最新部编人教版语文三年级下册《古诗三首》优质教案
三年级语文下册教案《古诗三首》部编本 精选1篇
古诗三首教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》三首古诗，理解诗意，掌握基本的朗读技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、指导等方式，引导学生自主学习，培养学生的自学能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》三首古诗，理解诗意，掌握基本的朗读技巧。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述古人的生活场景，引出古诗的主题。
例如，讲述李白在长安的生活，引出《静夜思》这首诗。
(2)通过播放古诗的音乐，让学生感受古诗的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗(1)讲解古诗的内容：《静夜思》描绘了作者在寂静的夜晚思念家乡的情景；《登鹳雀楼》表达了作者登上高楼远望的豪情壮志；《将进酒》歌颂了作者豪放不羁的人生态度。
(2)分析古诗的语言特点：运用修辞手法如排比、对仗等，增强诗歌的表现力。
(3)指导学生朗读古诗，注意语音语调的变化，体会诗歌的情感。
3. 巩固练习(1)分组朗读古诗，每组选一名代表进行全班朗读。
(2)让学生自己创作一首关于家乡或自己的小诗，然后与同学分享。
4. 课堂小结总结本节课所学的古诗内容和语言特点，鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受中华文化的博大精深。
四、课后作业1. 熟练背诵三首古诗。
2. 思考古诗中的意象和情感，写一篇简短的小论文。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、指导等方式，使学生初步掌握了背诵古诗的方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
同时，要注重培养学生的自学能力和合作精神，让他们在学习过程中不断成长。
部编版三年级语文古诗三首教案
《古诗三首》教案一、教学目标认识“径、斜”等生字，会写“寒、径”等生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗的意思，感受古诗所描绘的景色，体会诗人的情感。
二、教学重难点教学重点（1）认识生字，正确书写生字。
（2）理解古诗的意思，背诵古诗。
教学难点体会诗人的情感，感受古诗的意境。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程导入新课（1）同学们，我们在前面的学习中已经接触过很多古诗了，谁能来背一首给大家听听？（2）今天，我们再来学习三首古诗，看看诗人笔下的美景和他们的情感是怎样的。
初读古诗（1）教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
（3）指名朗读古诗，其他学生评价。
（4）全班齐读古诗。
学习生字（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
（3）交流识字方法。
（4）教师指导书写，学生观察后练习书写。
理解古诗（1）逐句讲解古诗的意思，引导学生理解重点词语的含义。
（2）结合图片和诗句，让学生想象古诗所描绘的画面。
（3）引导学生体会诗人的情感。
朗读感悟（1）学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。
（2）分组朗读古诗，比一比哪一组读得好。
（3）配乐朗读古诗，让学生在优美的音乐中感受古诗的意境。
背诵古诗（1）学生自由背诵古诗。
（2）指名背诵古诗。
（3）全班齐背古诗。
拓展延伸（1）让学生说一说自己还知道哪些描写秋天的古诗。
（2）教师推荐几首描写秋天的古诗，让学生课后读一读。
课堂小结（1）这节课你学到了什么？（2）教师总结：这三首古诗都描写了秋天的景色，诗人通过对秋天景色的描写，表达了自己对秋天的喜爱和赞美之情。
希望同学们也能像诗人一样，热爱大自然，用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生朗读古诗，通过朗读让学生感受古诗的韵律美和意境美。
同时，要结合图片和诗句，让学生想象古诗所描绘的画面，帮助学生理解古诗的意思。
三年级语文下册教案-《古诗三首》部编版
在新课讲授环节，我注重了诗句的朗读和生字词的学习，但发现部分学生在朗读时仍然存在一些困难，如韵律把握不准、读音不准确等。针对这个问题，我打算在接下来的教学中增加个别指导和集体练习的时间，让学生有更多机会练习和提高。
二、核心素养目标
《古诗三首》教学的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，培养他们的审美鉴赏能力，以及增强语言表达与交流技巧。通过深入学习三首古诗，使学生能够领悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感；提高对古诗词的审美鉴赏能力，学会品味诗词中的意境美和语言美；锻炼运用现代汉语准确表达古诗词意境的能力，促进思维发展与创造力提升。同时，注重培养学生良好的学习习惯，激发他们对语文学科的兴趣，为终身学习奠定坚实基础。
-语言表达技巧：如何运用现代汉语准确地表达古诗的意境，这是学生语言表达中的一个难点。
-文化背景知识：古诗中往往蕴含着丰富的文化背景，如历史、地理、风俗等，这些内容对于学生来说较难理解。
-情感体验：引导学生体验诗人的情感，对于缺乏相应生活经验的学生来说，这是一个挑战。
举例：《三衢道中》中的“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，要求学生理解诗人在描绘自然美景时的超然情感，以及这种情感背后的文化内涵。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。学生通过朗诵来感受古诗的节奏和韵律。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出如何将古诗中的美和情感应用到日常生活中。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案课题：古诗三首教材：部编版语文三年级下册教时：1课时教学目标：1.了解古代诗歌的特点和形式；2.读懂并朗读《古诗三首》中的每一首诗；3.理解诗中的意象和情感；4.培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1.理解并朗读全诗；2.回答有关诗中意象和情感的问题。
