小学语文教学论文:谈提升农村学生语文素养

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浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养语文是一门非常重要的学科,它不仅仅是一种语言文字的表达方式,更是一种文化传承和思维方式的培养。

在农村地区,小学语文素养的培养更需要引起足够的重视,因为这关系到孩子们的学习兴趣、思维方式和综合能力的培养。

下面就让我们来浅谈一下农村小学语文素养的培养。

一、培养学生的语言表达能力语言是人类最重要的沟通工具,良好的语言表达能力是每个学生都应该具备的基本素养。

在农村小学中,要培养学生的语言表达能力,首先需要营造一个语言环境良好的学校氛围。

学校应该鼓励学生多说、多写、多读,丰富孩子们的词汇量和思维方式,让他们通过语言更好地表达自己的想法和情感。

老师们也应该注重对学生的语言表达能力进行引导和培养,比如利用朗读、演讲比赛等活动来锻炼学生的口头表达能力,组织写作比赛、作文指导等活动来提升学生的书面表达能力。

只有通过不断的练习和指导,学生的语言表达能力才能逐渐得到提高。

阅读是语文学习的重要环节,它不仅可以帮助学生积累丰富的知识和经验,还可以提高他们的语言表达能力和文学素养。

在农村小学,要培养学生的阅读能力,首先要提供丰富的读物资源。

学校应该建立起一个完善的图书馆,搜集各种适合孩子们阅读的文学作品、课外读物、故事书等,供学生们自由阅读。

老师们也可以通过朗读、诵读等活动来激发学生对阅读的兴趣,让他们在欣赏文字的过程中愉悦地获取知识和体验情感。

学校还可以组织阅读分享会、读书比赛等活动,让学生们通过阅读来培养自己的学习习惯和审美情趣。

只有通过大量的阅读,学生的阅读能力才能得到有效的提高。

写作是语文学习中的重要组成部分,它不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还可以帮助他们培养批判思维和创造力。

在农村小学中,要培养学生的写作能力,首先要注重对学生写作技巧的培养。

通过讲解写作方法、分析范例、布置写作任务等方式,帮助学生逐步掌握好写作的基本技能。

学校还可以组织写作比赛、作文辅导等活动,以激励学生们多写、写好作文。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言文字能力和语言文字情感与态度,它是语文学习的目标和根本任务。

对于农村小学生而言,语文素养的培养显得尤为重要,因为良好的语文素养不仅能够帮助他们更好地学习和应用语言文字,也能够提升他们的综合素质和生活能力。

在农村小学,怎样培养学生的语文素养成为了一项亟待解决的问题。

一、营造语言环境,激发学生的语文兴趣语文学习首先需要一个良好的语言环境。

农村小学位于乡村,学生的家庭环境与城市孩子截然不同,所以学校和老师要注意营造一个良好的语言环境,鼓励学生使用规范的语言和表达。

在课堂教学中,老师要多利用生活实例,引导学生用生动的语言去表达,通过故事、歌曲、诗词等形式激发学生对语文的兴趣,让学生从中感受到语言的美妙,产生对语言的热爱。

学校还可以组织语文角、朗诵比赛、语言艺术节等丰富多彩的活动,使学生有更多的机会展现自己的语言才华,从而激发他们学习语文的积极性。

二、注重阅读,培养学生的语感和文字表达能力阅读是语文素养的重要组成部分,通过阅读,可以开阔学生的视野,丰富他们的语言知识,提高他们的语感和文字表达能力。

农村小学的学生普遍缺少阅读书籍的机会,学校和家长都要重视学生的阅读习惯培养。

学校可以组织阅读活动,建立图书角,鼓励学生多读好书,引导学生从中汲取知识,增长见识。

老师在课堂教学中也可以引导学生阅读经典名著、诗文散文等,让他们在感受文字魅力的同时提升语文素养。

家长也要给予孩子足够的阅读空间和时间,鼓励他们培养阅读的好习惯。

三、注重词汇积累,提升学生的语言表达能力词汇是语言的基础,词汇量的大小直接影响了学生的语言表达能力。

在农村小学,学生的词汇量普遍偏低,因此学校和老师应该注重词汇的积累和扩展。

在课堂教学中,老师可以通过词语游戏、词语拼接等形式,帮助学生积极学习词汇,提高他们的词汇量。

老师还可以通过词语积累榜的形式,激发学生学习词汇的兴趣,使他们主动积累词汇。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养1. 引言1.1 农村小学语文素养的重要性农村小学语文素养的重要性体现在多个方面。

