高中数学方法解之反证法
人教版高中数学《反证法》

证明:在一个三角形中至少 有一个角不小于60°.
已知:∠A, ∠ B, ∠ C是△ABC的内角. 求证: ∠ A, ∠ B, ∠ C中至少有一个 不小于60°
已知:∠A, ∠ B, ∠ C是△ABC的内角. 求证: ∠ A, ∠ B, ∠ C中至少有一个不小于60° 证明: 假设 的三个内角∠A, ∠ B, ∠ C都小于60°, 所以∠ A < 60°,∠B < 60°, ∠C < 60°
少有一个”只要证明它的反面“两个都”不成立即可.
1 x 1 y 与 所以 中至少有一个小于2。 y x 注:“至少”、“至多” 型命题常用反证法
将两式相加得:x+y≤2,与已知x+y>2矛盾,
常用的互为否定的表述方式: ≥1 <1
≥3 <3 至少有一个 —— 一个也没有 至少有三个 ≥—— n <n 至多有两个 至少有n个—— ≤1 至多有(n> 1个 -1) 至多有一个—— 至少有两个
用反证法证明否定性命题
解题反思:
1、证明时,怎么才想到反证法的? 2、反证法中归谬是核心步骤,上面题中得
到的逻辑矛盾是什么?
小结:
1、哪些命题适宜用反证法加以证明?
(1)直接证明有困难 (2)至多,至少型命题 (3)否定性命题 (4)唯一性命题
正难则反!
2、常见的逻辑性矛盾:
(1)与已知条件矛盾; (2)与假设矛盾; (3)与已有定义、公理、定理、事实矛盾。
与(x-a)(x-b)≠0矛盾,
所以假设不成立,
x ≠a且x ≠b 从而______________________.
直 接 证 难
练:在△ABC中,若∠C是直角,那么
∠B一定是锐角. 直角或______. 钝角 证明:假设结论不成立,则∠B是_____ 直角 ∠B+ ∠C= 180° 当∠B是_____时,则_____________
新课程下高中数学反证法的具体运用

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
的解题带来极大的 便 利,也 是 一 种 解 决 问 题 的 创 新 性 表 现,
打破传统中正常逻辑思维的模式,从反面 出 发 也 会 得 到 正 确
关键词的命题,这类 问 题 从 一 般 逻 辑 出 发,往 往 涉 及 分 门 别
类、分段讨论等,比 较 麻 烦,更 容 易 让 学 生 们 眼 花 缭 乱、思 路
混淆,这时候学生们 不 如 采 用 迂 回 求 解 的 办 法,从 原 命 题 的
逆否命题着手,我们知道若原命题为 真,则 其 逆 否 命 题 为 真,
-2x2cosx1
+x2 2
≤2sinx1
-x2 2
∴
1 2
(x1
-
x2)≤sinx1
-x2 2
而
由
题
干
可
知
1 2
(x1
-x2
)≥0,x1
-x2 2
x1 >sin
-x2 2
,所
以
所
得
结
高考数学复习点拨 反证法要点解密

反证法——要点解密反证法是高中数学的一种重要的证明方法,在不等式和立体几何的证明中经常用到,在高考题中也经常出现。
一般用于直接证明条件较少,关系不明确,问题形式较抽象,而其反面较具体、较容易发现入手点等,正所谓“正难则反”,这也是转化思想的体现。
1.反证法证题的基本步骤(1)反设:假设原命题的结论不成立,即其反面成立;(2)归谬:以命题的条件和所作的假设出发,经过推理,得出矛盾;(3)否定假设得出欲证结论:由矛盾判定假设不正确,从而肯定原命题的结论正确。
注:这里所说的矛盾常常有以下四种情形:与已知条件矛盾;与假设矛盾;与已知的定义、定理、公理矛盾;自相矛盾。
2.反证法解决的常见题型:(1)否定性问题:(2)存在性问题;(3)唯一性问题:(4)分类性问题。
例1 若,x y∈{正整数},且2x y+>。
求证:12xy+<或12yx+<中至少有一个成立。
分析:注意到“至少”字样,可考虑用反证法证明。
证明:假设12xy+≥与12yx+≥同时成立,又0,0x y>>,∴12, 12.x yy x +≥⎧⎨+≥⎩将以上两式相加得2x y+≤,这与已知条件2x y+>矛盾,因此假设不成立。
故12x y +<或12y x+<中至少有一个成立。
导评:反证法的逻辑根据为:要证明命题“若p 则q 为真”,该证“若p 则q ⌝为假”,因此,反证法的核心是从q ⌝出发导出矛盾。
例2 设二次函数()()20f x ax bx c a =++≠中的a 、b 、c 均为整数,且()0f 、()1f 均为奇数,求证:方程()0f x =无整数根。
分析:若直接证明否定性命题比较困难,故运用反证法处理。
证明:假设方程()0f x =有一个整数根k ,则20ak bk c ++=。
①∵()0f c =,()1f a b c =++均为奇数,∴a b +必为偶数,当k 为偶数时,令()2k n n Z =∈,则()224222ak bk n a nb n na b +=+=+必为偶数,与①式矛盾;当k 为奇数时,令()21k n n Z =+∈,则()()2212ak bk n na a b +=+++为一奇数与一偶数乘积,必为偶数,也与①式矛盾。
高中数学选修2-2课件2.2.2《反证法》课件

