中学体育教学中的体育精神与人格教育
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征摘要】体育教学是提升学生综合素养的一个重要途径，体育教学以自身的实践性、娱乐性、竞争性等特性，为学校实施人格教育提供了有利的条件。
能使学生活泼、坚强、自信、团结等方面的人格特征得到健康的发展，使其他课程教学中学生难以接受的思想理论都在体育教学中完美的实现。
【关键词】初中；体育教学；人格发展在初中体育教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，积极培养学生的能力，注重不同学生之间的不同需求，实现健康人格培养的目的。
初中体育教学是发展学生健康人格的重要场所，笔者结合自身的教学经验，对如何发展学生人格做了如下分析：1、培养学生体育活动兴趣在教学过程中，教师必须要注重初中生的年龄特点，选择一些适合他们发展的教学内容，让学生在个性化的需求中不断地探索、前进。
新鲜事物的刺激是提升学生学习的有效方式。
所以，在体育教学中，教师要不断探索新的教学方法，丰富教学手段，给学生一定的自由，激发他们动脑，勇敢尝试，并与同学一起交流，慢慢掌握。
除此之外，教师对待学生要平等，尽最大的可能满足学生的需求。
教学内容的选择要从初中生的心理特征出发，增加趣味性的运动活动，灵活运用教学方法。
2、以学生为中心，鼓励学生自由发展教师要给学生提供展示的平台，以学生为中心，积极引导学生主动的参与体育教学活动，给足学生足够的信心，放手让学生自己去做。
为学生创造一个和谐、平等、自由的学习氛围和自由发展的空间。
在体育教学中，要依据初中生的需要不断探索新的教学方法，为学生创建一个宽松、轻松、多选择的运动空间。
在运动技能培养的过程中，让学生发挥自身主观能动性，积极培养学生的创新精神，为学生提供一个充分展示自己的机会，凸显出自己的个性，表现自身的实践成果。
通过学生的表现去鼓励学生主动的思考、探究、创新。
3、注重学生间的不同差异和需求教师必须充分尊重学生之间的差异，积极发现每个学生身上的闪光点，尊重每一个学生。
八年级体育教案第一学期：育人为本,注重体育人文精神
尊敬的各位老师，各位家长和同学们：大家好！今天，我想和大家分享一下我们八年级体育第一学期的教案，也谈谈体育教育中“育人为本，注重体育人文精神”这一主题。
体育教育的根本目的是“育人”，而这个“育人”的真正意义是通过体育活动帮助学生全面发展，培养他们的意志品质、道德素质和体魄，让他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
本学期的体育教育侧重于满足学生个性化需求，实现个体差异化发展。
注重体育人文精神也是本学期体育教育重要的一部分。
在教学过程中，我们不仅重视学生的身体锻炼，而且注重他们对体育文化的理解和体验。
让学生从中了解体育文化背后的历史、文化和道德，培养学生的人文素养。
为了实现“育人为本，注重体育人文精神”的目标，我们在教学中注重以下几个方面：一、教育学生“沉着冷静，顽强拼搏”等正确的体育精神。
实践证明，轻易放弃的体育精神是不应该在学生中传播的，教育学生坚持不懈、锲而不舍精神，才是正确的。
在体育教学中，我们不仅让学生体验到比赛中的乐趣，还让他们体验到优秀运动员顽强拼搏的过程，让学生明白初心不可忘，在打败自己的道路上勇往直前。
二、增强学生的身体素质。
教育体育不仅是一门文化而且是一门技能类课程，在教学过程中，我们更注重学生的体育技能锻炼，如瑜伽、健美操、篮球等在类别上都各有其不同的优势，而且对学生的身体素质的不同部分有针对性的锻炼。
三、注重学生的体育文化体验。
教育体育文化，在课程上教授学生整个国家的精神文化，帮助学生发掘体育文化的内在精神和价值，在体育文化中感受传统文化魅力和人性光辉，培养学生的人道主义情感和文化修养。
四、积极开展团体活动。
在体育教育中，我们着重强调学生团队协作和合作精神，教育他们体育精神的核心价值就是团队成员共同协作，积极配合完成任务这是全面素质教育的重要内容之一。
在我们的体育教育中，我们始终鼓励起干一切让学生积极向上的身心活动，培养他们坚韧不拔，勇于挑战的精神。
让我细数一下本学期体育课程中的亮点。
让学生在体育教学中体验健康人格教育
都 比较 顺 利 ， 有 吃 过 苦 ， 有 受 过 挫 折 ， 意 志 大 多 比 较 脆 没 没 其
弱 ． 挫折 的能 力 差 。 抗 体育 是 利 用 各 种技 术 、 战术 进 行 的超 越 极 限 、 越 障 碍 、 胜 自我 、 胜 对 手 的 高 尚 运 动 ， 负是 体 育 比 跨 战 战 胜
积极 的教 育 功能 ． 培 养 和 发 展 学 生健 康 人 格 的 重 要 手段 和途 是
０ ３０ ） ６ ０ ０
体 观念 和 协 作 精 神都 得 到 较 好 的 发 展 ． 些 能 力 对提 高学 生 适 这 应 社 会 的 能力 都 有 好 处
三 、 过 公 平 竞争 的 体 育 精 神 ， 养 学 生 的 自律 、 通 培 自制 能 力 和 法 律 意识
存 教 学 过 程 中要 让 学 生 清楚 地认 识 到 成 功 和 失 败 只 是相 对 的 、 暂 时 的 ． 败 的 痛 苦 永 远 被 胜 利 的 渴望 所 掩 盖 ． 折一 奋 斗 一 失 挫 成 功 一 再 挫 折 一 再 崛 起 的 体 育 过 程 勾 画 出 了 成 功 者 永 不 停 止 奋 斗 的人 生 轨 迹 通 过 体 育 内容 的设 置 ． 学 过 程 的进 行 以及 教
个 性 特 征 和才 能 的 同时 。 又要 互相 支持 、 相 配 合 、 结 协 作 ， 互 团
为共 同 的 目标 一致 努 力 。 体 育教 学 中 ． 论 是体 育 课 ， 是 早 在 无 还
