野和感性经历中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性”。
这一点常常被我们无视，学生也常常在写作中说着假话、套话，以致于最终无话可说。
作为新时期的中学语文教师，作文教学应该站在培养学生能力、提高学生综合素质、为学生将来的写作打下良好根底的高度，有目的、有方案、有针对性地指导学生作文，让学生作文内容与形式俱美，充满灵性与个性。
如何详细指导学生的作文呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力：古人说：“读万卷书，行万里路。
”作为语文老师，要主动为学生安排各种课外活动，丰富学生课外生活，开掘生活的宝藏，开拓写作的天地。
教师要指导学生深入生活，采集自然与社会的信息，丰富写作的素材。
1、学校尽量创设阅读条件。
学校图书馆、阅览室的图书应合理购置，做到藏书丰富、开放面广及时间要长；班上可创设读书角，让学生“足不出户”便有书可读、有好书可读；也可发动学生捐书，定期补充新书。
2、教师要有方案、有目的地推荐作品，鼓励学生博览群书。
如经常请些名人来作读书报告，或校内教师举办文学作品欣赏讲座，定期出版新书好书推介专栏墙报，或让学生讨论交流读书心得，让学生掀起喜读、乐读课外书的热潮。
3、开展读书竞赛活动。
如演讲式的口头评价一部书，或写读后感式的评价一部书，或开展“使我受益最深的一本书”主题班会，以激发学生的读书兴趣。
(整理)初中语文教学论文《如何指导学生写好作文》
初中语文教学论文《如何指导学生写好作文》作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。
作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。
《九年义务教大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，由上式可以看出，要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。
只有从内容入手，才有可能指导组织材料，加工料，写好作文。
一、培养观察能力，增加信息积累“生活是写作的唯一源泉”尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的观察，活动再作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑的已有生活信息来源写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。
试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。
培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。
具体可以从以下几个方面入手。
（1）练习写观察日记观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。
教师要教给观察方法，要选择好观察对象。
要指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键，少年儿童充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的事物，如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象。
观察要做好记录。
如果只观察不记录，那么有很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即使日后回忆起来也不清晰。
坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。
扭转对写作的畏惧心理，同时也可避免写作文时抄书、抄报的不良倾向。
指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。
新时期中学作文教学刍议
新时期中学作文教学刍议努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
老师作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导中学语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、找到作文动力在作文教学的整个过程中，我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。
