建立多元立体评价体系,完善师德考核制度
关于进一步推进教育评价改革工作的若干意见
一、背景介绍随着社会的发展和变革，教育评价改革工作显得尤为重要。
评价是教育的重要环节，直接关系到教育质量和教育公平。
当前，我国教育评价仍存在着诸多问题，如应试教育倾向严重、评价制度不够科学合理、评价内容单一等。
为了促进教育均衡发展、提高教育质量、培养更多优秀人才，进一步推进教育评价改革工作势在必行。
二、确立评价导向1. 坚持育人为本。
教育评价的根本任务是培养学生的综合素质和能力，评价导向应当转变为以人为本，注重学生的全面发展和个性特长的培养。
2. 坚持多元评价。
评价方式应该多元化，既重视书面考试，又注重课堂表现、实践能力、专业技能等方面的综合评价，建立多元、立体的评价体系。
3. 坚持因材施教。
评价应该充分考虑学生的个体差异，因材施教，注重因材施教，引导学生成长成才。
三、优化评价内容1. 丰富评价指标。
评价内容应该从知识水平评价拓展到能力、素养、综合素质方面的评价，注重对学生创新能力、实践能力、合作精神等方面的全面展示。
2. 鼓励多方参与评价。
评价不应该只依赖于教师的主观评价，应该鼓励家长、同学、社会等多方参与，进行多视角、多层次的评价。
3. 建立科学评价标准。
评价标准应该科学合理，充分考虑教育教学的特点和学生的发展规律，合理确定评价内容和权重。
四、完善评价方式1. 创新评价方法。
应该运用现代教育技术手段，借助信息技术，发展形成多样性、多层次的评价方式，如电子评价、综合评价等。
2. 注重课堂评价。
课堂是教育教学的重要场所，课堂评价是实现教育个性化和差异化的重要途径，应该注重课堂评价的有效进行。
3. 推动综合评价。
在学业成绩评价的基础上，应该加强对学生综合素质、发展潜力、价值观念等方面的评价，形成全面、科学的综合评价体系。
五、强化评价监管1. 建立评价监管机制。
加强对教育评价工作的监督，建立健全的评价监管机制，规范评价行为，抑制评价作假等违规行为。
2. 加强评价结果公示。
评价结果公示是保障评价公正的重要手段，应该加强对评价结果的公示，增强评价结果的透明度，促进教育公平。
教育评价体系的建立与完善
教育评价体系的建立与完善随着社会进步和发展，教育评价对于促进学生全面素质的提高和教育对外交流的发展起到了至关重要的作用。
教育评价体系的建立和完善成为了当前教育改革的一个重要议题。
本文将探讨教育评价体系的建立与完善，以及面临的挑战和未来发展的方向。
一、教育评价体系的概述教育评价体系是对教育质量和教学效果进行科学、客观、全面评估的一套系统性方法和标准。
它旨在帮助学校和教育机构了解教学情况，发现问题，改进教学质量，促进学生成长。
一个有效的教育评价体系应该包括多个维度的评价指标，如学生学习成绩、软实力素质、学习态度等，以及多种评价方式，如考试、作业、课堂观察等。
二、1. 设定明确的评价目标：教育评价体系的建立必须有明确的评价目标，确保评价的方向符合教育发展的需求。
评价目标应当包括学生学业水平、综合素质发展、人才培养的需求等方面。
2. 建立科学的评价指标和标准：科学的评价指标和标准是高效评价的基础。
评价指标应当根据不同层次和阶段的学习目标进行设计，能够全面、客观、准确地反映学生的学习成绩和素质水平。
3. 多元化的评价方式：为了更好地了解学生的表现和发展情况，教育评价体系应当采用多元化的评价方式，如考试、作业、课堂表现、实践活动等，以便全面、立体地评价学生的学习效果和能力。
4. 充分利用现代技术手段：在建立与完善教育评价体系的过程中，利用现代技术手段，如大数据、人工智能等，可以更好地收集分析评价数据，提高评价的准确性和科学性。
5. 提供及时有效的评价反馈：教育评价体系不仅仅是对学生的评价，更重要的是为学生提供及时有效的评价反馈。
通过评价反馈，学生能够了解自己的不足之处，及时进行调整和改进，实现进一步的学习提高。
三、面临的挑战与解决方案1. 评价结果的公正性：当前教育评价体系在公正性方面存在一些问题，例如偏重知识与技能的测试，忽视学生的非认知能力。
解决这一问题可以通过引入综合评价指标，包括考试成绩、课堂表现、实践能力等多个方面。
《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容全面解读及全文内容
《深化新时代教育评价改革总体方案》重点内容全面解读及全文内容近日，教育部发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是教育评价改革的重要文件，对于推动我国教育评价工作的现代化，提高教育质量具有重要意义。
本文将对此进行全面解读。
一、总体目标“深化新时代教育评价改革总体方案”指出，总体目标是：到2025年，全面建成基于学生发展的立体化、多元化、人本化教育评价体系，形成关注学生全面发展、体现多元成长路径、促进教育公平的教育评价新格局，提高教育质量，增强人民群众获得感。
二、改革方向1.探索建立“3+X” 评价体系“3+X”评价体系主要是指将学科学习成绩评价、素质发展评价、综合发展评价三个方面的评价贯穿教育教学全过程，同时根据学生个性发展情况，选择更多更好的评价方法，实现个性化评价。
此外，还将探索“单位贡献值”“学分银行”等评价方法，为学生提供更大的选择权和自主权。
