《黄河颂》导学案文档
八年级黄河颂导学案
八年级黄河颂导学案一、学习目标1、了解《黄河颂》的创作背景和作者光未然的相关信息。
2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受黄河的形象。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境和情感。
4、激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养学生的爱国主义精神。
二、学习重难点1、重点（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受黄河的形象。
（2）品味诗歌的语言，体会诗歌的意境和情感。
2、难点（1）理解诗歌中象征手法的运用。
（2）体会诗歌所表达的民族自豪感和爱国热情。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、品析法：品味诗歌的语言，分析诗歌的意象和意境，理解诗歌的主题。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，促进学生的思考和交流。
四、学习过程（一）导入新课播放一段黄河奔腾咆哮的视频或音频，让学生直观地感受黄河的雄伟气势。
然后提问：同学们，你们对黄河有哪些了解？今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》。
（二）作者及背景介绍1、作者介绍光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口市）人，现代诗人、文学评论家。
他的代表作有《五月的鲜花》《黄河大合唱》等。
2、创作背景1938 年，抗日烽火燃遍中国大地。
诗人光未然跟随抗日军队行军至黄河岸边，看到了黄河的磅礴气势，激发了他的创作灵感。
1939 年，光未然抵达延安后，创作了组诗《黄河大合唱》，《黄河颂》是其中的一个乐章。
（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，读出诗歌的气势和情感。
（四）整体感知1、诗歌从哪些方面赞美了黄河？诗歌从黄河的自然特点、历史贡献和伟大精神等方面赞美了黄河。
2、诗歌的主体部分可以分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？诗歌的主体部分可以分为三个层次。
第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”中所见，描绘了黄河的雄伟气势。
(完整word版)黄河颂导学案
导学设计：（配套课件实施授课）一、目标展示：（1分钟)（学生齐读目标）二、自主学习：（14分钟）1、了解黄河颂的创作背景和创作者。
2、音乐欣赏。
（要求学生认真听读，注意诗的节奏，语气、情感等）3、字词练习。
4、齐读课文，并思考学案中的问题，教师点拨：（1）朗诵词以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
（2）歌词包括两个方面的内容：描绘黄河气势，赞美黄河精神。
5、在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵.教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
三、质疑交流、合作探究针对自学中的问题进行组内交流，班上讨论.然后引导学生探究学案上的问题,教师明确:1、题目中“颂"是关键词.编号006黄河颂（1课时)主备人：范秀文时间:2011—3—9 姓名: 班级一、目标展示：（1分钟）1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。
2、体味歌词意境,把握作者感情。
3、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。
二、自主学习:（14分钟)1、你了解本文的创作背景吗？1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。
面对亡国灭种的危机,全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
2、你知道《黄河颂》的创作者是谁吗？光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。
1927年在中学年代就参加革命工作。
1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
经冼星海谱曲后风行全国.《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》.3、音乐欣赏：4、读准下面加点字的字音：澎湃．．( ）（）气魄．（）高山之巅．( ）狂澜．（）哺．育（）浊．流（）屏障．( )5、齐读课文，思考：(1）开头的朗诵词的作用是什么？(2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？三、质疑交流、合作探究:（15分钟）1.题目《黄河颂》中,哪个字是关键词？导学更新2、“啊!黄河！”反复出现,把歌词主体部分从“啊！黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个方面赞美黄河的英雄气概:黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
6《黄河颂 》 导学案 doc
6 黄河颂学习目标：1.以合适的语调，有感情地朗诵这首歌词。
2.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
3.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
教学难点联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
学时安排：一节课。
学习过程：一、文识链接（一）作者作品简介（了解）光未然，原名张光年，现代著名诗人，湖北光化县人，1935年创作《五月的鲜花》的歌词。