语文素养是学生整体发展的基础,是学习其他学科的基础。

语文素养包括语言文字表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力等多个方面,这些都是学生学习过程中不可或缺的能力和素养。

语文素养是培养学生综合素质的重要途径。

通过学习语文,学生可以提高自身的综合素质,包括情感、思维、审美等多方面能力的培养。

语文素养对于学生的未来发展也至关重要。

在职业发展、社会交往等方面,良好的语文素养都能够起到积极的推动作用,提高学生的综合竞争力。

农村小学语文素养的培养不仅是当前教育工作的重要内容,更是农村教育事业长远发展的关键所在。

在农村小学中,更应当注重语文素养的培养,为学生未来的成长奠定坚实的基础。

1.2 研究背景农村小学语文素养的培养一直是教育工作者和学者们关注的焦点之一。

随着城乡差距的逐渐减小,农村小学语文素养的重要性日益凸显。

由于农村地区的教育资源相对不足,师资队伍建设滞后,教学条件欠佳等问题,导致农村小学生的语文素养水平整体偏低,存在着教学质量不高,学生学习动力不足,阅读习惯淡薄等现象。

通过深入研究农村小学语文素养的现状,探讨有效的培养方法,加强师资队伍建设,倡导家校共育,优化教学资源配置等措施来提升农村小学生的语文素养水平已经成为当下亟需解决的问题。

只有通过系统性的研究和实践,才能更好地促进农村小学语文素养的全面提升,为农村教育的发展和学生个人发展创造更好的条件和环境。

2. 正文2.1 分析农村小学语文素养的现状1. 教育资源不均衡:农村小学教学资源相对城市学校较为匮乏,图书馆、实验室等教学设施不足,给语文素养的培养带来困难。

2. 师资水平不高:一些农村小学的语文教师专业素养和教学水平有待提高,导致教学质量参差不齐,影响学生语文素养的提升。

3. 学生学习动力不足:部分农村小学学生由于家庭经济困难、生活压力大,对学习缺乏动力和兴趣,导致语文素养的培养受到影响。

浅谈全面提高学生的语文素养论文(通用12篇)

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浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文(通用12篇)在学习、工作中,大家都经常看到论文的身影吧,论文可以推广经验,交流认识。

你所见过的论文是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文(通用12篇),希望对大家有所帮助。

浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一,也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。

如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。

“语文素养”包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。

我认为这其中最值得和必须强调是阅读,阅读教学的功能是多方面的,通过阅读教学使学生善于读书,通过读书必能使学生的语文素养有所提高,且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生对阅读的兴趣、广度和深度,直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。

而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。

从我们现用的阅读课程来看,为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。

我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

我们可以充分利用现有的阅读课程,按照设定的目标,在阅读教学中使学生身心愉悦,让他们自我发现、自我充实。

目前,《语文课程标准》在我国已全面实施,广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践,取得了显著的成效,获得了许多成功的经验,创出了一条条有效的路径。

在阅读教学中重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和体验,教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者,这已经成为大家的共识。

因而,我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程,严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养语文素养是指语文能力的综合表现,它包括语言表达能力、语言理解能力和文学鉴赏能力等多方面。

