中小学教师资格证考试主观题必备考点
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题咱当老师的都知道，要想拿下教师资格证，教育知识与能力这部分可不好对付。
特别是那些主观题，真能让人一个头两个大！不过别担心，今天我就给大家整理出了 34 道必背的主观题，咱们一起来瞅瞅！先来说说教育的本质属性。
教育到底是个啥？简单说，教育就是有目的地培养人的社会活动。
这可不是随便说说，你想想看，学校里老师教咱们知识，不就是有目的的嘛，为的就是让咱们以后能有出息，能在社会上立足。
这就好比我之前教过的一个学生小明，他一开始对学习可不上心，觉得读书没啥用。
我就跟他耐心地讲，学习能让他懂得更多道理，能掌握更多技能，以后才能过上自己想要的生活。
慢慢地，小明明白了学习的目的，成绩也越来越好。
再说说教育与生产力的关系。
生产力发展水平决定教育的规模和速度，反过来，教育又能促进生产力的发展。
就像咱们现在，科技越来越发达，对人才的要求也越来越高。
学校就得不断改进教学方法，培养出适应社会发展的学生。
我记得有一次去一个工厂参观，那里面全是高科技设备，操作的工人都得有很高的文化水平和专业技能。
这让我深深感觉到，教育要是跟不上，生产力的发展可就受影响啦！还有教育与政治经济制度的关系，这也很重要。
政治经济制度决定着教育的性质，教育又对政治经济制度有着重要的影响。
比如说，在一些发达国家，教育资源丰富，培养出来的人才能够为国家的发展出谋划策，推动政治经济的进步。
而在一些贫困地区，教育条件差，孩子们得不到良好的教育，这就会影响当地的发展。
咱们再聊聊个体身心发展的一般规律。
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，这几个规律可得记牢。
就拿我班上的学生来说，有的孩子在小学的时候成绩一般，到了初中突然就开窍了，成绩突飞猛进。
这就是因为他们在不同的阶段，发展的速度和特点不一样。
所以咱们当老师的，得根据学生的特点来教学，不能一刀切。
关于影响个体身心发展的因素，遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，一个都不能少。
国家教师资格证考试主观题重点整合资料(精品文档)_共5页
国家教师资格证考试《综合素质》中学主观题重点整合资料 一、学生观1、学生是具有独立意义的主体以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
（1）学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
作为教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才。
（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学生承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统一的。
2、学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
（1）学生的身心发展具有规律性学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
①顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2023教师资格证中小学科目二教育基础知识主观题考点
中学科目二主观题汇总1、教育的本质属性【简答、辨析】2、现代教育的基本特征【简答】3、教育与社会【简单：生产力、政治经济制度、文化】4、影响人身心发展规律、因素【简答】5、影响人身心发展因素【地位辨析】6、确立教育制度的依据/影响因素【简答】7、确立我国教育目的依据【简答】8、教育目的的层次结构【简答+地位辨析】9、全面发展教育的构成【简答、体育、美育基本任务简答，地位辨析】10、学科课程与经验（活动）课程优缺点对比记忆【简答、辨析】11、课程的层次/内容/三种文本表现形式【简答、地位辨析】12、新课改具体目标【简答】13、职业理念【学生观、教学观、教师观；学习方式→材料分析】14、综合实践活动课类型【新课程改革的课程结构【低频】】→【简答】15、我国现阶段教学任务【简答】16、教学过程的特殊性【学生学习是一个特殊的认识过程：简答】17、教学过程的基本规律【简答、案例分析、辨析（教师主导就削弱了学生主体、增长知识一定提高能力×）】18、教学过程的结构/基本环节【课堂教学的基本阶段】19、教学工作的基本环节【备课包括什么、上好一堂课的标准：简答、案例分析】20、教学原则【启发性、科学性与思想性、理论联系实际、因材施教（含义、贯彻要求→材料分析）直观性原则……（后多以例子反选出现）】21、我国常用教学方法【动眼、动嘴、动手、动情】→【低频材料题，例子反选能区分】22、教学方法选择的依据【简答】23、班级授课制优缺点【简答备考】辅助形式和特殊形式【辨析】24、注意的品质【辨析：注意稳定性与注意分配、注意分散与注意分配、注意分散与起伏、注意的转移与注意分散】25、利用注意规律进行教学【简答】26、知觉的基本特征【简答、低频】27、遗忘的规律【简答】、影响遗忘的进程【简答】28、提高记忆的方法、防止以往的方法【简答】29、创造性思维的培养30、幻想是特殊的创造想象【辨析】31、如何培养学生的想象力【简答】32、影响问题解决的因素【简答；思维定势就是功能固着；思维定势就是消极【辨析】】33、学习的概念【辨析】34、操作技能的培训要求+心智技能的培训要求【前者为主，简答备考】35、桑代克试误说启示【简答】36、斯金纳【负强化和惩罚（辨析）】37、奥苏贝尔有意义学习含义及条件【简答】38、接受学习、发现学习；机械学习、有意义学习【辨析】39、建构主义学习理论【三观、简答】40、内部动机就是直接动机，外部就是间接动机【辨析，错误】41、奥苏贝尔关于学习动机的分类【三个，简答】42、学习动机与学习效率的关系【辨析、简答、材料分析：四个一】43、需要层次理论【简答、材料分析；辨析：自我实现需要是潜力最大的（×）】44、成败归因理论【材料分析】45、自我效能感的含义及影响因素【简答】46、学习迁移的类型【正负迁移和顺向逆向迁移，辨析】47、促进学习迁移的策略【简答、低频】48、学习策略包括【认知策略包括、元认知包括、资源管理策略包括→简答】49、中学生认知过程的发展【记忆和思维，简答、低频】50、皮亚杰具体运算阶段和形式运算阶段【低频简答】51、维果斯基最近发展区【简答、辨析（即将达到的水平就是指……）】52、中学生情绪发展特点，如何调节【简答】53、如何结合气质类型进行教育【简答】54、性格的结构特征【简答、低频】55、认知风格【材料分析：场独立场依存、冲动和沉思】56、影响人格发展的因素57、心理健康标准【