2.拓展评价视角除了学生学业成绩外，还将注重考虑其他因素对学生综合发展的影响，包括社会实践活动、课外兴趣爱好、家庭教育环境等，构建更全面的评价体系，减少“一考定终身”的现象。
3.强化评价服务功能教育评价不仅仅是考试和排名，更重要的是提供有益的教育服务，为学校精准决策、为学生提供个性化发展意见，为家长提供科学指导。
三、改革内容为实现上述目标，深化新时代教育评价改革总体方案提出了以下内容：1.优化学科学习成绩评价应用现代测评技术，丰富学科评价内容，低年级采用形形色色的测评方式，逐步发展出包括主题研究、科学探究、创新设计等在内的多元学科学习评价模式。
2.拓展素质发展评价通过构建德育、智育、体育、美育、劳育五大方面来评价学生素质发展，构建多元因素量化评价模式。
3.发展综合发展评价建立学生综合评价档案，打破单一考试评价模式，根据学生综合素质、人文素养和未来潜力等因素综合评价学生。
4.完善评价数据应用发挥大数据技术优势，实现数据跨区域、多维度的联通，提高教育评价数据运用价值。
《中国教育现代化2035》出台
《中国教育现代化2035》出台2021年12月31日，国务院办公厅发布了《中国教育现代化2035》规划纲要，这标志着中国教育事业迎来了新的发展机遇。
《中国教育现代化2035》规划纲要明确了2035年教育现代化的目标和路线图，为中国教育事业的未来发展指明了方向。
教育是国家的根本大计，也是国家发展的基础和保障。
随着社会的不断发展和变化，教育工作也需要不断适应新的需求和挑战。
《中国教育现代化2035》规划纲要的出台，是对我国教育事业发展的新的指导性文件，具有重要的意义和影响。
在2035年前，中国将形成更加完善的教育体系，提升教育质量和水平，实现全民素质教育目标，培养更多高素质的人才，为实现全面建设社会主义现代化国家目标提供有力支撑。
《中国教育现代化2035》规划纲要明确了2035年教育现代化的总体目标，即实现教育的现代化和发展水平跃升，形成全面的、适应未来社会需要的教育体系，构建完整的、全面的、开放的、创新的教育体系，提高教育质量和水平，推动素质教育深入实施，促进全社会教育公平，提高国家综合国力。
在教育均衡发展方面，规划纲要明确指出要加强西部和农村教育发展，改善基层教育条件，推进乡村教育振兴，促进城乡教育均衡发展。
通过这些努力，将有助于缩小城乡、地区、校际之间的教育差距，让每一个孩子都能享有平等的受教育权利。
在提高教育质量和水平方面，规划纲要强调要推进素质教育，着力培养学生批判思维、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
要加强教师队伍建设，提高教师队伍整体水平，激励教师积极性，提高教师的教学水平。
还要推动教育资源配置优化，健全教育质量监测评价机制，持续改善教育教学质量。
在培养更多高素质人才方面，规划纲要明确提出要建立健全多层次、多类型人才培养体系，培养更多具有国际竞争力的人才，推动高等教育国际化，提高高校人才培养水平，吸引和留住高层次人才。
要加强职业教育和继续教育，实现高水平技术技能人才的培养和输送，增加职业教育资源，提升职业教育质量。
师范专业认证背景下汉语言文学专业实践教学体系的重构与实践
［摘要］实践教学是提升师范生职业技能水平的重要部分，但是部分地方高校的汉语言文学专业仍存在实践教学课程目标“产出导向”不清晰、实践教学体系内容设置缺乏均衡性、实践教学管理评价体系不够完善和实践教学质量保障制度不够健全等问题。
对标师范专业认证标准，地方高校应重新构建“分层递进”的实践教学目标体系、“四位一体”的实践教学内容体系、“三级联动”的实践教学管理评价体系和“内外协同”的实践教学保障体系，形成完整健全的“一核—四训—三平台”实践教学体系，提高师范生培养质量。
［关键词］师范专业认证；实践教学体系；汉语言文学专业；重构［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）16-0033-04［收稿时间］2023-04-21［基金项目］2021年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“师范专业认证背景下汉语言文学专业实践教学体系的重构与实践”（2021JGZ139）。
［作者简介］黄福艳（1968—），女，广西人，副教授，硕士研究生导师，研究方向为语文课程与教学论、教师教育。
为了促进师范类专业的规范化建设，提升师范教育人才培养质量，2017年，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，提出了师范生“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展（以下简称‘一践行三学会’）”的毕业要求[1]。
因此，在师范专业认证背景下，对照师范专业认证标准要求，探究师范生教育实践课程的理念转变和实践路径，重新构建完善合理的实践教学体系，对于提升师范生培养质量具有重要价值和意义。
文章以北部湾大学汉语言文学专业为例，探讨重新构建“一核—四训—三平台”的实践教学体系，以期为地方本科院校师范生实践能力培养提供参考和借鉴。
一、师范专业认证标准对实践教学的要求实践教学不仅仅是指学生课堂教学技能的学习和掌握，而且包含了师范生四年学习的专业认知、情感态度和职业技能掌握的一切实践性教学，应基于师范专业认证标准对实践教学提出相应要求。
建立多元立体评价体系,完善师德考核制度.