教学难点：1.理解诗中意象的特点；2.表达诗中的情感。
教学准备：1.教师准备诗歌朗读材料；2.制作诗歌意象图片。
教学过程：导入（5分钟）：教师用朗读的方式给学生带入诗歌的氛围，鼓励学生跟着朗读。
教师可以选择一首短诗，例如《静夜思》，进行朗读。
呈现与讲解（15分钟）：1.教师将《古诗三首》的诗歌文本给学生，同时投影在黑板上。
2.教师介绍古代诗歌的特点，如押韵、修辞、意象等。
并解释诗中常用的意象，如月亮、花朵等。
3.教师逐句讲解诗歌的意义，并用图片或实物辅助说明。
4.教师引导学生分析诗中表达的情感，并与学生进行互动讨论。
实践与练习（20分钟）：1.学生跟读全诗，注意朗读语音、词语停顿和情感表达。
2.教师组织学生小组讨论，围绕以下问题展开讨论：a.诗中的意象是什么，有什么特点？b.诗中表达的情感是什么？你有什么感受？3.学生尝试将诗歌整体朗读出来，并尽可能地体会诗中的情感。
总结归纳（10分钟）：1.教师总结本节课的重点内容，并强调古诗的美和价值。
2.教师邀请学生展示自己的朗读成果，并给予肯定和鼓励。
布置作业（5分钟）：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，并用朗读或创作的方式进行表达。
同时让家长参与，共同体验古诗之美。
拓展活动：1.学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读或创作。
2.利用多媒体资源，播放古诗的朗读音频或视频，让学生进一步感受古诗之美。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代诗歌的特点和形式有了初步了解，同时也培养了学生的朗读和欣赏能力。
在以后的教学过程中，可以通过更多的实践与练习来拓展学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的创作热情。
部编版小学语文三年级下册第三单元9《古诗三首》优质教案
部编版小学语文三年级下册三单元9 《古诗三首》教案教学目标：1.会认7个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点：背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学课时：3课时第1课时课时目标：1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学过程：一情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。
提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
2.读出节奏。
课件出示古诗的朗读节奏（1）学生练习读。
（2）教师指名读，师生点评。
课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
三读出美好，想象画面1.齐读古诗，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）2.学习第一幅画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。
从哪个字可以看出来？（除）（3）看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
部编版三年级下册语文古诗三首教案
部编版三年级下册语文古诗三首教案一、教学目标知识与技能：首先，学生们需要掌握三首古诗的基本内容，包括作者、标题以及诗句本身。
通过本课的学习，学生能够理解并背诵这三首古诗。
情感与态度：在学习的过程中，我们希望通过古诗的诵读与理解，激发学生们的对古代文学的兴趣和对中华文化的热爱。
让学生在欣赏古诗的过程中，感受到古代诗人的情怀和意境。
让我们带着这些目标，一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感吧！1. 理解三首古诗的意象、意境和内涵，培养学生对古诗的鉴赏能力亲爱的同学们，今天我们将一起走进古诗的世界，去欣赏三首充满魅力的古诗。
它们不仅有着优美的语言、和谐的韵律，还蕴藏着深深的意境和情感。
让我们一起开启这场美妙的古诗之旅吧！首先我们要理解什么是古诗的意象，意象就是诗中用到的景物、事物，它们都有自己的象征意义，是诗人的情感寄托。
比如诗中常常出现的“明月”象征着思乡之情。
接下来我们一起读读这三首古诗，找找看诗中的意象有哪些，它们又代表了什么情感或景象。
意境是诗人的情感与外部环境融合后所创造出来的艺术氛围，它超越了单纯的景物描写，达到了情景交融的境界。
我们要尝试通过诗人的笔触，想象诗中描绘的画面，感受那种独特的氛围。
比如《静夜思》中，“床前明月光”的意境是宁静的夜晚，月光洒在床上，给人一种孤独而宁静的感觉。
古诗的内涵是诗人的情感、思想、哲理的凝聚。
我们要通过理解诗人的生平背景、时代背景，以及诗中的关键词句，去探究诗人的情感与思想。
这样我们就能更深入地理解古诗的意义和价值，我们一起来探讨这三首古诗的内涵，看看它们分别表达了怎样的情感和思想。
2. 引导学生掌握古诗的基本阅读方法，如理解诗意、品味语言等亲爱的小朋友们，今天我们一起来学习《部编版三年级下册语文古诗三首》。
在此之前你们已经对古诗有了初步的了解，现在我们要更深入地探究古诗的魅力。
你们准备好了吗？学习古诗就像我们交朋友一样，首先要了解它，知道它要告诉我们什么。
部编人教版三年级下册语文 第9课 古诗三首 教学教案
备课素材【写作背景】《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。
唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。
出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。
直到晚唐，长期得不到恢复。
杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。
同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回头送雁群。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
