粤教版《信息技术基础(必修)》第四章4.2《用智能工具处理信息》课程教学设计 高一下册
4.2.1用智能工具处理信息
4.2用智能工具处理信息案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块3. 学时安排：2学时一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
二、学情分析高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
三、教学目标分析1、知识与技能：①了解信息智能处理的方式及基本工作过程②能使用部分智能工具③了解智能工具的实际应用价值2、过程与方法：①引领学生感受信息工具处理信息的过程。
②使用翻译软件进行英汉互译③尝试语音输入。
3、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
四、重点与难点分析1、重点体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。
2、难点信息智能处理的方式。
五、教学策略由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
高中信息技术 用智能工具处理信息教案 粤教版必修1 教案
4.2用智能工具处理信息一、案例背景信息１．模块：高中信息技术基础２．年级：高中一年级３．教材内容：广东教育出版社，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”４．学时数：一课时二、教学设计教学目标①通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其实际应用价值;②感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
内容分析本课内容选自信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4)通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
本节的作用和地位：沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
教学重点：信息智能处理工具的使用教学难点：智能信息处理工具的工作原理(三)学生分析高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
(四)教学策略设计1、教学方法设计本节教学主题使用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于学生大部分时间在学校度过的，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→知识小结”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
2、关于教-学流程和教-学活动的设计思路①情境设置（活动一）:先播放FLASH动画作品片段，介绍其作者残疾（高位截瘫）女孩田甜借助智能工具创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，导出课题。
粤教版 高一信息技术必修一 教案设计：4.2 用智能工具处理信息
《用智能工具处理信息》教学设计【学习目标】知识与技能：1、了解智能工具的含义及实际应用价值2、知道智能信息处理工具的基本工作过程3、了解信息智能处理的方式过程与方法：1、尝试使用手写板输入汉字和OCR识别文字2、使用翻译软件进行英汉互译3、与在线机器人对话情感态度与价值观：了解信息技术发展的前沿，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】信息智能处理的实际应用价值【教学难点】信息智能处理的方式【教材分析】1、本节的作用和地位本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
3、重点难点分析教学重点：能体验信息智能处理工具的应用。
让学生在操作体验信息智能处理工具的实际效果，感受信息智能处理技术对日常生活的影响。
教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
【教学方法】1.教法运用：（1）诱思导学法（2）任务驱动—体验探究法（3）网络探究教学法2.学法指导：形象探究法、经验探究法、体验探究法、协作式学习法。
3.资源的设计与选择：结合本节内容使用电子教室系统。
【教学过程】（一）导入：信息处理的方法多种多样（二）信息智能处理工具的使用1、活动1：手写板、语音输入结合学校机房实际，均没有手写板，麦克风，采用鼠标输入软件“文通慧视小灵鼠软件”。
软件界面：练习1：利用文通慧视小灵鼠软件输入法，给教师QQ发信息。
练习1小结：当我们在手写板上写汉字，手写板会把书写过程形成的轨迹信息输入计算机。
高中信息技术必修教案-4.2.2 信息智能处理的方式4-粤教版