正难则反
反证法的基本步骤:
(1)假设命题结论不成立,即假设结论的反面成------立;
(2)从这个假设出发,经过推理论证,得出矛盾;
(3)从矛盾判定假设不正确,从而肯定命题的结 -----论正确 归缪矛盾:
(1)与已知条件矛盾;
(2)与已有公理、定理、定义矛盾;
(3)自相矛盾。
应用反证法的情形:
(1)直接证明困难; (2)需分成很多类进行讨论. (3)结论为“至少”、“至多”、“有无穷 多个” ---类命题; (4)结论为 “唯一”类命题;
例1:用反证法证明: 如果a>b>0,那么 a > b 证:假设 a > b不成立,则 a ≤ b
若 a = b,则a = b,与已知a > b矛盾,
例4 如图2.2 2,AB,CD为圆
的两条相交弦,且不全为直径. A
D
求证 AB,CD不能互相平分.
动画演示.
C
B
证明 假设AB,CD互相平分,
图2.2 2
则ACBD为平行四边形,故ACB ADB,
CAD CBD. 因为ABCD为圆内接四边形,所以
ACB ADB 180 0,CAD CBD 180 0.
指有面额的那面.
上述现 象可以用直 接证明的方 法解释, 但是, 我们这 里采用反证法.
假设经过若干次翻转可以使硬币全部反面向上. 由于每枚硬币从正面朝上变为反面朝上,都需要 翻转奇数次,所以3枚硬币全部反面朝上时,需要
翻转3个奇数之和次,即要翻转奇数次.
但由于每次用双手同时翻转2枚硬币,3枚硬币被
翻转的次数只能是2 的倍数,即偶数次.这个矛盾
说明假设错误,原结论正确,即无论怎样翻转都不
反证法-高中数学知识点讲解

反证法
1.反证法
【知识点的认识】
反证法:假设结论的反面成立,在已知条件和“否定结论”这个新条件下,通过逻辑推理,得出与公理、定理、题设、临时假设相矛盾的结论或自相矛盾,从而断定结论的反面不能成立,即证明了命题的结论一定正确,这种证明方法就叫反证法.
【解题思路点拨】
用反证法证题时,首先要搞清反证法证题的方法,其次注意反证法是在条件较少,不易入手时常用的方法,尤其有否定词或含“至多”“至少”等词的问题中常用.使用反证法进行证明的关键是在正确的推理下得出矛盾,这个矛盾可以是与已知矛盾,或与假设矛盾,或与定义、公理、定理、事实矛盾等.
1.证明思路:肯定条件,否定结论→推出矛盾→推翻假设,肯定结论
2.反证法的一般步骤:
(1)分清命题的条件和结论;
(2)作出与命题结论相矛盾的假设;
(3)由假设出发,应用正确的推理方法,推出矛盾的结果;
(4)断定产生矛盾的原因,在于开始所作的假设不真,于是原结论成立,从而间接地证明命题为真.
1/ 1。
浅谈“反证法”在高中数学的应用

浅谈“反证法”在高中数学的应用反证法,又称归谬法,是一种通过否定或质疑对方的论点,从而证明自己观点正确性的方法。
这种证明方法在高中数学中有着广泛的应用,下面我们就来谈谈反证法在高中数学中的应用。
反证法的原理是:如果一个命题的结论是错误的,那么这个命题的前提也必须是错误的。
这个原理基于逻辑推理的矛盾性,即如果一个命题的前提和结论之间存在矛盾,那么这个命题就是错误的。
根据这个假设,推导出与原命题的结论相矛盾的结论;说明这个矛盾的结论与原命题的结论是矛盾的,从而证明原命题的结论是正确的。
下面我们通过一个实例来说明反证法在高中数学中的应用:例题:求证:在任意三角形ABC中,至少有一个内角小于或等于60度。
证明:假设在三角形ABC中,所有内角都大于60度,即每个内角都大于60度。
根据三角形内角和定理,三角形内角和为180度,因此三角形ABC的内角和大于180度。
但是,这与三角形内角和定理相矛盾,因为三角形的内角和不可能大于180度。
因此,我们的假设是错误的,至少有一个内角小于或等于60度。
通过这个例子,我们可以看到反证法的应用范围很广,可以用来证明各种类型的命题,包括数量关系、不等式、函数性质等等。
虽然反证法在高中数学中有着广泛的应用,但是并不是所有的命题都可以使用反证法来证明。
一般来说,反证法适用于那些结论是“至多”、“至少”等形式的命题,因为这些命题的结论可以被否定。
如果命题的结论是“等于”、“不等于”等形式,那么就不适合使用反证法。
反证法是一种非常重要的数学证明方法,在高中数学中有着广泛的应用。
通过掌握反证法的原理和步骤,我们可以更好地理解和掌握数学中的各种知识点,提高自己的数学素养。
使用反证法也可以培养我们的逻辑思维能力,让我们更加严谨、准确地思考问题。
因此,我们应该认真学习反证法,并将其应用到实际生活中去。
在中学数学的学习过程中,我们经常会遇到一些看似简单但实际上需要巧妙思维才能解决的问题。
这时候,反证法就像是一把利剑,能帮助我们破解难题。
《反证法》人教版高中数学选修1-2PPT课件(第2.2.2课时)

知识要点
反证法主要适用于以下两种情形: (1)要证的结论与条件之间的联系不明显,直接由条件推出结论的线索不够清晰. (2)如果从正面证明,需要分成多种情形进行分类讨论,而从反面进行证明,只要研究一种或很 少的几种情形.
知识要点
用反证法证题时,应注意的事项 : (1)周密考察原命题结论的否定事项, 防止否定不当或有所遗漏; (2)推理过程必须完整,否则不能说明命题的真伪性; (3)在推理过程中,要充分使用已知条 件,否则推不出矛盾,或者不能断定推出的结果是错误的.
矛盾
所以 _假__设__不__成__立 ,即求证的命题正确. 命题成立
l3
P
l1
l2
知识要点
反证法的步骤 一、提出假设 假设待证命题不成立,或是命题的反面成立. 二、推理论证 以假设为条件,结合已知条件推理,得出与已知条件或是正确命题相矛盾的结论. 三、得出矛盾 这与“......”相矛盾. 四、结论成立 所以假设不成立,所求证的命题成立.
∴ ∠ 1 =∠ 2 =∠3(两直线平行,同位角相等) ∴ l 3∥ l2(同位角相等,两直线平行 ) 归纳
l1
l1
l2
P 2
l1
3
请同学们自己比较两种证明方法的各自特点,从中体验反证法的思考过程和特点.
新知探究
结合我们讲过的例子,我们可以得到什么?
思考
由上面的例子可以看出,反证法的关键是在正确的推理下得出矛盾,这个矛盾可以是与已知条件 矛盾,或与假设矛盾,或与定义、公理、定理、事实矛盾等.
知识要点
宜用反证法证明的题型
(1)以否定性判断作为结论的命题; (2)某些定理的逆命题; (3)以“至多”、“至少”或“不多于”等形式陈述的命题; (4)关于“唯一性”结论的命题; (5)解决整除性问题; (6)一些不等量命题的证明; (7)有些基本定理或某一知识体系的初始阶段; (8)涉及各种“无限”结论的命题等等.
高中数学课件- 反证法