建立多元立体评价体系，完善师德考核制度师德是教师所应具有的职业素养的综合表现,体现在教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。
因此师德考核指标的设置上就要按照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》要求进行细化和量化，设定具体清晰的师德目标,建立多元化评价机制．只有建立多元化有效的评价激励机制，并且合理、有效地运用考核结果,才能促进师德建设工作，从而促进教师综合素质的提高。
我校根据国家的相关政策以及法律法规和市区等上级的文件精神，结合学校实际对进行教师师德考核进行多元评价激励机制,不断改进和完善师德考核，取得了较好的效果.一、多元化师德考核制度的主要做法1.建立多元参与机制。
学校不断完善师德考核参与机制,充分发挥家长委员会和社会各界的作用,引导家长委员会、社区服务机构等参与学校管理。
学校建立多元化师德考核评估制度,并建立了由学校、教师、学生、家长、家长委员会代表、社区机构代表参与的多元化立体评价管理网络.２、完善考核组织管理机构.学校成立了高里中心学校教师师德考核委员会。
师德考核委员会成员由学校委员会代表、家长委员会代表、社区机构代表、教师代表组成。
下设师德考核领导小组,师德考核工作小组，师德考核监督小组。
所有考核领导小组成员必须由学校教工代表通过组成。
学校师德考核委员会全程参与、管理教师师德考核过程和结果。
3．构建多元的评价方式，形成立体的评价网络。
在评价过程中,从老师新学期签订责任承诺书开始，由自我评价、教研组评价、老师评价、家长评价、学校考核小组评价、家长委员会评价、社会各界的评价(一般通过校长信箱的方式进行）等,形成了评价方式的多元化,构建了立体的评价网络.二、多元化师德考核制度的内容以及实施过程1。
签订承诺书.教师的师德建设首先应从思想观念上开始，从自我约束开始．自2０１0年开始,我们每学期结束前都要对本学年在教育教学中出现的问题和问题苗头开始梳理,并结合上级教育主管部门提出的师德建设要求,形成新学期的《高里中心学校教师师德建设责任承诺书》,并提交教职工大会讨论通过，与每位教职工签订责任承诺书.承诺书一式两份，由学校保存一份,个人保存一份，这样可以让老师们从心开始自我约束、互相提醒,互相监督,将师德建设落到实处。
教师队伍师德考核评价制度
教师队伍师德考核评价制度近年来，我国教育改革发展日新月异，教师队伍建设也取得了显著成绩。
然而，一些不良现象依然存在，如教师师德不高、教学水平参差不齐等。
为了加强教师队伍的师德建设，提高教育教学质量，我国应当建立完善的教师队伍师德考核评价制度。
一、建立考核评价体系建立教师队伍师德考核评价体系是教育教学管理的重点。
该体系应综合考虑教师的思想品德、教育教学水平、课堂教学质量等多个方面因素，并定期进行评估，以激励教师努力提高师德水平。
二、加强师德培训教师是社会的灵魂工程师，教育是一项意义重大的事业。
为了提高教师队伍的师德水平，应加强师德培训。
通过培训，教师可以不断了解最新的教育理论和道德规范，并将其应用到实际教学中。
三、建立示范标杆建立一批师德高尚、业绩卓越的教师示范标杆，对其他教师起到榜样和引领作用。
这些示范标杆应有一定的影响力和可复制性，能够激励其他教师向他们学习，提高师德水平。
四、加强师德考核宣传加强对教师队伍师德考核评价制度的宣传，让教师充分了解考核评价的内容和重要性。
同时，培养教师对师德考核的认同感和积极参与意识，使其成为教育教学的质量保证。
五、注重德育教育德育是教育的核心内容，也是教师队伍师德考核评价的重要方面。
应注重加强学生的道德教育，培养良好的道德品质和行为习惯。
这也离不开教师良好的师德影响。
六、重视教师团队建设教师队伍师德考核评价制度不仅仅是对个体教师的评价，还应注重教师团队的建设。
建立教师之间的互帮互助机制，加强团队合作，促进集体教育教学水平的提高。
七、积极探索多元化评价方式传统的考核评价方式往往片面，不能全面反映教师的师德水平。
应积极探索多元化的师德评价方式，如学生评价、同行评价等，从不同角度全面评估教师的师德情况。
八、强化责任追究机制对于违背师德规范的教师，应建立严格的责任追究机制。
对于情节严重的教师，可以采取停职、降职等制度措施，以严厉惩治违纪违规行为，维护教育教学秩序。
九、建立师德奖励制度除了加强对违规行为的惩罚，应更加注重对师德表现优秀的教师的奖励。
构建完善多元、立体、精准的教学体系
构建完善多元、立体、精准的教学体系一、概述教育是国家的根本大计，而教学是教育的重要组成部分。
构建完善多元、立体、精准的教学体系，是当前教育改革的重要任务之一。
面对全球化和信息化的挑战，我们需要更加全面、开放、创新的教学模式，满足学生个性化需求，培养复合型人才。
本文将从多元性、立体性和精准性三个方面探讨如何构建完善的教学体系。
二、多元性教学：个性化定制教学内容1. 针对学生的多元化需求随着社会的进步，学生的学习需求也日益多元化。
有的学生擅长语文，有的擅长数学，有的对艺术有特别的兴趣，有的对科学感兴趣。
教学内容应根据学生的兴趣和特长进行个性化定制，满足学生的不同需求。
2. 多元化的教学方法在课堂教学中，教师应采用多种不同的教学方法，例如讲解、讨论、实验等，以满足不同学生的学习方式和需要。
也可以结合现代技术，利用多媒体、互联网等资源，提供多元化的学习途径，让学生在多样化的教学模式中获得知识。
3. 多元化的教学资源教学资源应该具有多元化，包括教材、参考书、网络资源、实验设备等。
这些资源应当满足不同学科的需要，为教师和学生提供丰富的学习素材，促进教学内容的多元化和个性化定制。
三、立体性教学：全方位提高教学质量1. 开展多层次教学教学应该为学生提供多层次的知识和技能培训，既重视基础知识的传授，又注重思维能力的培养。