1939年诗人到延安后，又创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
2、背景介绍（了解）1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏者华北大地。
在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国救亡运动推向高潮。
1938年9月，光未然带领抗敌演出队来到黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽诗篇--《黄河颂》。
二、掌握字词给加点字注音并批注在课本上高山之巅．（）惊涛澎．（）湃．（）狂澜．（）滋．（）长宛．转（）哺．育（）屏障．（）【任务验收】1、组长检查字词批注2、教师巡视检查订正。
三、整体感知（一）教师范读（或听配乐朗诵歌唱）。
听准字音，节奏。
（二）自由朗读课文。
读出感情，读准节奏，读准字音。
（三）齐读课文。
（四）个人读（展示朗读）【朗读要求】1、读出节奏与重音，把握好语速和语调；2、有感情地朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
（五）默读课文。
思考批注下列问题：1、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？诗歌抒发诗人怎样的感情？2、作者思路为“序曲—主体—尾声”，请结合诗歌判断一下。
批注在文章空白处。
3、歌词部分并没有立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字统领这一部分，应该是哪一个字？统领到哪？（批注在文中）4、歌颂黄河的部分也有明显的外在标志，是哪句话？这句话把内容分几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?5、诗人从哪些方面赞颂了黄河的英雄气概？【任务验收】1、组长检查五1、2、3、4、5批注情况。
《黄河颂-光未然导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《黄河颂-光未然》导学案第一课时第一部分：导入引言：在中国文化传统中，黄河被誉为中华民族母亲河，被誉为中华民族的母亲河。
在历史上，黄河曾经是中华民族的毁灭者，也是中华民族的救赎者。
今日我们将进修一首诗歌《黄河颂》传递的文化内涵与情感。
目标：通过本节课的进修，同砚能够了解黄河在中华民族历史文化中的地位，熟识黄河的象征意义，感受诗歌表达的情感与抒情。
第二部分：进修重点1. 了解《黄河颂》的背景和作者介绍2. 探讨黄河在中国文化中的象征意义3. 分析诗歌《黄河颂》中表达的情感和抒情第三部分：进修过程1. 导入：让同砚展示对黄河的了解，引导同砚探讨黄河在中国文化中的地位。
2. 进修诗歌《黄河颂》，了解作者光未然的背景和创作动机。
3. 分组谈论：让同砚分组谈论黄河在中国文化中的象征意义，并总结出关键点。
4. 分析诗歌：同砚阅读诗歌《黄河颂》，分析诗歌中表达的情感与抒情，谈论诗歌的意义。
第四部分：拓展延伸1. 组织同砚进行小组演讲，分享对黄河的理解以及《黄河颂》中的感悟。
2. 让同砚自由创作诗歌，表达对黄河的奇特感受和理解。
3. 鼓舞同砚进行实地实践，参观黄河风景名胜，亲身感受黄河的壮美与深刻。
第五部分：总结和反思通过本节课的进修，同砚对黄河的地位、象征意义和情感表达有了更深刻的熟识，激发了对祖国文化的热忱和对黄河的奇特情感。
期望同砚在将来能够更加珍惜祖国的文化遗产，传承中华民族的优秀传统。
第二课时一、诗歌背景《黄河颂》是中国摩登著名诗人光未然的代表作之一，描绘了黄河这条中华民族母亲河的壮丽景象和悠久历史。
光未然以奇特的视角和深刻的洞察力，将黄河的波涛壮阔、悲壮历史、壮丽功绩呈现得淋漓尽致，讴歌了这条壮丽河流的壮丽和壮丽。
二、导学目标1. 了解黄河的地理位置、历史渊源和文化意义；2. 观览光未然的《黄河颂》诗歌，感受其中的悲壮和豪迈情感；3. 增强对民族母亲河的尊重和热忱，培育对祖国河流的保卫认识。
三、导学内容1. 黄河的地理位置与特点黄河，中国第二大河，源头在青藏高原，主流流经青海、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南七省区，最终注入渤海。
《黄河颂》导案
《黄河颂》导学案（教师）【导学目标】1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；3.进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。
【知识链接】1.作者及背景简介（1）．关于作者光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编（2）．关于作品本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面（3）．关于背景1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
导学过程：★预习•检测★1.划线字注音。
巅（ diān ）澎湃（pãng ）（pài）狂澜（lán）九曲连环（huán ）哺育（bǔ）屏障（píng ）（ zhàng ）气魄（pò）一泻万丈（ xiâ）浊流（ zhuó）宛转（wǎn zhuǎn）滋长（zī）劈（pī劈杀 pǐ劈柴）1.2.看看你能辨识下列字形吗？给下列字组词。
人教版七年级下 第六课 黄河颂(光未然)导学案-word文档
人教版七年级下第六课黄河颂(光未然)导学案课题黄河颂课型新授课课时：1授课时间：第一课时学习目标1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
学习重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
学习难点联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
教学过程自学导航一、检查预习1、作者，原名，现代著名诗人、文学评论家。
其代表作品：。
本文选自组诗第二部。
2、写作背景：1938年，全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，从而激发起全国人民的抗日热情。