反证法证明命题的一般步骤如下:
1.假设结论的反面成立; 反设
Байду номын сангаас
2.由这个假.设.出发,经过正确的推理, 归谬
导出矛盾;
推理过程中一定要用到才行
显而易见的矛盾(如和已知条件矛盾).
3.由矛盾判定假设不正确,从而肯定
命题的结论正确.
结论
▪ 1.用反证法证明命题:“若整系数一 元二次方程ax2+bx+c=0有有理根, 那么a,b,c中存在偶数”时,否定 结论应为( )
2.2 直接证明与间接证明
2.2.2 反证法
例:小华睡觉前,地上是干的,早晨起来, 看见地上全湿了。小华对婷婷说:“昨天 晚上下雨了。”
您能对小华的判断说出理由吗?
假设昨天晚上没有下雨,那么地上应是 干的,这与早晨地上全湿了相矛盾,所以 说昨晚下雨是正确的。
道 旁 苦 李
王戎七岁时,爱和小朋友结伴玩耍.一天, 他们发现路边的一棵树上结满了李子,小朋 友一哄而上去摘李子,独有王戎没动.有人问 王戎为什么?
4 在用反证法证明“已知:p3+q3=2, 求证p+q≤2”时的假设为__________, 得出的矛盾为__________.
▪ 解析:假设p+q>2,则p>2-q. ▪ ∴p3>(2-q)3=8-12q+6q2-q3.
▪ 将p3+q3=2代入得:6q2-12q+6<0, ▪ ∴(q-1)2<0,显然不成立.∴p+q≤2. ▪ 答案:p+q>2 (q-1)2<0
c=z2-2x+π.求证:a,b,c 中至少有一个大于 0. 6
证明:假设 a,b,c 都不大于 0,即 a≤0,b≤0,c≤0, ∴a+b+c≤0. 而 a+b+c =(x2-2y+π2)+(y2-2z+π3)+(z2-2x+π6) =(x2-2x)+(y2-2y)+(z2-2z)+π =(x-1)2+(y-1)2+(z-1)2+π-3. ∴a+b+c>0,这与 a+b+c≤0 矛盾, 故 a,b,c 中至少有一个大于 0.
高中数学中的反证法和数学归纳法

反证法与数学归纳法是高中数学中两种重要的数学方法,它们在证明数学命题或结论时有着重要的作用。
反证法是一种间接证法,它是从否定结论出发,通过一系列的推理,最终得出矛盾,从而否定原结论。
在高中数学中,反证法常常用于证明一些否定结论的命题,例如:在等差数列中,是否存在正项数列,其中所有项的和为零。
首先,我们假设这个命题不成立,即不存在正项数列,其中所有项的和为零。
然后,通过一些推理,我们发现这与原命题的假设相矛盾,因此原命题成立。
数学归纳法是一种用于证明数学命题或结论的递归方法。
它分为两个步骤:第一步是证明当n=1时,命题成立;第二步是假设当n=k时,命题成立,然后证明当n=k+1时,命题也成立。
这两个步骤合起来,我们就可以得出原命题成立。
这两种方法在高中数学中都有广泛的应用。
反证法可以用于证明一些看似不可能成立的结论,例如:在三角形中,是否存在三条高交于一点。
数学归纳法可以用于证明一些复杂的数学问题,例如:在数列中,是否存在无穷多个项的公差为零。
总的来说,反证法和数学归纳法是高中数学中两种重要的数学方法,它们可以帮助我们证明一些复杂的数学问题。
高中数学反证法解题技巧

高中数学反证法解题技巧高中数学中,反证法是一种重要的解题方法,通过假设所要证明的命题不成立,然后推导出矛盾的结论,从而证明原命题的正确性。
在解题过程中,灵活运用反证法可以帮助我们更好地理解和解决问题。
本文将从几个具体的题目入手,介绍高中数学中常见的反证法解题技巧,并给出详细的解题思路和步骤。
一、证明两直线平行的反证法题目:已知直线l1和直线l2,证明若l1与l2的斜率相等,则l1与l2平行。
解题思路:我们可以采用反证法来证明这个命题。
假设l1与l2不平行,即l1与l2有交点A。
由于l1与l2的斜率相等,所以l1与l2的斜率分别为k。
设直线l1的方程为y = kx + b1,直线l2的方程为y = kx + b2。
由于直线l1与l2有交点A,所以A点的坐标(x0, y0)同时满足l1和l2的方程。
代入l1的方程可得y0 = kx0 + b1,代入l2的方程可得y0 = kx0 + b2。
由此可得b1= b2,即l1与l2的截距相等。
然而,根据直线的性质,不平行的两条直线的截距必不相等。
因此,假设不成立,即l1与l2平行。
二、证明存在无理数题目:证明存在一个无理数x,使得x的平方是有理数。
解题思路:我们可以采用反证法来证明这个命题。
假设所有平方根都是有理数,即对于任意实数x,若x的平方是有理数,则x是有理数。
设x是一个无理数,即x不是有理数。
根据假设,x的平方是有理数。
那么根据平方根的性质,x的平方根也应该是有理数。
然而,这与x是无理数的前提相矛盾。
因此,假设不成立,存在一个无理数x,使得x的平方是有理数。
三、证明存在无穷多个素数题目:证明存在无穷多个素数。
解题思路:我们可以采用反证法来证明这个命题。
假设存在有限个素数p1,p2, ..., pn,它们是所有素数的完全列表。
考虑数M = p1 * p2 * ... * pn + 1,显然M大于p1, p2, ..., pn。
根据素数的定义,M要么是素数,要么可以分解为素数的乘积。
高中数学选修~课件第三章§反证法

