初中音乐_ 《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_ 《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计课题：《凤阳花鼓》教材版本：人教版初中七年级音乐下册课型：唱歌综合课教具准备：铃鼓钢琴多媒体教学目标：1．情感态度和价值观目标：激发学生热爱生活的情感。
通过学唱《凤阳花鼓》，体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发民族音乐的热爱。
2．过程与方法目标:培养学生音乐表现能力和创造能力，通过不同的形式，引导学生积极参与音乐实践活动，唱美歌曲，体验民族风情。
3．知识与技能目标:培养学生用科学的发声方法演唱《凤阳花鼓》教学重点、难点:1．教学重点：要求学生用通俗、自然有感情的背唱该歌曲。
2．教学难点：指导学生用科学的方法去学唱歌曲当中的衬词，以及安徽民歌的韵味的把握是难点。
教学过程一、导入新课（多媒体播放凤阳花鼓的图片）师：同学们猜一下这是什么乐器生：鼓类打击乐器。
师：这是双条鼓，因起源于凤阳，又称凤阳鼓。
表演者通常单手持鼓，另一只手持两条鼓条敲击鼓面，那么这个凤阳鼓是怎么来的呢？（师出示课件简述凤阳花鼓来历。
）二、新授1、初听歌曲《凤阳花鼓》（让学生初步感受歌曲并回答相关问题。
）师：同学们，刚才我们欣赏的这首歌曲情绪是什么样的？生；欢快活泼的。
师：哪一句歌词让你印象深刻，为什么？生：“得儿另当飘一飘”因为有意思有趣……师总结：同学们找的非常好，这首歌曲它的曲调自然、质朴、歌词生活化、口语化，在演唱中加入了花鼓的演奏，使得歌曲更加的生动形象。
2、模唱曲谱4/4 1 1 6． 5 5 3 ︱2 1 2 3 5 - 切分节奏型4/4 5 5 1 6 5 3︱2 5 3 2 1 –在歌曲中找出所有切分音并说一说切分音的作用特点。
（设计意图通过曲谱模唱能够重点解决音准和切分节奏的演唱问题）3、填词演唱①师：首先听老师演唱这首歌曲曲谱，你自己试着加入歌词小声演唱，（一句曲谱一句歌词）②师完整教唱一遍歌曲，切分音和高音音准单独反复练唱几遍。
③师弹琴伴奏，生尝试完整演唱整曲歌词4、分析歌曲仔细听找出这首歌是有几个基本乐句组成？哪几个音构成？歌词有什么特点？（课件曲谱、4个乐句、衬词）师：（唱完）针对老师的问题讨论一下。
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《凤阳花鼓》教学设计教学对象：七年级课型：唱歌课课时：1课时教学目标：1、情感态度与价值观在欣赏和聆听凤阳花鼓的过程中，感受旧时的凤阳花鼓和现在的凤阳花鼓的不同，体会不同的创作风格和感情。
2、过程与方法通过聆听、观察、小组合作等方法，让学生们有感情的演唱作品，能够在小组合作的过程中，感受民歌的特点。
3、知识与技能通过拍打节奏，加强对节奏的认识与了解；通过小组合作创造，加强对民歌的认知。
《凤阳花鼓》学情分析本节课授课的对象是七年级的学生。
七年级的学生通过一个学期的学习，能够从音乐要素中的速度、力度、节奏等方面感受音乐，聆听音乐、学唱音乐。
我们学校是一所乡镇中学，大部分的七年学生来自不同的农村小学，他们掌握的音乐知识参差不齐，这对我们在七年级的音乐教学中是一个很大的挑战。
但经过一个学期的学习，学生们的基础知识有了很大的进步。
在识谱和打节奏方面相对于上学期，都有了进步。
本节课《凤阳花鼓》在学习的过程中也让学生们通过识谱、打节奏了解音乐，进一步加强音乐知识的学习。
学生们通过慢慢的学习，提升自身的艺术修养。
《凤阳花鼓》效果分析《凤阳花鼓》是一节唱歌课，在学习过程中，和学生们一起走进神州之旅，聆听民歌。
在学习的过程中设计了动起来、学唱、处理歌曲、歌词创作等环节。
一、动起来环节。
针对学生们已了解知识进行巩固练习。
学生们在大切分节奏处，容易出问题，侧重讲解与练习。
二、学唱歌曲注意歌曲的情绪，让学生们在学唱的过程中体会改革开放以后作品所代表的情绪。
三、处理歌曲环节，通过强弱和歌词的处理，加强了学生们处理音乐的能力，学生们学习的兴趣高涨。
四、歌词创编环节，学生们加深了对民歌特点的了解，也进一步加强了音乐学科与相关学科的联系。
《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》，安徽民歌。
凤阳是安徽省的一个普通县，凤阳花鼓凤阳民间独有的传统艺术，在全国都很有影响。
花鼓是我国的一种民间歌舞，表演形式是一男一女，男敲小镗锣，女打小花鼓，边歌边舞，有时增加乐器伴奏。
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《凤阳花鼓》教学设计教学目标1、通过学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发对民族音乐的热爱。
2、能够用自然、优美的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，感受、体验安徽民歌的音乐风格特点。
3、通过聆听、找出骨干音等方法，辨别民族五声调式；在歌曲分析中，探究民歌的创作方法——鱼咬尾。
4、通过欣赏合唱版《凤阳花鼓》及二声部合唱学习，运用不同的方式感受歌曲，增加学生团结协作的能力，增加学生的集体荣誉感。
教学重点能够用自然、圆润的声音完整演唱歌曲《凤阳花鼓》。
教学难点把握好歌曲中衬词的演唱以及对歌曲风格的表达。
教具准备钢琴、多媒体。
教学过程一、导入——认花鼓1、通过看视频和图片，说出是哪个地区的民族民间音乐文化。
分别播放新疆、蒙古、山东、安徽的视频或图片，老师小结，引出安徽的花鼓。