激发学生的作文兴趣，应从激发学生写作动机入手，让学生认识作文的价值不仅是应试的需要，而且是情感交流、学习、生活的需要，是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求，从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。
激发学生的作文兴趣，应让学生历练生活，感悟自然，感悟社会，顿悟人生，学生心灵有所触动，自然有表达的欲望。
激发学生的作文兴趣，应积极肯定和表扬学生，让学生感受到成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，能激励学生写好作文。
教师要善于发现学生作文的闪光点，让艺术的火花燎原；教师要努力搭建各种平台，为学生立言服务，墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。
学生站在展现才情的舞台上，还会有榜样、感染、自我修正的效用，既激发了自己，也启示了他人。
激发学生的作文兴趣，应给学生自由的作文空间，让学生想写，写自己感兴趣的内容，抒发自己“隐私”的情怀，表达一个初生牛犊的见解。
二、自由作文与统一作文相结合？很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。
从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
刍议中学语文作文教学
摘要：写作是语文教学中不可或缺的重要部分，也是有效反应学生综合素养的一方面。
语文作为中职阶段学校教育的重要组成部分，承担着重要的育人作用，现阶段的中职语文教学中，写作部分依旧存在着一定的问题，需要教师采取多种措施有效解决问题，不断提升中职阶段学生的写作水平。
所以，中职语文日常教学活动当中教师应正确认知到现存的问题，并且结合实际问题探究有效的对策，从而推动学生写作素养的发展，本文就中职语文写作指导存在的问题及对策展开了分析。
关键词：中职语文；写作指导；问题及对策作文教学是中职阶段语文课程当中一个重要的板块，良好的写作教学效果对于学生的写作能力提升至关重要。
但是在现阶段的中职语文教学过程中明显可以看出，写作部分依旧存在着诸多问题，学生的写作兴趣比较低下，教师的写作教学指导方式无法与时俱进等，在很大程度上影响了整体教学效果与质量的提升。
正因如此，教师需要及时转变自己的教育理念，创新语文写作教学方式，结合实际教学经验进行深入思考与分析，围绕中职语文写作指导方式优化总结经验，提出具体可行的教学措施。
一、中职语文写作指导存在的问题中职阶段学生得语文基础知识普遍比较差，其自控能力相对来说也比较薄弱，在课堂中难以做到严格要求自己认真听讲，尤其是在面对语文写作的过程中，学生们往往会产生排斥、畏惧等情绪，并缺乏学习兴趣。
而中职语文课程的写作教学形式与内容通常比较单一，许多教师在处理相关的课程时也比较缺乏经验，无法运用有效的资源调动学生的学习积极性。
与此同时，许多学生对于写作的理解存在一定的误区，认为写作只是为了应付考试，对于以后的工作与生活没有较大的作用，所以，在面对语文写作的过程中往往缺乏足够的兴趣，学生也不乐意主动进行写作，其写作水平的提升受到了较大的限制。
语文写作练习的题材大多与时代的发展以及学生的实际生活联系较远，这就在很大程度上为学生的写作带来了难度，导致了学生难以把握合理的切入点。
尤其是教师在引导学生进行写作的过程中通常会忽略写作与日常生活之间的联系，无法帮助学生结合生活探寻有利的素材，导致了学生容易出现无话可写等情况。
中学生作文指导论文
中学生作文指导论文摘要：学生作文水平的提高不是一件容易的事，它是一个长期通过积累、感悟和融会贯通的过程。
只有引导学生勤学苦练，多读多练，长期训练，充分激发学生的写作兴趣，才能达到预期的目的。
关键词：中学作文语文1 从“仿学”到“会学”仿学就是通过模仿前人的做法和经验进行学习并间接或直接的掌握技能技巧的最基本的学习方法。
在作文教学中，模仿不但能降低写作的难度，使学生能够掌握一定的写作技巧，而且还能收到明显的效果。
利用范文引导学生仿写，使学生有话可说，有话可写，有话会写，从而达到由“仿学”到“会学”的目的。
对逐步提高学生的写作水平有很大的作用。
因此，老师在指导学生作文时，应该从引导学生从仿写句子、仿写片段，自然的过渡到仿写范文，让学生从范文中学会各种写作方法。
当然，“仿”的目的是让学生了解文章的结构、写作顺序、写作方法，而不是生搬硬套的照抄范文。
因此，在教学过程中教师要教会学生如何仿写，要结合学生自己的思维特点，使学生的思维能力得到充分展示，在他们的习作中真正体现出创造思维能力的无限延伸，从而使他们把自己所要表达的事物形象的表述于文章之中。