4.2.1信息智能处理工具的使用模块章节：《信息技术基础》必修第四章第二节第1课时【教材分析】本课是信息技术必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
【学情分析】大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
【教学目标】知识与技能1．初步了解人工智能的概念。
2．知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
3．能简单了解智能信息处理工具的工作原理。
过程与方法1．体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术的感性认识。
2．了解人工智能技术的应用领域。
情感态度与价值观1．感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
2．感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
【教学难点】信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学准备】多媒体课件，汉王光学识别软件，逍遥笔软件、相关智能翻译网址，机器人网站【教学过程】一、情景导入：播放视频《人工智能》视频，通过机器人大白引入人工智能。
师：刚才我们观看了视频，谁能给大家谈谈自己对人工智能的理解？生：……师：同学们说了许多，说的都对，今天我们就要来聊一聊利用智能工具处理信息。
出示课题-----人工智能二、任务体验：师：正如刚才视频中的看到的，生活中有许多方面都应用到了人工智能，到底什么是人工智能呢？它的概念是什么？PPT出示：人工智能---顾名思义就是人造的智能，是利用计算机来模拟或实现人类智能。
用智能工具处理信息
使用汉王OCR软件。
探究活动3：自然语言对话。
与机器人ELIZA对话：
www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html
探究活动4：机器翻译。
直接到金山在线翻译网站体验：
（也可使用“雅信CAT”英汉双向翻译平台）
活动1：各小组回答用过的手写输入、语音输入工具，实际操作，体验其它手写输入、语音输入工具。探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术。
（三）教学准备
1、教学方法
讲授、任务驱动、自主学习、合作探究相结合。
教学中安排4个探究活动，学生进行操作体验；通过交流分享探究过程所获得的感受；通过课堂小结中教师的讲解，加深学生对信息智能处理方式的理解；利用课堂测验反映学生的课堂学习效果。
2、课时安排：第一课时。
3、教学环境:网络机房，Moodle网络教学平台，FTP服务器（教师机），相关软件。
课题名称用智能工具处理信息（广东版《信息技术基础》第四章第二节）
教师姓名：蔡结根学校：昌平一中编号：
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
（二）学生情况分析
高一学生已经学习了通用工具软件处理信息的方法，也刚刚接触了用计算机编程解决问题的过程。对于信息智能处理工具软件的使用，个别学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。
《用智能工具处理信息》案例
高一年级信息技术课程教学案例“探索”号飞船太空之旅——用智能工具处理信息一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1.软件：OCR软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
高中信息技术必修教案-4.2.3 信息智能处理的应用价值3-粤教版
课题
用智能工具处理信息
所属模块
高中信息技术基础（必修）
学时
1课时（40分钟），其中非上机时间20分钟左右，上机操作时间20分钟左右。
本课时为本节教学内容的第二课时。
教材分析与
设计意图
随着技术快速发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在我们的生活与学习中都有体现。作为高中学生有必要也有兴趣追求和学习这一类前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。本课时对信息智能处理的应用价值有所认识和了解。
智能处理工具:处理的问题是不确定、非结构的、没有固定算法的，处理过程是推理控制的过程，最终结果不太确定。如手写汉字的识别率还不足100%，但已具有实用价值。
认识智能工具的应用范围。
让学生认识到智能工具的范围和简单应用。
归纳
与
讲解
3’
了解信息智能处理的方式：
人工智能
是以探索和模拟人类智能活动为基本目标而设计出类似人的某些智能的自动机器的科学。
听讲、回味
课堂
达标
检测
2’
1．要让手疾人士使用计算机输入汉字，可以使用（ ）。
A．语音输入系统 B．手写笔
C．OCR D．同步翻译