通过组织各种形式的实践活动，培养学生的动手能力和创新意识，使学生在复杂的社会环境中能够解决实际问题。
2. 强化学科整合科学是一个整体，各个学科之间存在着内在的通联。
在教学中应该强化学科整合，促进学科之间的交叉学习和交流。
数学和物理、语文和历史等学科可以进行跨学科的教学。
3. 多元评价体系传统的教学评价主要依靠考试，这种评价方式容易造成学生压力大、教师教学模式单一等问题。
应该建立多元评价体系，包括课堂表现、实践成果、综合素质评价等多个方面，全面评价学生的学习成绩和能力。
四、精准性教学：个性化定制教学方案1. 建立个性化教学档案针对每个学生的学习情况和个性特点，建立个性化的教学档案，包括学习习惯、学习风格、兴趣爱好等方面的信息。
多元化评价体系改革工作方案
多元化评价体系改革工作方案为全面贯彻党和国家的职业教育方针，以全面评价学生为目的，推进我校“国家中职示范校建设”工作进行，我校根据《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》等纲领性文件的精神，制定本评价方案。
一、改革目标为了培育适应社会、企业的人才，培养专业能力和道德品质同步发展的新一代教师，我校改革以往的单一评价模式，从评价的内容、标准、方法、主体多个方面进行改革，行业专家、社会团体、学生和家长共同参与，对学生的职业道德教育、职业技能训练、学习能力综合素质“量化”考核，全面、客观地评价教学质量和毕业生的质量，形成以考核综合实践能力为核心的“多维度、立体化“校内外结合的评价体系，保证评价结果科学合理,以利于改进教育、教学、管理工作，有效支持人才培养目标的实现。
二、遵循原则（一）目标适应性原则依据中职教育旨在培养高素质技能型专业人才的目标要求，以职业能力为本位，以综合职业素质为重点，推进课程考核评价模式改革，充分发挥课程考核评价的诊断、评定、激励功能。
把毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度作为评价的重要指标，达到以考促学、以考促教、以考促练、以考促改的培养专业型人才。
（二）系统配套性原则课程考核评价模式改革要与本专业人才培养模式改革、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段改革相适应，与实训基地建设、双师素质教师队伍建设等相配套，构建促进课程教学各要素和各环节相互衔接、相互贯通的考核评价模式。
（三）模式多元化原则按照专业人才培养目标要求，整合课程教学资源，探索不同类型课程的考核评价方式,集成各种考核评价模式的优点，在传统校内评价基础上引入更多企业评价，构建开放性、多元化课程考核评价模式。
三、改革思路现阶段我校评价体系还存在不完善的地方主要有：1.评价内容单一，纯粹以教学知识为评价内容，不考虑其他因素（如个人道德、职业精神等），难以全面考查学生素质；2.评价标准单一：“二考定终分”，学生的评价结果直接由考试分数决定，科学性有待商榷；3.评价方法单一：对于所有学生都采取考试的评价方式，趋向于共性，疏忽了个体差异带来的影响；4.评价主体单一：完全由学校一方参与进行，难以避免认识的局限性。
医学教学中常用考核师资能力的方法
医学教学中常用考核师资能力的方法為应对新时代高等教育发展的挑战和要求，促进医学院校专业师资队伍建设。
近年来教育部、卫健委等部委联合出台系列文件。
如2012年出台《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》；2014年11月，教育部等六部门联合下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，对医学院校教师能力提升提出要求和计划；2018年2月《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》再次明确要求：“全维度打造医德高、能力强的教师队伍，把师资队伍建设作为医学院校最为重要的基础工程，加强师德、医德建设，充分发挥教师特别是临床教师在教书育人、提升医学院校学生职业素养中的主导作用”，"医学院校教师队伍发展规划要着力加强基础医学师资和临床带教师资队伍建设，优化基础医学师资学科专业结构，积极引导高水平临床医师从事临床和基础教学工作，建设一批由基础和临床教师融合的教学团队”。
由此可见，国家对高校教师教学能力的提升，包括医学专业教师队伍提出了非常明确的要求。
教师队伍建设是建设一流本科教育的基础性工程，加强高校教师教学能力提升的研究和实践紧迫而必要。
地方医学院校教师教学能力培养和考核的现状及问题（一）教师教学能力和综合素养尚需提高。
根据医学教育实践、文献资料以及近年来医学专业认证和本科教学工作水平审核评估专家的反馈意见，地方医学院校教师的教学能力存在不少的问题，如教师教育教学观念陈旧，教学方式方法手段单，一“满堂灌"的现象依然普遍；对现代教育技术的掌握和有效运用还不够；重科研轻教学、重医疗轻教学的现象还大量存在；投入教学工作和改革的积极性不高；师德师风、医德医风、人文素养等综合职业素养还需提升；等等。
（二）职前教育缺失导致医学专业师资教育教学知识和能力结构存在缺陷。
我国医学专业师资主要来源于医学院校医学相关专业的毕业生和医院医生，经过为期两个月的教师岗前培训，获得高校教师资格证书即可成为医学院校专职或兼职教师。
高校加强师德师风建设的思考
文章编号：2617-6084（2022）01-0065-04高校加强师德师风建设的思考吕阿丽（沈阳药科大学组织人事部，辽宁沈阳110016）摘要：加强师德师风建设是高校培养一流人才的前提和基础。
结合实际，从师德师风建设的领导和责任体系、集“考核、监督、激励、惩处”于一体的师德师风建设体系、立体多元的师德师风教育与宣传体系三个方面，提出加强高校师德师风建设的有效途径。