操 、 间 操 、 级体 育锻 炼 和 比 赛 ， 生个 体 能 力与 才 华 可 尽情 课 班 学 地 发 挥 的 同时 。 体 之 间在 技 术 、 个 战术 、 得 方 面 互 学 、 助 、 心 互 相 互保护． 促使 学 生 学 会 关心 他 人 ． 会 珍 惜 友 情 ， 同提 高 。 较 学 共 之其 他 学 科 ． 育过 程 增 加 学 生 之 间 的身 体 、 言 的接 触 ， 容 体 语 更 易使 同学 之 间彼 此 沟 通 而 每 一 位 同学 在 体 育过 程 中又 都 置身 于班 、 、 、 的集 体 之 中 ， 队胜 利 了 ， 家 共 同 分 享集 体 荣 级 组 队 团 大 誉． 失利 了 ， 一 位 成 员都 应 承 担 责 任 。 因此 ， 育课 既 可 以弘 每 体 扬 个 性 ， 进 个性 的完 善 与发 展 ， 可 以使 学 生 的 交 往 能 力 、 促 又 集
谈体育精神与人格教育
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
体育教学中的体育精神与人格教育
体育活动中无论是个人项 目 或是集体项 目． 都要让学生学
神 的层 面 ， 人 的意识 的层 面 ， 并 影 响到人的人格 、 心理 、 意 识及 会尊重 自己和尊重别人 ， 讲 究个 人行为 的规范性和道德 性 ． 培
行 为时 ， 那 它就进入 了成 熟 的科学 的阶段。历史 上 中外教育家 养学 生 良 好 的个人行为和道德风 尚。鼓励学生积极投入 ， 增强 参与意识 。在运动实践 中让 学生学会 独立的观察判断 ， 独立的 们都没有屏弃体育的教育功能 ． 一再明确地把体育做为教育的 三大 支柱之一 ． 其 中一个重要 的 因素是体育 对人 的身心的教育 和影 响是 独特 的 。 是其他学科所无 法替代 的。 什 么是体育精 神呢？ 体育精神是指体育运动中所蕴含着的 应付突如其来 的赛场变化 ， 充分发挥学生 的个人特点 、 特长 ， 发 展个性 ， 培养 自主精 神和独立 人格 。
教师思考 的重点 ， 是中学 ｇ ｔ － ｆ教学追求 的高层次 目标。
二、 中学体育教学 中的体 育精神 社会学 家曾证言 ， 任何 一种 社会 活动 或现象 ， 当 它仅仅体 力。
２ ． 自 尊、 自爱、 自强不息 ， 培养积极 参与 意识 ， 发挥 人 的 自
主精神 。
现为技术层面时 ， 它是低 层次 的。 不 成熟 的。 当它进入到 人的精
人格 教育是一种 着眼于发展受教育者心理品质的培养 。 人
不开身体锻炼， 这勿容置疑 ， 问题是我们应该把追求的 目 标定 育的实质 ． 从 而达到认识 人生、 认识社会。 在体育活动 中让学生 在何处 ， 这 一点应 当引起 重 视 ． 在 中学体育 教学 中通 过体育精 学会竞 争 。 培 养学生 拼搏 进取 的意识。在体育 的相互交 往中学 神 的教 育 ． 潜移默化地 熏 陶和影 响到中学生 的人 格形成 ， 为全 会尊重。 学会合作， 培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。 这 将会 成为一个 人 的永不衰竭 的生 活动 面地发展学生的人格精神起到重要作用。 这应是我们中学体育 是一种踺康的人格品质 。
浅谈中职体育教学中体育精神与人格教育
作为一名 中等职业学校的体育教师 ，在多年的教学实践 中， 我感到现在体育教学 ， 一些教师有时存在着过分强调传授 体育技 能进行身体锻炼 ，而忽视 了对 中专学生进行体育精神 的启迪和教育 ，还忽略了在体育教学 中应该把职业教育 中所 应需要的素质和精神渗透到体育教学 中，忽视 了体育精神对 学生今后在工作 中的人格形成所起 的重要作用 。体育教学的 方法和手段要 与职业特点和社会发展相适应 ， 与时俱 进 ， 在 中 职学校学生对 于体育课还是很感兴趣 的，因此在体育教学 中 加强对体育精神 的培养并重视体育精神 的培养 ，可 以极大的 完善学生的人格 ， 更 加适应在实习阶段和毕业后 的工作。 中职学校体 育教学中体育精神的渗透 体育精神就是指体育运动中所蕴含着 的对人 的发展具有 启迪和影响作用 的有价值的思想、 作风和意识 。 各种不同类 型的体育运动中 ， 尽管在技术和手段 方法 、 以 及奖惩的形 式各不相 同，但是在体育课堂 中通过不 同的教学 方法来渗透体育精神却都是一样 的。 １ ． 体育教师要培养学生终身 的体育意识 ，树立起体育精 神 的意识 ，让学生感受到体育精神对他们 的人格形成起 Ｎ， ／ Ｉ ￣ 重要 的作用的影响 ， 在教授知识 的同时 ， 把体育精神通过学 习 和教育 的方式贯穿在整个体育教育教学过 程中 ，通过观察 给 予学生鼓励 ，让 学生能够积极主动的参 与到体育教学 的每一 个环节 中， 时时刻刻充分利用 体育精神培养学生的人格魅力。 ２ ． 通过细致专研教材 ， 提炼教学内容之 间的体育精神。 便 于在体育教学各个环节 中对体育精神的渗 透 ，挖掘 出不 同的 教育教学方法 ，让学 生在轻松愉悦的环境和气 氛中感受 到学 习的同时， 有能在人格品格上得到升华 ， 所 有的体育教师都应 在体育精神 的、 在体育精神教育的内容 、 教育方法和手段 上深 入探索一番 ， 更可 以在教材的基础 上 自制教材 ， 更能够适 应中 职学校 的学生提升 自身的人格魅力 。 ３ ． 教学过程中 ， 用适当的教学方法和手段 ， 培养学生的体 育精神 ， 可以让学生在整个教学过程 中设计不 同的教学环节 ， 在教学 中围绕这不同的主导线索进行教学 ， 在教学过程 中 ， 要 给予学生充分的时间让学 生能够 自由发挥和小组配合 ，这样 学 生可 以在体育教学中能够提高学生的团结合作意识 ，提升 体育精神 的渗透 ， 提高学生积极健康的一种 心态 ， 教师更要注 重教学 细节对学生体育精 神的教育 ， 在深化 教学改革 的时代 ， 特别是中职学校 ， 要 与职业特点相结合 ， 才能把中职学校体育 精神的培养 和渗透做到极致 ，实现通过体育精神 的渗透来实 现对人格意识 的培养 。 ＿ 二 、 中职学校体 育教学中体育精神 与人格教育 人格教育是一种 着眼于发展受教育者心理 品质 的培养 ， 人格教育是把人 的知 、 情、 意、 行统一协调发展成 日趋健全 、 完 善人的心品质的培养过程 ，体育教学 中通过体育精神对学生 的人格教育 ， 应着重在以下几个方面 ： １ ． 在中职的体育教学中我们 教师 要结合职业特点培养学