2．王老师在教学与生活中经常使用电脑，他的（ ）活动没有用到人工智能技术。
A．使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑可编辑的文本文件
B．通过QQ与李老师对下五子棋
C．经常上网与计算机下中国象棋
D．利用在线翻译软件翻译英文科技资料
3．OCR(Optical CharacterRecognition)又称（ ）。
《用智能工具处理信息》说课
《用智能工具处理信息》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是广东版必修教材《信息技术基础》第四章第二节《用智能工具处理信息》。
智能工具是现代高科技的产物，它的出现给人们的生活带来方便与快捷，如何通过课堂教学使学生感受到智能工具的魅力，能简单的利用智能工具处理信息呢？下面我就本节课谈谈我的说课思路。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个部分分别阐述。
第一部分教材分析一、教材地位《信息技术基础》这本书是以信息的处理与交流为主线，我们本课以前的教学中，已经学习了一般信息的加工与表达、网络常见信息的处理与交流，沿着技术发展的趋势，自然会涉及信息的智能处理，本节内容恰好给学生提供了这样的一个机会。
这符合技术发展的轨迹和方式，也符合新课程下学生学习知识建构知识的特点，更是本书设计主线在教材中的体现。
二、学情分析（1）高一的学生已经具备了一定的信息技术基础，初步掌握了一定的操作技能；（2）具有较强的概括能力、接受能力，及一定的逻辑思维能力；（3）思维活跃，乐于表现；（4）缺乏系统的认识与分析。
三、教材的处理与设计思路1、教材处理本节内容课标安排为2课时，针对信息技术课程间断时间长、课下复习时间少的特点，为了更好的帮助学生了解智能工具，使知识的连贯性更强，我把2课时内容整合在一起进行讲解。
2、设计的思路基于学生在体验中形成的认识，我采用了以下思路“游戏引入—操作体验—了解原理—应用展望”。
在教学中设计了一系列操作活动，帮助学生进行体验式研究。
四、教学目标1、知识与技能目标（1）初步了解人工智能的概念（2）简单了解“模式识别”和“自然语言理解”人工智能的两个研究领域2、过程与方法目标引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感态度与价值观目标让学生感受智能工具处理信息的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发学生学习和探索人工智能知识的热情和愿望。
高中信息技术4.2用智能工具处理信息教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
高中信息技术教案(优秀6篇)
高中信息技术教案（优秀6篇）高中信息技术优秀教案篇一一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1、软件：ocr软件。
2、硬件：手写板，扫描仪。
3、其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4、教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
高中信息技术必修《信息技术基础》《4.2用智能工具处理信息》说课稿
情感价 值观
过程与 方法
知识与 技能
四、说重难点
教学重点和难点
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
教学重点
通过实践操作,让学生在活动中体 验智能信息处理工具的工作过程、工 作原理和实际应用价值，感受智能信 息处理技术对日常生活的深刻影响。
教学难点
在活动中增强学生的问题意识， 让他们在实践中掌握分析问题、解 决问题、讨论交流和呈现观点的方 法。
3.情感态度总结，或人机对话的破绽
设计意图
经过刚才一系列的活动，学生们在头脑中已经对智能信息处理的过程形 成一个感性的认识，如何帮助他们对话动中所涉及的原理进行归纳总结， 上升到理论知识，做到知其然，初步知其所以然，就是这个环节设计的 出发点。
环节五：实践思考
04 实践思考
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
感谢聆听
主讲老师
课程内容标准
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
课标 初步掌握用智能工具进行信息处理的几种基本方法，认 要求 识其工作过程与基本特征。
课标 分课析标 要求
课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。通过部 分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程， 简单了解其工作原理和实际应用价值。
五、说教学方法
教学理念
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