2、认识安徽各式花鼓师：安徽的人们在各种节日和喜庆的场面人们总要热情的表演一番，以表达欢乐的心情，在众多的花鼓当中，其中最有名的当属凤阳花鼓。
花鼓小巧玲珑，鼓面直径三寸也就是十厘米左右；鼓条为两根一点五尺左右的细竹棍。
表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，因此花鼓也有“双条鼓”之称。
花鼓的表演者通常为两个人，姑嫂两人或一男一女，一人执锣，一人背鼓，所以又叫“花鼓小锣”。
关于凤阳花鼓的来历还有一段历史呢，早年的凤阳灾荒不断，许多人唱着花鼓乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征，后来被作为一种传统的民间艺术保留下来。
安徽还有一首流传至今的民歌就是以凤阳花鼓为名的，一起来听听。
二、新授——唱花鼓1、（放录音）初听歌曲，感受凤阳花鼓的风格特点。
师：同学们能说一说初听这首歌曲你印象最深刻的是什么？生：很优美、欢快。
歌词很朴素。
生：最后一句的歌词挺有意思（指着大屏幕唱）很俏皮的感觉师小结：原来这首歌曲给你们带来了这么深刻的印象。
歌词口语化、生活化、旋律朴实、郎朗上口等等。
2、复听歌曲，了解五声调式师：（展示歌谱）说起民歌，我国的民歌还真有自己的特点，首先就体现在音的运用上。
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音乐教案－《凤阳花鼓》一、教学目的1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景及历史发展，能声情并茂的背唱这首民歌。
2、深刻体会歌曲情绪，并能根据歌曲情绪让学生以不同的形式展示歌曲。
3、让学生了解一下民族五声调式，了解民歌，民族器乐演奏的多样性。
二、教学难点：1、掌握切分节奏的演唱；2、正确并有感情地演唱含一字多音的乐句；3、掌握衬词“得儿”部分的演唱，以不同形式展示歌曲。
三、教学重点：深刻体会歌曲所包含的内在情绪，并有感情地背唱歌曲。
四、教学准备：多媒体课件、打击乐器、扇子、手绢花。
五、教学过程：（一）学习歌曲1、导入：师生用山东话互相介绍自己，师：咱们都是山东人，都是老乡呀。
老师为同学们唱一首山东民歌《沂蒙山小调》。
师：看图片，这首山东民歌采用了鱼咬尾的创作手法。
2、引出课题，出示多媒体图片。
今天要学的这首歌曲是一首安徽民歌，创作手法也是鱼咬尾。
3、1234567七个音符，这首歌曲中出现了哪几个？民族五声调式，宫商角徵羽。
4、带着问题欣赏音乐，歌曲情绪怎样？欢快活泼地5、历史上凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿，忍饥挨饿，有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，凤阳花鼓也成了贫穷讨饭的象征。
6、课件出示凤阳花鼓图片，这就是凤阳人在卖唱时用的他们家乡特有的凤阳花鼓。
什么特点，双条鼓。
7、发声练习，我们现在就是街头艺人，现在先到街头吆喝几声，以“大家好”问好练习，一声比一声高。
8、教师问学生：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？生：得儿另当飘一飘……师：这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。
其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音。
“哎哎呀”，其实也为衬词，其作用也为抒发情感，烘托气氛。
师：你觉得这句乐句传达给大家的是一种怎样的情绪？生：得意，自豪，重点练习衬词部分。
9、循环播放视频学唱歌曲，学生分成四各组，看哪一组学的最快。
然后纠错。
（生纠、师纠）。
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《凤阳花鼓》教学设计一、设计理念本课教唱的歌曲是《凤阳花鼓》，在教学过程中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。
在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓歌曲教学，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。
二、教材分析《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。
为五声宫调式、4/4拍、一部曲式结构。
歌曲为扩充了的一段体，后面的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。
全曲具有抒情叙事性，富有浓郁的民间歌舞风格。
前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。
三、学情分析七年级的学生虽然掌握了一定的音乐知识，有一定的音乐分析能力，但必须要在老师的引导下才能更好地学习。
本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，老师要引导全体学生参与到教学活动中，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。
让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
四、教学目标知识与技能通过学习，让学生了解凤阳花鼓的有关知识，能够用正确的方法，有感情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。