推理不严谨,结论不成立
推理过程中存在漏洞
在使用反证法时,需要确保推理过程的严谨性。如果推理过程中存在漏洞,就可 能导致结论不成立。
未能正确运用逻辑规则
在反证法中,需要正确运用逻辑规则进行推理。如果未能正确运用逻辑规则,就 可能导致推理结果出现错误。
05 练习题与拓展思考
针对性练习题
证明
若$a,b,c in mathbb{R}$,且$a=b+c$,则$a,b,c$中至少有一个数不小于$frac{a}{3}$ 。
错误地否定原命题
在反证法中,需要假设原命题的否定 形式成立,然后进行推理。如果错误 地否定了原命题,就会导致推理方向 偏离正确轨道。
未能找到矛盾点或突破口
对已知条件理解不足
在使用反证法时,需要充分利用已知条件进行推理。如果对 已知条件理解不足,就可能无法找到矛盾点或突破口。
缺乏解题经验
对于一些较为复杂的题目,需要具备一定的解题经验才能找 到矛盾点或突破口。如果缺乏解题经验,就可能无法有效地 运用反证法。
假设$x,y$都不大于$1$,即$x leq 1, y leq 1$,则$x+y leq 2$,与已知条件 $x+y>2$矛盾,故假设不成立,原命题成立。
答案及解析
• 假设在这$99$个数中,任意三个数的和都不是$3$的倍数。 考虑这$99$个数除以$3$的余数,只能为$0,1,2$。由于 $99$个数中任意三个数的和都不是$3$的倍数,故余数为 $0,1,2$的数应各出现$33$次。但在这$99$个连续自然数中 ,必有一个数能被$3$整除,即余数为$0$的数至少有$34$ 个,与假设矛盾,故原命题成立。
高中数学选修~课件 第三章§反证法
汇报人:XX 20XX-01-30
高中数学选修2-2课件:2.2 2.2.2 反证法

返 首 页
自 主 预 习 • 探 新 知
[自 主 预 习· 探 新 知]
反证法的定义及证题的关键
当 堂 达 标 • 固 双 基
合 作 探 究 • 攻 重 难
课 时 分 层 作 业
返 首 页
自 主 预 习 • 探 新 知
思考1:反证法的实质是什么?
[ 提示] 反证法的实质就是否定结论,推出矛盾,从而证明原结论是正确 的. 思考2:有人说反证法的证明过程既可以是合情推理也可以是一种演绎推 理,这种说法对吗?为什么? [ 提示] 反证法是间接证明中的一种方法,其证明过程是逻辑非常严密的 演绎推理.
第二章
推理与证明
2反证法
自 主 预 习 • 探 新 知
学习目标: 1.了解反证法是间接证明的一种基本方法.(重点、易混点) 2. 理解反证法的思考过程,会用反证法证明数学问题.(重点、难点)
当 堂 达 标 • 固 双 基
合 作 探 究 • 攻 重 难
课 时 分 层 作 业
至少有一个 至多有一个 至少有n个
课 时 分 层 作 业
返 首 页
自 主 预 习 • 探 新 知
2.在反证法证明中,你能说出 “至少有一个、至多有一个、至少有n 个”等量词的反设词吗?
提示: 量词 至少有一个 至多有一个 至少有n个 反设词 一个也没有 至少有两个 至多有n-1个
当 堂 达 标 • 固 双 基
课 时 分 层 作 业
返 首 页
自 主 预 习 • 探 新 知
3. 用反证法证明“如果 a>b, 那么 a> b”, 假设的内容应是________.
3
3
当 堂 达 标 • 固 双 基
合 作 探 究 • 攻 重 难
高中数学知识点精讲精析 反证法

4.3.3反证法1.反证法的含义反证法是指“证明某个命题时,先假设它的结论的否定成立,然后从这个假设出发,根据命题的条件和已知的真命题,经过推理,得出与已知事实(条件、公理、定义、定理、法则、公式等)相矛盾的结果.这样,就证明了结论的否定不成立,从而间接地肯定了原命题2.反证法的严密性数学证明方法可分为直接证法和间接证法,从原命题所给的条件出发,根据已有的公理、定义、法则、公式,通过一系列的推理,一直推到所要证明的命题的结论,这种证法叫做直接证法.有些命题不易用直接证法去证明,这时可通过证明它的等价命题真,从而断定原命题真,这种证法叫做间接证法.数学中常用的间接证法有反证法.既然反证法是间接证法,那么反证法也是通过证明原命题的等价命题从而证明原命题的.3.反证法证题的步骤用反证法证题一般分为三个步骤:1、假设命题的结论不成立;2、从这个结论出发,经过推理论证,得出矛盾;3、由矛盾判定假设不正确,从而肯定命题的结论正确.即:提出假设——推出矛盾——肯定结论.4.反证法的分类反证法中有归谬法和穷举法两种.原命题的结论的否定只有一种情况,只要把这种情况推翻,就可以肯定原命题结论成立,这种反证法叫做归谬法;如果原命题的结论的否定不止一种情况,那么就必须把这几种情况一一否定,才能肯定原命题结论成立,这种反证法叫做穷举法.5.反证法中常见的矛盾形式(1)与已知条件即题设矛盾;(2)与假设即反设矛盾;(3)与已知的定义、公理和定理矛盾,即得出一个恒假命题;`(4)自相矛盾.6.反证法的适用范围(1)已知条件很少或由已知条件能推得的结论很少;(2)命题的结论以否定形式出现时;(3)命题的结论以“至多”、“至少”的形式出现时;(4)命题的结论以“唯一”的形式出现;(5)命题的结论以“无限”的形式出现时;(6)关于存在性命题;(7)某些定理的逆定理.总之,正难则反,直接的东西较少、较抽象、较困难时,其反面常会较多、较具体、较容易.反证法有进也用于整个命题论证过程的某个局部环节上.1.设f(x)=x2+ax+b是整系数二次三项式,求证:|f(1)|< , |f(2)|< , |f(3)|< ,不可能同时成立【证明】假设|1+a+b|< , |4+2a+b|< , 及|9+3a+b|< 同时成立。
高中数学解题常用方法:反证法