教学 理念
本节课主要是以开展活动的方式来展开教学，为避免传统活动课的 缺陷——在热闹的活动课场面下，课堂流于形式，知识分散，学 生在知识、技能、方法等方面得益甚微的弊端，在本节课教学方面 力求做到以下两点原则： 1、教学的有效性
用智能工具处理信息
教学设计的创新说明
恳请大家提出宝贵意见! 恳请大家提出宝贵意见!
识与技能
体验、 活动，了解智能信息处理工 具的 工 。
三、重点难点
教学重点 教学重点 教学重点
能体验信息智能处理工具的应用。
教学难点
了解智能信息处理工具与一般的处理工具的区别。
四、教学方法
教学方法
讲授、任务驱动、自主学习、合作探究相结合。
教学中安排4个探究活动，学生进行操作体验；通过 交流，分享探究过程所获得的感受；通过课堂小结中教师 的讲解，加深学生对信息智能处理方式的理解。
广东版教材高中信息技术(必修)《信息技术基础》 第四章 信息的加工与表达(下) 第二节
用智能工具处理信息
蔡结根
课程内容标准
1．初步掌握用计算机进行信息处理的几 种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 2．通过部分智能信息处理工具软件的使 用，体验其基本工作过程，了解其实际应用 价值。
说课内容
1 2 3 4 5
五、教学过程
环节1
情境引入
操作体验
环节2
交流分享 课后作业
环节3 环节6
环节5
课堂小结 课堂测验
环节4
教学环节
（一）情境引入
世界上第一位虚拟主播安娜，央视虚拟主播小龙，电影《人工智能》
（二）操作体验
安排意图：感受智能处理工具的智能效果。 探究活动1：手写输入、语音输入。
（二）操作体验
（1）学生举例、有选择的操作。 手写板输入 智能手机手写输入 掌上电菜单->“语音”） …… （2）探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术。
（二）操作体验
探究活动2：光学字符识别（OCR）。讨论影响识别率的因素。
第4章走进智能时代4.2利用智能工具解决问题-高中教学同步《信息技术-数据与计算》(教案)
批判性思维：学生能够评估人工智能工具的有效性和局限性，并提出可能的改进措施。
4.2.2编程开发智能工具
编程知识：学生能够理解使用Python语言开发人工智能工具的基本过程，包括安装必要的库和语料库。
活动二：
调动思维
探究新知
介绍《新一代人工智能发展规划》的主要内容，强调国家对AI技术的重视和发展目标。
讲解人工智能开放创新平台的五大方向，如自动驾驶、城市大脑等，并展示这些技术如何转化为实际应用。
听取教师对《新一代人工智能发展规划》的介绍，理解国家层面的战略部署。
观看视频或案例分析，了解人工智能平台的具体应用和技术创新。
自主学习法：鼓励学生在课后继续探索其他人工智能工具或库的使用，培养自主学习和持续学习的能力。
多媒体教学法：利用幻灯片、视频演示等多媒体工具，直观展示人工智能工具的运作和效果，增强教学的生动性和趣味性。
小组合作学习：在实践操作环节中，鼓励学生分组合作，共同完成任务，通过团队合作来提高解决问题的效率和质量。
调试与问题解决：在实际编程过程中，学生可能遇到各种错误和问题，教师需要引导学生学会自主调试和解决问题。
教学方法
讲授法：通过教师的讲解来介绍人工智能平台的发展背景、国家规划以及各类智能工具的功能和应用。
案例分析法：使用具体的实例（如自动驾驶、城市大脑等平台）来展示人工智能技术在解决实际问题中的应用，帮助学生理解抽象概念。
编程语言选择:
Python：多平台运行、强大的数据处理库、丰富的第三方库
优势:
可以自主开发智能工具，提高灵活性
示例:
开发对话机器人
粤教版高中信息技术必修 4
《4.2用智能工具处理信息》教学设计一、教材分析本节课的内容选广东教育出版社出版权信息技术基础必修版第四章第二节，本知识点根据课标要求，学生主要通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能工具的工作过程，知道智能工具的实际应价值，了解智能工具的原理，揭开智能工具的神秘面纱，探讨智能信息处理应用的前景，对信息智能处理工具有一个初步的体验，对使用的智能工具不再陌生，了解相关智能工具的技术，对其形成初步的感性认识。
在教学过程中，根据教材内容设计一些活动，让学生根据自己的兴趣和实际，选择性的参加体验式实践。
二、学情分析大部同学都比较喜欢看科幻性的影片，对影片中具有类似于人类智慧的“机器人”，对它们充满了好奇心，非常想探索它们的奥秘。
正好利用学生好奇和兴趣，给学生展示我们生活用品中人工智能的应用实例，简要剖析个中的原理，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生进入一个神秘无穷的领域，从中学习要掌握的知识点。
三、教学目标1、知识与技能目标1）初步了解人工智能的概念，认识常用的智能工具；2）知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域；3）能简单了解智能信息处理工具的工作原理；4）会使用智能工具处理信息。