辨析：心理健康是绝对的（×）；主要简答备考】58、心理健康辅导原则【简答、低频】59、心理健康教育的途径【结合德育看看、简答】60、常见的心理障碍【焦虑、网络成瘾，材料分析】61、品德的结构【简答、地位辨析】62、影响态度和品德形成的条件/促进品德形成的方法【简答】63、德育的基本内容、新时期德育的主体【简答】64、德育过程的基本规律【简答】65、德育原则【疏导原则、尊严结合、长善救失、因材施教（含义、贯彻要求必背→材料分析）其他的灵活把握】66、德育的途径【简答、低频】67、德育方法【简答、材料分析；低频】68、德育内容的选择依据【简答、低频】69、非正式群体与正式群体【辨析】70、教师有效沟通技巧【简答、低频】71、课堂气氛的影响因素【三方面灵活简答】72、课堂纪律管理的策略【4条，灵活简答】73、课堂问题行为产生的原因、处置与矫正【简答】74、班主任工作的内容【常规+个别；两大块，8条内容，简答】75、班集体的组建【简答、材料分析，灵活作答】76、教师的认知特征【两大：知识结构+教学能力→简答】77、教师成长的途径【简答】78、布鲁巴奇反思方法【简答】79、教师职业倦怠表现【简答】如何应对【简答】。
[全]教师资格考试-必考主观题归纳总结
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教师资格考试-必考主观题归纳总结教师的职业素养（一）教师的职业道德素养1.对待事业：忠于人民的教育事业2.对待学生：热爱学生3.对待集体：团结协作4.对待自己：为人师表（二）教师的知识素养1.政治理论修养2.精深的学科专业知识（本体性知识）3.广博的科学文化知识4.必备的教育科学知识（条件性知识）5.丰富的实践知识（三）教师的能力素养1.语言表达能力2.组织管理能力3.组织教育和教学的能力4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）（四）职业心理健康1.高尚的师德2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格新课改（一）教育观（素质教育）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教师是促进学生全面发展的教育3.素质教师是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育(二)学生观1.学生是发展着的人。
要用发展的观点认识学生①学生的身心发展是有规律的②学生具有巨大的潜能③学生是处于发展过程的人④学生的发展是全面的发展.2.学生是独特的人①学生是完整的人②每个学生都有自身的独特性;③学生和成人之间存在着巨大的差异3.学生是具有独立意义的人。
①每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;②学生是学习的主体③学生是责权主体。
(三)教师观教师的角色1.从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者2.从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4.从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师教师行为1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3.在对待自我上,新课程强调反思4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作;(四)教学观①全面发展的教学观1.教学重结论更重过程2.教学关注学科更关注人②交往与互动的教学观教学不只是教师教学生的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程③开放与生成的教学观教学不只是课堂传递与执行的过程，更是课程创生与生成的过程1.教学从“教育者为中心”转向”学习者为中心”2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3.教学从“重结论转过程”转向“重结论的同时更重过程”4.教学从”关注学科”转向“关注人”（五）评价观1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化3.强调定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化4.强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的价值（六）学习观自主学习合作学习探究学习法律法规《教育学》第六部分“教育政策法规解读”问答题及参考答案要点一、教师有哪些权利和义务?1.教师享有下列权利:(1)教育教学权。
小学教师资格证笔试主观题汇总
小学教师资格证笔试主观题汇总1.近代教育的变化(1)国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起(2)初等义务教育的普遍实施(3)教育的世俗化(4)重视教育立法，以法治教。
2.20世纪后教育特征(1)教育的终身化(2)教育的民主化(3)教育的多元化(4)教育的全民化(5)教育技术的现代化3.调查研究步骤(1)明确调查目的(2)制定调查计划(3)准备调查材料和工具(4)实施调查(5)整理调查材料和撰写调查报告4.生产力对教育影响(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育的结构变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段5.政治制度对教育影响(1)政治经济制度决定着教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育的权利(3)政治经济制度决定着教育目的6.人口对教育作用(1)人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素(2)人口的质量影响教育的质量(3)人口的结果影响教育的发展(4)人口流动对教育的影响7.学校教学独特功能(1)学校教育为个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能8.小学生身心发展规律及其教育意义(1)顺序性→循序渐进(2)阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法(3)不平衡性→抓关键期(4)互补性→长善救失(5)差异性→因材施教9.教育目的功能(1)导向功能(2)激励功能(3)选择功能(4)评价功能10.