高等教育心理学教材课后习题的参考答案
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规范的学习。
2、斯金纳如何定义强化？他认为强化的方式有哪些？ 斯金纳用强化概念取代桑代克效果律中的江上概念，并特别强调强化在学习中的意义。
所谓强化是由于增加或消除某种刺激而导致个体反应的频率增加的过程。
能增加反应概率的
刺激或事件叫做强化物。
强化的方式可以分为两种：正强化和负强化。
竞争向上的学术氛围中顺利成长。
（ 2）注重提高自身的素质，掌握一定的心理健康知识，为更好的促进学生的心理健康
发展创造条件。
（ 3）结合各方面力量形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询；提倡全员参
与、以学生为主体的自主与互助机制。
（ 4）利用网络开展心理教育，大力提倡网络道德。
（ 5）抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节。 （ 6）建立学生心理档案，随时对重点学生进行追踪，随时了解他们的情绪，给与心理
器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。
大学生心理发展的基本特点：
认知： 注意力基本达到成人水平， 有意注意可持续 160 分钟左右； 整个记忆达到逻辑记
忆发展的顶峰； 抽象思维能力特别是辩证思维能力得到高度发展；
想象更加积极主动、 目的
明确，更多地进行创造性想象。
情感： 情感内容丰富，不断社会化， 情感与理智的关系开始趋于平衡， 但还不够稳定和
辅导。
高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异，
如气质、 个性等， 这样才能更好的做到
因材施教。
4、简述大学生自我意识发展的重要特点及发展过程。 大学生自我意识的主要特点
自我认识方面： 认识更具主动性；自我评价能力提高，但存在片面性；
自我概念更具丰
富性、完整性、概括性与稳定性。
自我体验方面： 自我体验的丰富性与波动性， 敏感性与情境性， 自尊感与自卑感相互交
高等教育心理学课后习题及参考答案
第一章 认识高等教育心理学
1、什么是高等教育心理学？ 就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？ （ 1）是学校教育心理学的分支学科 （ 2）特色是“高”与“专” （ 3）研究的对象是处于青年中期的大学生 （ 4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据
换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
（ 2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提
高教育教学的针对性； 并且学习高等教育心理学， 能够更深刻地理解有关教学措施的心理学
依据， 从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，
丰富自己的教学艺术， 从而全面地
提高教学质量。
（ 3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大பைடு நூலகம்创
专科教育、本科教育和研究生教育。 高等教育心理学： 高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规
律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。
包括
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？ （ 1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认
识和了解， 对职业心理机能熟练的掌握和运用， 这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转
自觉开展教育科学研究。
第二章 高校学生身心发展的一般特征
1、简述人的心理活动结构。
（ 1 认知过程
1、心理过程： （ 2）情绪情感过程
人的心理
（ 3） 意志过程 （ 1）心理动力：①动机
②需要
2、个性
③兴趣
④世界观
（ 2）心理特征：①气质
②性格
③能力
2、简述大学生身心发展的一般特征。
大学生的生理发展特点： 大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各
③培养健康的自尊心与自信心
第三章 高校学生学习心理概述
1、什么是学习？我国学者对学习是如何分类的？ 广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化。 狭义的学习即学生的学习，它是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有
系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 我国学者对学习是依据学习内容分类的： （ 1）知识的学习； （ 2）技能的学习； （ 3）行为
新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而
这些课题的讨论和确定， 都离不开高等教育心理学的参与。 此外， 学习高等教育心理学有利
于提高辩证唯物主义水平， 提高大学教师自我教育的自觉性； 有利于更好地对学生进行思想
教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，
3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？ 原则：（ 1）客观性原则（ 2）发展性原则（ 3）系统性原则（ 4）理论联系实际的原则 （ 5）教育性原则 方法：（ 1）观察法（ 2）实验法（ 3）调查法（ 4）个案法（ 5）测量法
4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？ 心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。 高等教育： 高等教育是培养专门人才的教育， 他在整个教育体系中处于最高层次，
在自我意识的基础上， 把自身作为
发展对象，通过自我认识、自我体验、自我控制而影响其身心发展的社会活动。
大学生自我教育的途径与方法
（ 1）全面地认识自我
①通过他人来认识自我
②通过自我来认识自己
（ 2）正确地对待自我
①积极悦纳自我
②理智对待自我
③乐观憧憬自我
（ 3）努力地完善自我
①确立正确的理想自我 ②将理想自我细化为具体的子目标
成熟，情感与理智之间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征。
自我意识：自我意识表现出高度的独立自主性，自控能力得到新的发展。
社会性：社会性需要多元化、群体意识增强、 社交范围复杂化与扩大化，其整体社会化
水平明显提高。
3、能根据大学生心理发展的基本特点，提出具体的措施促进大学生的心理健康发展。 （ 1）改革传统教育观念， 共同努力营造有利于大学生发展的环境， 是学生在宽松和谐、
织。
自我调控方面： 强烈的自我设计、自我完善愿望， 强烈的独立意识和反抗倾向，相对薄
弱的自控能力。
大学生自我意识的发展过程
（ 1）自我意识的分化
（ 2）内心矛盾的出现
（ 3）内心矛盾的统一，包括积极的自我意识的统一和消极的自我意识的统一。