2、过程与方法目标1）引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识；2）使用案例探究学习，了解人工智能技术的应用领域。
3、情感态度与价值观让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值，感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后学习“人工智能”打下基础。
四、教学重点、难点教学重点：体验信息智能处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值；初步认识模式识别技术和自然语言理解技术的概念。
教学难点：对信息智能处理工具原理的理解，能对信息智能处理工具处理方式的区分。
五、教学方法在教学过程中使用工具体验法，案例探究的方法让学生在处理问题的过程中学会使用信息智能工具处理信息；通过对工具的体验，理解智能信息处理工具的原理和处理方式。
《初识人工智能》教学设计
《初识人工智能》教学设计教师：黎志明班级：高一（）班一、案例背景信息：1、章节：第四章第二节年级：高一级教材版本：广东教育出版社（必修）2、学时数：1节二、教学设计【教学目标】【知识与技能】(1)、了解人工智能的基本含义、特征；(2)、能使用部分智能工具处理信息；(3)、了解智能工具处理信息的工作原理。
【过程与方法】(1)、才通过有趣的视频引入，激发学生学习兴趣；(2)、通过对案例的分析与讨论、实践活动，体验人工智能的应用并了解其基本工作原理；(3)、通过网络交流讨论活动，让学生学会利用网络来交流和探讨人工智能问题。
【情感态度与价值观】(1)、体验人工智能工具的独特魅力，认识其在信息处理中的不足及广阔发展前景，培养学生独立地、辨证地思考问题，养成正确的科学技术应用观；让学生有应用和体验人工智能工具在处理信息中，形成对信息技术前沿技术的探索欲望；(2)、通过体验、实践，让学生在探索的过程中获得成功的乐趣，在培养信息素养的同时，也培养了学生的科技技术素养。
【教材分析】本教学内容为高一《信息技术基础》（必修）第四章信息的加工与表达（下）第二节内容，学生对信息的应用与加工、处理有一定的了解。
但对“人工智能”的具体知识还是缺乏系统的认识。
【学生分析】在学习本节之前，学生对人工智能的了解可能仅仅是科幻片中的智能机器人，如《人工智能》、《机械公敌》、《终结者》等电影中的机器人。
高一学生已经具有独立的意识和倾向，上课时不喜欢教师过多的讲授，希望有独立思考和探索的时间。
在此基础上，教师可以围绕在人工智能相关内容，搜集汇总相关资料，精选案例资源，多让学生实践参与应用，加深学生对概念的理解，从而拓展学生视野。
【教学重点、难点分析】重点：（1）了解人工智能的基本含义、特征；了解人工智能工具的工作原理，实际应用和不足之处。
难点：（2）人工智能工具在处理信息过程的工作原理;【教学策略】（1）、教学方法：主要用活动探究法、讲授法、分组学习法、讨论法：依托学习网站展开教学，安排学习实践活动，提供工具软件及其技术支持，介绍拓展内容。
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4.2《用智能工具处理信息》
一、教学分析
1、教材的地位和作用
本节是《用智能工具处理信息》两课时中的第一课时，其内容承接了学生在初中所学的机器人的相关知识，目的是让学生体验更多的智能工具，进而了解一些基本原理，为人工智能选修课打下基础。
体现了《普通高中信息技术新课程标准》中提到的，培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践这一基本理念，有助于提升学生的信息素养。
教材中的部分内容比较落后，因此我重新选取贴近学生实际生活的新技术。
2、教学目标
知识与技能目标：
（1）初步学会几种智能处理工具的使用；
（2）了解模式识别的基本工作过程或原理；
过程与方法目标：
（1）在体验中领悟模式识别的工作流程；
（2）在合作中理解模式识别的原理。
情感态度与价值观目标：
（1）激发探索前沿科技的兴趣；
（2）培养在学习和生活中，合理选择工具解决问题的能力，以及团队合作的意识；
3、教学重难点：
教学重点：体验智能工具的使用，弄清模式识别的工作流程，了解其工作原理。
教学难点：模式识别的工作原理。
4、教学课时：1课时
二、教学对象分析
本节内容的教学对象是高中一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考和探究的学习习惯。
在本书第三章《信息的加工与表达（上）》以及4.1编制计算机程序解决问题的学习之后，学生对信息处理有一定的了解，他们已经具有一定的用一般工具处理信息的经验，其实，高一的学生大多数学生已接触过智能工具，如手机，平板等，只是没有深入思考智能工具和非智能工具的区别，因此，本课从解决学生生活中的实际问题入手，通过四个学习任务，让学生体验身边的智能工具，了解其工作过程，感
受其应用价值。
三、教法、学法分析
教法：任务驱动法、讨论法、启发法、实验探究法
学法：自主学习、探究合作
四、教学准备
Wifi 、支持无线投影的多媒体教室、平板电脑、主题网站
五、设计思路