过程与方法1、引导学生在聆听和欣赏的过程中参与音乐活动，并能根据旋律创编歌词进行演唱，能用简单的打击乐器为歌曲伴奏。
2、通过分析、交流等方法，辨别民族五声调式，探究民歌的创作方法—鱼咬尾。
情感态度与价值观在演唱体验和实践中，领会作品的风格特点并很好地表现作品。
体会幸福生活来之不已，要珍惜今天的好时光。
五、教学重点难点1. 重点：指导学生用自然，圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
2. 难点：切分音和一字多音的演唱及歌曲风格民歌的把握。
六、教学用具：电子琴、课件、小军鼓、堂鼓、铃鼓等七、教学过程：【一】导入：学生认识几种鼓（小军鼓、堂鼓、铃鼓）并说出名称。
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【凤阳花鼓教学设计】初中音乐一、教学目标1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格和凤阳花鼓这种艺术形式；2、通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏，激发学生对民族传统音乐的喜爱之情；3、对《凤阳花鼓》进行再创作，使学生体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光，传承民族艺术。
二、歌曲分析《凤阳花鼓》旋律优美动听易上口。
歌曲演唱通过边歌边舞的形式进行，充满安徽风阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，衬词非常有韵味特色。
三、教学重点、难点：1、感受凤阳花鼓音乐的内容。
2、歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱，及运用打击乐器和节奏为歌曲伴奏。
四、教具准备：多媒体、打击乐器五、教学过程1、导入教师表演鼓乐打击，吸引学生注意力。
引出凤阳花鼓这种民间艺术形式。
观看视频《扭一扭花鼓》，观察花鼓的敲法，了解凤阳花鼓舞蹈片段。
师：凤阳花鼓又称打花鼓、花鼓小锣、双条鼓，是安徽凤阳民间古老戏曲艺术的瑰宝，在旧社会，凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征，歌词大都是较为悲切的内容，下面大家就来听听这首《凤阳花鼓》。
听听它在诉说什么？2、学唱歌曲（出示歌谱）（1）初听音乐，感受音乐情绪。
（2）再听，跟音乐轻声哼唱。
（3）处理难点节奏，衬词部分。
（4）歌曲情绪处理。
师：旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。
应该用什么情绪来演唱歌曲？（悲切）（5）有感情的演唱歌曲（6）歌曲分析：歌曲是八小节为一段，共二段，词句精练质朴，前四句直接采用“鱼咬尾”的创作发展手法，后四句为衬词部分。
歌曲开头由四小节的锣鼓点作前奏，唱腔分两个乐段，一段唱后又以四小节锣鼓点为间奏，第二乐段是第一乐段的变化反复句，最后又有四小节锣鼓点结束。
曲调具有抒情叙事性，歌和舞互相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。
这是凤阳花鼓的节奏特点，多用打击乐器伴奏。
（7）认识打击乐器：师：我们民族打击乐器种类繁多，它具有丰富的表现力，下面我们认识两件打击乐器鼓、锣。
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计教学目标：1、情感态度与价值观在演唱、体验歌曲《凤阳花鼓》的过程中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
2、过程与方法在学唱歌曲的过程中，分析歌曲的旋律、节奏等音乐要素，感受民歌风格，探究民歌的创作方法—鱼咬尾；用人声模仿乐器、轮唱等方式来体验歌曲。
3、知识与技能能够用自然、圆润、流畅的声音准确地演唱歌曲；能够运用多种乐器来更好的表现作品。
教学重难点：1、教学重点：能用自然、圆润、流畅的声音准确地演唱歌曲。
2、教学难点：能运用多种乐器、轮唱等方式有感情的表现歌曲。
教学过程：一、导入1、喊出上课口号，开始上课。
2、老师有感情的清唱《黄河船夫曲》片段，引出陕西安塞腰鼓，展示出凤阳特色乐器—双条鼓，作简要介绍。
3、学生活动一：模仿鼓声：“咚咚、咚咚”，并加入音高练习，老师唱《凤阳花鼓》前半部分与学生配合。
4、学生活动一：出示小锣，模仿锣声：“呛呛呛呛呛呛”，并加入音高练习，老师唱《凤阳花鼓》后半部分与学生配合。
5、引出本节课学习歌曲《凤阳花鼓》。
二、聆听感受1、完整聆听歌曲，思考：歌曲的速度如何？情绪是怎样的？2、提问学生，老师总结：这首歌曲速度中速稍快，情绪欢快活泼、喜庆。
3、节奏练习：老师带领学生有节奏的念出歌词，处理节奏难点：切分节奏，反复练习。
三、初步学唱歌曲1、用“la”随钢琴小声哼唱歌曲旋律，提醒学生坐姿。
2、提问学生：这首歌曲可以分为几个小部分，分部分学习。
3、学习第一小部分：①随钢琴练唱简谱，老师唱一句，同学们唱一句。
②讲解“鱼咬尾”发展手法。
③加上歌词演唱，字正腔圆。
④提醒学生坐姿，引导学生加入欢快活泼情绪演唱。
⑤学生唱第一小部分，老师接唱衬词部分。
4、学习衬词部分：①讲解衬词的含义、作用等。
②随钢琴练唱简谱，反复练唱。
③练唱衬词。
④老师加入强弱变化，有感情的演唱衬词部分，学生指出有何不同。
⑤提醒学生坐姿及情绪，加入强弱的变化演唱。