1939年，诗人3、相关知识关于黄河：4、汇报阅读中发现的问题二、设纲导学1、学生自由练习朗读。
2、梳理作者思路，明确划分序曲--主体--尾声三个部分，并能概括大意。
3、主体部分中望字所统领的内容？4、啊！黄河在诗中反复出现，有什么作用？5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？个案补充合作探究学生分组讨论如下问题：1、颂歌的首尾如何呼应的？2、为什么把黄河比作摇篮和屏障？3、啊，黄河！你是伟大坚强是不是病句？为什么要词性活用？4、探究课堂上生成的各种相关问题。
总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。
拓展迁移⑴阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》⑵欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
反馈练习1、理解下面的词语含义。
气魄：澎湃：狂澜：摇篮：体魄：屏障：哺育：滋长：2、作者：，代表作品：。
3、本文的主题：4、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？布置作业推荐阅读阅读《黄河大合唱》其它部分。
第5课《黄河颂》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
5 黄河颂素养目标1.反复诵读诗歌,整体把握诗歌内容及主旨。
2.体会诗歌的意境美,细细揣摩诗歌的精彩段落和关键语句,学习做批注。
3.学习诗歌运用多种修辞手法表达情感的方法。
4.感受诗歌中的黄河形象,体会中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志。
◎重点:感受诗歌中的黄河形象,体会中华民族的顽强奋斗精神和不屈的意志。
知识链接黄河,是位于中国北方地区的大河,属世界长河之一,中国第二大河流。
黄河全长约5464公里,流域面积约752443平方公里。
流域冬长夏短,冬夏温差悬殊,季节气温变化分明。
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地,自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省(自治区),最后流入渤海。
黄河是中华文明最主要的发源地,是我们的“母亲河”。
【预习导学】1.我为预习查资料。
《黄河大合唱》是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是《黄河船夫曲》《》《黄河之水天上来》《》《河边对口曲》《黄河怨》《》《怒吼吧,黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,刻画出气势宏大的黄河形象,反映了的真实场面。
2.我为新课清字词。
·学习小助手·汉字是音形义的结合体,学习时要注意多音字、形似字和近义词,联想区别,正确运用。
(1)给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
澎湃．．()．．()滋长屏障．．()哺．育()狂lán()山diān()气pò( ) 摇lán( )wǎn( )转(2)词语填空。
不屈不( ) 惊涛( )浪一( )千里 浊流( )转九曲连( ) 万丈狂( )3.我为课文理脉络。
阅读课文,梳理本文的行文脉络。
·学习小助手·抓住“朗诵词”和“歌词”两个部分。
黄河颂{ 朗诵词:赞美黄河 伟大坚强歌词{主体{ 望 黄河 颂 黄河尾声: 学习 黄河精神 【答案】1.黄河颂 黄水谣 保卫黄河 中华民族英雄儿女团结抗战2.(1)péng pài zī zhǎng píng zhàng bǔ 澜 巅 魄 篮 宛/婉(2)挠 骇 泻 宛 环 澜3.伟大坚强 望 颂 学习【合作探究】任务驱动一朗读课文,感受诗歌情感小组合作,初步朗读诗歌,结合创作背景,感受诗歌蕴含的情感。
第5课《黄河颂》导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册
5.黄河颂第一课时【学习目标】1.了解背景，理解诗歌的主旨；反复诵读，体会诗歌的意境美。
2.整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂的民族感情。
3.培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强的奋斗精神和不屈不挠的意志。
【预习导学】(不看不讲)（5分钟）一、预习检测（一）字词对对碰1.给下列划线字注音。
（小组抢答）澎湃（ péng ）（ pài ）气魄（ pò）高山之巅（ diān ）狂澜（ lán ）哺育（ bǔ）浊流（ zhuó）屏障（ zhàng ）2.通晓词义，填对词语。
（1）气魄：气势，魄力（2）澎湃：形容波浪互相撞击;或形容声势浩大，气势雄伟。
（3）狂澜：巨大的波浪。
比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
（4）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。
（5）一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。
文中指前者。
（6）浩浩荡荡：形容广阔或壮大。
（7）哺育：喂养，比喻培养。
(二)背景先了解。
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。
杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。
这是一位科学家1938年，抗战全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争、激发全国人民的抗日热情，是当时许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，这部大型声乐作品共八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