实际上模仿是创新的前提，在模仿的基础上要倡导学生大胆创新，树立自己的文风。
才有利于写作水平的全面提升。
2 从“勤学”入手，培养学生的写作兴趣写文章，正像我们建造房屋一样，首先要精心设计，然后充分准备足够的原材料，再进行加工就可以建造出称心如意的房屋来。
写作也是如此，写作材料，源于生活，才能反映生活。
在平常的作文教学中，教师通过命题引导学生作文，这种作文是为了让学生严格的通过审题，确立中心，精心构思，组织材料，还可以用列提纲等形式进行练习写作。
当然，起初学生在写作时，有时就会抓头搔耳，愁眉苦脸，无从着笔。
可是，通过严格有序的训练和养成良好的习作习惯，就会克服这种为难情绪，激活学生的习作兴趣。
因此命题作文不但是提高写作水平的有效途径。
而且更是语文教学的一个重要组成部分。
中学生作文教学对策和方法论文
中学生作文教学对策和方法论文导读：本论文是一篇关于中学生作文教学对策和方法的优秀论文范文,对正在写有关于作文论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。
老教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。
”作文教学同样如此。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。
现在的学生害怕写作文，甚至逃避作文，提起作文就像“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
这样长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，而且会制约语文综合素养的发展。
但是在大多数农村中小学，作文教学则形式不容乐观。
大部分学生害怕作文，是因为没有掌握好好的作文策略。
学生学了很多作文策略，但，连最简单、最基本的东西都没学会，便要急着掌握更多更多的其他策略，掌握复杂的策略，结果，一种策略也没学好，作文越写越糊涂。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，掌握一种简单易行的作文策略？这是我们语文老师共同所关注的。
下面谈谈我对培养学生作文策略的几点看法：一、积累素材，丰富作文中华民族有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里不知激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《红楼梦》、《水浒传》、《史记》、《离骚》，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，作用深远。
司马迁的《史记》所体现的精神气度、文化襟怀，即使在21世纪看来，仍然堪称博大、恢弘，李白诗歌中所体现的铮铮铁骨，俯仰天地的目光，即使放在今天，也堪称超绝。
唐诗的雍容，宋词的典丽，诗经的质拙，都已经成为文化史、文化史的绝唱。
文言诗词，更有对学生精神和语感熏陶感染的作用。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作中学生作文教学对策和方法相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
刍议中学生语文作文新思维教学论文
刍议中学生语文作文新思维教学论文【摘要】：创新作文，我认为就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意，真正做到“言为心声”，再现学生的，展现他们的蓬勃朝气。
培养学生的创新意识应从培养学生的思维能力人手，帮助学生打破思维定势，培养发散思维。
提高学生作文思维的活泼性、创造性、丰富性和生动性，才能切实提高学生的作文能力。
【关键词】：创新作文发散性思维异性思维创造创新作文，我认为就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意，真正做到“言为心声”，再现学生的生活，展现他们的蓬勃朝气。
只有这样，学生做起文章来，才有话可说，才会视写作为一种愉悦、一种审美、一种自我关心。
要想创新作文，教师必须激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
是创新能力?“创新能力是一种创造力，在写作上表现为运用创造思维进展思考写作的能力。
这种能力通常依赖于写作主体思维的敏锐性、独创性、逆向性和广阔性”。
因此教师只有以思维环节为突破口，提高学生作文思维的活泼性、创造性、丰富性和生动性，才能切实提高学生的作文能在创造思维活动中，发散性思维起主导作用。