在农村小学的教育中,培养学生的语文素养尤为重要。

本文将就农村小学语文素养的培养进行浅谈。

一、重视语文基础知识的学习农村小学语文教育的基础就是语文基础知识的学习。

语文基础知识包括文字、词语、句子、篇章等内容。

要培养学生的语文素养,首先要重视基础知识的学习,让学生在识字、造句、读文章等方面打下坚实的基础。

只有掌握了基础知识,学生才能在语文学习中游刃有余,才能更好地进行语言表达、语言理解和文学鉴赏等活动。

二、注重语文的生活化教学农村小学的学生大多生活在农村环境中,他们对生活比较熟悉,因此语文教学应该注重生活化教学。

教师可以通过引导学生观察村庄的风光、感受农村的气息来展开语文教学。

通过这种方式,不仅能够提高学生对语文内容的兴趣,还能够增加学生对生活的体验和感悟。

这种生活化教学方式有利于培养学生的语文素养,也有利于提高学生的综合素质。

三、开展大量的阅读活动阅读是培养学生语文素养的重要途径。

农村小学的语文教学应该开展大量的阅读活动,让学生有机会接触各种文学作品。

可以选择一些具有农村特色的文学作品或者是引用农村生活情景的文学作品给学生阅读,让学生感受到语文的魅力。

通过阅读,学生不仅能够提高语言表达能力和语言理解能力,还能够在文学鉴赏方面得到提高,增强学生的情感体验。

四、注重语文素养的质量教育语文素养的培养不仅在于数量,更在于质量。

农村小学的语文教育应该注重语文素养的质量教育。

在教学过程中,要注重培养学生的语文思维能力,激发学生的创造性思维,提高学生的语文敏感度。

教师可以通过引导学生进行讨论、写作、课外阅读等方式来提升学生的语文素养。

教师还应该根据学生的实际情况,有针对性地进行个性化教学,让每个学生都能够在语文学习中得到充分的发展。

五、积极开展课外活动在培养学生的语文素养过程中,课外活动也是非常重要的环节。

小学语文教学论文:谈提升农村学生语文素养

小学语文教学论文:谈提升农村学生语文素养

小学语文教学论文:谈提升农村学生语文素养在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。

《语文课程标准》指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。

《纲要》指出:“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。

因此,我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养。

那么,教师怎样做课程资源的开发者呢?一、充分利用学校课程资源,提升学生语文素养每所学校的课程资源都是丰富的,但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。

那么,教师怎样开发学校课程资源,使学校变成不只是学生读书的地方,而且是学生生活地方呢?1、广开思路,开发有限设施的多种功能。

在新课程的改革过程中,教师应树立正确的课程资源观,根据各地和各学校的实际,广开思路,灵活多样,创造性地开发与利用课程资源,开发有限资源的多种功能。

以语文课程与科技活动课程为例,在科技作品的创作过程中,可以充分发挥科技作品的多种功能。

如,第十册《理想的风筝》这一课中讲到:他的风筝各式各样……于是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂:有最简单的“屁帘儿”,也有三四米长的蜈蚣,最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝……。

2、激发热情,激活教材“二次生命”。

孩子们丰富的想象,独特的思维,独到的见解,已获验证的成功的学习方式,自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。

如《雪地里的小画家》一课学完后,有个学生不解地问:“青蛙什么时候出来呀?”对一年级的小朋友来说,他们并不熟悉青蛙,但在农村青蛙是常见的“有益动物”,是人类的好朋友。

于是,教师给学生布置课外兴趣作业:搜集有关“青蛙”的资料,可以亲自去田里看看,可以问爸爸、妈妈,也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。

经过搜集,同学们不但了解了青蛙的生活特点,还知道了青蛙小时候是蝌蚪,是人类的好朋友,要好好保护它等等的知识。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养农村小学语文素养的培养对于培养学生的综合素质和提高学校教育质量具有重要意义。

下面我将就农村小学语文素养的培养进行浅谈。

农村小学语文素养的培养应重视阅读教育。

阅读是语文素养的基础,也是习得知识和培养文化素养的重要途径。

通过阅读,学生可以了解到不同的故事情节、人物形象和社会风貌,培养对文学的感知、理解和鉴别能力。

农村小学应创建良好的阅读环境,鼓励学生广泛阅读各类文学作品,培养阅读兴趣和阅读习惯。

农村小学语文素养的培养需要注重口语表达。

口语表达是语言运用的重要方面,也是交流思想和沟通情感的重要工具。

农村小学可以通过开展朗读、演讲、辩论等活动,让学生不断锻炼口头表达能力。

教师还要引导学生多参与课堂讨论和小组活动,培养学生自信、积极、准确地表达自己的观点和情感。

农村小学语文素养的培养需要重视写作训练。

写作是语文学习的重要环节,能够培养学生的思维能力和表达能力。

农村小学应通过开展作文比赛、写作讲评等活动,激发学生的写作兴趣。

教师还应指导学生积累写作素材,训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力,帮助学生提高写作水平。