关键词：高校；师德师风中图分类号：G645.1 文献标识码：A2018年以来，教育部先后印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于教师师德失范行为处理的指导意见》，会同有关部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《关于加强新时代高校教师队伍建+设改革的指导意见》《研究生导师指导行为准则》等，师德师风建设制度体系日趋完备，加强师德师风建设的重要性和紧迫性日益凸显。
“教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强，否则反此”。
高校要始终把教师的师德师风建设作为一项重要工作去大力加强。
现阶段，有极少数教师理想信念模糊，育人意识淡薄，对“学高为师，身正为范”理念认识不深刻，对教师职业认识不正确，出现了多起违反教师职业行为十项准则典型案例，严重违背了师德师风要求，玷污了神圣的教师职业形象。
师德师风建设正面临着因崇高师德要求、新型师生关系等带来的巨大挑战。
本文结合工作实践，就高校如何加强师德师风建设提几点思考。
1 健全师德师风建设的领导和责任体系1.1 加强师德师风建设的组织领导始终坚持把“立德树人”作为根本任务，进一步强化党对教师师德师风建设的领导，成立师德建设工作领导小组，由党委书记、校长任组长，统筹领导学校师德建设有关工作，形成党委统一领导、党政齐抓共管、责任部门分工合作、学院直接领导、教师自我约束的师德师风建设工作格局。
1.2 设立师德师风建设专门机构成立党委教师工作部，主要组织实施教师的思想政治教育工作、师德师风建设工作和人才队伍思想政治素质提升工作等，重在建立健全学校教师职业道德规范、师德师风建设长效机制，建立教师师德档案、执行师德失范“一票否决”制。
如何建立多元的评价体系,全面评估学生的成长？
如何建立多元的评价体系，全面评估学生的成长？成立一套多元化的评价体系，新华考资评估学生的成长20块的评价体系是现代教育评价的重要方向，它从多个维度、多种方式评估学生的成长，完全超越了传统单一的考试分数评价模式，真正体现了素质教育的理念。
形成完善的多元评价体系，需要充分关注学生的个体差异、学习过程和发展目标，帮助学生全面认识自我，激发潜能，健康成长。
一、多元评价体系的基本内涵多元评价体系是指以学生的发展为核心，采用多种评价方式，从多个维度评价学生学习、能力、态度和价值观等方面的全方位立体式成长。
它具有以下特点：以学生为中心：关注学生的个体差异和学习过程，而非仅仅关注成绩。
多元化评价：采用多种评价方式，包括纸笔测试、口头表达、项目学习、课堂参与、作品展示、自我评价等，避免单一评价方式的局限性。
崇尚过程性评价：关注学生在学习过程中的努力程度、学习策略、合作交流等方面的表现，评价其学习的持续性和有效性。
看重结果性评价：对学生学习成果进行评估，判断学生是否达到了学习目标，评估学习效果。
鼓励学生自我反思：帮助和鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，发现问题，改进不足，促进自我成长。
二、成立多元评价体系的原则构建多元评价体系要遵循以下原则：科学性：评价指标要科学合理，与学习目标、教学内容和学生发展需求相一致。
客观性：评价结果要客观真实，避免主观臆想和人为因素的影响。
可操作性：评价方法要易于操作，便于教师实施和学生理解。
公平性：评价要关注学生差异，避免对不同类型学生产生偏见。
激励性：评价要以鼓励为主，帮助学生重树信心，激发学习兴趣。
三、多元评价体系的具体措施建立多元的评价体系，需要从以下几个方面着手：制定并执行多元化的评价指标：根据不同学科、不同年级、相同教学目标制定相应的评价指标，涵盖知识、技能、态度、价值观等多个方面。
将纸笔测试、口头表达、项目学习、课堂参与、作品展示、自我评价等多种评价方式有机结合，按照多维度评估学生的学习情况。
德育管理学生管理制度方案(8篇)
德育管理学生管理制度方案（8篇）方案11.制定详细的行为规范，涵盖日常学习生活的各个方面，并确保所有学生都了解并理解这些规范。
2.设立德育课程，将道德教育融入课堂教学，让学生在实践中体验和理解道德价值。
3.建立多元化的评价体系，不仅包括教师评价，还应包含同学互评和自我评价，鼓励学生自我反思。
4.提供持续的教师培训，提升教师的德育指导能力，使他们能够有效地引导学生。
5.鼓励学生参与德育活动的策划和组织，提高他们的参与感和责任感。
6.定期开展家长会，让家庭与学校共同参与德育工作，形成家校共育的合力。
7.对违反德育规范的行为，采取积极纠正措施，同时给予改正机会，以教育为主，惩罚为辅。
德育管理制度是学校教育的基石，需要全方位、多层次的实施策略。
通过科学的制度设计和持续的实践，我们有信心培养出具备高尚道德品质的新一代。
方案21.设立德育委员会：由教师、家长代表、学生代表组成，定期讨论和调整德育政策，确保制度的合理性和时效性。
2.制定个性化德育计划：针对每个学生的性格特点和发展需求，制定个性化的德育培养方案。
3.建立德育档案：记录学生的行为表现和成长历程，作为评价和反馈的重要依据。
4.加强师德建设：教师是德育的榜样，提升教师的道德素养，对学生的影响力不可忽视。
5.定期评估与反馈：定期对德育工作进行评估，及时发现问题，调整策略，确保德育效果。
6.家庭教育指导：举办家长研讨会，提供家庭教育指导，帮助家长理解并参与德育工作。
7.拓展德育途径：利用互联网平台，开展在线德育活动，增强德育的趣味性和互动性。
通过这些具体措施，我们期望构建一个全方位、多层次的德育管理体系，使学生在学习知识时，也能在道德品质上得到全面提升。