著名的理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。
”它具有灵活性、独特性和流畅性。
能突破习惯思维的限制，使学生产生新的构思，提出新的观点，对问题提出独特的见解。
培养学生的创新意识应从培养学生的思维能力人手，帮助学生打破思维定势，培养发散思维。
事物本来是复杂的、多向的，因此我们应从多种角度去考虑；解决问题的途径也是多种多样的，我们应从多方面去探索。
但由于人们的思维习惯的作用，在考察某一事物时，思维都具有一定的指向性，我们要教育学生善于换个角度去思考，积极利用发散思维来求得不同的设想、方案和结论。
在中国古代，孙膑以减灶而败庞涓，而虞诩却以增灶而破羌兵。
日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语对我们进展多种形式的思考也都有直接启示。
刍议怎样提高中学生写作水平论文
刍议怎样提高中学生的写作水平内容摘要:写好一篇作文，重在平时多积累，并在构思作文时用创新思维去寻找素材，捕捉生活中的细节去呈现生活中的美，运用恰当的写作技巧，组织好自己的语言，从而写出一篇成功的习作。
关键词: 积累创新思维捕捉细节写作技巧驾驭语言要提高学生的写作能力并非一朝一夕所能达到，这就需要从开始培养，培养学生的说话能力，培养从多角度，多方面，多用创新思维去认识事物的能力。
笔者认为指导学生写作可以从以下几方面做起。
一、重积累，提高写作基础“为学之道，厚积而薄发”，积累对于写作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累，除在课堂上积极引导他们关注生活，观察生活外，更主要的地让他们多读课外书，拓展视野，丰富词汇。
1、向名著学，除了初中生必读的名著外，尽量要求他们多读书，并且随时记下读书心得，做到多得多写，少得少写，从而养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，读完之后与同学交流心得体会，探讨问题，谈心灵感悟，在交流中学习，在讨论中进步，而且老师在学生们读完之后，适时地播放有关的片断，以加深学生们对此的印象，并且适时的让他们从中看其中的一个人物故事，以了解人物的性格，这样每一个周举行一次这样的活动，不仅能提高学生的感悟能力，还能让学生们从中开始喜欢上阅读，从而养成良好的读书习惯。
2、记随笔。
为了让学生看到自己进步的足迹，每周自选喜欢的文体，感兴趣的题目，写二篇随笔，为了给作文积累一些鲜活素材，常记日记，感触深的人、事、物以便写作之时的参考之用。
二、创新作文多角度、多思维去思考一个问题，从而写出不同素材的作文。
纵观考场作文不难发现，大部分考生能写出同出一辙的文章，体裁一样，构思一样，形式一样，针对这种现象，作文教学中应注意创新思维的培养，比如说以“生命”为题，写一句话，可用适当的修辞，尽量不要出现重复，就有同学说：生命像一条流淌不息的小河；又有同学说：生命像花儿一样美丽，这样的训练之后，学生会发现自己的独特思维所给自己带来的光辉，从而有了学习写作的冲动，并且我们老师也发现学生不再写像以前那样的一个班里只有那么为数极少的作文了。
初中语文作文教学指导论文
初中语文作文教学指导作文是学生系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、让学生从生活实际出发，“仿写”入手，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。
学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。
有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。
法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。
有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。
指导中学生写好作文论文
指导中学生写好作文论文摘要：在作文教学中，“教无定法，学无止境”，只要让学生面对作为端正态度，有意识的依据教材让学生积累素材，引导学生广泛阅读，有意识引导学生观察生活等，学生就会由讨厌畏惧作文变为喜欢热爱写作文，从而提高写作水平。
作文是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。