《黄河颂》是第二乐章的歌词。
（三）名家面对面。
光未然：原名张光年。
现代诗人、文学评论家。
1939年创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
（四）常识知多少。
黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流，被誉为中国的“母亲河”。
七年级黄河颂导学案
七年级黄河颂导学案一、学习目标1、了解《黄河颂》的创作背景和作者光未然的相关情况。
2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族精神的内涵。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激发爱国情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
（2）把握诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读诗歌。
2、难点（1）领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
（2）理解诗歌中象征手法的运用。
三、知识链接1、作者简介光未然（1913—2002），原名张光年，现代诗人、文学评论家。
1939 年创作了组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、作品背景1938 年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏了华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
诗人光未然奔赴抗日根据地，途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子，激发了他的创作灵感，写下了大型朗诵诗《黄河吟》。
后来，冼星海为这首诗谱曲，使之成为著名的《黄河大合唱》中的一个乐章，即《黄河颂》。
四、自主学习1、初读诗歌，给下列加点字注音。
气魄（）山巅（）澎湃（）狂澜（）浊流（）哺育（）屏障（）九曲连环（）2、解释下列词语。
澎湃：狂澜：宛转：屏障：3、朗读诗歌，思考：诗歌可以分为哪几个部分？每个部分的主要内容是什么？五、合作探究1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？2、诗歌中反复出现“啊！黄河！”有什么作用？3、如何理解黄河是“摇篮”和“屏障”？4、诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强！”中的“你”指谁？这表达了作者怎样的情感？六、精读品味1、找出诗中你认为最能体现黄河英雄气魄的语句，并加以赏析。
示例：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
”赏析：“惊涛澎湃”“掀起万丈狂澜”形象地写出了黄河波涛汹涌、气势磅礴的特点；“浊流宛转”“结成九曲连环”则描绘出黄河蜿蜒曲折的形态，展现了黄河的雄姿。
2、诗歌采用了怎样的抒情方式？有什么好处？七、拓展延伸1、黄河是中华民族的母亲河，除了《黄河颂》，你还知道哪些与黄河有关的诗词、歌曲或故事？请与同学们分享。
六、《黄河颂》导学案.doc
六、黄河颂（两课时）第一课时【学习目标】1 - 了解诗人光未然和首乐家冼星海的相关资料。
2.识记诗中生字、生词。
3.通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。
【重点难点】通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【知识链接】1.走进作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2.作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3.背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。
诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
【导学过程】一、导学1.朗读课文，读准下列加点字的音。
气魄（）哺育（）山巅（）澎湃（）劈开（）狂澜（）屏障（）2.结合语境解释下列词语：①澎湃②狂澜③屏障④哺育⑤九曲连环二、研学1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？2.这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？第一节重点落在" ” ±o 第三节重点落在"“ ±o3.“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。
黄河颂导学案完美版
设计：老骥伏枥【学习目标】1.认识《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容，培养学生的爱国主义情操。
2.频频朗读并理解歌词内容，感觉中华民族的英英魄力。
3.感觉黄河的悠久历史与汹涌澎拜的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【学习重点】有感情地朗读诗歌，理解诗歌颂扬黄河，颂扬民族伟大精神的内涵。
【学习难点】联系时代背景理解诗歌的内容，调动并增强学生的爱国热情。
【自主预习案】1.给予下加点的字注音。
巓（．）汹涌（．．）狂澜（．）浊流（．）滋生（．）培养（．）摇篮．（）2.用以下词语造句。
浩浩荡荡：汹涌：3.原文填空。
我站在顶峰之巅，望黄河滔滔，（）向东南。
惊涛汹涌，（）起万丈狂澜；浊流宛转，（）成九曲连环；从（）下奔向（）之边；把中原大地劈成（）两面。
4．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。
请你最少写出两句相关黄河的古诗句。
⑴⑵【课内研究案】一·情况导入，明确目标。
1、播放《黄河大合唱》音乐片断，以宏伟激越的音乐演唱和朗读来感染、调动学生。