5、如何开展大学生自我教育
自我教育是指个体根据社会规范和自身发展的需要，
2、斯金纳如何定义强化？他认为强化的方式有哪些？ 斯金纳用强化概念取代桑代克效果律中的江上概念，并特别强调强化在学习中的意义。
所谓强化是由于增加或消除某种刺激而导致个体反应的频率增加的过程。
能增加反应概率的
刺激或事件叫做强化物。
强化的方式可以分为两种：正强化和负强化。
竞争向上的学术氛围中顺利成长。
（ 2）注重提高自身的素质，掌握一定的心理健康知识，为更好的促进学生的心理健康
发展创造条件。
（ 3）结合各方面力量形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询；提倡全员参
与、以学生为主体的自主与互助机制。
（ 4）利用网络开展心理教育，大力提倡网络道德。
（ 5）抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节。 （ 6）建立学生心理档案，随时对重点学生进行追踪，随时了解他们的情绪，给与心理
器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。
大学生心理发展的基本特点：
认知： 注意力基本达到成人水平， 有意注意可持续 160 分钟左右； 整个记忆达到逻辑记
忆发展的顶峰； 抽象思维能力特别是辩证思维能力得到高度发展；
想象更加积极主动、 目的
明确，更多地进行创造性想象。
情感： 情感内容丰富，不断社会化， 情感与理智的关系开始趋于平衡， 但还不够稳定和
辅导。
高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异，
如气质、 个性等， 这样才能更好的做到
因材施教。
4、简述大学生自我意识发展的重要特点及发展过程。 大学生自我意识的主要特点
自我认识方面： 认识更具主动性；自我评价能力提高，但存在片面性；
自我概念更具丰
富性、完整性、概括性与稳定性。
自我体验方面： 自我体验的丰富性与波动性， 敏感性与情境性， 自尊感与自卑感相互交
高等教育心理学课后习题及参考答案
第一章 认识高等教育心理学
1、什么是高等教育心理学？ 就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？ （ 1）是学校教育心理学的分支学科 （ 2）特色是“高”与“专” （ 3）研究的对象是处于青年中期的大学生 （ 4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据
换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
（ 2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提
高教育教学的针对性； 并且学习高等教育心理学， 能够更深刻地理解有关教学措施的心理学
依据， 从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，
丰富自己的教学艺术， 从而全面地
提高教学质量。
（ 3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大பைடு நூலகம்创
专科教育、本科教育和研究生教育。 高等教育心理学： 高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规
律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。
包括
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？ （ 1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认
识和了解， 对职业心理机能熟练的掌握和运用， 这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转
自觉开展教育科学研究。
第二章 高校学生身心发展的一般特征
1、简述人的心理活动结构。
（ 1 认知过程
1、心理过程： （ 2）情绪情感过程
人的心理
（ 3） 意志过程 （ 1）心理动力：①动机
②需要
2、个性
③兴趣
④世界观
（ 2）心理特征：①气质
②性格
③能力
2、简述大学生身心发展的一般特征。
大学生的生理发展特点： 大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各
③培养健康的自尊心与自信心
第三章 高校学生学习心理概述
1、什么是学习？我国学者对学习是如何分类的？ 广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化。 狭义的学习即学生的学习，它是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有
系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 我国学者对学习是依据学习内容分类的： （ 1）知识的学习； （ 2）技能的学习； （ 3）行为
新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而
这些课题的讨论和确定， 都离不开高等教育心理学的参与。 此外， 学习高等教育心理学有利
于提高辩证唯物主义水平， 提高大学教师自我教育的自觉性； 有利于更好地对学生进行思想
教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，
3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？ 原则：（ 1）客观性原则（ 2）发展性原则（ 3）系统性原则（ 4）理论联系实际的原则 （ 5）教育性原则 方法：（ 1）观察法（ 2）实验法（ 3）调查法（ 4）个案法（ 5）测量法
4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？ 心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。 高等教育： 高等教育是培养专门人才的教育， 他在整个教育体系中处于最高层次，
在自我意识的基础上， 把自身作为
发展对象，通过自我认识、自我体验、自我控制而影响其身心发展的社会活动。
大学生自我教育的途径与方法
（ 1）全面地认识自我
①通过他人来认识自我
②通过自我来认识自己
（ 2）正确地对待自我
①积极悦纳自我
②理智对待自我
③乐观憧憬自我
（ 3）努力地完善自我
①确立正确的理想自我 ②将理想自我细化为具体的子目标
成熟，情感与理智之间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征。
自我意识：自我意识表现出高度的独立自主性，自控能力得到新的发展。
社会性：社会性需要多元化、群体意识增强、 社交范围复杂化与扩大化，其整体社会化
水平明显提高。
3、能根据大学生心理发展的基本特点，提出具体的措施促进大学生的心理健康发展。 （ 1）改革传统教育观念， 共同努力营造有利于大学生发展的环境， 是学生在宽松和谐、
织。
自我调控方面： 强烈的自我设计、自我完善愿望， 强烈的独立意识和反抗倾向，相对薄
弱的自控能力。
大学生自我意识的发展过程
（ 1）自我意识的分化
（ 2）内心矛盾的出现
（ 3）内心矛盾的统一，包括积极的自我意识的统一和消极的自我意识的统一。
5、如何开展大学生自我教育
自我教育是指个体根据社会规范和自身发展的需要，