5、随钢琴情绪饱满的演唱一遍歌曲。
初中音乐_【课堂实录】凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学目标：1.情感态度价值观：了解安徽民歌《凤阳花鼓》产生的背景，激发学生对民族传统音乐的热爱之情。
2．教学过程和方法：（1）对比三个时期《凤阳花鼓》的特点，感受不同的风格和情绪。
（2）了解民歌的演变过程:传唱——变异——再传唱——再变异。
3.知识技能：（1）有感情的演唱歌曲。
（2）了解民歌创作特点。
教学重、难点：1. 能够完整的有感情的演唱歌曲。
2．了解《凤阳花鼓》的特点。
3. 对比三个时期《凤阳花鼓》的特点，感受不同的风格和情绪。
教学用具多媒体、钢琴、凤阳花鼓教学过程一、导入：师：首先请欣赏老师为大家带来的一段表演。
（凤阳花鼓第一段伴奏音乐）师问：大家认识老师手里拿的这种乐器吗？学生：鼓师问：你知道它的具体名字吗？师：老师告诉大家，这是凤阳花鼓，又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小罗”、“双条鼓”等，其表演形式是由一人或两人自击小鼓和小锣伴奏，边舞边歌。
在安徽有一首家喻户晓的民歌就是以凤阳花鼓为名的，今天就让我们来一起学唱。
（出示——安徽民歌凤阳花鼓）二、授新课1．首先，我们来聆听歌曲，感受这首歌曲的情绪是怎样的？（欢快喜悦的）2．哪一句最能体现这欢快喜悦的情绪？生：得儿铃铛飘一飘师：这是模仿花鼓小锣的衬词，这种唱法呢叫“打花舌”，舌尖要在里面快速、轻轻卷起来。
请同学们试一下。
为了唱得更好，在唱到“得儿”时头向上扬一下，甩起来，很好！3. 师：这欢快活跃的情绪你还能从歌曲中的哪个地方能感受到？让我们再来听一遍。
老师点：认识这个节奏型吗？还有哪些地方用了切分节奏？跟老师连续拍几下，切分节奏带给我们怎样的感觉？欢快跳跃。
4.同学们，这首歌曲到底唱了什么，在歌词、旋律上有什么特点？生答……师：歌词简单，生活化、口语化，这首歌曲具有叙事性特点。
旋律平稳流畅，郎朗上口。
5.那这首歌曲为什么会有这样平稳流畅、郎朗上口的感觉呢？首先跟老师唱一遍旋律。
（唱2段）注意观察里面共用了几个音？请大家跟随老师从头一起找，看里面用了哪些音？532361，请同学们按照音高顺序排起来，对，12356这5个音，这5个音在中国古代分别称为宫、商、角、徴、羽。
初中音乐_初中音乐七年级下册《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元神州音韵（二）《凤阳花鼓》【教学年级】七年级下册【课型】歌唱综合课【教材分析】《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。
歌曲结构短小，旋律优美，采用“鱼咬尾”式的创作手法。
歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。
【教学思路】教学过程中始终以学生为课堂主体，以音乐审美为核心，注重学生的学习兴趣点——花鼓，抓住花鼓这个兴趣点并贯穿整节课堂，以趣导入，以趣促学。
通过听、唱、创、演等多种形式引导学生积极主动地参与音乐体验，让学生在有趣的学习体验中获得学习民歌的愉悦，初步了解凤阳花鼓这种民间艺术形式，感受凤阳花鼓的独特魅力。
从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。
【教学目标】1、引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。
2、引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、创、演），培养学生的音乐表现能力。
3、引导学生用自然、圆润的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，初步了解“鱼咬尾”的旋律发展手法和“五声调式”的旋律特点。
【教学重难点】重点：能够用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。
难点：调动学生有兴趣地参与音乐体验，通过听、唱、创、演等形式增强学生表现音乐的能力。
【教学准备】钢琴多媒体教学课件、凤阳花鼓等【教学过程】一、课前准备播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，创设情境。
【设计意图】：用背景音乐创设课堂情境，激发学生学习兴趣，为学唱歌曲做好铺垫。
二、以趣导入，体验凤阳花鼓1、展示花鼓引发学生学习兴趣。
（教师展示一面凤阳花鼓引发学生学习兴趣。
）师：看老师带来了什么？生：鼓。
师：这个鼓与你们平时常见的鼓有什么不同？生：样式不一样，它更小巧等等。
师：那花鼓有什么样的特点呢？这就是我们本节课所要探讨的问题。
（出示课题《凤阳花鼓》。
）2、通过体验花鼓的敲击，尝试为歌曲《凤阳花鼓》进行简单的伴奏。
初中音乐_ 凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
凤阳花鼓艺术节为歌曲加入打击乐从三个声部入手进行师生合作，生生合作。
鼓的节奏：XX O XX O锣的节奏：X XX XX X活动四：深入作品理解作品1 介绍凤阳花鼓出示图片讲解他演奏方法及他的苦难历史。
2 再次聆听音乐逃荒版《凤阳花鼓》与现在的安徽民歌《凤阳花鼓》对比新旧社会不同的凤阳花鼓了解其历史背景，从作品的内容上，情绪上感受不同，让学生感受不同的社会下人民生活水平的不同，教育学生珍惜来之不易的幸福生活，好好学习。