反证法一、填空题1. 用反证法证明命题"三角形的内角中至少有一个钝角"时反设是.2. 用反证法证明“如果,那么”,假设的内容是.3. 用反证法证明命题“三角形的内角中至少有一个大于”时,与命题结论相矛盾的假设为.4. 用反证法证明命题“如果,,那么”,证明的第一个步骤是.5. 用反证法证明命题时,其结论为“直线在平面内”,那么假设的内容是.6. 用反证法证明命题“若正整数,,满足,则,,中至少有一个是偶数”时,反设应为.7. 用反证法证明命题:"若整数系数一元二次方程:有有理根,那么中至少有一个是偶数"时,第一步应假设.8. 用反证法证明"一个三角形至少有两个锐角",则反设是.9. 否定"自然数,,中恰有一个偶数"时,正确的反设是.10. 用反证法证明命题:“一个三角形中不能有两个直角”的过程归纳为以下三个步骤:①,这与三角形内角和为相矛盾,则不成立;②所以一个三角形中不能有两个直角;③假设,,中的两个角是直角,不妨设.正确顺序的序号排列为.11. 用反证法证明"若,则 "时,第一步反设应为.12. 命题“关于的方程的解是唯一的”的结论的否定是.13. 用反证法证明命题:“如果,,可被整除,那么,中至少有一个能被整除”时,假设的内容应为.14. 用反证法证明命题"若实数满足,则中至少有一个是非负数"时,第一步要假设结论的否定成立,那么结论的否定是.15. 用反证法证明“若,则或”时’应假设.16. “任何三角形的外角都至少有两个钝角”的否定应是.17. 用反证法证明命题:"如果,是奇数,那么方程没有整数根"时,应该提出的假设是.18. 用反证法证明命题“若,是实数,且,则”时,应作的假设是.19. 和两条异面直线,都相交的两条直线,的位置关系是.20. 已知函数,,.对任意都有,且是增函数,则.二、解答题21. 已知,,.求证:,中至少有一个不小于.22. 设函数中,均为整数,且均为奇数.求证:无整数根.23. 设平面四边形的内角分别为,,,.求证:,,,中至少有一个角大于等于.24. 用反证法证明:如果一个三角形的两条边不相等,那么这两条边所对的角也不相等.25. 若,求证:,,不可能都是奇数.26. 已知,,,证明:,,都大于零.27. 已知直线与直线和分别交于,且,求证:过,,有且只有一个平面.28. 若,且,求证:与中,至少有一个成立.29. 用反证法证明:"在同圆中,如果两条弦不等,那么它们的弦心距也不等."30. 已知数列和是公比不相等的两个等比数列,.求证:数列不是等比数列.31. 实数,,,满足,.求证:,,,中至少有一个是负数.32. 求证:当关于的方程有两个不相等的非零实数根时,.33. 已知,且,.求证:,,,中至少有一个是负数.34. 已知,为夹在两个平行平面,间的线段,,分别为线段,中点,求证:平面.35. 已知的三边长,,的倒数成等差数列,求证:.36. 在中,,,的对边分别为,,,若,,三边的倒数成等差数列,求证:.37. 证明:,,不可能是同一等差数列中的三项.38. 已知函数,证明方程没有负数根.39. 求证:一元二次方程()至多有两个不相等的实数根.40. 证明:对于直线,不存在这样的实数,使得直线与双曲线的交点,关于直线(为常数)对称.答案第一部分1 假设三角形的内角中没有钝角2 如果,那么3 假设三角形的三个内角都不大于4 假设与不平行5 假设直线平面6 假设,,都是奇数7 ,,都不是偶数8 一个三角形至多有一个锐角9 自然数,,都是奇数,或至少有两个偶数10 ③①②11 假设成立12 关于的方程无解或至少两解13 ,都不能被整除14 全是负数15 且16 存在一个三角形,其外角至多有一个钝角17 假设方程有整数根18 或19 异面20第二部分21 假设,都小于,即,,则有.而.这与假设得出的结论相矛盾,故假设不成立.所以原结论成立.22 假设有整数根,则.而,均为奇数,即为奇数,为偶数.则同时为奇数或同时为偶数,为奇数.当为奇数时,为偶数;当为偶数时,也为偶数.即为奇数,与矛盾.所以无整数根.23 假设,,,四个角均小于.则.这与四边形内角和等于矛盾.所以,,,中至少有一个角大于等于.24 假设这两边所对的角相等,那么这两条边就相等.这与已知矛盾.故原命题成立;25 假设,,都是奇数,则,,都是奇数,因此为偶数,而为奇数.即,与矛盾,所以假设不成立.原命题成立.26 假设,,不都大于,不妨设,因为,所以,由,得,所以,与已知矛盾.又若,则与矛盾,所以必有.同理可证,.所以,,都大于零.27 因为,所以过,有一个平面.又,,所以,,所以,,又,,所以.所以过,,有一个平面.假设过,,还有一个异于平面的平面,则,,,这与,过,有且只有一个平面相矛盾.因此,过,,有且只有一个平面.28 证明:假设都不成立,即,成立.因为,所以,,所以所以,与已知矛盾,所以假设不成立,所以原结论成立.29 证明:假设在同圆中,两条弦不等而它们的弦心距相等,即,则、中,即与已知矛盾,所以假设不成立,原命题成立.30 假设是等比数列,则,,成等比数列.设,的公比分别为和,且,则,,,.因为,,成等比数列,所以,即.所以.所以.所以.所以.所以,与已知矛盾.所以不是等比数列.31 假设,,,都是非负数.则,即.这与已知矛盾,所以假设不成立.故,,,中至少有一个是负数.32 假设.(i)若,,方程变为;则是方程的两根,这与方程有两个不相等的实数根矛盾.(ii)若,,方程变为;但,此时方程无解,与有两个不相等的非零实数根矛盾.(iii)若,,方程变为,方程的根为,,这与方程有两个非零实根矛盾.综上所述,可知.33 假设,,,都是非负数,,..这与>矛盾.所以假设不成立,即,,,中至少有一个负数.34 ()若,在同一平面内,则平面与平面,的交线为,.因为,所以,又,为,的中点,所以.又在平面内,不在平面内,所以.()若,不共面,如图所示,过作交于,取中点,连接,,.由,可知,确定平面.平面与平面,的交线分别为,,因为,所以.又,为,的中点,所以,.在中,,是,的中点,从而,,所以平面,又在平面内,所以.35 解法1:由已知,,成等差数列,所以,假设不成立,则,即是最大的内角,所以,,从而,,所以,这与矛盾.所以假设不成立,因此.解法2:由已知,,成等差数列,所以,,根据余弦定理,所以.36 假设不成立,即,从而是的最大角,是的最大边,即,.,,相加得,这与矛盾.故不成立..37 假设,,是同一等差数列中的三项,不妨设此等差数列的公差为,则存在自然数,,使得,,从而,于是有,为无理数,这与为有理数相矛盾,所以假设不成立.故,不可能是同一等差数列中的三项.38 假设是方程的负数根,则,且.因为,所以,即,解得,这与矛盾,所以假设不成立,故方程没有负数根.39 假设方程()至少有三个不相等的实数根,,,则得因为,所以同理化简得得因为,所以,这与相矛盾.所以一元二次方程()至多有两个不相等的实数根.40 假设存在实数,使得,关于直线对称,设,,则有直线与直线垂直;点在直线上;线段的中点在直线上,所以由得由得由知,代入并整理得,这与矛盾.所以假设不成立,故不存在实数,使得,关于直线对称.。
高中数学 反证法