社会本位论观点(1)个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展(2)教育除社会目的之外，没有其他目的(3)教育成果只能以社会功能来衡量11.教师劳动特点(1)强烈的示范性(2)独特的创造性(3)劳动的复杂性(4)空间的广延性和时间的连续性12.教师知识素养包括哪些方面(1)学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能②了解该学科的发展脉络③了解与该学科相关的知识④了解该学科领域的思维方法和方法论(2)教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力13.福勒和布朗的教师成长阶段理论(1)关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系(2)关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果(3)关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教14.制约课程因素(1)社会需求(2)学科知识水平(3)学习者身心发展特点(4)课程理论15.学习者中心课程论观点(1)学生是课程的核心(2)课程以学生的兴趣为核心来编排(3)以学生的直接经验作为教材内容(4)以人为本的课程理念16.影响遗忘的因素(1)学习者的需要和兴趣。
教资主观题必考知识点汇总
教资主观题必考知识点汇总教资主观题必考知识点汇总各类型主观题及近五年热门考点目录三个必考的“观” (1)1、教育观 (1)2、学生观 (2)3、教师观 (3)教师职业道德规范 (5)其他考点 (6)各种题型答题方法 (15)一、简答题 (16)二、辨析题 (16)三、论述题 (16)四、材料分析题 (16)在教师资格证考试中，主观题一直是同学们比较头疼的类型题。
它分为材料分析题和写作题两种题型进行考察。
一般来讲，第一道材料分析题是用职业理念（或教育观、教师观、学生观）的相关知识来分析材料；第二道材料分析题是用教师职业道德规范来分析材料，第三道则考查阅读理解能力。
关于第三道材料分析和写作题我们不需要记住任何知识点，只需把握相关技巧就可以了。
今天，我们就将近年来前两道题容易考差的知识点进行整理，而这也是每年考试中百分百会考察到的。
大家只要记好这些常考考点，在考试中就可以稳稳拿到应得的分数。
三个必考的“观”1、教育观（1）素质教育的内涵①素质教育是面向全体学生的教育。
②素质教育是促进学生全面发展的教育。
③.素质教育是促进学生个性发展的教育。
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
（2）新课改的评价观①评价目的是促进发展。
②评价内容综合化。
③评价方式多样化。
④评价主体多元化。
⑤更注重评价过程。
2、学生观以人为本的学生观◆学生是发展的人：（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人◆学生是独特的人：（1）学生是完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生与成人之间存在着巨大的差异◆学生是具有独立意义的人：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（2）学生是学习的主体（幼教中称为儿童观。
记忆：王官人差钱或钱坏玩意）（1）学生是一个完整的生命个体。
（2）学生个体之间存在很大的差异性。
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。
（4）学生的成长需要人文关怀。
教师资格证教育综合知识主观必背题100题
教育综合知识主观必背题100题81、简述标准化的优点与劣势（一）优点1.客观性2.计划性3.可比性（二）劣势1.不能促进学习2.使用条件非常严格，难以预测个体情况3.未必公平公正82、简述教师心理健康的特殊意义1.有助于为学生营造良好的心理成长环境；2.有助于协调师生关系；3.给学生提供了观察和模仿的良好榜样；4.有助于提高工作效率；5.有助于教师的身体健康。
83、简述教师职业倦怠的干预1.教师的干预2.组织的干预3.社会协同支持84、简述提高教师心理健康水平的措施（一）教师的自我调适1.进行身体锻炼；2.改变行为方式；3.采取积极的态度和措施。
（二）学校的管理改革1.注重满足教师的不同需求；2.根据教师的个性心理特征进行管理；3.注意优化学校人际关系。
（三）社会的协同支持1.提高教师的社会和经济地位；2.正确实行改革；3.帮助提高教师的形象。
85、简述德育的一般规律1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；（关系：对立统一）2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响的过程；3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程；4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。
86、简述德育的途径1.品德课和其它学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育4.学校教育工作5.班级教育活动6.家庭工作7.心理咨询87、简述德育的原则1.导向性原则；2.疏导性原则；3.长善救失原则；4.严格要求和尊重信任相结合原则；5.因材施教原则；6.集体教育与个别教育相结合原则；7.教育影响的一致性和连贯性原则。
88、简述师德教育的核心内容1.爱国守法（教师职业的基本要求）2.爱岗敬业（教师职业的本质要求）——根本3.教书育人（教师的天职）——载体4.关爱学生（师德教育的灵魂）——灵魂5.为人师表（教师职业的内在要求）——支柱6.终身学习（教师专业发展的不竭动力）——动力89、简述新时期师德规范的特征1.体现了以人为本的理念；2.坚持继承和创新相结合；3.倡导性要求和禁行性规定相结合；4.他律与自律相结合。
教师资格证主观题知识点总结
综合素质30、31题一、学生观基本知识点：（一）“人的全面发展”的思想基本内容：1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。
2、旧式分工造成了人的片面发展。
3、机器大分工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
（二）“以人为本”的学生观“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