活动五：激发情感，用最喜爱的方式表现音乐（小组合作完成）将学生分组，用自己喜爱的方式表现歌曲，分组展示小组合作成果，师评，生评生生互评选出优秀表演方式，加以鼓励表扬。
学情分析教学有法，但无定法。
考虑到七年级学生的现状，我主要运用创设情境、合作探究、创新实践等方法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
效果分析本节课根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，“先学后教，当堂训练”的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
教材分析《凤阳花鼓》是人民教育出版社七年级下册音乐第四单元的第一节唱歌内容。
本节是在学习了八音之乐之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对关东地区音乐的知识进一步巩固和深化，又可以为后面继续学习华夏音乐打下基础，所以学习这部分有着广泛的现实意义，是本章的重要内容。
《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，旋律优美流畅，节奏鲜明生动，曲调抒情，富有浓郁的安徽花鼓的地方风格。
评测练习一请大家完整欣赏歌曲《凤阳花鼓》，音乐情绪是怎样的二想一想：切分节奏赋予歌曲怎样的情绪，表现作用如何？三指挥学生采用不同的演唱形式表现歌曲。
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计一、激情导入我采用了安徽黄梅戏这个地方曲种的唱腔表演，激起学生们的兴趣，带领学生一起随音乐，跟我一起唱，和我一起演，使每一个学生都参与其中。
激发学生强烈的学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，引领学生快速投入到音乐中，为学唱新歌曲做好铺垫。
通过师生互动使学生在激情中进入主题音乐。
二、新歌教唱这是学唱歌曲部分，也是本课的重点。
教唱过程中，我主要采用启发式教学手段，引领学生由浅入深、循序渐进地完成歌曲的学唱。
课堂上通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生感受歌曲，使其在自主参与的过程中轻松学会歌曲。
包括以下七个环节：（一）初次欣赏整体感知1、教师播放《凤阳花鼓》这首歌，学生进行初次欣赏，让学生感受其音乐情绪。
2、了解《凤阳花鼓》的由来3、认识凤阳花鼓这种曲艺表演艺术，感受其音色，打法以及表演形式。
（二）哼唱歌曲感受情绪有了对凤阳花鼓的进一步了解，再来跟着哼唱歌曲，感受其欢快愉悦的情绪。
（三）识谱教唱1、师弹琴，生跟着轻声唱谱，注意音准和节奏。
唱完后加强曲谱中的小七度的音准引导和休止符的唱法。
2、清唱一遍，有助于把握学生的曲谱演唱情况。
3、切分音的引导和演唱。
让学生先观察这三处曲谱的特点并讲解，渐而教唱，再针对于曲谱当中出现的这部分节奏有针对性的练习，让学生真正学到切分音、切分节奏的知识，再进行完整演唱曲谱。
（四）音乐知识渗透1、在会唱曲谱以后，讲解民族五声调式的知识。
2、了解、学习、感受鱼咬尾的创作手法。
（五）填词演唱1、让生填上歌词演唱歌曲，体会歌词有什么特点。
让学生感受到凤阳花鼓歌词的随意性，生活化和口语化，让他们知道民歌就是劳动人民口头即兴创作的，代代相传。
2、了解衬词，并感受衬词在民歌当中的作用。
举例四川民歌《太阳出来喜洋洋》里的上山打柴的“朗朗啋哐啋”也是衬词，抒发了演唱者愉悦的心情。
3、引导学生如何唱好衬词部分？首先感受“得儿另当飘一飘”什么意思？哪几个字更像是在打鼓？老师击鼓为学生伴奏，学生以桌当鼓感受其欢快的情绪。
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《凤阳花鼓》教案【授课年级】六年级【教学课时】1课时【教学内容】学唱《凤阳花鼓》【教材分析】本节课内容是六年级下册第四单元神州音韵的唱歌课《凤阳花鼓》，这是一首安徽民歌，歌曲活泼质朴，歌词自然化和口语化，是凤阳花鼓中流行较广的一首。
作曲家瞿维增在他创作的钢琴独奏曲《花鼓》中采用了这首民歌的旋律。
通过学唱进一步了解安徽民间传统音乐。
本教材是课程教材研究所，音乐课程研究中心根据教育部制定的《音乐课程标准》的精神编写的，经全国中小学教材审定委员会审定通过并试用。
【教学目标】情感态度与价值观：通过学唱《凤阳花鼓》，对安徽民歌、乐器产生兴趣。
知识与技能目标：通过学习安徽民歌《凤阳花鼓》，了解新旧凤阳，能根据歌曲选择乐器为歌曲伴奏。
过程与方法目标：通过对比、演奏乐器、钢琴跟唱歌曲来学习《凤阳花鼓》。
教学重难点重点：用轻快、活泼的声音学会歌曲《凤阳花鼓》难点：创编歌曲，并用各类乐器为创编歌曲和《凤阳花鼓》伴奏。
教学过程一、游戏导入在上课之前，老师想跟同学们一起来玩个小游戏，看看谁的反应快，老师来播放歌曲，同学们来快速举手抢答它是哪个地方的民歌？同学们准备好了吗？请听第一题……1 《沂蒙山小调》{山东} ，2《茉莉花》{江苏}同学们的反应真快。
我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族、每个地方都有自己的民歌，今天我们再来学习一首新的民歌，请听歌曲告诉老师是它哪个地方的民歌。
哦你是怎么知道是安徽民歌的？今天我们来学习一首新的歌曲安徽民歌《凤阳花鼓》，（板书）下面咱们先来认识一下“凤阳花鼓”这种乐器。
二、新课教授（一）介绍凤阳花鼓1、出示花鼓图片。
教师简介凤阳花鼓和花鼓表演图。
（二）对比新旧凤阳2、教师介绍旧时的凤阳（播放文字、图片）3、聆听旧时的《凤阳花鼓》回答：a、歌曲的情绪是什么样的？你会用哪种表情形容它？（凄惨、悲伤的。