复习引入
思 考:
将9个球分别染成红色或者白色,那么 无论怎样染,至少有5个球是同色的. 你能证明这个结论吗?
新课不成立(即在原 命题的条件下,结论不成立),经过正确 的推理,最后得出矛盾,因此说明假设错 误,从而证明了原命题成立,这样的证明 方法叫做反证法.
课堂练习
1. 用反证法证明命题“若a2+b2+c2=0, 则a=b=c=0”时,第一步应假设 ( A. a≠b≠c≠0 B. abc≠0 C. a≠0,b≠0,c≠0 D. a≠0或b≠0或c≠0 )
课堂练习
1. 用反证法证明命题“若a2+b2+c2=0, 则a=b=c=0”时,第一步应假设 ( D A. a≠b≠c≠0 B. abc≠0 C. a≠0,b≠0,c≠0 D. a≠0或b≠0或c≠0 )
课堂练习
2. 在△ABC中,若∠C是直角,则
∠B 一定是锐角.
3. 求证: 2 , 3 , 5 不可能成 等差数列.
课堂练习
4. 已知a,b,c均为实数,且
a x 2y
2
2
,b y 2 z
2
3
,
6 求证:a,b,c中至少有一个大于0.
c z 2x
2
.
课堂小结
1.“反证法”的解题步骤: (1)提出反设(否定结论); (2)推出矛盾(与已知、假设、定义、 定理、公理、事实矛盾,这是关键 的一步); (3)否定假设,肯定结论.
2.反证法一般应用于证明“结论含有否定词、 至多、至少、唯一性”的问题.
课后作业
《学案》与《习案》.
例题讲解
例1. 已知a 0,证明x的方程ax b
有且只有一个根 .
反证法高效教学案例分享:如何让学生轻松掌握反证法?

反证法高效教学案例分享:如何让学生轻松掌握反证法?反证法是一种十分重要的数学证明方法,也是高中数学必修内容。
但是,很多学生在学习反证法时,都会感到困难重重。
如何教授反证法,让学生轻松掌握呢?下面,我将分享一些反证法的高效教学案例。
1.引入反证法的概念在教学反证法的时候,我们首先要引入反证法的概念。
我们可以通过举例子来讲解反证法的基本思想。
比如,一个简单的例子是:如果说A = B,而A中的某个元素在B中不存在,那么我们可以通过反证法来证明A=B不成立。
我们可以让学生尝试用正面的方法证明一下这个命题的正确性,再通过反证法来证明它的错误性。
这样做有助于让学生更加深入地理解反证法的思想。
2.给出练习题在教学反证法的时候,我们不仅要让学生理解反证法的基本思想,还要让学生掌握通过反证法解决问题的方法。
因此,我们可以给学生一些练习题,让他们自己尝试使用反证法来解决问题。
这些练习题可以从简单到难,让学生逐步掌握反证法的方法。
此外,在布置练习题的时候,我们要给学生足够的时间来思考和解决问题,让他们能够充分消化所学内容。
3.利用生活实例来教授反证法除了举例子来讲课和给出练习题外,我们还可以利用生活实例来教授反证法。
比如,我们可以让学生想象一下:假如教室里有100个人,而我们要推定一部分人是否戴帽子,该怎么做呢?这时,我们可以引导学生使用反证法来解决问题。
我们可以让学生想象一下:如果所有人都没有戴帽子,那么他们中间一定有相邻的两个人没有戴帽子;如果有人戴帽子,那么他们中间一定有相邻的两个人戴帽子。
这样,我们就可以通过反证法排除一些情况,进而得到正确答案。
4.引导学生独立思考我们在教学反证法的时候,也要给学生足够的自主学习空间。
我们可以将学生分成小组,让他们自己探讨和解决反证法的问题。
通过独立思考,学生不仅可以得到更深入的理解,还能够培养他们独立思考和问题解决能力。
在教学反证法的时候,我们需要重视学生的实际情况,引入生活实例,注重练习等方面的教学方法和手段,让学生轻松掌握反证法的方法和思想。
高中数学反证法29页ppt课件