【作者介绍】王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。
这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。
他的散文以雄健刚劲著称，使他成为“唐宋八大家”之一；其诗词则遒劲清新，豪气纵横。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》教案一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。
请欣赏：2.〔PPT出示：春天和初夏美景的图片。
〕2.板书课题：1 古诗三首3.〔回忆学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
〕二、目的引领知识与才能1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：〔供老师参考〕初读诗歌，模拟老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的根底上，熟读成诵。
三、字词运用〔PPT出示〕1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融〔róng〕燕〔yàn〕鸳〔yuān〕鸯〔yāng〕惠〔huì〕崇〔chóng〕芦〔lú〕芽〔yá〕梅〔méi〕溪〔xī〕泛〔fàn〕减〔jiǎn〕迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿〔lóu hāo〕河豚〔tún〕泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。
部编版语文三年级下册第课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第12课《古诗三首》精品教案一、教学目标1.能够正确认读“州、糖”等7个生字，读准多音字“还”，理解字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗大意，体会诗人的情感，感受古诗的韵味。
二、教学重点1.认识生字，理解字词的意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗。
三、教学难点1.理解古诗大意，体会诗人的情感。
2.感受古诗的韵味，提高欣赏能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的文章，叫做《古诗三首》。
大家知道什么是古诗吗？2.是的，古诗就是古代的诗歌。
诗歌是诗人用来表达情感的一种文学形式。
今天我们要学习的这三首古诗，分别描绘了不同的画面，让我们一起走进古诗的世界，感受其中的美好吧！（二）自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读第12课《古诗三首》，注意读准字音，理解字词的意思。
2.在朗读过程中，如果遇到不认识的字或者不理解的词语，请用笔做好标记，等会儿我们一起来讨论。
（三）课堂讲解1.请同学们看第一首诗《池上》。
这首诗描绘了什么画面呢？2.是的，这首诗描绘了小池上荷花盛开的美景。
请大家跟我一起朗读这首诗，注意感受诗中的意境。
3.我们来看第二首诗《小池》。
这首诗描绘了什么画面呢？4.对，这首诗描绘了小池边青蛙跳跃的情景。
请大家跟我一起朗读这首诗，体会诗中的生动描绘。
5.我们来看第三首诗《江上》。
这首诗描绘了什么画面呢？6.没错，这首诗描绘了江上行驶的帆船。
请大家跟我一起朗读这首诗，感受诗中的壮丽景象。
（四）课堂讨论1.请同学们分享一下在自主学习过程中遇到的问题，我们一起讨论解决。
2.对于这三首诗，大家有什么想说的吗？可以谈谈自己的感受，也可以分享自己喜欢的诗句。
1.通过今天的学习，我们知道了古诗是一种表达情感、描绘景象的文学形式。
2.我们学习了三首古诗，分别是《池上》、《小池》和《江上》，感受到了古诗的美妙。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《古诗三首》，大家对这三首诗有什么印象呢？2.是的，这三首诗描绘了不同的画面，让我们感受到了古诗的魅力。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
部编新人教版小学三年级语文下册《古诗三首》教案(读中感悟)
《古诗三首》教案（读中感悟）【教材分析】本课包括三首古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。
《绝句》是杜甫的一首五言绝句，意境明丽悠远，格调清新。
全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。
《惠崇春江晚景》是苏轼的一首题画诗。
诗的前三句咏画面景物，最后一句是由画面景物引起的联想。
整首诗又如同诗人即景言情，当下所得，意象妙会而自然。
《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。
首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
【学情分析】三年级学生学习古诗有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法，但在读诗节奏、情感渗透方面还需要指导。
由于是四行诗句，学生在课堂上较易完成背诵。
在教学本课时，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
【教学目标】1．正确认读“融、燕、鸳”等生字，正确读写“鸳、鸯、惠”等生字。
结合注释理解诗句的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《绝句》。
3．感受诗文的意境，体会诗人对美景的喜爱之情。
【教学重点】能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
【教学难点】通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、情景导入1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生感知春天的美好）2．过渡：欣赏完了春天的美景，我们一起学习一下有关春天的一首古诗，看看诗人们是如何通过使用手中的笔把美好的春景留住的吧。