）b、对比如今的凤阳城：苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化，你们看凤阳如今的美好景象：教师介绍如今的凤阳城。
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教案教学目标：1、通过学唱歌曲，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
激发学生对生活、民族音乐的热爱。
2、在学唱歌曲《凤阳花鼓》的过程中，学习分析歌曲的旋律、节拍、节奏等音乐要素。
体验民歌的音乐风格。
3、培养学生能够用正确的发声方法演唱歌曲。
利用节拍、节奏的律动感进行音乐创编活动。
教学重点：指导学生有感情的、自然、圆润的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》教学难点：准确把握歌曲中的衬词以及安徽民歌的韵味风格。
教学过程一、情境导入师生问好：同学们好。
师：欢迎同学们来到音乐殿堂，在学习新课之前呢，老师先给大家看一个人，请看图片。
（师出示图片）这个人是谁呀？对这就是明朝开国皇帝—朱元璋。
朱元璋当政期间呢，将江南的富商迁到了凤阳，建设自己的家乡，由于凤阳穷，灾荒不断，富商们很快破产了，直到最后就沦落到要饭了，他们到了春天，就打着花鼓唱着歌，身背花鼓走四方讨饭去了。
安徽凤阳的花鼓戏几经流传，直到现在成为了很有名的地方民歌。
下面呢我们就一起来学习这首安徽民歌《凤阳花鼓》二、新课学习1、首次聆听师：同学们我们先来聆听一下这首《凤阳花鼓》，听的同时呢大家要来思考一下这首歌曲带给你怎样的感受？大家可以从音乐的情绪考虑。
（播放音乐一遍）师：好，歌曲我们已经欣赏完了，哪位同学来回答一下带给你什么样的感受？这位女同学你来说一下。
生：欢快师：欢快，对，欢快活泼，边歌边舞。
（好，请坐）2、复听歌曲师：同学们我们再来聆听一遍，我们来听一下歌曲的速度是怎样的？（播放歌曲，体会速度）师：歌曲的速度速度呢？（一起回答，快的）对，它是稍快的速度。
3、教师范唱师：下面呢，老师来演唱一遍，大家看着曲谱，可以小声跟着哼唱，注意歌曲的旋律线哦。
生：小声哼唱4、教师范唱第二遍5、师：好的同学们，老师再来唱一遍，大家仔细聆听，在聆听的同时呢，大家来找出你认为困难的是哪一句？？（教师二次范唱，学生仔细聆听。
）师：歌曲老师已经演唱完了，哪位同学来说一下你认为有困难的是哪一句？（提问几名同学，找出歌曲的重难点。
2024年《凤阳花鼓》音乐教案及反思
2024年《凤阳花鼓》音乐教案及反思一、教学内容本节课选自2024年音乐教材第七章《民间音乐》第三节《凤阳花鼓》。
详细内容包括凤阳花鼓的历史背景、艺术特色、音乐结构，以及歌曲学唱和简单的舞蹈动作。
二、教学目标1. 让学生了解凤阳花鼓的历史背景和艺术特色，培养对我国民间音乐的兴趣。
2. 学会演唱《凤阳花鼓》歌曲，掌握歌曲的基本节奏和音准。
3. 学习简单的凤阳花鼓舞蹈动作，提高学生的肢体协调能力。
三、教学难点与重点教学难点：歌曲中的复杂节奏和音准；凤阳花鼓舞蹈动作的协调性。
教学重点：凤阳花鼓的历史背景和艺术特色；歌曲学唱和舞蹈动作的学习。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、凤阳花鼓道具、黑板。
学具：笔记本、笔、音乐教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述凤阳花鼓的历史背景，引发学生对民间音乐的兴趣。
2. 新课内容：学习《凤阳花鼓》歌曲，讲解歌曲的音乐结构和特色。
3. 实践环节：分小组进行歌曲学唱和舞蹈动作练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解：分析歌曲中的复杂节奏，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：学生自主练习歌曲和舞蹈动作，教师给予反馈。
六、板书设计1. 凤阳花鼓的历史背景和艺术特色2. 《凤阳花鼓》歌曲结构及节奏特点3. 简单的凤阳花鼓舞蹈动作要领七、作业设计1. 作业题目：熟记《凤阳花鼓》歌词，完成歌曲学唱；练习简单的凤阳花鼓舞蹈动作。
2. 答案：歌词熟记，歌曲演唱准确；舞蹈动作协调。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生课后了解更多民间音乐，如京剧、黄梅戏等，提高音乐素养。
组织学生参加民间音乐实践活动，如参观凤阳花鼓表演，激发学生对民间音乐的热爱。
篇首：重点和难点解析一、教学内容中的重点和难点1. 重点：凤阳花鼓的历史背景和艺术特色的理解；歌曲《凤阳花鼓》的学唱；简单的舞蹈动作的掌握。
2. 难点：歌曲中的复杂节奏和音准的掌握；舞蹈动作的协调性和表演性。
初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计一、教学分析《凤阳花鼓》是人教版七年级音乐下册第四单元的第一首学唱曲目。
《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调。
歌曲为五声调式、4/4拍、单乐段结构，歌曲旋律优美流畅，衬词幽默风趣，富有浓郁的安徽花鼓的地方风格。
通过本节课的学习，既可以激发学生学习民歌的兴趣，又为后面民歌民乐的赏析奠定了基础，所以这一课是本单元的重要内容。
二、学情分析七年级的学生经过了一个学期的学习，已经掌握了一定的音乐知识和技能，也具备了一定的理解作品的能力。