六、教学过程
1、创设情境，引入主题
师：这是未来信息技术发展的方向，alphago是高级的人工智能应用，还有更为简单的，今天我们通过体验最基本的智能信息处理工具，来了解模式识别的基本流程和原理，请同学们打开平板电脑上的主题网站-----《用智能工具处理信息》，进入本节课的学习。
设计意图：学生通过观看视频《Google 的人工智能击败了人类围棋冠军》，初步感受智能工具的神奇魅力，激发了学生的学习兴趣，从而很自然的把学生引入到本节内容的学习中来。
2、尝试探索，揭示原理
（1）探究活动1：体验拍照搜索功能
师：打开主题网站，按步骤完成探究活动1
情景引入：上个周末，小明和爸爸妈妈一起去南山植物园玩，在园中，小明发现很多植物他都不认识，于是他用手机拍照并打印出来，请求同学帮助，同学们，你能帮他想想办法吗？
学生思考并作出回答。
任务：通过运用手机百度拍照搜索，找出此株植物名称。
师：这就是智能工具的特点之一，那么智能处理工具与一般处理工具有什么异同呢？
学生思考并回答。
智能处理工具通常处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的，处理的过程是推力控制等等过程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能是不正确的。
一般处理工具通常处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果，如上节课4.1中学习的文件加密等
师：智能处理工具得到的结果虽然不够准确，但是是未来人工智能研究的重要方向，同学们，拍照搜索是智能处理工具最基本的研究领域之一——模式识别，那么什么是模式识别呢？
模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
它的一般过程包括：
——
师：结合拍照搜索，理解模式识别6大环节的内涵，你刚才的哪个操作属于模式识别的环节之一？比如，拍照搜索中，哪一个环节是样本采集。
各小组讨论，形成共识，一会我们抽签作答。
设计意图：我设置了这样的情景来引入，让学生以小组为单位通过百度拍照搜索认识照片中的陌生事物。
本次活动实现两个目的：第一，通过体验，让学生认识到智能工具处理信息的特点：即处理非结构信息，而结果不一定准确，是因为采用了推理控制而非固定算法。
第二，让学生知道百度拍照搜索属于人工智能的模式识别领域，进而引导学生认识其基本概念。
师：为了进一步理解模式识别，我们再来做一个体验活动。
（2）探究活动2 体验手写输入功能
师：打开主题网站，按步骤完成探究活动2
每位同学输入10个字符，每输入一个字符，仔细观察，自动生成的汉字有哪些，写下来。
思考：1、你一共识别出几个汉字，识别率为多少？
2、对于特殊符号、阿拉伯数字、英文字母或者不规则图形，计算机能识别吗？
3、对于书写不规范，笔画不全的汉字，计算机能识别多少？
学生操作，并记下操作结果，同时思考以上三个问题，老师抽取学生回答问题。
师：识别率不高的原因可能是我们书写的问题，也可能是智能工具识别技术有待提高，那么，我们就有必要理解汉字识别技术的原理，进而找出改进汉字识别的方法。
接下来，我们一起来做个游戏，来进一步体验智能工具是怎样用程序模拟人类的思维活动来处理信息的。
游戏：“你写我猜----手心写字”
思考：你是如何识别出对方所写的字？
学生在体验中思考，然后老师出示下图。
手写输入汉字的工作流程：
师：经过这个游戏活动，我们发现识别率不高，于是我改进了游戏方案，只在“口”字内加笔画变成“回、日、囚、田、四”这几个汉字。
请8名自愿参与的同学，2人一组，1名同学蒙上眼睛，另一名同学握着她的手在黑板上写字，4组同时进行，写完后让蒙眼学生猜字。
学生进行游戏活动，课堂气氛达到高潮。
师：经过实践表明，显然这次识别的正确率就明显提高，这是因为这次活动是对识别流程原理中的预处理、特征库等环节进行了优化。
大家在小组内讨论后分享：结合识别流程图谈谈提高手写识别率的方法有哪些？
设计意图：首先，学生在平板电脑上用手写输入录入十个字符，进行初次体验。
再两人一组，一个同学在另一个闭上眼睛的同学的“手心写字”，亲身体验手写输入汉字的工作流程。
以及智能工具是怎样模仿人脑处理信息的。
因此这个活动可以帮助学生初步了解手写输入识别的原理。
通过以上体验学生感知——识别率不够高。
于是老师改进了游戏方案，识别率提高了，本次活动能引导学生更深入理解手写输入识别的流程原理。
3、知识梳理课堂小结
（1）模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
(2)模式识别的一般过程包括：
——
（3）手写输入汉字的工作流程：
4、 在线测试 巩固提升
登录网站进行测试
设计意图：学生通过在线测试，检测本节课知识的掌握情况，根据检测结果，老师再做点评，从而达到巩固提升的目的。
师： 模式识别技术是人工智能研究的领域之一，人工智能研究的领域还有哪些呢？智能工具
的前景和价值又如何？下节课的时候我们接着一起讨论？
设计意图：以此句话作为本节课的结束语，为下节课的学习作铺垫。
5、进行积分统计，实施惩罚游戏
小组活动积分表：。