浅谈中学体育教学中学生健康人格的塑造
地 坚持和拼搏， 才能达 到最终 的 目标。这 不仅让 学生体 验到成 功 的喜悦 ，
更学会 了吃苦耐 劳， 培 养了坚强意 志， 从而潜 移默 化地形 成积极 向上 的人 生态度 ， 塑造健 康的人格 。
二、 培养学生的合作精神 、 集 体 情 怀 体育 ， 是 一 种 较 为独 特 的 社 会 交 往 活 动 ， 是 人 生 社 会 的 一 个 缩 影 。个
一
、
让学生感受体育的快乐 。 领 会 体 育 精 神
运动着 ， 是快乐的 ， 是愉悦身心的—— 这种享受 ， 并 不是 当下所 有 中学
生都能感受到的。作为教师 ， 应深入学生心灵 。 找 出深层原 因。比如 ， 有 的
怕累怕苦 ， 有的畏难胆小 。 有的 自卑害 羞， 有 的身体条 件差 ……而 教师 。 要 根据学生的不同情况 ， 针对 学生不 同的身体条件 ， 通过不同 的体 育项 目， 制 定不同的运动 目标 ， 激发他 们的运动兴趣。例如 ， 女 同学通 常爱 美， 让她们 学做 韵律操、 跳体 育舞蹈 ， 这可 以陶冶情操 ， 培养 良好 的气质 。要让 学生充 分感受到运动的快乐 ， 品尝到成 功和进步 的喜悦 ， 通过 自身 的体验使 他们
浅谈中学体育教学中学生健康人格的塑 造
◆陈 伟
（ 甘肃省通 渭县榜 罗镇史家庙学校 ）
【 摘要】对 当代 学生进行人格教 育， 着力塑造学生的健康人格 ， 是 当前学校教 育的神 圣使命 ， 更是促进 学生成长成才的重要 内驱 力。体育
教 师要让 学生感 受到运动的快 乐， 品 尝到成功和进步的喜悦。
个性。所 以， 体育运动可以健全学生心理素质 ， 促进学生更好地成长 。
总之 ， 在中学时代。 由于学生正处于身心发展 关键期 ， 由于体 育学科身 心磨砺的特殊 性 ， 体 育教 学对于塑 造学生健 康人格起 着 无可替代 的作用 。
论中学体育教学的体育精神与人格教育
中， 笔者深深感到我 国的中学体育教学， 始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步 不前． 普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘， 忽视对中学生进行体育精神 的启迪和教育． 当然中学体育教 学离不开传授体育的技能知识， 离不开身体锻炼， 问题 是我们应该把追求的 目 标定在何处， 这一点应 当引起 重视． 在中学体育教学中通过体育精神的教育 潜移默化地熏陶和影响中学生的人格形成， 为全面地发展学
特兰人奥运会 １ ｍ气手枪 比赛中以 ０ １ ０ ＋ 环的最小差距屈居亚军， 并在打完最后一枪时晕倒在地， 所渭死而 已， 大概算 得 ｔ ． 当时 ， 负顽 症 目 、 眼 视 力 分 别退 ， Ｙ ． 这 ｒ吧 而 身 右 ｆ －０ １和 ０ ５的 他 ， Ｌ￣ ｊ ． 又六 度携 枪 上阵 了．ｌ 我们 也希望 他 能 拿到 金 牌 ， 三时 ｉ ｌ 但那 实 在 已经 不 足最 重 竖 的 ｌ， 要 的是 ． 手工 义失 又站 到 了射 击场 『 重 伧
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论 中学体 育教 （ ｔ ｔｈ 山 区 土 楼 巾 学 ， 徽 淮 北 ２ ５ ０ ） ￣－ 相 ：Ｙ ｉ 安 ３ ０ ０
摘 要： 传统教育普遍 忽视对 中学 生体育精神要素 的挖 掘， 忽视对 中学生进行体育精神的启迪 和教育， 中学体 育教 在
中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能， 一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一，其 中一个重要的 因素是体育 对 人的 身心 的教育 和 影响 是独特 的， 其他 学科 所无 法 替代 的 ． 是 什么是体育精神呢？ 体育精神是指体育运动ｃ Ｊ蕴 着的刘人的发展具有启迪和影响作用的有价缸的 ｝行 ｆ 思 想作 风卡 意 ｝ ¨ 只． 体育讲求“ 健康人生” 而体育精： 就是“ ， 冲 健康 向上” 的精神． 从爱因斯坦坚持体育锻炼 、 ・ 雷 尤瑞 命运 的 改变和邓亚萍连连获得世界冠军的故事 中， 都能体现出体育精神来． 邓亚萍克服 自身条件的不足， 在赛场上 勇敢拼搏 的精神获得了ｔ界人 民的尊敬． ｝ ｃ 前国际 委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏， 曾说过 他 “ 亚萍 是我本 世 纪 见过 的最 好 的运 动 员， 是奥运 精神 ‘ 邓 她 更快 、 高 、 更 更强 ’ 有 力的 诠释 者 ． 正是基 于这 最 ”
试谈体育精神与人格教育
三、 用体 育 活动培 养 学生健 全人 格