但他们更喜欢流行音乐、通俗音乐，对民族民间音乐兴趣不足。
三、教学目标1、情感目标：在演唱体验中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
2、认知目标：在学唱歌曲过程中，感受、体验民歌的风格。
四、教学重点与难点：重点：学会《凤阳花鼓》，并用正确的情绪演唱、背唱歌曲。
难点：掌握好切分节奏与音准。
五、教学过程：一、导入我:首先，大家请看屏幕上的图片，展现了什么艺术形式啊。
学生:花鼓。
我:对，大家都看出来了，很好，下面咱们一起看一下对花鼓的介绍。
花鼓，民间歌舞形式之一，表演者通常为一男一女，一人执锣，一人击鼓，边歌边舞。
花鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，在安徽有一首民歌儿，就是以凤阳花鼓为名的，今天我们就一起来学唱这首安徽民歌，凤阳花鼓。
二、进入新课:1.初听歌曲《凤阳花鼓》。
我:聆听凤阳花鼓，此曲带给你怎样的体会和感受。
学生。
歌词中有“得儿飘”“另当”等词语出现，旋律动听，但欢快中有一些凄凉2、介绍歌曲背景。
3、出示歌曲学习目标，学习重点和难点。
4、突破难点，解决切分节奏和音准问题。
5、分析歌曲。
我：这首作品有哪几个音构成啊。
学生：1、2、3、5、6。
我：此曲为五声调式，是我们的民族调式。
请你找出旋律发展的特点。
学生：前乐句的尾音和后乐句的开始音是一样的。
我：歌曲前半段运用鱼咬尾的发展手法，这种旋律发展手法在民歌中较为常见，例如山东民歌，沂蒙山小调儿。
我们要把握好民歌这种常用的旋律发展手法。
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思一、导入：同学们，今天的音乐课堂老师要带大家去一个神秘的地方，在那里还流行着一种乐器，让我们一起从视频中找找答案吧！1. 师：视频中展现的是哪个地方？那里流行着一个什么乐器？生：安徽凤阳县鼓2、今天老师把鼓请到了课堂里，大家看你对它的第一印象是什么？因为有两调又细又长的鼓槌所以又叫双条鼓，那你们知道它怎敲吗？xx xx xx xxx x x x x x3、老师还带来了一个乐器（锣），它的音色是怎么样的？5 5 5 5 5 5呛呛呛呛呛呛【设计意图】用过对锣鼓的直观体验，激发对《凤阳花鼓》的学习兴趣，并将重难点前置学习！二、教学过程今天我们学习的这首歌曲就跟这两个乐器有很大的关系，名字叫做《凤阳花鼓》。
1、初听，感受歌曲。
师问：音乐带给我什么情绪？音乐的速度是怎样的？生答：活泼欢快的速度稍快【设计意图】通过带问题聆听，初步感受乐曲的意境，熟悉歌曲旋律。
2、再次欣赏。
学生小声跟着哼唱。
【设计意图】通过哼唱旋律，进一步熟悉旋律3、视唱歌谱。
（要求保持好唱歌的姿势和状态，慢速视唱一遍曲谱，找出难唱的地方。
）①切分节奏通过微课一起来了解一下什么是切分节奏。
学生和老师一起打拍子唱一唱，感受切分节奏的特点以及作用，并让学生自主找出歌谱中一共出现了几个切分节奏？5 5 1 1 1 6师：找的很准确，下面我们再完整的唱一遍歌谱，感受一下切分节奏带来的摇摆性。
②同学们唱的不错，老师想跟大家玩一个音乐接龙的游戏，我唱一句你们来接下一句。
（通过游戏让学生找出乐句与乐句连接的特点，进而引出鱼咬尾的创作手法）③这首安徽民歌不仅运用了鱼咬尾，在旋律写作上也有很大的奥秘，大家找一找歌曲当用一共出现了几个音？1 2 3 5 6 这五个音在中国传统音乐中也有属于自己的名字，分别叫宫商角徵羽。
最后再完整的唱一遍歌谱，感受一下传统音乐创作的奥秘！要求：速度稍微快一点。
4、歌词演唱！同学们唱的不错，你来听听我唱的和你唱的有没有区别？①得儿唱的有往上甩的感觉老师讲解衬词的意义②老师做了一个强弱的对比③最后一句做了一个渐强的处理（通过对比的方法让学生自己感受出来，并能做到）【设计意图】通过对比的方法，让学生自己找出区别，并用正确的方法演唱。
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《凤阳花鼓》教学设计
课题：《凤阳花鼓》
教材版本：人教版初中七年级音乐下册
课型：唱歌综合课
教具准备：铃鼓钢琴多媒体
教学目标：
1．情感态度和价值观目标：激发学生热爱生活的情感。
通过学唱《凤阳花鼓》，体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发民族音乐的热爱。
2．过程与方法目标:培养学生音乐表现能力和创造能力，通过不同的形式，引导学生积极参与音乐实践活动，唱美歌曲，体验民族风情。
3．知识与技能目标:培养学生用科学的发声方法演唱《凤阳花鼓》
教学重点、难点:
1．教学重点：要求学生用通俗、自然有感情的背唱该歌曲。
2．教学难点：指导学生用科学的方法去学唱歌曲当中的衬词，以及安徽民歌的韵味的把握是难点。
教学过程
一、导入新课
（多媒体播放凤阳花鼓的图片）
师：同学们猜一下这是什么乐器
生：鼓类打击乐器。
师：这是双条鼓，因起源于凤阳，又称凤阳鼓。
表演者通常单手持鼓，另一只手持两条鼓条敲击鼓面，那么这个凤阳鼓是怎么来的呢？（师出示课件简述凤阳花鼓来历。
）
二、新授
1、初听歌曲《凤阳花鼓》（让学生初步感受歌曲并回答相关问题。
）
师：同学们，刚才我们欣赏的这首歌曲情绪是什么样的？
生；欢快活泼的。
师：哪一句歌词让你印象深刻，为什么？
生：“得儿另当飘一飘”因为有意思有趣……
师总结：同学们找的非常好，这首歌曲它的曲调自然、质朴、歌词生活化、口语化，在演唱中加入了花鼓的演奏，使得歌曲更加的生动形象。
2、模唱曲谱
4/4 1 1 6． 5 5 3 ︱2 1 2 3 5 - 切分节奏型
4/4 5 5 1 6 5 3︱2 5 3 2 1 –