农村小学语文素养的培养还需要重视词汇积累。

词汇是语文学习的基础,也是学生理解和运用语言的重要工具。

农村小学可以通过开展词汇教学活动,比如词汇扩充、词语搭配等,帮助学生掌握更多的词汇,提高词汇的准确性和丰富度。

教师还应引导学生多读多写,通过不断积累和运用词汇,提高学生的语言表达能力。

农村小学语文素养的培养需要注重形成性评价。

形成性评价是指教师通过日常教学观察、课堂表现、作业质量等多种方式来评价学生的学习情况。

农村小学应建立科学、全面的评价体系,关注学生语文素养的全面发展,鼓励学生对知识的理解和应用,培养学生的自主学习和批判思维能力。

农村小学语文素养的培养是提高学生综合素质和提高教育质量的重要环节。

农村小学应重视阅读教育、口语表达、写作训练、词汇积累和形成性评价等方面的培养,为学生的语文素养发展提供良好的条件和环境。

怎样提升农村学生的语文素养

怎样提升农村学生的语文素养

怎样提升农村学生的语文素养语文素养是指学生从语文学习中所获得的综合能力,包括语言表达能力、阅读理解能力、文字运用能力以及文学鉴赏能力等。

农村学生由于受到教育资源的不足和环境的限制,他们的语文素养普遍较低。

提升农村学生的语文素养是当前教育工作中亟需解决的重要问题。

那么,怎样提升农村学生的语文素养呢?下面笔者将从教学、学习环境和家庭教育等几个方面进行探讨。

一、完善教学方法1.采用多元化的教学方式农村学生的生活环境相对封闭,往往缺乏对外界的了解和接触,因此在教学中应该采用多元化的教学方法,通过举例、实物展示、互动讨论等方式来激发学生的学习兴趣,帮助他们更快地理解和掌握知识。

2.关注学生的实际情况教学要紧密结合农村学生的实际情况,让学生在学习语文的过程中能够感受到生活的美好和丰富,培养他们对语言和文字的热爱。

同时要注重学生的个性发展,给予学生更多的自主学习空间,让他们在实践中不断提升自己的语文素养。

3.发挥教师的示范作用教师在教学中要成为学生的榜样,用自己的言传身教去影响学生,激发他们学习语文的热情。

教师要经常与学生沟通,及时发现问题并加以解决,引导学生树立正确的学习态度和方法,使他们能够主动参与到语文学习中来。

二、改善学习环境1.提供良好的学习条件农村学校的教学设施和资源相对匮乏,因此要想提高学生的语文素养,必须改善学习环境,提供良好的学习条件。

学校可以适当增加语文课外读物和资料,开设语文角、语文园地等丰富多彩的语文活动,为学生创造更多的语文学习机会。

2.加强课外辅导除了课堂教学外,学生的语文素养也需要在课外得到提升。

学校可以组织开展语文角、语文比赛、朗诵比赛等丰富多彩的活动,激发学生的学习兴趣,引导他们在课外加强语文学习,提升自己的语文素养。

三、加强家庭教育1.家长的参与农村家庭普遍重视子女的学习,但由于家长的文化水平较低,对孩子的语文学习缺乏有效的引导。

学校要积极引导家长参与到孩子的语文学习中来,指导他们关注子女的学习情况,了解他们在语文学习中遇到的问题,并给予正确的引导和帮助。

浅谈如何提高农村小学生语文素养

浅谈如何提高农村小学生语文素养

浅谈如何提高农村小学生语文素养摘要】作为语文老师首先应该提高自身的知识素养。

俗话说得好亲其师信其道。

作为语文老师,要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,要大力发扬多看书的风尚,丰富自己的人生阅历,拓宽知识面,关注我们生活里的热点、焦点,与时俱进,寻找切入点,把生活的源头活水引进课堂,才能使学生亲其师信其道。

激发学习兴趣,教学手段多样化,利用校园墙报和文化橱窗,利用现代通讯信息手段,定期开展汉字书写大赛、美文朗诵等一系列活动。

持之以恒,学生的学习成绩和语文能力才有明显的进步。

【关键词】知识素养兴趣诵读背写能力提高【正文】《全日制义务教育课程表准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

” “九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

”那么作为一名农村的教育工作者如何提高农村学生的语文素养呢?老师方面我觉得,作为语文老师首先应该提高自身的知识素养。

作为语文老师日常语言艺术首当其冲,中国文化博大精深,语言文字精妙传神。

日常的语言交流妙语连珠,口若悬河,滔滔不绝,风趣幽默无不潜移默化地影响着学生。

俗话说得好亲其师信其道,作为语文老师,要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,要大力发扬多看书的风尚,丰富自己的人生阅历,拓宽知识面,关注我们生活里的热点、焦点,与时俱进,寻找能引起学生心灵共勉的切入点,把生活的源头活水引进课堂,才能使学生亲其师信其道。