（ 一） 通过 体 育活动 培养 学 生的吃 苦耐 劳精神 和 审美观 念。体 育 教 学 以 身体 活 动 为主 要形 式 ，而 身体 活动 并 不 仅仅 是 生 理 上 的作 用． 它还 伴 随着 知识 的信 息 、 心理 的 活动 、 情感 的体 验 等一 系 列 因素 的同时 现 。冈此 ， 我们 存体 育 教学 巾 ， 可以 根据 学生 直 接参 与 、 身 体 力行 这一 实施 的特点 ． 刻 意安 排艰 苦 的环 境 ， 培 养 学生 吃苦 耐 劳 、 坚 韧不 拔 的意 志 品质 （ 如体 操 、 球类等） ； 营造 紧张 的气 氛 ， 培 养学 生 沉 着冷 静 、 机智 果断 、 结 构健 全 的个性 心 理 ； 可 以创 设 轻松 和 协 的氛 同． 伴 以 优美 动 听 的旋 律 ． 让 学 生通 过 充 分展 示 外形 的动 作来 表 达 内在 的情 感 ， 从 而发 展个 性 ， 陶冶 情 操 ， 培 养 良好 的气质 ， 提 高审 美 意识 ， 使 学 生形 成健 康 的人 格 品质 （ 如韵 律操 、 体 育舞 蹈 等 ） ； 还可 以 通 过体 育 实践 体验 后 的“ 成 功感 ” 和“ 收益 感 ” ， 养 成 良好 的锻 炼 习惯 和 保健 素养 ， 形 成科 学用 脑 、 讲究 规 律 的现代 生活 模式 ； 亦 可 以通 过 复杂技 术 动作 的教 学 和实践 ， 使 学 生既 了解 内部 结构 又能 感 知外 部 形态 。 促 进 抽象 思维 与形 象 思维 协调 发展 。体育 运动 与思 维 训练 的 巧 妙结 合 ． 不 仅 有利 于 诱 发 和促 进 学生 想 象 力 和创 造 的灵 感 ， 而 且 有 利 于学生 智力 的发 展和思 维 品质 的改善 。 （ 二） 通过 体 育活动 培 养学 生树 立正确 的成 功观念 。 体 育教 学 中 ， 学 生 的思想 、 能力 、 意志 、 情绪 、 态 度 等特 征暴 露特 别 快 。 比如跳 高 ， 面对 一个 新 的高度 ， 支 撑跳 跃 面对一 个 新 的难度 动作 ， 能 否超 越 ， 一 目了然 ， 立 即显露 。 但 是 由此 引发 的一 系列心 理特征 却 面面大 观 。 成 功 者 的喜悦 与得 意 溢 于言 表 ； 失 败 者 的气 馁 与沮 丧 、 急躁 与 冲动 、 胆 怯 与 自卑 等表 现各 不相 同。作 为教 育者 ， 应 迅速 抓住 学 生思 想行 为 充 分暴 露 的有利 时 机 ， 因势 利导 ， 引 导学 生正 确地 看待 成 功与 失败 、 顺 利 与挫折 、 长处 与短处 ， 激 励他 们 勇于 战胜 困难 ， 克 服不 健 康 的心 理 障碍 ， 提高 自尊心 和 自信 心 ； 培 养学 生 良好 的 自我控 制 能 力和 心 理 调节 能 力 ： 促 使学 生经 过 失败 、 成功、 再失败、 再 成 功 的不断 体验 。 增 强 耐挫 能 力 ， 保持 稳 定 的情 绪 、 乐观 的 心境 ， 这样 ， 即使 在 逆境 中 也 能成 才 。 总之 ， 中学 体 育教学 以体 育精 神进 入人格 教育 关键 在 于中学 体 育 教 师 自 己的观 念 和认 识 ． 理 性 认 识上 升 到 这个 高 度 ， 行 动 才能 产 生 飞跃 。另 外 ， 中学 体育 教 师还 应注 重 自身 的人格 精 神对 中学生 的 示 范作 用 ， 严 格要求 自己 ． 完 善 自身的人 格精 神 。挖掘 体育精 神 的要 素． 丰 富 和发 展 体育 精 神 的教 育 方 法手 段 ， 使 我 国的体 育 教 学迈 上 个 新 阶段 ． 是 我们 中学 体育 教师 义不 容辞 的责任 。
体育教学中应注重体育精神与人格教育
培养体育精神与体育道德
培养体育精神与体育道德在体育教学中，培养学生的体育精神和体育道德是非常重要的，这不仅关系到他们的体育发展，还关系到他们的品德和人格培养。
以下是一些关于如何培养体育精神和体育道德的经验和建议，供年轻教师参考：1. 以积极的榜样引领：作为教师，以积极的态度和行为示范体育精神和体育道德。
学生会从你身上学到如何以诚实、公平、尊重和团队合作的方式参与体育活动。
2.强调公平竞争：教育学生公平竞争的重要性，不仅是追求胜利，更要重视尊重对手、遵守规则的态度。
3.培养团队合作：通过团队活动和合作项目，帮助学生理解团队合作的价值，学会共同追求目标，分担责任，尊重他人。
4.强调体育精神：引导学生理解体育精神的内涵，包括坚持不懈、追求卓越、勇往直前等，鼓励他们在体育和生活中都秉持这些精神。
5. 传授体育道德：教育学生尊重裁判、尊重对手、尊重对手，让他们明白胜负乃兵家常事，但表露的品德和态度更重要。
6.培养自律和毅力：帮助学生树立自律的习惯和不屈的毅力，使他们在体育领域取得长久的进步。
7.强调体育的价值：让学生认识到体育不仅赢得比赛，还能培养健康的生活方式、培养意志力和塑造个性。
8.培养反思能力：鼓励学生在体育活动后进行反思，思考自己的表现、与他人的互动、取得的成绩以及可以改进的地方。
9. 促进社会责任感：通过体育项目和活动，帮助学生认识自己在社会中的角色和责任，鼓励他们为社会做出积极的贡献。
10. 创设奖励机制：设立体育精神和体育道德的奖励机制，鼓励那些表现出色的学生并激励其他人。
通过以上方法，青年教师可以帮助学生树立正确的体育价值观，培养出具有体育精神和体育道德的优秀个体。
这将有助于他们不仅在体育领域取得成功，而且成为人生道路上品德高尚的人人。
培育体育精神塑造健全人格
பைடு நூலகம்
神和坚强的意志品质
三、 通过建立常态化的体质检测制度， 培养学生持之以恒
我校高度重视体育课、早操、课间操和课外活动，对学生 的毅力
进行强化训练，在反复训练的过程中逐渐培养学生吃苦耐劳的 学生体育精神的培育和健全人格的塑造，是一项复杂的系
精神和坚强的意志品质。在早操、课间操和课外活动上，根据 统工程，要求有科学、系统的保障机制。首先，学校统一制定
实践探索
培育体育精神 塑造健全人格
孙万峰
： 摘 要 本文从校园体育的常态化训练、 开展丰富多彩的校园体育活动、 建立常态化的体质检测制度等三方面阐述了