1、学生是具有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育过程中，从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探索。
在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取的精神。
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移作为教师必须尊重学生的个体主体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。
（3）学生在教育活动中具有主体的需求和责权教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统一的，在享有一定权利的同时须承担着一定的责任，这是学生主体性的客观要求。
2、学生是发展的人学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
（1）学生的身心发展具有规律性①顺序性教师应按照学生身心发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
中学教师资格证笔试考试科目二必背主观题
中学教师资格证笔试考试科目二必背主观题1.二十世纪后教育的发展特征包括教育的终身化、全民化、民主化、多元化和技术的现代化。
这五个特征可以用“全民多现身”来记忆。
2.生产力对教育的影响体现在决定教育规模和速度、制约教育结构变化以及教育内容和手段的制约。
3.政治制度对教育的影响在于决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的。
4.教育的相对独立性指的是与生产力和政治经济制度发展的不平衡性以及历史继承性相关。
虽然教育有相对独立性，但并非绝对独立。
5.影响个体发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。
6.依据个体身心发展的规律进行教育需要适应年轻一代发展的顺序性和阶段性、抓住关键期和因材施教。
7.我国教育目的的基本精神包括为社会主义建设事业服务、全面发展和教育与生产劳动相结合。
8.现代教育制度发展趋势包括加强学前教育、提早入学年龄、延长义务教育年限、综合统一的教育、多样化的高等教育、终身教育体系和国际交流。
9.教师必备的职业素养包括敬业爱生、知识渊博、教育教学能力、人际沟通能力、创新能力和自我发展能力等。
1.道德素养包括思想素养、政治素养和职业道德素养；2.知识素养包括学科知识素养、教育知识素养和文化知识；3.能力素养包括基础能力素养和专业能力素养；4.心理素养包括愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格等；5.身体素养。
10.教师必须具备学科知识素养、教育知识素养和文化知识素养。
11.教师专业成长的途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练和反思教学经验。
12.建立良好的师生关系需要了解和研究学生、树立正确的学生观、提高教师自身的素质、发扬教育民主和正确处理师生矛盾。
13.学生中心课程论主张课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要和能力为核心来编排，课程的组织应心理学化，关心学生在研究活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
14.XXX的目标模式包括确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容和根据目标评价课程。
教资考试《教育教学知识与能力》主观题必背知识点
教师资格证考试《教育教学知识与能力》考前必背主观题共 41 题1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教师资格证笔试中学科二主观题必备考点
简答题考点1：20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
【记忆术】全民多现身——全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）。
考点2：生产力对教育具有决定作用（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择（3）生产力水平决定教育的规模和速度（4）生产力的发展制约学校结构（5）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式【记忆术】水（水平）手（内容和手段）体（教育体制、结构）速（规模和速度）考点3：教育与政治经济制度（1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权（3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容【记忆术】领（领导权）受（受教育的权利）性（性质）目的（目的）考点4：确立我国教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说【记忆术】社会因素+受教育者因素+教育者因素+历史因素考点5：制约课程开发的因素（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响（3）学科特征影响课程的编制考点6：新课改倡导的学习方式（1）自主学习自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
（2）合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
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理解教师职业得责任与价值，具有从事教育的热情与决心
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答：在学习型社会里，终身学习是时代发展得要求，也是教师专业发
展的不竭动力。
（1）终身学习是教师实现H我发展的途径，在教育中坚持自身的终身学习才能真正的教学相长。材料中某老师……因此体现该观点。
（4）材料中，某老师的做法体现了学生是具有独立意义的人的观点”法律上每个学生都是独立的权责主体。在学习中学生更是学习的主体,他们的想法不以老师的意志为转移。材料中某老师……因此体现该观点。
（5）在教学中教师应该认识学生、尊重学生、公正公平地对待学生,关心爱护他们。
3∙
（小学）了解教师专业发展的要求。
主观题答题模板
一、职业理念
1.