2、学生们把预习所查资料展出并报告交流，共同认识《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。
由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的劫难和不屈的斗争精神。
二·自主研究，整体感知诗歌。
1、朗读。
要求用一般话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——结尾”三个部分，并能概括马虎。
3.主体部分中“望”字所统率的内容？4.“啊！黄河”在诗中频频出现，有什么作用？5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？三、内容研究1.解题。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是重点 ?2．颂歌的首尾怎样响应的？3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？4．“啊，黄河！你是伟大刚毅”是不是病句？为什么要词性活用？5．研究课堂上生成的各种相关问题。
导学案：黄河颂
第3课《黄河颂》导学案
【学习目标】
1.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
2.训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
【自学指导】
1.给加点字注音。
巅．澎湃
．．狂澜．屏障．哺．育
2.听录音，欣赏《黄河颂》，并对音乐中所描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。
3.谈谈你想象到的画面和从音乐中感受到了怎样的感情。
4.分小组朗读，各组派一名代表朗读自己喜欢的章节，同学们评出最佳朗读者。
【合作交流】
1.全诗分成朗读词和歌词两部分，朗读词可以看出是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？（了解黄河精神：伟大坚强作用：引出下文颂歌）2．歌词中那些内容是用来歌颂黄河的?分别是从那些方面进行歌颂的？
（从“啊！黄河！”开始到“发扬滋长。
”分别从黄河是中华民族的文化摇篮、黄河是我们民族的屏障、黄河是我们民族的伟大精神几个方面进行歌颂的。
）3．最后一段就是尾声，主要写了什么？
（号召我们学习黄河精神）
4．结合时代背景，你认为这首诗歌的主题是什么？
（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河保卫中国。
）
【课堂展示】
合作交流 1、2、3、4题。
【课后反思】。
《黄河颂》讲学稿 导学案(人教版七年级下册)共3篇
《黄河颂》讲学稿导学案(人教版七年级下册)共3篇《黄河颂》讲学稿导学案(人教版七年级下册)1《黄河颂》讲学稿导学案(人教版七年级下册)一、导言诗意中国的经典文化传承久远，影响深远，让我们的祖先和后代都能够感受到中华民族的精神魂魄。
本次讲学的重点课文是《黄河颂》。
黄河是中国最长的河流，是中华民族的母亲河，铸就了中华文明的璀璨辉煌。
本篇文章将从解析诗歌内容、探究诗歌语言、分析作者情感等方面为大家提供解读《黄河颂》的思路和方法。
二、课文分析《黄河颂》是一首描写黄河的诗歌，诗歌很长，但是写的很灵动，非常生动。
这首诗分为七个部分，分别通过不同的角度和情感对黄河进行了讴歌和赞美。
首先是“清泉之源”，随后是“奔泻流淌”的表现，第三部分是“孕育万物”的赞美，第四部分是“润物无声”的展示，第五部分是“慷慨赴义”的描述，第六部分是“悲壮沉沦”的描写，最后是“重光奋发”的赞美黄河带给人的力量和激励。
《黄河颂》的语言，采用了多种修辞手法。
如“滚滚长江东逝水”，通过重叠的表达手法，强化了黄河的气势和壮丽；“悲壮沉沦”的写法，则让我们感受到了黄河母亲对这个伟大的河流的情感和爱意。
而“由天而降，鸟兽翔集”的句子，则用生动的语言，展现了黑龙江上空的盛景。
三、解读作者情感《黄河颂》的作者是唐代文学家、书画家张彦远。
他用饱含深情的笔墨，歌颂了这条伟大的母亲河，并把河水与华夏文明紧密连接起来。
黄河给他留下的不仅仅是力量和美丽，更是一种深情之感。
四、课堂练习1. 建议学生在阅读了《黄河颂》的课文之后，可以选择一段进行朗诵或者表演，并请其他同学在听讲的同时，做出对于所选段落的感受和理解。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨探讨作者的情感和表达手法。
最后在班内进行展示。
3. 老师出示一张黄河的地图，让学生们找出并标注绿洲、陇山、周口和黄河三角洲等地域特征，并结合诗中内容加以解读。
五、总结通过对《黄河颂》的学习，让同学们深刻领悟到了诗为情所抒，为心所感，尤其是唐诗的写作方式，更增添了深厚的文化底蕴。
部编七年级下册第二单元 《黄河颂》精品导学案(word版)
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
第5课《黄河颂》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《黄河颂》导学案（学生用）学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。
3.体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。
一、导入：二、检测预习1、正音澎湃（）山巅（）狂澜（）屏障（）哺育（）滋长（）宛转（）2、词语解释山巅：。
澎湃：。
狂澜：。
宛转：。
屏障：。
哺育：。
滋长：。
4、查找资料，了解写作背景5.查找并写出关于黄河的著名诗句（4句以上）：三、学习研讨（一）细读课文，理出文章思路，整体感知，概括各层大意。
全诗共两节。
第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，诗人以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂。
第二节（歌词）：这是诗的主体。
由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召全国人民学习精神。
此节可分为三层。
第一层（从“”到“”）：“”黄河。