培育学生体育精神， 塑造学生健全人格的做法。
： 关键词 体育精神； 健全人格； 锤炼意志
习近平总书记在全国教育大会重要讲话中指出：“要树立 健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼 中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”可见，体育 在人格塑造方面发挥着重要作用。所谓体育精神，实质上是体 育的情操、信念、理想、体育道德、体育知识，以及审美水平 的具体体现，是“相互了解、友谊长久、团结一致和公平竞 争”的奥林匹克精神。下面谈谈如何通过培育学生体育精神， 来塑造学生的健全人格。
养学生健康心理的重要途径。围绕“健康第一”这个中心，以 自发的行为，最终形成体育锻炼习惯，同时在锻炼过程中培养
培养吃苦耐劳精神和强健体魄为目标，扎实开展各项校园体育 了学生持之以恒的毅力。
常态化训练，培养学生坚强的意志品质。
总之，高中阶段是人生发展的黄金时期，是人格完善并定
二、 通过开展丰富多彩的校园体育竞赛活动， 培养学生的 型的关键时期，学校要高度重视体育工作，保质保量开展丰富
拼搏精神和自信心
试论中学体育教学中的体育精神与人格教育
口 马福友
问 题 的 思 考 现 代 社 会 的 发 展 ，对 中 学 生 的 教 育 提 出 了 新 的要 求 ，对 中 学 生 的 身 体 与 精 神 、知 识 与 能 力 、道 德 与 行 为 都 有 了不 同于 以 往 的 新 的 教育 手 段 和 方 法 。适 应 社 会 的发 展 ， 培 养 现 代 社 会 所 需人 才 ，是 当 前 教 育 的主 旋 律 。作 为 中 学 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 体 育 教 学 也 同样 存 在 着 这 样 一 个 重 要 课 题 。 在 中 学 体 育 教 学 中通 过 体 育 精 神 的 教 育 ，潜 移 默 化 地 熏 陶 和 影 响 到 中 学 生 的人 格 形 成 ， 为 全 面 地 发 展 学 生 的人 格 精 神起 到重 要 作 用 。这 应 是 我 们 中 学 体 育 教 师 思考 的 重 点 ， 是 中学 体 育 教 学追 求 的高 层 次 目标 。 二 、 中 学体 育教 学 中 的体 育精 神 社 会 学 家 曾证 言 ，任 何 一 种 社 会 活 动 或 现 象 ， 当 它 仅 仅 体 现 为 技 术 层 面 时 ，它 是 低 层 次 的 ， 不 成 熟 的 。 当 它 进 入 到 人 的 精 神 的层 面 ， 人 的 意 识 的层 面 ， 并 影 响到 人 的 人 格 、心 理 、 意 识 及 行 为 时 ， 那 它 就 进 入 了 成 熟 的 科 学 的 阶 段 。 历 史 上 中外 教 育 家 们 都 没 有 屏 弃 体 育 的 教 育 功 能 ，一 再 明 确 地 把 体 育 做 为 教 育 的三 大 支 柱 之 一 ， 其 中 一 个 重 要 的 因 素 是 体 育 对 人 的 身 心 的 教 育 和 影 响 是 独 特 的 ， 是 其 他 学 科 所 无 法 替代 的 。 什 么 是 体 育 精 神 呢 ？ 体 育 精 神 是 指 体 育 运 动 中 所 蕴 含 着 的 对 人 的发 展 具 有 启 迪 和 影 响 作 用 的有 价 值 的 思想 作 风 和 意 识 。体 育 精 神 的 教 育 是 中 学 体 育 教 学 中 更 高 层 次 的 重 要 组 成 部 分 ，不 能 忽视 ，应 积 极 挖 掘 。 三 、用 体 育精 神 进 行 人 格教 育 人 格 教 育 是 一种 着 眼 于 发展 受 教 育 者心 理 品 质 的培 养 人 格教 育 是把 人 的 知 、情 、意 、 行统 协 调 发 展 的 日趋 健 全 、完 善 人 的心 理 品质 的 培养 过 程 。体 育教 学 中通 过 体 育精 神对 中学 生 的 人格 教育 ，一般 应着 重 在 以下 几个 方面 ： （ ） 发 展 社 会 认 知 ， 在 体 育 的 社 会 交 往 一 中 培 养 学 生 健 康 积 极 的 生 活 态 度 和 集 体 主 义 荣 誉 感 。人 是 社 会 的细 胞 ， 人 需 要 在 社会 实 践 中 去 认 识 社 会 、 理 解 社 会 。 体 育 是 一 种 社 会 现 象 ，也 是 一 种 较 为独 特 的 社 会 交往 活 动 ， 是人 生 社 会 的 一 个 缩 影 。让 中 学 生 在 体 育 活 动 中去 认 识 体 育 的 实 质 ，从 而 达 到 认 识 人 生 、 认 识 社 会 。在 体 育 活动 中 让 学 生 学会 竞 争 ，培 养 学 生 拼 搏 进 取 的 意 识 。在 体 育 的 相 互 交 往 中 学 会 尊 重 ， 学 会 合 作 ， 培 养 学 生 的 集 体 主 义精 神 和 集 体 荣 誉 感 。 这 是 一 种 健 康 的 人 格 品 质 ， 将 会 成 为 一个 人 的永 不衰 竭 的生 活 动力 。 （ ） 自尊 、 自 爱 、 自强 不 息 ， 培 养 积 极 二
体育精神人格教育论文
体育精神与人格教育的浅议中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
一、体育教学中的体育精神体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
二、体育精神与人格教育人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：1、在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