（教师板书题目《绝句》，学生齐读。
）二、走进古诗，了解作者播放杜甫简介ppt，让学生了解作者生平。
请学生简单概括诗人生平。
（杜甫：字子美，号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，代表作：“三吏”“三别”。
最新统编版教材三年级语文下册《9.古诗三首》优质课教学设计
最新统编版教材三年级语文下册优质课教学设计10纸的发明学习目标语文要素阅读：1.能正确、流利地朗读课文。
2．能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
3．能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
写作：能够查找相关资料，介绍一项发明。
学习重点1．能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2．能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
课时安排2课时前置性学习内容1．自读课文，圈画生字词。
2．收集或上网查找有关造纸术的资料。
学习内容与目标1．认识“存、普”等生字，读准“累、切”等多音字，会写“世、界”等字。
2．能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
3．学习第1至3自然段，知道人类记录方式的演变，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
情境与任务活动一：初读课文，认识造纸术我国是文明古国，在历史上，我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响。
你们知道是哪四大发明吗？(造纸术、指南针、火药、印刷术。
)今天我们就来了解四大发明之一的造纸术。
扫清字词障碍，理清课文结构。
1．初读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
注意：“累、切、便、鲜”都是多音字，“制、洲、社”都是翘舌音。
2．默读课文，想一想：人们先后用哪几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改进在哪里？提示：梳理课文内容，无须面面俱到，细节可以留到后面展开。
3．小结：纸的发明不是一蹴而就，而是一个漫长的发展过程。
活动二：借助表格，梳理信息1．默读第2、3自然段，借助表格梳理信息。
2.组织全班交流。
(1)同桌交流表格中“起先”一行。
①朗读句子：可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
②观察甲骨文图片，介绍：刻在龟甲和兽骨上的文字，就是“甲骨文”。
③观察青铜器的图片，展示刻在青铜器上的铭文。
三年级下语文教案-《古诗三首》人教部编版
实践活动环节，学生们在分组讨论中表现出很高的热情，各小组都能积极探讨古诗中春天的描绘。在朗读练习中，我发现部分学生在节奏和韵律方面还有待提高，这也提醒我在以后的教学中，要加强对学生朗读技巧的指导。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是中国文学的一种形式，它用精炼的语言、丰富的想象和深刻的情感表达作者的思想。古诗是中华文化的重要组成部分，它反映了我们民族的历史和文化。
2.案例分析：接下来，我们来看《绝句》这首诗。这首诗通过四句话，生动地描绘了春天的景象。我们可以从中学习到古诗的韵律美和意境美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和如何描绘春天的景象。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对古诗的理解和感悟。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白这一难点时，教师可以通过古今对比的方式，帮助学生理解古词今意，如通过例句对比，让学生明白“水暖”在古代表示春天江水变暖的迹象。
-至于“古诗的朗读技巧”，教师可以通过示范朗读、集体朗读、个别指导等形式，帮助学生掌握正确的朗读节奏和韵律。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗句的字面意义：学生需掌握三首古诗的基本内容，理解每句诗的字面意思，如《绝句》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘的春日景象。
-体会诗人情感：通过分析诗句，感受诗人对春天的热爱和赞美之情，如《惠崇春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”展示的诗人对春江美景的喜爱。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》优质教案
《古诗三首》教学设计第一课时教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵。
古诗三首(教案)语文人教部编版三年级下三篇
古诗三首〔教案〕语文人教部编版三年级下三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是xx分享的古诗三首〔教案〕语文人教部编版三年级下,希望能帮助到大家!古诗三首〔教案〕语文人教部编版三年级下1一、会认字注音及组词鸳yuān〔海鸳〕海鸳是信天翁的别称。
鸯yāng〔鸳鸯〕惠hu〔恩惠〕崇chng〔崇尚〕豚tn〔海豚〕减jiǎn〔减少〕二、会写字及组词融〔融化〕〔融合〕〔融通〕燕〔燕子〕〔乳燕〕〔燕窝〕鸳〔鸳鸯〕〔海鸳〕〔鸳凤〕鸯〔鸳鸯〕〔鸯锦〕〔鸯龟〕惠〔恩惠〕〔实惠〕〔优惠〕崇〔崇尚〕〔崇高〕〔崇拜〕芦〔芦苇〕〔芦柑〕〔芦荟〕芽〔发芽〕〔豆芽〕〔麦芽〕梅〔梅花〕〔杨梅〕〔腊梅〕溪〔小溪〕〔溪水〕〔溪谷〕泛〔广泛〕〔泛滥〕〔泛应〕减〔减少〕〔加减〕〔减肥〕三、易错的字融：左下里面是点、撇、横、竖；崇：上下结构，下面是宗。
四、多音字行xng〔行走〕hng〔银行〕得d〔得到〕děi〔我得〕地d〔地球〕de〔快乐地〕五、形近字牙〔牙齿〕六、近义词融溶暖热满遍欲想尽完添增七、反义词迟早香臭暖冷外里〔内〕短长晴阴减加晚早八、考点提示1.背诵《古诗三首》《燕子》〔第1-3自然段〕《荷花》〔第2-4自然段〕《忆江南》2.默写《绝句》3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分别写了怎样的景象。