既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象。
着眼于黄河形象的展现。
第二层（从“”到“”）：“”黄河。
先歌颂黄河对中华民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河激励着中华民族。
第三层（从“”到结尾）：“”黄河。
这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
（二）精读课文，尝试解决下列问题课文歌颂了黄河的什么呢？我们来读课文，看歌词。
1、诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容是什么？有什么作用？2、歌词中，哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄？哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神？（1）找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。
(完整word)黄河颂 导学案(教师版)
黄河颂导学案（2018.3）(教师版）主备教师：习志国课型：讲读课【学习目标】1。
理解诗歌内容,以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。
2. 品味语言,体味歌词意境，积累经典语言。
【教学难点】3．掌握本文借物抒怀的写法。
4. 感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【知识链接】1、作者光未然,原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演,此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。
这组诗,雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇,也是抗日战争时代现实的悲壮图画。
反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神.2、背景1937年，抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
那是在1938年９月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布.滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇-—《黄河颂》 .【自主学习】1、请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字.巅（diān）屏(píng）障(zhàng) 狂澜（lán）哺（bǔ) 育澎(pãng）湃(pài）九曲(qǔ) 连环di ān 峰（巅) 流 xi â(泻) 发yu án（源) w ǎn 转(宛）2、解释下面词语.（1）摇篮:比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。
这里指黄河是中华民族生存的源地。
(2)滋长:生长,产生(多用于抽象事物)（3）起源。
形容黄河孕育了中华的文化。
（4）澎湃：形容波浪互相撞击。
（5）狂澜：巨大的波浪.（6)宛转：弯弯曲曲地流过。
（7）屏障:象屏风那样遮挡着的东西。
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《黄河颂》导学案甘卫东教学目标：1、有感情地朗读课文，提高学生朗读诗歌的能力。
2、指导学生把握诗文基调，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、感受诗中表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学重点1、有感情地朗读课文，提高学生朗读诗歌的能力。
2、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学难点：指导学生把握诗文基调，培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学课时：一课时教学过程：一检查预习1、导入新课：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！2、学生介绍作者及写作背景，完成学案基础训练⑴本诗作者________原名_______ 湖北_______人，现代_______ , ______代表作有 _______ 、______ 等.本诗节选自《______ 》，由______部分组成，《黄河颂》选自其中第______章。
由光未作词，______作曲创作于______时期，表现出中华民族的1、生字注音气魄．（）、山巅．（）、澎湃．．（）（）、狂澜．（）、屏障．( ）劈．开（）、宛．转（）、哺．育（）2、多音字辨析1）曲折（）、歌曲（） 2）中原（）、中肯（）3）强迫（）、坚强（）、倔强（）3、形似字辨析1）______流腐_____ （蚀浊）2）_____ 倒_____ 峰（颠巅）3）表____ 碍____ 层峦叠____（彰障嶂） 4）____尾波____（阑澜）二、问题导学1朗读此诗。
要求：用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①、教师范读。
强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；②、学生自由有感情地朗读。
指导朗读：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
”一句总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
（2）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
（3）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