浅谈体育精神与人格教育
正 合理 …… ” 一百 多年过 去 了 ， 仍然 我们
精神的熏陶 ， 改变和塑造着 自己的人格。 在体育教 学活 动 中应 着重 在 以下方 面以体育精神对学生进行人格教育 ：
一
体 育对 于激发 人们 的爱 国热情 有其
独 特的 、 不可忽视 的作用 。 因此 ， 周恩来 同
决 …… 以规 则约束行 为 ， 公开 、 公正 地竞 争 ，尊重客 观事实 的观念就 这样点 点滴
雄本 色。胜利者 固然可 敬 ， 而那些虽然失 败了还要顽强抗争 的人 ， 不也 同样值得尊 敬 吗？人最需要 的是清醒 、 乐观 的头脑 和 心态 ， 永不 堕志 ， 不因一 时失利而 自惭形
秽， 丧失进击的勇气。 这样 ， 失利 就会成为
过于胆小 、 缺乏 勇气的学生碰到一些 紧张情况就容易消极退让 ， 缺少敢想敢 干 的气魄 ， 缺乏竞争 意识 。现代社会是一 个 充满竞争 的优胜劣汰 的社会 ， 过于胆小 的
学生该怎么去适应？ 运动场上时刻存在着
竞争 ， 每个运 动员 在公 平的基础上必须尽 可能地争取属于 自己的权利 和机 会 ， 创新
十九世 纪法 国著名 教育 家 、现代奥 运 会创始 人顾拜 旦 ，在他著 名 的 《 体育
ห้องสมุดไป่ตู้
通 向成功 的台 阶 ， 成为 鞭策前进 、 发愤有
为的力量 。
不 应 自 以 为 是 ， 必 须 尊 重 裁 判 的 裁
和教学 比 ， 赛 能培养学生辩证 、公正地观
察、 分析问题 ， 遵从事物的客观规律找出解 决 问题 的方法 ， 靠智 慧和技 巧 、 实力 、 靠 靠 人格的精神 战胜困难， 不断取得进步 。
始接受体育精神 的影响和教育 ，受到体育
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体健康和增强体魄，更重要的是通过体育教学培养学生健全人格。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，更可以促进学生的全面发展，培养学生的各项能力和品质。
本文将从几个方面探讨通过体育教学如何培养学生健全人格。
体育教学可以培养学生的自律意识。
在体育课堂上，学生需要严格遵守各项规则和纪律，执行体育老师的指令，积极参与课堂活动。
这种自律意识的培养不仅可以体现在体育课堂上，更可以渗透到学生的日常生活中。
经常参与体育锻炼和比赛的学生会养成良好的作息习惯，遵守规则和纪律，培养自觉自律的品质，建立正确的人生观和价值观。
体育教学可以培养学生的团队合作精神。
在体育活动中，学生需要和同学们一起合作完成各项任务，比如集体配合完成比赛，相互配合完成训练等。
这种团队合作的精神培养不仅可以提高学生的团队协作能力，更可以培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
通过体育教学，学生学会了团结合作，尊重他人，学会了以集体荣誉为荣，以集体责任为重，这种精神也会在日常生活中得到体现。
体育教学可以培养学生的拼搏精神。
体育活动是一个竞争激烈的过程，学生需要付出更多的努力和汗水才能获得成功。
通过体育锻炼和比赛，学生会逐渐树立奋发向上的精神，学会克服困难和挑战，学会不怕困难，敢于拼搏。
这种拼搏精神的培养不仅可以提高学生的自信心和毅力，更可以培养学生坚韧不拔，不怕困难的品质。
在将来的学习和工作中，这种拼搏精神也会让学生变得更加坚强和自信。
体育教学可以培养学生的团结友爱情感。
通过体育课堂上学生之间的互动和交流，学生之间的友情和互助精神会得到增强。
在体育活动中，学生们可以互相协助、互相关心、共同进步，这会让学生们更加明白团结友爱的重要性。
而体育比赛中所涌现出的各种情感和团结的力量，更能深深地感染到每一位参与者。
这种团结友爱情感的培养不仅可以提高学生的社交能力，更可以培养学生的同情心和包容心，让学生变得更加和善和成熟。
刍议中学体育教学中的体育精神与人格教育
进 人 了 成熟 的科 学 的 阶段 。历 史上 中外 教 育 家 们都 没有 摒 弃 体 育 的 教 育功 能 ． 体 育 为 教 育 的 三 大支 柱 之 一 。 中一 个 重 视 其 要 的因 素是 体 育 对 人 的 身 心 的教 育 和 影 响 是 独 特 的 ，是 其他 学 科 所 无法 替 代 的 。 什 么是 体 育 精 神 ？体 育 精 神 是 指 体 育 运 动 巾所 蕴 含 着 的 对 人 的 发 展 具 有 启 迪 和 影 响 作 用 的有 价 值 的 思 想 作 风 和 意 识 。体 育精 神 的 教 育 是 中学 体 育 教 学 中更 高 层 次 的 重要 组 成 部 分 ， 能 忽 视 ． 积极 挖 掘 。 不 应 体 育精 神 对 中学 生 的全 面 教 育 、 面发 展 ， 中学 生 人 格 全 对 精 神 的价 值 在 于 ： 养 中 学 生 愉快 的 生活 态 度 ． 培 较强 的 身 心适 应 能 力 ， 展 个性 ， 范个 人 行 为 ， 责任 感 ， 同伴 合作 的精 发 规 有 与 神， 争、 搏、 心、 竞 拼 信 荣誉 的信 念 ， 正 地 看 待 问 题 ， 守规 则 公 遵 和 规 定 ， 从社 会 法 规 。 在 丰 富 多 彩 的体 育 运 动 中 ， 遵 尽管 其 技 术手段 、 比赛 方 法 、 负 的形 式 各不 相 同 ， 其 基 本 的体 育 精 胜 但 神 是 相通 的 。学 生投 入 到体 育 运 动 中就 已经 开 始 接 受体 育 精 神 的影 响 和教 育 到 体 育 精 神 的 熏 陶 ， 变 和 塑造 着 自己 的 受 改 人 格精 神 。 中学 体 育教 学 的改 革 和 深化 ， 是 一 个 高 层次 的战 这 略 目标 ， 们 应 当 在体 育 精 神 的 挖 掘 、 炼 上 ， 体 育 精 神 教 我 提 在