作为一个语文老师自身的语文素养体现在日常的工作中,一手遒劲漂亮的毛笔字、洒脱工整的粉笔字、条例清楚的讲话以及出口成章的话语交流……这些都无时无刻影响着学生,特别是小学生他会将老师作为一生模仿的对象,崇拜的偶像。

回想起来自己的成长经历,作为老师的我,小学老师的语文教育一点一滴直至现在还在影响着我,使我热爱教育,热爱生活,教学之余,仍爱唱歌、书法、写作等,整个人精气神十足,真正是做到德高为师,艺全为范。

浅谈提高农村地区小学生语文素养的策略与方法

浅谈提高农村地区小学生语文素养的策略与方法

浅谈提高农村地区小学生语文素养的策略与方法语文素养在人的一生中有着十分重要的作用,《小学语文新课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

”提高学生的语文素养,应该从娃娃抓起。

小学阶段是一个人语文素养形成和发展的关键时期,小学语文教师肩负着重要的责任,应该积极研究对策,努力提高小学生的语文素养。

农村地区由于各种原因,基础教育薄弱,对于如何提高小学生的语文素养是摆在广大教育者面前的难题。

本文结合新课程改革对语文教学的要求及农村教学实际对这一问题进行了如下思考:1. 强化激励,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,兴趣能唤起学生的“求知热情”。

小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

他们对一些有趣的事情能很好地记住,而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难;他们能记住一些具体的、直观的材料,而对抽象的词、公式和概念却难以记住。

因此,如果学生缺乏语文学习的兴趣,那语文素养的提高将是一句空话。

教师应该在课堂上建立民主、平等的师生关系,采取积极的态度肯定学生,激励学生,要创造一种使学生心情愉快,能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境,提高他们学习的自信心。

学生在这样的氛围中学习才能够主动参与,自主学习。

比如:课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时,应让大家各抒己见,学生回答问题正确或回答有创造性时,学生可以自由为该生鼓掌喝彩。

学生回答有困难时,教师可以说“你再想一想”,“谁来帮帮他”。

学生回答错误时,教师应允许改正,并允许其坐下来思考。

老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”,“你真会动脑”,“这个解法很独特”等,这些有鼓励性的语言,都会激起学生的学习欲望,消除学生的胆怯心理,增强表现欲,使学生获得成就感,从而促进学生有效学习。

由于农村地区的孩子还不能广泛利用互联网,有些社会前沿的东西学生知之甚少,教师必须主动从互联网、从孩子们生活的农村环境去提取与教学紧密相关的资源,引导学生的学习兴趣。

浅谈如何提高农村小学生的语文素养

浅谈如何提高农村小学生的语文素养

浅谈如何提高农村小学生的语文素养首先,提高农村小学生语文素养需要优化教学资源分配。

由于农村小学的教育条件相对较差,教学资源不足是影响农村小学生语文素养提高的主要因素之一、因此,教育机构应该加大对农村小学的支持力度,增加教学设备的配置,增设语文教学用具和材料,为农村小学生创造一个良好的学习环境。