（小学）依据国家实施素质教育的基本要求分析和评判教育对象。
答题模板
答：素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
（I）材料中某老师的做法体现了素质教育是面向全体学生的教育.面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人。
答题模板
答：（1）材料中某老师的做法体现爱国守法得职业道德规范,爱国守法姑指教师要遵守法律法规，爱国爱人民，不能有违背政策得言行。材料中的老师……因此体现该观点。
（2）材料中某老师的做法体现了爱岗敬业的职业道德规范。爱岗敬业要求老师忠诚于∙教育事业，对工作认真，不能那个敷衍学生。材料中某老师……因此体现该观点。
（1）材料中某老师的做法体现了学生是人的观点。学生是人，是构建学生观的基本点，学生有自己的人格尊严。材料中得老师……因此体现该观点。
中小学教师资格证笔试科目二教育知识与能力考前必备知识点清单
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育概述一、客观题知识点1 教育的构成要素知识点2 教育的起源【对啊连环记】本能生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）；心（心理起源说）有美（美国）梦（孟禄）；米（米丁斯基）洛夫（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）。
知识点3 教育的发展历程1.古代西方社会的教育2.近代社会的教育近代社会的教育表现出以下四个特征：（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
德国（当时的普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。
二、主观题知识点教育的属性★1.本质属性：有目的地培养人的活动。
教育区别于其他事物现象的根本特征；教育的质的规定性。
2.社会属性（1）永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育有自己的特点。
（3）相对独立性第二节教育学概述客观题知识点1 萌芽阶段中国的教育思想★1.著名教育家及思想2.《学记》（1）是中国也是世界最早的一篇论述教育教学的专著。
（2）教学原则：预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则；教学相长原则。
知识点2 萌芽阶段西方的教育思想【对啊连环记】苏格拉底是产婆，柏拉图总爱玩游戏，亚里士多德爱自然。
知识点3 教育学学科的建立★【对啊连环记】卢梭善（性善论），康德一（把教育学作为专门学科在大学里讲授的第一人），裴斯泰洛齐教心（教育心理学化），绅士洛克在白板（白板说）上画漫画（教育漫话），斯宾塞用知识为生活做准备。
知识点4 规范教育学的建立★【对啊连环记】赫尔巴特：一原则（教育性教学原则）、二理论（伦理学和心理学）、三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）、四阶段（明了、联合、系统、方法）。
知识点5 当代教育理论的发展★【对啊连环记】姆（布卢姆）有掌握（掌握学习理论），纳（布鲁纳）来结构（结构教学论），瓦根（瓦·根舍因）找范例（范例教学），高度赞（赞科夫）发展（发展教学论），全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）。
教师资格证笔试主观题知识点汇总+解题指导
教师资格证笔试主观题知识点汇总+解题指导教师资格证考试中主观题是一大难点，它包括辨析题、材料分析题、简答题等题型，分值占比很大。
想要做好主观题，你需要掌握以下知识点和答题方法：一、主观题答题结构1.采用总分的结构来进行答题2.知识点分条呈现3.结合材料来分析二、主观题答题思路1.该老师(材料中)遵循了(违背了)……，这种做法有利于、不利于取得良好的教育效果…【总论点】2.结合材料分点解析(理论+理论解释+结合材料，如材料体现几个知识点则分点答)。
【分论点】三、主观题知识点总结01 教育观教育观中主要包含两部分内容，也就是素质教育观和教学观：1、素质教育观①素质教育以提高国民素质为根本宗旨②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”2、新课改的教学观①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向02 教师观新课程改革背景下的教师观包含以下两点内容：1、现代教师角色转换①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
口诀：“促进”“研究“开”“社区”2、教师行为的转变①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
③在对待自我上，新课程强调反思。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
口诀：赞助思作——赞助思思的作品03 学生观①学生是发展的人②学生是独特的人③ 学生是具有独立意义的主体口诀：两独一发04 教师职业道德①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④为人师表⑤教书育人⑥终身学习口诀：三爱两人一终身05 德育原则①导向性原则②疏导原则③因材施教原则④知行统一原则⑤集体教育与个别教育相结合原则⑥尊重学生与严格要求相结合原则⑦正面教育与纪律约束相结合的原则⑧长善救失原则口诀：一连营（因）长，双导三结合06 德育方法①说服教育法②榜样示范法③陶冶教育法④锻炼法⑤品德评价法口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子07 个体身心发展的一般规律①顺序性②阶段性③个别差异性④不平衡性⑤互补性08 班级突发事件的处理（教育机智）教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
请记住!中学教资教育知识与能力60个必备主观题考点