古诗三首〔教案〕语文人教部编版三年级下2教学目标：1.认识融、燕等7个生字;会写鸳、鸯等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解芦芽、河豚、阴等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
人教部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》优质教案
9 古诗三首教学导航教学过程第一课时课堂小结教学过程第二课时课堂小结教学过程第三课时课堂小结参考答案第一课时1. （1）元日：农历正月初一，即春节。
（2）爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
（3）一岁除：一年已尽。
除，逝去。
（4）千门万户：形容门户众多，人口稠密。
（5）曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
2.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
王安石元日3.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（窝囊）第二课时1. （1）清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
（2）纷纷：形容多。
（3）欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
情绪低落，神魂散乱。
（4）借问：请问。
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
第三课时1.读句子，写古诗。
（1）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.把节日和相应的传统饮食连接起来。
端午节（粽子）重阳节（菊花酒）元宵节（元宵）中秋节（月饼）春节（水饺）3.理解古诗，完成练习。
（1）《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
（家乡和亲人）（2）本诗中的千古名句是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲表达了游子思乡之情，曾打动多少游子离人之心。
4.以叙述的口气把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。
诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》优秀教案
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》
优秀教案
一、教学目标
1. 研究诗歌三首，了解古代文化；
2. 能背诵《将进酒》诗句；
3. 提高学生的语文阅读和表达能力。
二、教学重难点
1. 《将进酒》的诗意理解；
2. 听、说、读、写相结合的教学方法。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示唐代诗人李白的画像，介绍李白的简介和他的诗歌创作，引发学生研究古诗的兴趣。
2.新课研究（35分钟）
1. 首先研究《将进酒》：听读课文，帮助学生理解诗歌的意境，教师讲授词语的词义、音、形、义，辅导学生掌握课文的朗读和吟
唱技巧；
2. 研究《悯农》和《秋风词》：学生阅读课文，发现课文的端倪，领悟诗歌的意义，学生读课文朗诵，使学生掌握课文的基本朗
读和吟唱技巧。
3.课外拓展（10分钟）
老师指导学生阅读有关唐朝的图书或资料，帮助学生加深对唐
代文化的了解，扩大学生的阅读面。
四、作业
结合所学内容，要求学生写出一篇200字以内的心得体会，并
在下节课朗读。
五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，使学生在听、说、读、写中学习古诗。
学生通过朗读，表现出学习的兴趣，在学习中获得了快乐。
在后续教学中应注重拓展学生的知识面，促进学生全面发展。
人教部编版三年级语文下册第课《古诗三首》优秀教案500字
《古诗三首》优秀教案教学目标：1.理解《古诗三首》中的诗意，感受古诗的韵味。
2.学会生字词，积累词语。
3.培养学生的朗读、背诵和欣赏古诗的能力。
教学重点：1.理解诗意，体会诗人情感。
2.学会生字词，积累词语。
教学难点：1.古诗的朗读节奏和韵律。
2.古诗的意境和情感。
教学准备：1.课文《古诗三首》2.多媒体设备教学过程：一、导入1.谈话导入：同学们，我们学过不少古诗，你们喜欢古诗吗？为什么？二、学习《春晓》1.自读诗歌，理解诗意。
2.教师讲解生字词，学生跟读并组内交流。
3.教师范读，指导学生朗读节奏和韵律。
4.学生齐读，体会诗歌的韵味。
5.学生自主背诵，教师指导。
6.学生分享背诵感受，教师点评。
三、学习《村居》1.自读诗歌，理解诗意。
2.教师讲解生字词，学生跟读并组内交流。
3.教师范读，指导学生朗读节奏和韵律。
4.学生齐读，体会诗歌的韵味。
5.学生自主背诵，教师指导。
6.学生分享背诵感受，教师点评。
四、学习《江上渔者》1.自读诗歌，理解诗意。
2.教师讲解生字词，学生跟读并组内交流。
3.教师范读，指导学生朗读节奏和韵律。
4.学生齐读，体会诗歌的韵味。
5.学生自主背诵，教师指导。
6.学生分享背诵感受，教师点评。
2.学生分享自己喜欢的一首古诗，并简要介绍其内容和情感。
3.教师布置作业：选择一首喜欢的古诗，进行欣赏和背诵。
教学反思：本节课，通过学习《古诗三首》，学生对古诗有了更深入的了解，感受到了古诗的韵味和魅力。
在教学过程中，教师注重指导学生朗读节奏和韵律，帮助学生更好地理解诗意。
同时，通过学生自主背诵和分享，提高了学生的欣赏能力和表达能力。
但在教学过程中，仍有个别学生对古诗的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
重难点补充：一、教学重点补充1.在理解诗意方面，通过设计问题引导学生深入思考，例如：“《春晓》这首诗描绘了怎样的场景？诗人是如何表达对春天的喜爱的？”2.在生字词学习方面，让学生通过图片、实物或动作等方式，加深对字词的理解和记忆，例如：“‘晓’字可以怎么理解？有没有同学能用自己的话解释一下？”二、教学难点补充1.朗读节奏和韵律的指导，可以通过拍手或敲击乐器的方式，让学生感受古诗的韵律，例如：“我们一起来拍手，感受一下这首诗的节奏，看看哪里需要停顿，哪里要连读。