在歌曲中找出所有切分音并说一说切分音的作用特点。
（设计意图通过曲谱模唱能够重点解决音准和切分节奏的演唱问题）
3、填词演唱
①师：首先听老师演唱这首歌曲曲谱，你自己试着加入歌词小声演唱，
（一句曲谱一句歌词）
②师完整教唱一遍歌曲，切分音和高音音准单独反复练唱几遍。
③师弹琴伴奏，生尝试完整演唱整曲歌词
4、分析歌曲
仔细听找出这首歌是有几个基本乐句组成？哪几个音构成？歌词有什么特点？（课件曲谱、4个乐句、衬词）
师：（唱完）针对老师的问题讨论一下。
来，你说
生：有4个基本乐句，歌词中有很多衬词。
五个音 1 2 3 5 6
宫商角徵羽（简单讲述五声调式）
分析乐句歌词特点鱼咬尾
师：请大家随琴试唱一下前4个乐句
师：（唱完）在这4个乐句中，大家看有什么特点？
生：每一句的最后一个音符和下一乐句的第一个音符是一样的。
这就是民歌的一个创作手法“鱼咬尾”。
师：仔细回想你还知道那些乐曲运用“鱼咬尾”的这一音乐创作手法？
生：《春江花月夜》《沂蒙山小调》等
师：好了，下面让我们用自然、圆润的声音，带着喜悦、欢快的心情随琴演唱。
生：随琴演唱歌曲。
三、歌曲创编
师：在我们身边可以用什么来代替花鼓和锣？让我们加入打击乐器，还原情景，体会一下民间艺人的辛酸苦乐吧！（师拿出铃鼓师范一遍节奏打法，生拍声势学打演唱、拍手、等方式进行合作）然后进行展示。
过程略
师找几组同学来尝试边打铃鼓边唱歌曲，比一比看看哪组配合的最完美。
最后加入声势全体学生边打边带着感情唱一遍。
四、课堂小结
一方水土滋养一方音韵，凤阳花鼓虽然没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕清风，记录着人们生活的喜怒哀乐，如今的凤阳人，在中国共产党的领导下，生活发生了翻天覆地的变化，老百姓已经富裕起来了，凤阳人把这首歌曲当做是表达幸福生活的心声。
这些民间音乐也需要我们来传承和发展下去，让它们焕发出新的光彩!
学情分析
七年级的学生对音乐具有浓厚的兴趣，但是缺点在于从小接触的音乐知识太少，所以音乐基础很差，所以想让学生快速的掌握音乐知识达到教学目标，必须发挥教师的主导作用调动起来学生的积极性和主动性，本节课需要讲的是一节安徽民歌，学生对民歌的了解甚少，学习民歌的兴趣也低于流行歌曲，所以在这方面需要去用一些方法培养学习的兴趣，以学生为主，积极引导学生充满兴趣的参与到本节课的教学过程中来。
效果分析
本节课中我在教学设计中一开始采用了聆听教学，抓住学生学习兴趣，接着又让学生通过复习旧知识举一反三的学习轻松掌握了新的音乐知识，并且最后加入歌曲创编环节，用打击乐器模仿表演、给歌曲加入声势等让学生充满兴趣的积极参与到演唱表演中来。
使得本节课顺利而且高效的完成学习目标，不仅能够有感情的正确演唱歌曲，还轻松学习音乐知识技能，还让学生课堂充满乐趣和培养了学生唱歌自信心，并激发了学生的学习兴趣和激情，所以整
节课教学效果良好。
教材分析
《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名。
历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨。
民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小鼓，挨家挨户边舞边唱。
《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓的衬词中友流露些许欢愉之情。
全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。
起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”的发展手法，乐句之间连贯绵延，流畅自然。
评测练习
1、切分音的打拍方法和正确演唱
2、五声调式：宫商角徵羽 1 2 3 5 6
3、“鱼咬尾”发展手法的理解以及分辨
4、背唱本歌曲
课后反思
本节课《凤阳花鼓》主要是一节简单又难的唱歌课，之所以说它简单是因为本节课歌曲比较容易学唱，歌词短小，曲调自然流畅，音乐知识点少。
哪为什么又说它难呢？
虽然歌曲易于学唱，曲调上歌曲需要注意高音音准的正确演唱方法，以及节奏节拍上，切分音的掌握练习，通过用一个切分音来回忆复打基础节奏拍子。
还要让学生深切感受体验安徽民歌的特征，以及真正感兴趣的去学习民族音乐。
为了让学生很好的学习本课，我在教学环节中加入了分析歌曲曲调调式和旋律发展特点，这一环节能够培养学生养成良好的分析作品要素的习惯。
在歌曲拓展环节，我加入一个简单的课堂打击乐器“铃鼓”来代替凤阳花鼓，教会边打铃鼓边唱，边做声势边唱，还原了歌曲的本身情景，不仅勾起学生浓厚的表演兴趣，而且还较好深层次领略了歌曲内涵。
整体来说，我认为本节课教学环节较流畅，知识点难易适中，学生接受的较好，最大的亮点在于运用课堂打击乐器和声势表现了作品，让学生在欢快愉悦的氛围中轻松完成了教学目标。
充分发挥了学生的积极性和主导性，并且拓展了学生的音乐视野，让他
们对民族音乐有了深一步的了解认识，而且让学生初步领略到我国传统音乐文化的优秀品质。
课标分析
根据新课标理念音乐大纲要求，以及初中学生的身心发展年龄特点，特此制定以下目标：1、在演唱实践中，让学生领略传统文化中蕴含的优秀品质。
2、在学唱歌曲和表演歌曲中，使学生形成分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐
要素的习惯，体验安徽民歌的音乐风格。
3、学生能够用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。