请记住!中学教资教育知识与能力60个必备主观题考点1、教育与社会文化(1)文化对教育的制约与影响：①文化知识制约教育的内容与水平;②文化模式制约教育环境与教育模式;③文化传统制约教育的传统与变革。
(2)教育与文化：①教育的文化传承功能;②教育的文化选择功能;③教育的文化融合功能;④教育的文化创新功能。
2、如何理解教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
具体表现在：(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
(2)教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
(3)教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
3、影响个体发展的因素(1)遗传——物质前提、生理基础;(2)环境——为人的发展提供可能;(3)学校教育——主导;(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
4、学校教育在人的发展中的作用(1)学校教育在人的身心发展中起主导作用①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(2)学校教育在影响人的发展上的独特功能①学校教育对个体发展做出社会性规范;②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5、如何依据个体身心发展的规律进行教育(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。
(3)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
(4)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教6、二十世纪后教育的发展特征(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育有技术的现代化。
小学教师资格证必考主观题
VS
详细描述
小学教师需要了解课程与教学的基本概念 、课程设计的原则和方法、教材的结构和 特点、教学目标的分类和制定等方面的理 论，以便更好地指导学生的学习和自身的 教学实践。
教学方法与策略
总结词
掌握多种教学方法与策略是小学教师必备的 能力，包括讲授法、讨论法、直观教学法、 情境教学法等。
详细描述
小学教师需要根据不同的学科和教学内容， 选择合适的教学方法与策略，激发学生的学 习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师 还需要了解不同教学方法的优缺点，以便根 据实际情况灵活运用。
教学评价与反思
总结词
具备教学评价与反思的能力是小学教师职业 发展的重要支撑，包括对学生学习效果的评 价、对自身教学的反思等方面的能力。
详细描述
小学教师需要掌握教学评价的方法和标准， 能够对学生的学业成绩、学习态度等方面进 行评价，并及时反馈给学生和家长。同时， 教师还需要对自己的教学实践进行反思，总
结经验教训，不断提高自身的教学水平。
04
教师职业素养
教师职业理念
教师职业理念的定义
教师职业理念是教师在教育工作中所持有的价值观和信念，它影响着教师的教学行为和态 度。
教师职业理念的构成
包括教育观、学生观和教师观三个部分。教育观涉及到教师对教育目的和功能的理解；学 生观涉及到教师对学生特点和权利的认识；教师观涉及到教师对自己职业角色和职责的认 识。
学习动机
学习动机是推动学生进行学习的内部动力。它分为内在动机和外在动机两类。内在动机源于学生对知 识的兴趣和求知欲，外在动机则是由外部因素如奖励或惩罚所激发。
品德心理
道德认知
道德认知是指个体对道德规范和道德概念的理解和应用。皮亚杰和科尔伯格的 道德认知发展阶段理论认为，儿童道德认知的发展经历了从他律到自律的过程 。
教师资格笔试主观题考点
教师资格笔试主观题考点1、简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度（2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段2、简述政治制度对教育的制的作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）@中小学教师资格证考试社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度（5）社会的政治制度制约教育管理体制3、如何理解教育的相对独立性答：（1）教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性（4）教育与社会发展具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：（1）儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展（2）儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性（3）儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期（4）儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展（5）儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教5、简述影响身心发展的因素及作用答：（1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能（2）社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象（3）学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用（4）个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7、简述教育目的的功能答：（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能。