中学体育教学中体育精神与人格教育的融合
善当前中学体育教学整体面貌的有力措施。 体育精神不仅要 体现在个 人 ， 更要体 现在 团体 之间 ， 要实 现这一理想 目标 。 首 先需要体育教师改变 自己的教学 观念。体 育课 程不是单 纯地
让学生掌握某 一个 体育动作 。 而是要从 思想上 改变学生 的学
中学生在 学校的大部分 时间都用 于学习 ． 而 同学 问 的交 流就比较 少 ， 通过体 育教学 的团队竞技项 目能加强学 生 间的 社 会交往 。培养学生一种积极 的生活态 度 ， 同时也 能加强 同 学 间的感情 ． 在 团队型 的体育运 动 中 。 还可 以促使 学生 之 间 的团队协作 意识 ， 让学 生明 白“ 牺 牲小 我 ， 成 就大 我 ” 的集体 精神 ， 增强学生集体 荣誉感 。
塑 造体 育精神 ， 全面改善中学体育教学现状 所谓 的体育精 神 ． 是 指从个人或体 育 团体 身上反 映出来 的一种积极顽强 的精神面貌 。在运 动场上 ， 正 是 由于这种 精
一
人格 教学 中寻找答案 。要 培养 他们 吃苦耐劳 的顽 强意志 。 让 孩 子们在少 年时代 即具备不 屈不 挠的 拼搏精 神 ， 这些 。 也是 实行人格教学 的重要 Ｉ。 Ｉ 叠 ｜ ． ｉ Ａ ｉ 薯｜ ｌ ｜ ｜ ｍ３ 毒露 强
中学体育教学中体育精神与人格教育的融合
盂新 荣
（ 石家庄市第六 中学 ， 河 北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
体育课程既承 担着培养学生体 育精神 的任务 ． 同时 也承 担着开展人格教学 的使命 。在 现代 科技 高速发展 的今 天 ． 为 了适应 社会前进 的步 伐 ，当前形势 不仅对 中学生是 一种 考 验， 对 中学教师来说更是 一种严峻 的考 验 。中学体育教 学担 负着加强 青少 年体质 ，为祖 国发掘并培 养体育人 才的重任 。 然而 。 当前 中学体育教学 中也普遍存在 着重形 式而轻素 质的 重大 问题 。 强 化素质教 育 ， 培养学生的体育精神 ， 打造学生的 鲜 明个性 ， 推行人格教学 ， 以此 为出发点 ， 针对 目前 中学 体育 教学 的现状 ， 笔 者现谈几点 自己的看法 。
以体育精神培养学生的健康人格
校体 育教 学 的高层次 目标 。
关键词 ：体育精 神 ；培 养 ；人格教 育
现代社会经济 的发展和教育改革的深 化，对 中职生 的身
体与精神、知识与能力、道 德与行 为都有 了新 的要求 。适应 社会 的发展 ，培养现 代社 会所需 人才 ，是 当前 教育 的主旋 律 。在多年的教学实践中，一些 教师始终在单纯传授体育知 识技能或单纯的身体锻炼 的低层 次上 止步 不前 ，普遍忽视对 中职生体育精 神要素的挖掘，忽 视对 中职 生健康人格 的启迪
（ ）发展社会认知 ，在 体育的社会交往 中培养学生健 １
康积 极的 生活态度 和集 体主义荣 誉感 。人是 社会的细胞 ，
人 需要在社 会实践 中去认 识社会 、理解 社会 。体育教 学具
有形 态化 的特 征 ，学生 以个 体或群 体 的形式参 与各种 身体 活动 。在活 动 中通 过互相 接触 、切磋 、合作 、对抗等等 ，
０－２ ４ 收稿 日期：２ ０ — ９ ２ 修 回 日 ：２ ０８－１ ０８ ０— ９ 期 ０
和培养。当然中职 体育 教学离不 开传授体育 的技 能知识 ，离
不开身体锻炼 ，这 勿容置疑 ，问题是我们应该把追求的 目标 定在何 处。本 人认 为中职体育教学应重视体育精神的教育 ， 通过 体育精神潜移默化地影 响、完善学生 的人格形成 ，这应 是我们中职体育教学追求的高层次 目标。
个体 与个体 之 问，个体与 集体之 间 ，人 际关系 的交流 更直
接 、更广泛 ，形成 了一个 特定 的课堂社 会 ，在 某种程度 上 满足 了学 生进 入启 蒙社会 的心 理需要 。作为教 育者要 充分
激励。如欣赏文学作品一般，在潜移默化中，我们的人格
崇 高 了起 来 。
如何培养孩子的体育精神？
如何培养孩子的体育精神？培养孩子的体育精神：从竞技场到人生舞台体育精神，不是仅仅限于运动场上的拼搏进取，而是蕴含着积极向上、永不服输的人生态度，是培养孩子健全人格的重要基石。
教育专家认为，培养孩子的体育精神包括以下几个方面：一、树立正确的价值观：超越自我，不断追求卓越：帮助孩子理解体育精神的核心本质是超越自我，超越极限，而非单纯追求纯粹胜利。
将比赛作为磨炼意志、进步的机会，在注重成绩的同时，更要关注孩子的成长和进步。
尊重对手，公平竞争：培养孩子对对手的尊重和欣赏，鼓励他们以积极的心态面对比赛，胜不骄，败不馁，并从中汲取经验。
精诚团结，团队高于一切：培养集体荣誉感，鼓励孩子在团队中发挥自己的优势，为团队目标共同努力，学会相互协作、彼此支持。
百折不挠，永不言弃：培养孩子面对挫折和困难的勇气和毅力，鼓励他们在遇到失败的可能时，也要保持积极的心态，战胜困难，不放弃。
二、共同营造良好的学习氛围：构建积极互动、包容的学习环境：鼓励孩子积极地参加体育活动，并提供安全、舒适的环境，让孩子在快乐中学，在参与中进阶。
接受差异，鼓励尝试：尽量避免过度强调成绩，鼓励孩子在不同类型的体育活动中尝试和深入，找到更适合自己的运动。
提供专业的指导和支持：聘请专业的教练和老师，给予孩子科学的指导和训练，帮助他们增强技能，重树信心。
营造温馨积极向上的体育文化：组织体育比赛、观看比赛等，将体育精神融入日常学习生活中，让孩子感受体育的魅力，重视培养对体育的兴趣和热爱。
三、培养和训练健全的人格：培养良好的品格：鼓励孩子诚实守信、勇挑重担、热心帮助别人，让体育精神成为孩子日常生活中的行为准则。
增强自信心：通过体育锻炼，帮助孩子增强体质，增强自信心，勇敢面对挑战。