2024年小学三年级语文下册教案第三单元古诗三首 优质教案
9 古诗三首【核心素养目标】文化自信:了解中国优秀传统节日，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
思维能力:能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。
审美创造:边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
了解节日风俗，感受传统节日的魅力。
【课前解析】关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提。
在这一课中，“除”“屠苏”“新桃换旧符”“曈曈日”“异”“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有?是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。
关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。
《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。
《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。
关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
其中“魂、借、酒、何、独、佳”为左窄右宽的字，“欲、牧”为左右同宽的字。
在教学“牧”字时，引导学生观察“牛”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛”作偏旁时的笔顺与“牛”字不同。
【教学目标】1.认识“屠、苏”等7个生字,会写“符、欲”等11个字。
2. 能有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学重点】能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学难点】将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。
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《古诗三首》教学设计第一课时教材分析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。
起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。
用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。
每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。
他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏3.学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。
（春风把温暖送进了屠苏酒中。
）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。
据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
“曈曈日”：出示图片引导理解。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。
板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读课文，体悟诗情1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。
追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
五、回顾学法，总结全文1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．总结全诗表达的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
板书：元日（宋）王安石解诗题放爆竹读诗文喝屠苏明诗意迎红日悟诗情换新符第二课时教材分析：唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。
全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。
诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情，后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
教学重、难点：理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人纷乱复杂的情绪。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。
板书课题。
2、请学生介绍清明风俗，师生交流有关资料。
3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢？板书：清明[唐]杜牧。
二、初读古诗，读准读通。
1、把这首诗多读儿遍，注意读准字音、读通句子。
2、检查，正音：读好了，就读给同桌听一听。
请特别注意生字是否读准了。
3、指名读，集体正音。
齐读全诗。
三、熟读古诗，自学诗意。
1、读得很流利，不错！古诗的诵读，应该诵出情、读出味来！要做到这一点，必须读懂古诗。
大家讨论一下，读懂这首诗有哪些好办法？（可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书；可以边读边想象。
）2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。
3、交流学习成果。
四、品读古诗，体会意境。
1、学生质疑，教师梳理问题。