提到作文，许多学生一提笔就头疼，总觉得没东西可写，不知从何写起，为了应付老师的作业，有些学生作文也勉强上交，但仔细一看，却是敷衍了了，内容空泛，材料陈旧，东拼西凑，草草收场……由于现在没有专门的指导写作的教材，大多语文教师对学生的作文往往是零散的训练，缺乏系统性的指导，尽管教师下了不少功夫而收效甚微，所以对于教师而言，作文教学也是令人十分头疼的教学活动，因此，如何指导中学生写出一篇像模像样的作文，笔者根据自己的教学经验，结合学生作文中出现的问题，总结出几点意见，供各位同仁们交流参考。
一、正确对待作文，打好作文基础1、树立自信，不要畏惧作文许多同学常常一见作文就害怕，一提作文就头疼。
此时我们要教育学生从心理上战胜作文。
任何人都不是天生就会写作，都是在学习和生活中渐渐学会的。
只不过学生的接受能力有快慢，领悟能力有强弱而已。
作文写不好的原因可能是多方面的，但最重要的，是我们从前不够重视，或者方法不得当，或者平时对生活文章等之类不留心罢了。
我们现在要重视了，平时留心了，多掌握些方法技巧，作文水平自然就会渐渐好起来的。
面对一篇命题或者半命题作文，我们眼前要做的是我们想要做好它，静下心来专心处理好眼前的问题，不要想我以前作文水平如何差，要放松心情，充分调动大脑中的素材，冷静构思，组织好语言。
写作时必须要放下思想包袱，专心作文，要相信自己能够写好这篇作文，你就一定能够写好。
2、要对作文保持长期的兴趣人们常说“距离产生美”，这可是要看对象的，要是和作文产生距离那就不仅不美了，而是越来越生疏了。
要知道一个作文题出来，谁都不能保证自己就能写好，只有写出来之后才能知道结果如何。
如何指导中学生提高作文能力论文
浅谈如何指导中学生提高作文能力（新沂市棋盘初级中学江苏新沂 221400）【摘要】语文教师要建构生命形态的作文课堂，用动态生成的观点创新作文教学，从而丰富学生生活和写作素材，让作文与学生的真实世界越来越近，使语言的载体很好地承载学生真实的思想情感，真正激活中学生的创作情趣，切实提高他们的作文能力。
【关键词】作文课堂；创作情趣；作文能力；生活体验一、丰富学生生活，搭建写作平台写作强调让学生直接或间接地积累更多的生活体验、社会实践经验，以增加写作素材，增强写作时的真情实感，这已经成为国内作文教学改革的努力方向。
诚然，对学生进行写法指导，这本身无可非议，但是脱离了“生活”这块写作的“土壤”，写作技巧的指导就成了空泛的说教。
（一）实施开放式的作文课堂教学，是丰富学生生活空间的有效方法。
教师要把作文教学与阅读教学结合起来，要从写的角度来引导阅读课文，要从分析作者为什么要写，写什么，怎样写，这样写有什么效果等方面来学习理解课文，这样做，作文教学就会向阅读教学开放，课文作者的生活与学生的生活就会交融，学生就能间接地与作者一道去认识生活、体验生活，回归生活。
（二）把作文教学与课外活动、校外活动结合起来也是丰富学生生活空间有有效方法。
这一写作理念，将最大限度地利用写作资源，调动学生的写作积极性和热情，培养自主学习的良好习惯和意志，实现写作的可持续发展。
语文教学的外延与生活的外延相等。
这就要求我们语文教师打破“以本为本”的教科书垄断地位，想方设法引导学生走出课堂，走向丰富多采的生活这个取之不尽，用之不竭的作文的“源头”。
通过各种途径，丰富学生的生活，让他们在广阔的沃土良野之中，采撷生活之“蜜”，使他们空荡的脑瓜充盈起来，从而提高学生的认识能力。
二、关注生活过程，培养写作能力生活过程本身既是作文的内容，也是作文的过程，生活中处处潜藏着培养、提高写作能力的机会。
要注意在生活的全过程和作文的全过程中，在生活实践和作文实践的全过程中培养、提高学生的写作能力。
关于初中学生作文教学论文
关于初中学生作文教学论文让初中学生参与讨论与交流的教学环节有利于启迪学生的聪明智慧，帮助学生矫正定式的思维习惯，培养和锻炼学生的主动性和参与性。
在写作教学过程中，教师要尽量防止单一指导的情况，这样很容易造成“千篇一律”的现象，阻碍了学生创造性的发挥。
教师也不是万能的，并不是对所有事物的理解都是正确的，在开展讨论与交流的环节中，可以防止这一问题，实现师生间的优势互补。
讨论与交流的环节起到一种铺垫作用，翻开初中学生的思想闸门，让学生发挥自己的想象力和创造力，这时候就要引导学生根据自己所掌握的资料进展整合，开始写作。
在整合和写作的过程中，能充分表达出学生的创新能力，从的题目、写作思路到写作大纲、资料整合、遣词造句等都在展示学生的写作文采，这是一个展现自我的过程，而不是简单的复制过程。
有些写作能力比拟差的学生，他们可以根据上一环节的讨论与交流来帮助自己探索一些写作思路，据此为起点，从模仿到消化吸收式创新来进展写作。
这是一个不断学习、逐步成长的过程；有些写作能力比拟强的初中学生，他们会在原有根底上进展大胆的创新，根据自身写作优势和上一环节的交流与讨论，更能在字里行间表现出自己的个性。
在写作教学过程中，教师要尽量防止出现学生自己“闭门造车”的现象。