提升抗压能力：在比赛中培养训练孩子的抗压能力，帮助他们在遇到压力和挫折时，保持积极的心态，并从中总结经验教训。
重视培养良好的沟通能力：鼓励孩子积极地与队友、教练交流，学习团队合作，提高沟通能力和人际交往能力。
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中学体育教学中的体育精神与人格教育
摘要：班主任转化潜能生的有效措施：全心献出自己的爱心；教育潜能生正确面对挫折和失败；努力培养学习兴趣，保护其自尊心；反复抓，抓反复，常抓不懈；赏识潜能生的优点；加强意志品质锻炼；树立信心；要使学校、家庭、社会形成合力。
关键词：班主任工作潜能生转化
潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
他们在班上虽然人数不多，却是消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
如何才能做好潜能生的转化工作呢？具体措施可以采取以下几点：
一、全心献出自己的爱心
由于潜能生身上的缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷漠、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。
因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。
这就要求班主任在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。
这样，潜能生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
二、教育潜能生正确面对挫折和失败
在每个人成长的道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸。
青少年在成长的过程中，
总要经历大大小小的挫折“磨合期”。
对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住、不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。
三、努力培养学习兴趣
潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。
因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。
首先，要培养他们的自信心。
其次，经常与任课教师加强联系，了解他们的学习情况，争取任课教师的配合。
四、保护自尊心
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。
潜能生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。
如果班主任嫌弃潜能生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。
因此，班主任必须保护潜能生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种。
五、反复抓，抓反复，常抓不懈
潜能生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”的。
对反复的潜能生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁、问题严重不嫌弃、屡教不改不灰心。
当然，我们不能等待学生出了反复再抓，
要细心观察，及时洞察其转变过程中一举一动一言一行，及时发现问题，把思想工作做在前头，“防患于未然”。
六、赏识潜能生的优点
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识”。
我们的潜能生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势。
比如我们班上的刘晓飞同学吧，他学习成绩差，家庭作业总是完不成，但他爱画画。
我及时捕捉他身上的这个闪光点，适时加以表扬，没想到在一次市级绘画比赛中给我一个意外，他竟获得了一等奖。
因此，作为班主任要及时肯定，进行表扬，满足其自尊心和正常的心理需要，变为转化创造的契机。
七、加强意志品质锻炼，树立信心
潜能生在学习过程中遇到困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我和控制自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难和战胜困难的信心。
为此，在教学中要求循序渐进，针对他们的实际情况，确立适宜目标。
教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率。
在班级工作中不要把他们排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
八、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是潜能生问题上，校外教育与校内教
育配合的不够，因此，在潜能生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好潜能生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为潜能生营造一方和谐的“精神家园”，才能使其成为一名品学兼优的好学生。
总之，教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。