预设两个问题：（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？（2）为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？2、学生反馈，教师重点指导：（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？师生对话，理解第1、2句。
①联系清明风俗组织讨论。
②联系上句“雨纷纷”组织讨论。
这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。
（板书：雨纷纷）能把这感觉读出来吗？学生练读，指导朗读第1、2句。
（2）为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里？以演带读，理解第3、4句。
3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。
4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。
（可以配合动作或眼神的表演练读。
）5、同桌合作表演读，男女生分角色朗读。
五、美读成诵．再现情境。
1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧！（播放配乐）齐读。
2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。
这首小诗，一个难字也没有，自然又优美，让人感觉很亲切。
咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗？（小黑板出示填空）请学生根据诗意和提示回答：清明时间：天气：地点：行人（心情）行人：牧童（动作）3、配乐背诵全诗。
板书设计：清明（唐）杜牧雨纷纷欲断魂问：何处？答：遥指杏花村第三课时设计理念：古诗词犹如浩瀚的海洋，它是民族文化的精华，更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。
本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托，在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义，激发学生珍爱亲情的感情。
教学目的：1、知识目标：认识本课2个生字，会写4个生字。
2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。
3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：反复吟诵，想象画面。
感受诗情。
教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
教学流程：一、紧扣诗眼，从“心”出发。
1、导入在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》2、读题、释题题目很重要。
是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
③题目中是指谁回忆谁?3、再读课题从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。
他的心情可能会是?生读题。
心情也可能是?生读题。
是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。
回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。
二、初读古诗，整体感知1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查生字的认读。
3、多形式读古诗。
三、想象画面，由“意”入“心”1、了解诗人的写作背景。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。
①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……)没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。
②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：远在异乡，当王维____时，却只能____。
根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。
③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。
王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念.不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。
3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲)①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲)②换词体会情感“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么?b、“倍”组词(加倍、双倍……)在这里“倍”指的就是“加倍”。
一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
c、用你的朗读表达出王维的这份思念。
(个别读、师评价，齐读)③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日?是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。
人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。
让我们边读边想，在不同的节日里。
远在异乡的王维都会看到什么?想些什么?引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。
④配乐《九月九的酒》，指导朗读。
平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀!17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。