正确的做法应该是在写作过程中，积极引导和鼓励学生去模仿性地创新，让学生在借鉴他人的伟大创作根底上摩擦出自己的文字火花，进而提升学生的写作水平。
对初中学生的作文进展批改和讲评是一个很重要的过程。
学生在完成自己的写作之后，往往会当局者迷，对自己文章中所描述的内容和提出的见解并不知道，所以需要他人来进展评价。
对学生来说，对自己作文的批改和讲评是一个矫正补正的过程，是一个总结经历的过程，也是一个提高自我的过程。
在传统的写作教学模式中，对作文进展讲评的对象主要是教师，学生在这个环节中仅仅扮演观众、听众的角色。
根据新时代的开展要求，这无疑不利于学生综合素质的开展，所以，要打破传统，积极采用新课标下的写作教学模式。
初中作文教学论文
初中作文教学论文《如何培养学生的写作兴趣》“写作文真难”这是许多学生的感叹。
初一的学生对作文的畏惧心理尤为最盛，视作文如魔鬼。
这样的心态下又如何写得好作文呢？作文写不好，又如何学得好语文呢。
作为老师必须重视学生的作文。
怎样提高学生的写作能力呢？我认为首先应从培养学生的写作兴趣入手来指导学生进行写作。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
至圣的教学经验就是至理名言，是我们教师的法宝，我们应灵活运用。
教学中教师该如何培养学生的写作兴趣呢？一、引导阅读，唤起兴趣要想唤起学生的写作兴趣和提高写作能力，首先必须让学生多阅读。
杜甫诗云：读书破万卷，下笔如有神。
阅读为我们写作积累了大量的写作素材，扩大了我们的视野，丰富了我们的人生积淀，陶冶了我们的情操。
“卷书行万里路”不是最好的证明吗？读什么？读语文教材、报刊、杂志、名著......语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔端“流淌”出来。
二、名篇仿写，学以致用学生不懂谋篇布局，不懂审题立意，让学生进行名篇仿写也是一个好办法。
比如：学朱自清的《春》，我让学生写《秋》《田野的秋》，写几幅秋天图画，表现秋天的丰硕、成熟等特点，也要调动多种感官，运用多种修辞，融情入景。
在动笔之前，全班同学共同口述秋景，可以用那几幅图画构筑画面。
这样的一个教学活动让那些在写作文时束手无策的同学能够独立行文，不至于言之无物、离题万里、不知所云。
三、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
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中学生的作文指导刍议
【摘要】基于实践的感悟和作文教学的基本规律,笔者认为中学生的作文指导应从五个方面来加强,从而促进中学语文作文教学质量的全面提高。
【关键词】中学生作文指导
作文教学是一种综合性、素质性的教育和训练,既有知识的综合性,又有能力的综合性;既有观察认识的综合性,又有思维和德育的综合性。
这些客观的存在,要求我们中学语文教师在教学中应加强作文方面的指导。
那么,作文教学中,又应加强哪些指导呢?根据本人实践,笔者认为,应着重从以下几方面进行指导。
一、提高思想与认识水平的指导
一篇文章水平的高低,首先取决于作者的认识水平和思想水平高低。
郭沫若说:”文章要写得准确、鲜明、生动,首先要看写文章的人思想、立场、作风怎样。
……这是基本问题。
”也就是说这是写文章人的思想素质问题,这是平常说:”文如其人。
”由此可见,思想是文章的灵魂。
要想学生写出的文章思想性强,就必须提高学生的思想认识水平,使学生对问题有正确的认识。
教学实践也告诉笔者们,”文以载道”的原则,应贯彻到整个作文教学过程中,它是衡量文章的一个重要尺度。
提高思想认识水平的训练,应从多方面的指导下功夫,如从阅读中指点;从观察中指点;从各学科相互渗透中指点;从”文以载道”的训练中指点;从学生研讨中指点;按照德育的要求去指点。
总之,对思想与认识水平的重要性,应让学生深刻的理解,随着
学生思想认识水平的提高,学生写作水平的提高就可走上一个又一个新的台阶。
二、重视求同,求异思维的指导
求同思维与求异思维的训练,是各学科教学中共同重视的问题,而在作文教学中尤应全面做到。
当前对求异思维的训练重视不够。
培养富有创造精神的人才素质,应高度重视创造思维的训练,这在
作文教学中更应有重要地位。
笔者们常见,学生在同一作文题下,多数取材立意雷同,其原因,当然有人们思维共同性的一面,但也与平时缺乏创造思维训练有关。
因此,笔者们应重视鼓励创见,正确运用求异思维,善于在”新”字上下功夫,而对文题,既应指点共同思路,又应指点特异思考。
在讲评时,尤应重视剖析那些取材立意新颖的习作,以启迪学生求异思维的发展。
在多年教学经验中,笔者深深体会到了这一点;在重视求同与求异思维的全面指导下培养出来的学生,他们的作文中多反映出较明显的个性,他们敢于大胆剖析学校、家庭、社会的一些人或事的一些现象,充分展现自我个性特征。