③、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，请学生评价④、全班齐读诗歌。
2内容研讨完成学案能力训练1—6①、此诗可以分为几层？概括其内容描绘黄河赞美黄河学习黄河②、学习第一部分⑴、这部分对黄河进行了描写，由一个字来统领应该是哪个字？一直管到哪里？哪是写实的内容？哪是想象的内容？⑵、这部分分别从哪些方面描写黄河？突出了它的什么特点？色彩金黄形态浊流婉转九曲连环气势奔腾雄壮⑶、这部分中“掀”“结”“奔”“劈”四个动词有何作用？准确生动地刻画了黄河奔腾雄壮的气势。
③学习第二部分A、作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）、歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势（地理特征）。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，B、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
C 、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
④学习第三部分第三部分有什么作用？作者用反复的修辞手法，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
点明了主旨，使此全诗首尾呼应，浑然一体。
⑤总结诗中的黄河象征了什么？本文表达了诗人什么感情？3、品赏诗歌的语言特点和风格。
学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。
三、自学探究先独立思考，然后小组合作交流。
四、展示点评1、展示方式：个别回答、小组合作展示相结合。
2、点评方式：学生纠错、教师点评相结合。
五、拓展延伸。
完成学案拓展训练1— 21、面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些？关于“黄河”的诗句大漠孤烟直，长河落日圆。
白日依山尽，黄河入海流。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2、阅读《长江之歌》回答问题你从雪山走来，春潮是你的风采。
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江——你是无穷的源泉。
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
啊，长江！⑴、本诗从哪些方面赞美了长江？气质气势伟大的历史贡献⑵、试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去，惊涛是你的气概”相似的诗句。
“望黄河滚滚奔向东南。
……把中原大地劈成南北两面。
”⑶、这首诗表达了作者怎样的感情？表达了对长江的赞美和依恋之情，抒发了中华儿女将发扬长江的伟大精神建设祖国，迈向新时代的志向。
4、比较《长江之歌》和课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么相同之处。
这两首诗都是以物喻人，《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。
两首诗风格相近都是直抒胸臆风格豪迈《黄河颂》学案学习重点1、有感情地朗读课文，提高朗读诗歌的能力。
2、感受诗中表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养爱国主义情操。
学习难点：把握诗文基调，培养诗歌鉴赏能力。
一、基础训练1、本诗作者________原名_______ 湖北_______人，现代_______ , ______代表作有 _______ 、______ 等.本诗节选自《______ 》，由______部分组成，《黄河颂》选自其中第______章。
由光未作词，______作曲创作于______时期，表现出中华民族的2、生字注音气魄．（）、山巅．（）、澎湃．．（）（）、狂澜．（）、屏障．( ）劈．开（）、宛．转（）、哺．育（）2、多音字辨析1）曲折（）、歌曲（） 2）中原（）、中肯（）3）强迫（）、坚强（）、倔强（）3、形似字辨析1）______流腐_____ （蚀浊）2）_____ 倒_____ 峰（颠巅）3）表____ 碍____ 层峦叠____（彰障嶂） 4）____尾波____（阑澜）二、能力训练1、此诗可以分为几层？概括其内容（）黄河（）黄河（）黄河2 ⑴、这部分对黄河进行了描写，由一个字来统领应该是哪个字？⑵、这部分分别从哪些方面描写黄河？突出了它的什么特点？⑶、这部分中“掀”“结”“奔”“劈”四个动词有何作用？3、⑴、第二部分从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？⑵、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?⑶、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？4、第三部分有什么作用？5、诗中的黄河象征了什么？本文表达了诗人什么感情？6、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？三、拓展训练。
1、面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些？关于“黄河”的诗句2、阅读《长江之歌》回答问题你从雪山走来，春潮是你的风采。
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江——你是无穷的源泉。
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
啊，长江！⑴、本诗从哪些方面赞美了长江？⑵、试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去，惊涛是你的气概”相似的诗句。
⑶、这首诗表达了作者怎样的感情？⑷、比较《长江之歌》和课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么相同之处。