方案31.制定明确的德育规划：根据学生年龄特点和阶段需求，制定具体、可操作的德育实施计划。
2.加强师资培训：定期举办德育研讨会，提升教师的德育理论水平和实践能力。
3.实施德育项目：设立德育创新基金，鼓励教师和学生参与德育项目的研发与实践。
建立全员、全方位、全过程师德师风管理制度
建立全员、全方位、全过程师德师风管理制度
首先，明确师德师风的内涵和要求。
师德师风是指教师在教育教学活动中应遵循的道德规范和行为准则，包括教师的职业操守、教育教学态度、言行举止等方面。
因此，在制定管理制度时，应明确师德师风的具体要求，确保教师能够清楚理解并遵守这些规范。
其次，建立全员参与机制。
全员参与是建立师德师风管理制度的基础。
学校应鼓励教师、学生、家长等各方积极参与师德师风建设，形成共同维护师德师风的良好氛围。
同时，学校应建立相应的反馈机制，及时收集和处理各方对师德师风的意见和建议，以便不断完善管理制度。
第三，实行全方位管理。
全方位管理包括对教师教育教学活动的全面监督和管理，以及对教师职业行为的全面评价。
学校应建立健全的师德师风考核评价体系，将师德师风表现作为教师评价的重要内容，与教师的职称晋升、评优评先等挂钩。
同时，学校还应加强对教师教育教学活动的日常监督，及时发现和纠正教师的不当行为。
最后，注重全过程管理。
全过程管理要求从教师入职到离职的整个过程都要加强师德师风建设。
学校应建立新教师培训制度，对新教师进行师德师风教育和培训，帮助他们树立正确的教育观、儿童观。
同时，学校还应定期对在职教师进行师德师风教育和培
训，不断提高他们的职业素养和教育教学水平。
此外，学校还应建立教师退出机制，对严重违反师德师风规定的教师进行严肃处理，确保教师队伍的纯洁性和高尚性。
总之，建立全员、全方位、全过程的师德师风管理制度需要学校、教师、学生、家长等多方面的共同努力和配合。
只有这样，才能形成良好的师德师风氛围，推动教育事业的健康发展。
如何构建科学合理的教育评价体系？
如何构建科学合理的教育评价体系？如何能形成完整科学合理的教育评价体系？教育评价体系是衡量能力教育质量、约束教育发展的有用工具，其科学性和合理性直接影响着教育的成效。
但，现行教育评价体系存在着诸多弊端，如过于注重分数、轻视学生综合素质发展等，无法完全反映学生的真实水平和发展潜力。
因此，构建科学合理的教育评价体系，是当前教育改革的急迫任务。
一、科学合理的教育评价体系应具备哪些基本原则：1. 关注学生全面发展：评价体系应涵盖认知、情感、意志、态度、能力等多个方面，促进学生的德智体美劳全面发展，而非仅仅关注考试成绩。
2. 评价应采用多种方法，除了考试，还应包括观察、问卷、作品展示、参与度等，以全面、公正客观地评价学生的学习情况。
3. 科学评价标准：评价标准应科学合理，既要体现国家教育目标，又要符合学生的年龄特点和发展规律，并能有效地指导教育教学。
4. 动态评价机制：评价体系应具有动态调整机制，以适应教育发展趋势和社会需求的变化，不断完善评价标准和评价方法。
5. 公平公正：评价体系应公平公正，确保绝大部分学生都能得到公正的评价，避免出现偏见和歧视。
二、形成完整科学合理的教育评价体系需要采取哪些措施：1. 改革考试制度：降低考试次数和考试压力，注重考查学生的应用能力和创新能力，而不是死记硬背的知识点。
2. 加强过程性评价：重视日常学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况、项目实践等，并将其纳入评价体系。
3. 探索多元化评价：除了传统考试外，应积极探寻多元评价方式，如作品展示、小组合作、社会实践等，以更加全面、立体地评价学生的学习能力和素养。
4. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点和发展需求，制定不同的评价标准和方法，促进每个学生都能得到最好的发展。
5. 提升教师评价能力：加强教师评价能力培训，使其能够运用多种评价手段，科学客观地评价学生的学习情况。
6. 加强社会参与：积极引导社会力量参与评价，如家长、专家、企业等，以更加全面地了解学生的综合素质。
师德师风考核评价实施方案
师德师风考核评价实施方案一、背景。
作为教育工作者，师德师风是我们应该高度重视的问题。
师德师风的好坏直接关系到学校的教育质量和社会的文明程度。
因此，建立健全的师德师风考核评价实施方案，对于促进教师的专业成长和学校的整体发展具有重要意义。
二、目的。
本方案的目的在于规范师德师风考核评价工作，促进教师树立正确的教育理念，提高教师的专业素养，增强教师的责任意识，提升教师的教育教学水平，营造良好的教育教学环境。
三、实施方案。
1. 建立考核评价体系。
建立科学合理的师德师风考核评价体系，包括教学水平、教育教学态度、师生关系、教育教学成果等方面的指标，确保考核评价的全面性和客观性。
2. 制定考核评价标准。
根据考核评价体系，制定详细的考核评价标准，明确各项指标的具体要求和评分标准，确保考核评价的公正性和准确性。
3. 开展考核评价工作。
通过定期的教育教学观摩、课堂教学评估、师德师风考核等方式，开展师德师风考核评价工作，及时发现和解决教师在教育教学过程中存在的问题，促进教师的专业成长。
4. 加强考核评价结果运用。
结合考核评价结果，对教师进行奖惩，激励优秀教师，引导不足教师，不断提高教师的教育教学水平和师德师风素质。
四、保障措施。
1. 加强宣传教育。
通过各种途径，加强对师德师风考核评价工作的宣传教育，引导全体教师自觉遵守相关规定，树立正确的教育理念，提高师德师风素质。
2. 完善考核评价制度。
不断完善师德师风考核评价制度，根据实际情况进行调整和改进，确保考核评价工作的科学合理性和有效性。
3. 加强督导检查。