这样,作文取材立意雷同现象就大大减少了。
可见,在认识与分析问题上,思维都不能停留在一个点上,而应善于变通,发展创见。
三、广泛阅读,坚持练笔的指导
阅读量与写作量这两者的关系是相辅相成的,必须把阅读与写
作统一起来。
为了提高学生们的写作水平,首先,笔者让他们在课外广泛阅读。
中学时期,学生不仅长身体,而且长思想、长情感、长知
识。
对于求知欲极强的学生来说,课内知识远远不能满足他们的要求。
因此,笔者们应该扩大他们的视野,引导他们去广泛读些有益的课外书籍,从中吸取更多的知识,培养他们的主体意识,从而提高写作能力和对文章的鉴赏能力。
古人云:”读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
其次,要求他们多练笔,让他们坚持写日记、周记、读书笔记,但不是干巴巴的去写,要求他们在生活中,在新闻记者中去吸取丰富的养料。
”读万卷书,行万里路”,正强调要有丰富的生活知识,要有写的源泉。
所以,要让学生做生活中的有心人,用自己的眼晴来看世界,看生活中的一切,用心去体验各种不同的情感。
这样不仅有素材的积累,而且也有情感的积累。
这样才会有写作的欲望,写作的灵感,才能写出一篇真正属于自己的作文,写出来的作文才能真实感人。
只有这样,把阅读与写作统一起来,让学生有一个广阔的思维空间,”海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,鼓励他们去想象、去创造、去表达、去倾吐,这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。
正因如此,在笔者所担任的班级中,绝大多数的学生,他们长期坚持读写结合,写作水平都有显著提高,能有这样的优异成绩,重要的原因是学生多读多写。
四、校内与校外结合的指导
当前,在深化教学改革的浪潮中,语文教学的课堂结构,已向立体化发展,即多因素:智力因素与非智力因素的相互作用。
多渠道:不只是课堂教学的一种渠道,在信息社会的今天,知识的传播也不再受时间、空间的限制了,因此,如果课外渠道能充分发挥作用,效
益往往更高。
多层次:任何一个学生群体,都会存在智能差异性,这就决定了教学上的层次性。
作文教学社会性很强,上述多因素、多渠道、多层次的作用会更大。
因此,教师更要重视不同学生的家长,他们是富有社会性的”百科全书”,有重点、有计划地借助这些校外力量,是有益的。
学生的作文能让家长看一看,并作些有针对性的指点,其效益会补教者之所需。
笔者学校几年来在主管领导和教师们的帮助下,学生自己办起了《新苗》文艺小报,在校内外有广泛影响,在省内外一些报刊中还有它的选文。
可见,第二渠道的习作活动大有可为。
因此,充分发挥学校和社会、教师和家长多方位的有益作用,对提高作文教学有着极大的帮助。
五、重视作文修改的指导
在实际的写作过程中,学生在下笔之前,往往对自己要写的东西是模糊的。
一篇好的文章写出来,并非在作者下笔之前就已经根据写作规范要领,把它清楚构思出来。
一篇好的文章往往是在写出来的毛坯的基础上精心加工出来的。
因此,”文从改中出”是不无道理的。
鲁迅先生也曾说:”写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
”叶圣陶先生说过:”据多数人的经验,写东西一次成功的例子并不多,除非完了篇硬是不看,你再看它一两遍,总会看出这样那样的毛病。
”这些文学大师之所以这样强调文章修改的重要,是因为在写作过程中,根本没有人能够一次写好一篇完美的文章。
一篇好文章,往往是在不断修改的过程中逐渐完美清晰成熟起来的。
因此,文章的修改是写作过程中的关键环节。
而我们在作文教学中,往往要求学生在规定的时间完成作文,在批改后进行一些讲评,就算完成了一次作文教学,学生在写作过程中根本就没时间修改,又怎能写出好的作文呢?
文章的修改,不仅对于一般的写作过程是重要的,而且对于一个人写作水平的提高也是重要的。
当学生完成一篇作文后,让学生对自己的文章进行反复修改,在此基础上,教师再结合有关写作知识对作文进行讲评,指导学生对文章的再一次修改,那么,学生就能够在写作中真正深入理解和掌握写作技巧,从而达到提高写作水平能力的目的。
笔者在多年的教学过程中深知这一点。
因些,我们要知道写作是一种个人创造活动,没有哪一个老师能够教给学生一种任意套用的写作方法,一个能写出好文章的人,必然是一个会修改文章的人,而一个会修改文章的人,实际他也获得了自笔者提高写作水平的能力。
总之,作文教学的思想性强、社会性强、科学性强、智能的综合性强,而且也是一种综合素质教育。
这种客观规律的存在,要求笔者们应加强作文教学指导立体发展途径,从而促进整个作文教学的全面提高。