8、简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。
教师招聘主观题必背
教师招聘主观题必背在教师招聘考试中，主观题占据着重要的地位。
掌握一些必背的知识点和答题技巧，对于提高考试成绩至关重要。
以下是为大家总结的一些教师招聘主观题的必背内容。
一、教育教学理论1、教育的本质教育是有目的地培养人的社会活动。
这一本质属性明确了教育的目的性、育人性和社会性。
2、教育与社会的发展（1）教育与生产力生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。
教育对生产力的发展具有促进作用，教育能够再生产劳动力，再生产科学知识。
（2）教育与政治经济制度政治经济制度决定着教育的性质、领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度具有影响作用，教育能够为政治经济制度培养所需的人才，促进民主，是一种影响政治经济的舆论力量。
（3）教育与文化文化影响着教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用。
教育对文化具有传承、改造、创新和融合的作用。
3、教育与人的发展（1）人的身心发展规律顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要有针对性；不平衡性要求教育要抓住关键期；互补性要求教育要扬长避短；个别差异性要求教育要因材施教。
（2）影响人身心发展的因素遗传为人的发展提供了物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；学校教育在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力。
二、课程1、课程的类型根据课程内容的组织方式，可分为分科课程、综合课程和活动课程；根据课程设计、开发和管理主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程；根据课程的呈现方式，可分为显性课程和隐性课程。
2、课程目标的制定课程目标的制定要考虑学生的需要、社会的需求和学科的发展。
3、课程内容的选择课程内容的选择要注重基础性、时代性、实用性和综合性。
4、课程评价课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式和 CIPP评价模式。
三、教学1、教学的任务传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。
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第一章教育基础1 教育的本质属性教育是有目的的培养人的活动第一教育是自然人转化为社会人的过程，教育是人类社会独有的现象第二教育培养人是有意识，有目的，自觉的进行的第三教育的直接目的是培养人2 教育是社会属性（1）教育的永恒性（2）教育的历史性（3）教育的相对独立性（4）教育的阶级性3 原始社会教育的特点（1）没有阶级性（2）内容简单，方法单一（3）教育在生产劳动中进行4 古代社会教育的特点（1)有阶级性和等级性（2)偏重人文知识，教学方法自学，死记硬背（3)教育与劳动相脱离5 现在社会的教育（1）全（全民化）（2）民（民主化）（3）多（多样性）（4）现（现代化)（5）身（终身化)6 我国小学教育的特点（1)基础性（2)全民性（3)义务性（4)全面性7 生产力对教育的制约(1)课（制约课程设置和教育内容）(2)目（制约教育目的）(3)学（制约学校结构）(4)魔（制约教育的规模和速速）(5)法（制约教学方法，手段和组织形式）8 教育对生产力的反作用(1）教育再生产劳动力(2）教育再生产科学知识(3）教育进行技术创新9 社会政治经济制度对教育的作用（1)权利（社会政治经济制度决定教育的权利和程度）（2)导（社会政治经济制度决定教育领导权）（3)制（社会政治经济制度决定教育性质）（4)内幕（社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德内容）10 文化对教育的影响（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育内容的选择（4）文化影响教学方法的使用11 教育的文化功能（1）教育传递文化（2）教育传播文化（3）教育选择文化（4）教育创新文化12 个体身心发展的规律（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）差异性顺阶不平衡互补和差异13 影响个体身心发展的因素（1）遗传（2）环境（3）教育（4）个体主管能动性14 教育目的的功能（1）导向（2）激励（3）调控（4）评价15 教育目的确立的依据（影响教育目的确立的因素）（1）环境——政治，经济，文化发展的要求（2）人——个体身心发展的要求16 我国教育目的确立的依据马克思关于人的全面发展学说（1）分工和私有制让人片面发展（2）人的发展与生产力发展是一致的（3）社会化大生产对人的全面发展提出了要求（4）人全面发展的保障是社会主义制度（5）人全面发展的唯一途径是教育与生产相结合17 建立学制的依据（影响学制的因素)（1）生产力发展水平（2）社会政治经济制度（3）人口发展水平（4）青少年身心发展规律（5）本国和国外学制的影响18 制约课程的因素（1）社会——社会发展的要求（2）知识——文化和技术水平的发展（3）儿童——学习者的身心发展需求19 影响课程有效实施的因素（1）课程计划本身的特性（2）教师的特征（3）课程实施的组织和领导（4）各种外部因素的支持20 新课改的主要特点（1）素质教育理念——全民发展（2）突破学科中心——注重基础，联系实际（3）改变学习方式——主动学习21 教师发展三阶段理论（1）关注生存阶段（2）关注情景阶段（3）关注学生阶段22 教师专业发展的途径（1）观摩和分析（2）开展微格教学（3）教学决策训练（4）反思教学经验看听学练想23 