建立健全的督导检查机制，加强对师德师风考核评价工作的监督和检查，确保考核评价工作的公正公平。
五、总结。
师德师风考核评价实施方案的制定和实施，对于提高教师的教育教学水平和师德师风素质具有积极的促进作用。
各级教育行政部门和学校要高度重视师德师风考核评价工作，切实加强组织领导，全力支持和配合考核评价工作的开展，推动师德师风建设取得实实在在的成效。
改革评价体系，培养教师的全球素养——《留学》杂志线上圆桌论坛实录
培养教师的全球素养【主持人】成都市盐道街小学校长 兰艺三是优化教师专业发展评价。
我校建立四川天府新区第十小学校长 杨智30评价要让教师从心里认同河北天卉教育集团总校长胡志民评价是学校管理的有效工具。
在管理实践中，评价指向管理目标，想要达成什么样的目标就要制定什么样的评价体系。
教师工作无法用绝对的数量来评价好坏，因此，我们不能用纯绩效的方式进行评价，而要建立一套科学的评价体系，让教师从心里认同，这样才能真正达到激励教师自我发展的目的。
科学的薪酬体系是教师评价最有效的手段。
在学校管理中，要真正让酬薪体系实现“多劳多得，优劳优得”“付出就有回报”。
具体而言，要根据教师的工作年限、学历、职称确定基本工资，根据到校时间确定校龄工资，根据岗位确定岗位工资，根据考核确定绩效工资。
共享学校发展成果，让教师真正成为学校的主人。
就河北天卉教育集团来说，2019年，集团通过了一项管理制度——从学校新增加学费中拿出40%~45%用于提高教师待遇，每三年一次，教师可获得连续三次提资机会。
设立职业年金。
教师在天卉教育集团工作满十二年后，除正常享受五险一金外，学校每年还会给教师个人账户上存12000元。
这笔钱教师退休时可一次性领取，为教师最大程度地解除后顾之忧。
建立立体评价体系，尽量关照到教师工作的全貌。
一是教师的自我评价。
教师通过对自己工作的反思，正确地评价自己在学校工作中所处的地位和作用，感知自己的优势，明确自身的劣势，在工作中方向明确、方法对路、方式合理，正向认识自我、提升自我。
二是教师间的评价。
教师之间以彼此为参照物，认识自己在学校工作中的位置；通过对别人的优劣势进行分析，找到自己提升的突破点；互为榜样，找到前进的动力。
三是学校的评价。
学校通过检查系统对每个教师进行定量、定性的分析，目的是激励和引导。
但教育工作是一个多角度、多层次的良心活，很多工作是我们无法用评价关照到的，学校对教师的评价可能是不完整的，必须结合学生评价、社会评价、同伴评价等手段进行弥补。
如何建立公平公正的评价体系,促进学生全面发展？
如何建立公平公正的评价体系，促进学生全面发展？建立起公平公正的评价体系，促进学生全面发展教育评价是教育的有用组成部分，是衡量教育质量、改进教育教学的重要依据。
建立一个公平公正的评价体系，不仅能够客观地反映学生的真实水平，还能有效地提高学生综合素质，这对实现教育公平，提升教育质量具有重大意义。
一、公平公正的评价体系的内涵公平公正的评价体系应具备以下几个方面的特征：多元评价：评价应多元化，不能仅仅局限于学生的学业成绩，也要考察学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面，能够全面、立体地评价学生。
科学合理：评价标准应科学合理，符合学生身心发展规律，并与教学目标相一致。
避免过于片面地追求分数、排名，扭曲教育教学方向。
客观公正：评价过程应公开透明，避免人为因素干预，确保评价结果客观公正。
激励评价：评价体系应以激励为主，对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，引导学生主动积极地学习成长。
发展评价：评价不仅要关注学生的现阶段水平，更要考察学生的成长和发展，及时发现学生的潜能，帮助他们制定并实现发展目标，实现自我提升。
二、构建公平公正的评价体系的策略1. 转变评价理念：从以分数为中心的评价转变为以学生发展为本的评价，注重培养学生的核心素养和综合能力。
2. 系统完善评价指标：制定科学合理的评价标准，能够体现学生个体差异，考察学生的个性发展和特长，避免以分数或排名作为评价的唯一依据。
3. 多元评价包括考试评价、平时作业评价、课堂活动评价、课外活动评价、社会实践评价等多种形式，能够客观地反映学生的学习情况和综合素质。
4. 强调评价过程：确保评价过程的公平公正，制定科学透明的评价规则，以保证评价过程公开、公正、合理。
5. 强化教师培训：加强教师对新评价理念和评价方法的培训，帮助教师转变评价观念，掌握科学的评价方法，提升评价水平。
6. 促进家校共育：建立家校共育机制，共同参与学生的评价工作，共同关注学生的发展，形成良性互动。
7. 建立反馈机制：定期对评价结果进行分析，及时发现评价体系中的不足并逐步改进，进一步促进教育评价朝着更加科学、公正、合理的轨道发展。
基础教育高质量发展高峰论坛学习心得感悟七篇
基础教育高质量发展高峰论坛学习心得感悟篇一本次高峰论坛结合当前基础教育综合改革面临的新形势，分别就“五育融合”视域下的学校现代治理体系建构、“智慧教育”视域下未来学校的新样态、聚焦核心素养的课程教学改革、基于教科研支撑的教师专业发展论坛、新时代教育评价改革创新五个主题进行主旨演讲和现场讨论，为我省基础教育如何高质量发展带来了新思路、新理念。
通过学习，感悟深刻，在今后的工作中要从学校管理、发展内涵、教学改革、教师发展、教育评价方面贯彻论坛精神，以学生全面发展为核心，提质增放，减轻过重教学负担，培养创新实践能力，重视体育艺术教育，激发兴趣爱好，努力办出面向全体、发展个性、发育身心、品学兼优的优质高中教育。
篇二基础教育高质量发展高峰论坛主题明确、选题新颖、方式灵活、过程扎实，有理论阐释、有方案解读、有方法传授、有思想碰撞、有经验交流，所有内容都是在帮助我们提高育人水平，丰富专业知识，提升管理能力，以便能够高瞻远瞩地思考学校发展，准确分析问题、研究问题，制定出符合学校实际的发展规划，促进学校教育教学高质量发展。