小伙伴问王戎:“这就怪了!你又没有吃, 怎么知道李子是苦的啊?”
王戎说:“如果李子是甜的,树长在 路边,李子早就没了!李子现在还 那么多,所以啊,肯定李子是苦的, 不好吃!”
例: 小华睡觉前,地上是干的,早晨起来,看见 地上全湿了。小华对妈妈说:“昨天晚上下 雨了。”
您能对小华的判断说出理由吗?
反馈练习
1、写出用“反证法”证明下列命题的 第一步“假设”. (1)互补的两个角不能都大于90°.
假设互补的两个角都大于90°.
(2)△ABC中,最多有一个钝角
假设△ABC中,至少有两个钝角
演练反馈
1、写出下列命题,用反证法证明的第一步 (1)已知a=b,则a2=b2 (2)三角形最小的角小于或等于600 (3)两条直线相交,只有一个交点 (4)在同一平面内,若一条直线和两条平行线 中的一条相交,那么和另一条也相交 2、平面内有四个点,没有三点共线, 证明:以任意三个点为顶点的三角形不可能都是 锐角三角形
发生在身边的例子: 妈妈:小华,听说邻居小芳全家这几天都外出旅游.
小华:不可能,我上午还在学校碰到了她和她妈妈呢!
上述对话中,小华要告诉妈妈的命题是什么? 小芳全家没外出旅游. 他是如何推断该命题的正确性的? 小芳全家没外出旅游,假设小芳全家外出旅 游,那么今天不可能碰到小芳,与上午在学校碰 到小芳和她妈妈矛盾,所以假设不成立,所以小 芳全家没外出旅游.
在你的日常生活中也有类似的例子吗?请举一 至两个例子.
引例
证明:在一个三角形中至少 有一个角不小于60°.
已知:∠A, ∠ B, ∠ C是△ABC的内角. 求证: ∠ A, ∠ B, ∠ C中至少有一个 不小于60°
已知:∠A, ∠ B, ∠ C是△ABC的内角. 求证: ∠ A, ∠ B, ∠ C中至少有一个 不小于60°
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
反证法从否定命题的结论入手,并把对命题结论的否定作为推理的已知条件,进行正确的逻辑推理,使之得到与已知条件、已知公理、定理、法则或者已经证明为正确的命题等相矛,矛盾的原因是假设不成立,所以肯定了命题的结论,从而使命题获得了证明的证明方法叫反证法。
它是属于“间接证明法”一类,是从反面的角度思考问题的证明方法,即:肯定题设而否定结论,从而导出矛盾推理而得。
反证法所依据的是逻辑思维规律中的“矛盾律”和“排中律”。
在同一思维过程中,两个互相矛盾的判断不能同时都为真,至少有一个是假的,这就是逻辑思维中的“矛盾律”;两个互相矛盾的判断不能同时都假,简单地说“A或者非A”,这就是逻辑思维中的“排中律”。
反证法在其证明过程中,得到矛盾的判断,根据“矛盾律”,这些矛盾的判断不能同时为真,必有一假,而已知条件、已知公理、定理、法则或者已经证明为正确的命题都是真的,所以“否定的结论”必为假。
再根据“排中律”,结论与“否定的结论”这一对立的互相否定的判断不能同时为假,必有一真,于是我们得到原结论必为真。
所以反证法是以逻辑思维的基本规律和理论为依据的,反证法是可信的。
反证法的证题模式可以简要的概括我为“否定→推理→否定”。
即从否定结论开始,经过正确无误的推理导致逻辑矛盾,达到新的否定,可以认为反证法的基本思想就是“否定之否定”。
应用反证法证明的主要三步是:否定结论 → 推导出矛盾 → 结论成立。
实施的具体步骤是:第一步,反设:作出与求证结论相反的假设;第二步,归谬:将反设作为条件,并由此通过一系列的正确推理导出矛盾;第三步,结论:说明反设不成立,从而肯定原命题成立。
在应用反证法证题时,一定要用到“反设”进行推理,否则就不是反证法。
用反证法证题时,如果欲证明的命题的方面情况只有一种,那么只要将这种情况驳倒了就可以,这种反证法又叫“归谬法”;如果结论的方面情况有多种,那么必须将所有的反面情况一一驳倒,才能推断原结论成立,这种证法又叫“穷举法”。
在数学解题中经常使用反证法,牛顿曾经说过:“反证法是数学家最精当的武器之一”。
一般来讲,反证法常用来证明的题型有:命题的结论以“否定形式”、“至少”或“至多”、“唯一”、“无限”形式出现的命题;或者否定结论更明显。
具体、简单的命题;或者直接证明难以下手的命题,改变其思维方向,从结论入手进行反面思考,问题可能解决得十分干脆。
例1.[05.北京]设()f x 是定义在[0,1]上的函数,若存在'(0,1),x ∈使得()f x 在[0,']x 上单调递增,在[',1]x 上单调递减,则称()f x 为[0,1]上的单峰函数,'x 为峰点,包含峰点的区间为含峰区间。
对任意的[0,1]上单峰函数()f x ,下面研究缩短其含峰区间长度的方法。
求证:对任意的1212,(0,1),,x x x x ∈<若12()()f x f x ≥,则2(0,)x 为含峰区间;若12()(),f x f x ≤则1(,1)x 为含峰区间;【巧证】:设'x 为()f x 的峰点,则由单峰函数定义可知,()f x 在[0,']x 上单调递增,在[',1]x 上单调递减。
当12()()f x f x ≥时,假设2'(0,)x x ∉,则12',x x x <≤从而21(')()(),f x f x f x ≥>这与12()()f x f x ≥矛盾,所以2'(0,)x x ∈,即2(0,)x 是含峰区间。
当12()()f x f x ≤时,假设1'(,1)x x ∉,则12'x x x ≤<,从而12(')()(),f x f x f x ≥>这与12()()f x f x ≤矛盾,所以1'(,1)x x ∈,即1(,1)x 是含峰区间。