其次,培养农村小学生的语文阅读习惯至关重要。

语文阅读是提高语文素养的重要途径之一、农村小学生往往缺乏良好的阅读环境,无法接触到丰富多样的阅读材料。

因此,教育机构可以组织阅读推广活动,向农村小学生提供优质的阅读材料,引导他们培养阅读的兴趣和习惯。

同时,教师还可以根据学生的阅读水平和兴趣,设计不同层次的阅读任务,逐步提高他们的阅读能力。

再次,加强课内外语文教育的衔接。

农村小学生的学习时间有限,需要在有限的时间内掌握更多的知识。

因此,在教学过程中,应当注重课内外语文教育的衔接与融合,将课外的语文知识与课内的教学内容相结合,通过课堂教学和课外辅导相互补充,提高学生的语文综合素养。

另外,鼓励农村小学生进行语文写作。

写作是语文学习的重要部分,也是语文素养提高的重要途径。

通过写作,学生可以提高自己的思维能力和表达能力,培养自己的语文素养。

因此,教育机构可以组织写作培训班、开展写作比赛等活动,鼓励农村小学生进行写作训练,激发他们的写作兴趣。

最后,加强师资队伍建设是提高农村小学生语文素养的关键。

优秀的教师是教育事业的中坚力量,拥有高素质的师资队伍能够更好地提高学生的语文素养。

因此,教育机构应该重视农村小学语文教师的培养和发展,加强师资队伍的建设,提升教师专业素养,提高他们的教学水平。

【教育教学文章】浅谈农村小学生语文素养的培养

【教育教学文章】浅谈农村小学生语文素养的培养

浅谈农村生语文素养的培养内容摘要:语文素养是语文能力为核心的综合素养。

农村生的语文素养比较差,主要原因有应试教育的影响,老师的教育方法,缺乏家长的监督等。

作为一名农村教师,我们应该采取多种措施来提高农村生的语文素养,为他们的全面开展打下坚实的根底。

关键词:农村生语文素养原因措施引言:由于地区的限制以及应试教育的影响,农村地区的素质教育未有真正的事实下去。

农村地区的孩子们,语文字词句章四个方面的根底较差。

一、农村生的语文素养比较差,知识面比较狭窄获取知识的渠道比较少,阅读量小。

除了语文,数学英语等学科课本,没有什么其它的课外阅读书本。

二、农村的孩子缺乏家长有效的监督和指导,他们的语文素养根底很差。

三、农村生从听的方面来说,只能从电视上获取一些知识。

获取知识的渠道比较少。

四、农村生的父母语文素养比较差。

对孩子缺乏正确的引导。

只认为是死啃书本,搞好眼前的成绩就可以了。

他们舍不得给孩子花钱买课外书籍。

五、即使给学生提供免费随时可以看的课外书籍,能够真正的把每一本书都认真的看一遍的,很少,几乎没有。

现在的条件都有所改善。

不像很早以前,我自己小时候,看到一张破报纸,还盯了半天。

只恨当年找不到课外书籍。

现在情况完全不同了,学生想要看的课外书籍也是比较多的。

能真正利用提供的课外书籍来提高学生的语文水平。

比方说我现在所在的,有一个小型图书馆,里面的书籍可供学生自由借出。

另外,每个教室都配有一个小型的书柜,里面放置的都有是50 本课外书籍。

而这些书籍都是外爱心人士捐赠的。

学生可以带回家阅读。

而我们现在的情况反而是,书籍让学生随时带回家看或者是看都可以,这些生们整天在学对这些书是熟视无睹,他们只是三分钟的热度,图书角刚刚建成时,她们都很热心积极阅读,过了一段时间之后,没有一个人真正的静下心来阅读这些书籍。

也许是社会开展的比较迅速,全民的阅读量都在减少吧。

取代之的是那些电子产品,电子产品正占据我们的阅读时间。

同样,农村的孩子也是一样,多少也有一些影响吧!六、农村地区的生口语交际能力是比较差的作为一名多年在农村工作的老师,我发现,农村地区的生大局部是不善于口语交际,在课堂上学生答复以下问题,或者是上述个人观点时,不是结结巴巴的讲几个词语就是文不对题的说几句。

农村小学语文教学论文

农村小学语文教学论文

浅谈农村小学语文教学摘要:体现语文学科特点,努力提高学生阅读水平,全面提升学生的语文素养;注重语文教学知识的拓宽延伸,让课堂丰富起来,为学生创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,达到最终的教育目的;培养学生的创新意识和创新能力,已是小学语文新课程改革的迫切需要;认真设计小学语文的作业,让学生在作业中体验学习的乐趣,从而提高教育教学质量。

关键词:学科特点知识延伸创新能力作业设计《新课标》中明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

所以,我认为小学语文应从下面几方面来教学:一、体现语文学科特点,努力提高学生阅读水平,全面提升学生的语文素养采取多种形式去读课文,使阅读效果更好。

初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字。

在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。

这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。

培养学生良好的学习习惯。

在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础。

这并不与在“玩”中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。

所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,一定要严把“度”这一关。

在听、说、读、写几方面,都有一定的规范。

如:个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养随着我国经济和文化的大发展,乡村教育也得到了很大的改善。