教师专业理念与师德的内容（1）职业理解与认识——三爱两人一终身（2）对小学生的态度与行为——尊重，赞美，信任（3）教育教学的态度与行为——以人为本，引导与指导（4）个人修养与行为——言行举止得当，为人师表第二章学生指导1 德育目标的含义（1）导向（2）激励（3）选择（4）协调2 品德的心理结构（1）知——道德认识（2）情——道德情感（3）意——道德意志（4）行——道德行为3 品德形成的一般过程（1）依从——从众和服众（2）认同——接受他人的影响（3）内化——构成完整的价值体系4 皮亚杰道德发展阶段论前道德阶段（1-2岁) 没有道德观念他律道德阶段（2-8岁）——服从阶段自我中心(2-5岁)权威阶段（5-8岁)自律道德阶段(8-12岁）——可逆性阶段公正道德阶段(12岁以后）——利他主义，道德关系5 影响品德发展的因素（1）家庭教育（2）社会风气（3）同伴群体（4）道德认知（5）态度定势（6）认知失调6 德育的原则1 导向性原则2 疏导原则3 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则4教育的一致性和连贯性原则5 因材施教原则6 知行统一原则7 长善救失原则8集体教育与个别教育相结合的原则9正面教育与纪律约束相结合的原则一尊观音面双岛知行统一救集体7 德育的方法（1）说服教育法（2）情感陶冶法（3）实际锻炼法（4）榜样示范法（5）评比竞赛法（6）奖励惩罚法（7）指导自我教育法8 美育指导（1）感受美的能力——美育的基本任务（2）鉴赏美的能力——培养正确的审美观（3）表现美，创造美的能力——鼓励创作第三章学生发展心理1 感觉的特性同一感觉（1）感觉适应（2）感觉对比（3）感觉后效不同感觉（4）相互影响（5）相互补偿（6）联觉2 知觉的特性（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性3 注意的品质及影响因素注意的广度影响因素（1）对象的特点（2）任务的不同（3）个人经验和知识注意的稳定性影响因素（1）对象的特点（2）意志的坚定（3）个人主观状态注意的分配注意分配的情况（1）同时进行的活动，必须有一种是自己熟悉的（2）同时进行的活动，全部熟悉（3）几种不同的活动是一个系统注意的转移影响注意转移快慢的条件（1）原来注意的强度（2）新的注意对象的特点（3）人的灵活性（4）各项活动的目的性4 艾宾浩斯遗忘曲线（1）遗忘一开始很快（2）逐渐变慢（3）不再遗忘5 影响遗忘的因素（1）学习材料本身的性质和数量（2）学习程度（3）记忆的时间与重要性（4）记性方法（5）时间因素6 有效复习的方法（1）及时复习（2）合理分配复习时间（3）复习方法多样化（4）多感官参与复习（5）阅读与重现交替进行（6）注意排除前后材料的影响7 提高记忆效果的方法（1）明确目的，增强主动性（2）理解记忆（3）加工记忆（4）运用多种学习策略（5）运用多种记忆方法（6）重复学习，防止遗忘8 思维的特性（1）概括性（2）间接性（3）思维是对经验的重组9 想象的品质（1）想象的主动性（2）想象的丰富性（3）想象的生动性（4）想象的现实性（5）想象的深刻性10 沙赫特三因素理论（1）认知（2）环境（3）生理唤醒11 拉扎勒斯认知——评价理论（1）初评价——与自己是否有利害关系（2）次评价——自己是否能够控制（3）再评价——反馈行为12 意志的品质（1）果断性——审时度势，做出决策（2）坚定性——目标明确，坚定不移（3）自觉性——控制情绪，坚强忍耐13 如何培养良好的性格（1）加强人生观，世界观和价值观的教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样作用（4）利用集体教育（5）因材施教（6）提高自我教育能力14 佛洛依德人格发展理论本我——快乐原则自我——现实原则超我——道德原则15 影响人格形成的因素（1）遗传（2）环境（3）学校（4）社会（5）个人主观因素（6）早期同年经验（7）自然物理因素第三章学生学习心理1 影响学习动机的因素内部因素（1）学生自身需要（2）成熟与年龄（3）学生的性格差异（4）学生的志向和价值观（5）学生的焦虑程度外部因素（1）社会舆论与家庭影响（2）教师的榜样作用（3）教师和家长的期望2 如何培养学习动机（1）树立学习目标（2）培养学习兴趣（3）了解学生差异（4）帮助学生归因3 如何激发学习动机（1）创设情境，激发兴趣（2）控制动机水平（3）充分反馈，给予恰当评价（4）奖惩机制，维护学习动机（5）妥善处理竞争和合作关系（6）进行归因训练，促进学生继续努力（7）培养自我效能感4 学习策略的分类5 影响学习迁移的因素（1）相似性（2）原有认知结构（3）学习定势和心向6 影响问题解决的主要因素（1）问题的特征（2）已有知识经验的迁移（3）原型启发（4）定势（5）功能固着（6）情绪与动机（7）个体的智力水平7 如何培养解决问题的能力（1）完善学生的知识结构（2）教授与训练解决问题的方法（3）提供多种练习的机会（4）培养思考问题的习惯学做练想8 如何培养创造性（1）创设环境（2）塑造个性（3）开设创造性课程第五章班级管理1 培养班集体的方法（1）确定目标（2）建立核心队伍（3）培养良好班风（4）建立班级秩序（5）组织教育活动（6）集体教育与个别教育相结合（7）加强非正式群体教育2 班级管理的方法（1）调查研究法（2）目标管理法（3）榜样示范法（4）情境渲染法（5）规范制约法（6）舆论影响法（7）心理疏导法（8）行为训练法3 班级管理的模式（1）常规管理（2）平行管理（3）民主管理（4）目标管理4 课堂管理的影响因素（1）教师的领导风格（2）班级的规模（3）班级的性质（4）学生对教师的期望5 影响课堂气氛的因素（1）教师的因素——领导方式，授课方式等（2）学生的因素——活跃度，师生关系等（3）环境的因素——软件因素和硬件因素6课外活动的意义（1）有利于开阔眼界，获得知识（2）因材施教，发展个性（3）有利于发展智力，培养各种能力（4）是德育的重要途经第八章教学实施1 教学过程的基本规律（1）间接性规律（2）发展性规律（3）双边性规律（4）教育性规律2教学原则（1）教学性和思想性相统一的原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）及时反馈原则（8）因材施教原则（9）量力性原则。