例2. 求证:函数f(x)=sinx 的最小正周期是2π.【巧证】:由诱导公式知,对任意x ∈R ,有sin(x +2π)=sinx ,即2π是函数sinx 的一个周期.下面再用反证法证明2π是sinx 的最小正周期,假设还有一个正数T 也是sinx 的周期,且0<T <2π,则对任意x ∈R 都有sin(x +T)=sinx .特别地,对x=0,有sinT=sin0=0,而在(0,2π)中,只有T=π才使sinT=0,但π不是sinx 的周期,故sinx 的最小正周期是2π.注:若直接证明比较困难,因适合0<T <2π的正数有无穷多个,我们无法直接验证.当“反设”中断言某些性质对于变量的一切值都成立时,显然对变量的一些特殊值也成立,故常赋予特殊值,便可得到一些等式或不等式,从而推得矛盾,反证原命题.例3 x y x y 221y 2若、都是正数,且+>,求证:<和+<中至少有一个成立.1 x y x 证明:如果+<和+<都不成立,则有+≥和+≥同时成立,因为、均为正数,故必有1x 21y 21x 21y 2x y y x y x1+x ≥2y ,且1+y ≥2x .两式相加,得2+(x +y)≥2(x +y),即2≥x +y ,这与已知矛盾,故1x 21y 2+<和+<中至少有一个成立.y x注:“集合M 中至少有一个元素m 不具有性质a ”的否定是“集合M 中所有元素都具有性质a ”.反之亦对.因为“集合M 中至少有一个元素不具有性质a ”,它包含了“M 中有一个元素不具有性质a 、两个元素不具有性质a ……所有元素都不具有性质a ”等各种情形.因此它的否定是“M 中所有元素都具有性质a ”.如“三角形中至少有一个内角大于或等于60°”的否定是“三角形中所有内角都小于60°”.注意“都不是”的否定不是“都是”,而是“不都是”,也即“至少有一个是”.如“a 、b 都不是零”的否定是“a ,b 中至少有一个是零”.例4 ABC A B C sinA sinB sinC 在已知锐角△中,>>,求证:>,>,且<.322232 证明:结论的否定是≤,或≤,或≥.sinA sinB sinC 322232若≤,因△是锐角三角形,sinA ABC 32∴C <B <A ≤60°.∴A +B +C <180°,这不可能.∴>.sinA 32同理可证>,<.sinB sinC 2232注:这里最容易出现的错误是把对结论的否定说成“若≤,sinA 32sinB sinC x A ≤,≥”.注意“且”的否定是“或”.例如“∈2232 或∈,即∈∪”的否定是“∪,即且”.x B x A B x A B x A x B ∉∉∉例5. [88.全国理]给定实数a ,a ≠0且a ≠1,设函数y =x ax --11 (其中x ∈R 且x ≠1a ),证明:①.经过这个函数图像上任意两个不同点的直线不平行于x 轴; ②.这个函数的图像关于直线y =x 成轴对称图像。
【分析】“不平行”的否定是“平行”,假设“平行”后得出矛盾从而推翻假设。
【巧证】:①设M1(x1,y1)、M2(x2,y2)是函数图像上任意两个不同的点,则x1≠x2,假设直线M1M2平行于x轴,则必有y1=y2,即xax1111--=xax2211--,整理得a(x1-x2)=x1-x2∵x1≠x2∴ a=1,这与已知“a≠1”矛盾,因此假设不对,即直线M1M2不平行于x轴。
②由y=xax --11得axy-y=x-1,即(ay-1)x=y-1,所以x=y ay --11,即原函数y=xax--11的反函数为y=xax--11,图像一致。
由互为反函数的两个图像关于直线y=x对称可以得到,函数y=x ax --11的图像关于直线y=x成轴对称图像。
【注】对于“不平行”的否定性结论使用反证法,在假设“平行”的情况下,容易得到一些性质,经过正确无误的推理,导出与已知a≠1互相矛盾。
第②问中,对称问题使用反函数对称性进行研究,方法比较巧妙,要求对反函数求法和性质运用熟练。
例6、已知a + b + c > 0,ab + bc + ca > 0,abc > 0,求证:a, b, c > 0【巧证】:设a < 0, ∵abc > 0, ∴bc < 0又由a + b + c > 0, 则b + c = -a > 0∴ab + bc + ca = a(b + c) + bc < 0 与题设矛盾又:若a = 0,则与abc > 0矛盾,∴必有a > 0同理可证:b > 0, c > 0例7. 求证:如果一条直线与两个平行平面中的一个相交,那么它和另一个平面也相交.【巧证】:如图1-8-6,设平面α∥β.直线AB∩α=A,下面用反证法证明AB与β相交.假设AB与β不相交,则必须考虑两种情形:(1)若AB∥β,过AB作平面γ,使β∩γ=CD,则AB∥CD.∵AB∩α=A,∴A∈α,且A∈γ,设α∩γ=AB'.又α∥β,∴AB'∥CD,于是在平面γ内过A点有两条直线AB与AB'分别平行于直线CD,这和平行公理矛盾.∴AB不能平行于平面β.若β,∵∩α,则∈α,且∈β,于是α与β(2)AB AB=A A A相交于过点A的一条直线,但与已知α∥β矛盾,∴AB不在β内.由(1)、(2)可知,直线AB与平面β相交.注:用反证法证题时,如果欲证命题的反面只有一种情况,那么只要将这种情况驳倒即可,这种反证法又叫归谬法;如果结论的反面不仅有一种情况,就必须把所有的反面情况一一驳倒,才能推断原结论成立,这种证法又叫穷举法.巧练一:1. 已知函数f(x)在其定义域内是减函数,则方程f(x)=0 ______。
A.至多一个实根B.至少一个实根C.一个实根D.无实根2. 已知a<0,-1<b<0,那么a 、ab 、ab 2之间的大小关系是_____。
A. a>ab> ab 2B. ab 2>ab>aC. ab>a> ab 2D. ab> ab 2>a3. 已知α∩β=l ,a α,b β,若a 、b 为异面直线,则_____。
A. a 、b 都与l 相交B. a 、b 中至少一条与l 相交C. a 、b 中至多有一条与l 相交D. a 、b 都与l 相交4. 四面体顶点和各棱的中点共10个,在其中取4个不共面的点,不同的取法有_____。
(97年全国理)A. 150种B. 147种C. 144种D. 141种十三、反证法巧练一:【巧解】:1小题:从结论入手,假设四个选择项逐一成立,导出其中三个与特例矛盾,选A ;2小题:采用“特殊值法”,取a =-1、b =-0.5,选D ;3小题:从逐一假设选择项成立着手分析,选B ;4小题:分析清楚结论的几种情况,列式是:C 104-C 64×4-3-6,选D 。