通过此次学习，主要有以下几点感悟：一要坚持“立德树人”根本任务，牢记为党育人、为国育才使命，以“精品办学、精细管理、精心育人”为办学理念，不断深化教育教学改革，提升学校办学层次和水平。
二要持续加强师德师风建设，助推教师专业发展，倾力打造履职尽责、勇挑重担的高素质专业化创新型教师队伍。
三要持续开展“尊师重教月”“文明礼貌月”“科技文化节”“艺术体育节”等传统活动，加强校外实践活动，丰富社团活动，开展探究性实验教学，探索跨学科教学，研究性学习等活动,帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。
四要持续推进“三新”改革，积极借鉴省市名校经验，立足学科核心素养，全面促进高效课堂建设。
五要进一步完善新课改下学校评价体系和激励机制，充分调动全体教师工作的积极性和创造性，以学校高质量发展助力全县“一三五”教育追赶发展目标。
“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神,全面提升教育质量”专题网络培训-研修成果
“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训-研修成果作为一名新时代的人民教师，不仅要具有与时俱进的专业知识和职业技能，还要有与时俱进的育人思想，不仅要具有堪为人师的职业道德修养，还要贯彻党的教育方针、落实立德树人的清醒意识和把握教育规律的育人本领。
学习“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训，拓宽了我的教育视野，加深了我对新时代教育改革的理解，特别是加深了“教育评价”对教育发展的重大影响的理解，让我对全面提升教育、对新时代教育发展充满信心！新时代教育评价体系是建设高质量教育体系的重要组成部分，是教育改革发展的“指挥棒”，事关教育改革发展方向，也事关我们每一个教育工作者。
一、把立德树人成效作为教育评价的根本标准教育是一个系统工程，教育是一个人一生连续不断的终身学习过程。
单纯用考试升学的“指挥棒”指挥学校教育、评价学校教育、考核学校教育，迷失了教育发展的方向，违背了立德树人的教育本质。
教育评价改革，就是要树立德智体美劳全面发展的育人观，引导学校和师生在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。
《总体方案》从根本上回答为什么办教育、什么是人民满意的教育，回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。
《总体方案》明确，坚持把立德树人成效作为根本标准，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。
二、破除“五唯”痼疾，纠正教育评价“简单化”偏差《总体方案》明确，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子（“五唯”）的顽瘴痼疾。
当前教育评价问题的集中体现为，以分数和升学率为唯一依据来评价学生、学校和教育从业人员，以文凭、论文和帽子为唯一依据来评价人才。
“唯分数”评价学生，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，不利于学生德智体美劳全面发展；“唯升学”评价学校，违背了教育规律，不利于营造健康的教育生态；“唯文凭”评价人才，忽视了人的品性和综合素质，不利于鼓励学生多样化成长、成才；“唯论文”评价教师，忽视了教师教书育人的本质；“唯帽子”评价学科，忽视了学科建设的本质、职责、使命和作用，不利于推进人才称号回归学术性、荣誉性本质。
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建立多元立体评价体系，完善师德考核制度
师德是教师所应具有的职业素养的综合表现，体现在教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。
因此师德考核指标的设置上就要按照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》要求进行细化和量化，设定
具体清晰的师德目标，建立多元化评价机制。
只有建立多元化有效的评价激励
机制，并且合理、有效地运用考核结果，才能促进师德建设工作，从而促进教
师综合素质的提高。
我校根据国家的相关政策以及法律法规和市区等上级的文件精神，结合学
校实际对进行教师师德考核进行多元评价激励机制，不断改进和完善师德考核，取得了较好的效果。
一、多元化师德考核制度的主要做法
1．建立多元参与机制。
学校不断完善师德考核参与机制，充分发挥家长委
员会和社会各界的作用，引导家长委员会、社区服务机构等参与学校管理。
学
校建立多元化师德考核评估制度，并建立了由学校、教师、学生、家长、家长
委员会代表、社区机构代表参与的多元化立体评价管理网络。
2、完善考核组织管理机构。
学校成立了高里中心学校教师师德考核委员会。
师德考核委员会成员由学校委员会代表、家长委员会代表、社区机构代表、教
师代表组成。
下设师德考核领导小组，师德考核工作小组，师德考核监督小组。
所有考核领导小组成员必须由学校教工代表通过组成。
学校师德考核委员会全
程参与、管理教师师德考核过程和结果。
3．构建多元的评价方式，形成立体的评价网络。
在评价过程中，从老师新
学期签订责任承诺书开始，由自我评价、教研组评价、老师评价、家长评价、
学校考核小组评价、家长委员会评价、社会各界的评价（一般通过校长信箱的。