但是,相对于城市小学,农村小学仍有许多不足之处,尤其是语文素养方面的培养。

本文将从几个方面谈谈如何提高农村小学语文素养。

一、增加基础课程的学习时间农村小学教学的不足之处是时间分不够,学生的语文基础薄弱。

我们建议,农村小学应该增加学习时间,把更多的时间分配在语文、数学的基础课程上,这是提高语文素养的基本要求。

在这个基础上,逐步加强其他课程的学习。

二、培养学生的语文兴趣提高语文素养要先激发学生的学习兴趣。

我们可以通过让学生阅读经典名著、传统文化经典等方法,引导学生喜欢语文,培养学生的语文鉴赏能力。

同时,我们也要加强语文课外阅读的引导,让学生能够在课外自己去读一些优秀的作品,从而全面提升语文素养。

三、丰富教学手段在现今信息技术快速发展的时代,我们可以运用多媒体手段来增加课程的趣味性,这可以激发学生的学习兴趣,提高学生的记忆和思考能力。

四、创造良好的学习环境为了给学生提供更好的学习环境,我们可以在学校里创建语文角、课外活动场所、文化园等,用不同形式、不同方向的课外活动来培养学生的语文素养。

同时,我们也可以通过课堂良性竞争来激励学生努力学习。

另外,也要注意建设文化教育资源的数字化教育平台,让学生能够方便地获取各种资源,在平台上找到答案。

五、积极开展与家庭的合作教育中家庭和学校的互动至关重要,尤其是在乡村教育中,学生家庭对学生的影响和作用比较大。

所以,学校和家庭的配合与合作至关重要。

我们可以通过家长会、家访等方式,建立学校和家庭的沟通渠道,密切关注学生的学习状况。

家庭也可以积极为孩子提供阅读材料、交流热爱语文的心得等方式,培养孩子们的语文素养。

六、引导学生掌握好学习方法学习方法对于提高语文素养是至关重要的。

我们应该引导学生掌握好学习方法,如正确的朗读、理解、分析、记忆、总结等方法,让学生利用科技手段、多角度观察、分类思维等方法,充分利用时间和资源,提高语文素养。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养农村小学语文素养的培养十分重要,它不仅关系到农村小学生的语文学习成绩,更加关系到他们的综合素质和未来的发展。

本文从阅读、写作、表达和批判思维等几个方面,来探讨农村小学语文素养的培养。

培养农村小学生的阅读能力是语文素养培养的首要任务。

阅读是语文学习的基础,也是知识获取的重要方式。

对于农村小学生来说,他们可能缺乏文化底蕴和阅读资源,所以要引导他们喜欢读书,广泛涉猎各类书籍,提高阅读兴趣。

学校可以组织阅读活动,开展读书交流会,激发孩子们的阅读兴趣和阅读欲望。

教师也要注重培养学生的阅读策略,教会他们如何快速有效地理解文章,提高阅读理解能力。

培养农村小学生的写作能力也是很重要的。

写作是语文学习中的一个重要环节,对于培养学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。

农村小学生在写作中可能存在词汇量不足、句子结构简单等问题,所以教师要通过多种教学活动,激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平。

还要培养学生的书写规范,使他们能够在写作中准确地运用各种标点符号和语法知识,提高文章的质量。

培养农村小学生的表达能力也是十分重要的。

表达是语文学习的重要能力之一,它不仅关系到学生在小学阶段的学习成绩,更加关系到他们在以后的学习和工作中的表达能力。

为了培养学生的表达能力,教师应该在课堂上加强口语训练,组织各类演讲、朗读和辩论比赛,让学生有机会展示自己的语言能力,提高他们的表达技巧。

学校还可以开设各类语言实践课程,让学生参与各种实际活动,培养他们的实际应用能力。

培养农村小学生的批判思维能力也是非常重要的。

批判思维是培养学生独立思考和创新能力的关键,它不仅对学生的语言素养有要求,更加需要学生的思维能力和逻辑思维能力。

所以,要培养学生的批判思维能力,教师要引导学生对所学知识进行思考和分析,培养他们的思辨精神,激发他们的创新思维。

还要通过一些思维训练活动,如头脑风暴、辨析论证等,提高学生的思维能力和逻辑思维能力,培养他们的批判精神。

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养

浅谈农村小学语文素养的培养农村小学语文素养的培养是当前教育工作中亟待解决的一个重要问题。

农村小学生语文素养的培养不仅是对学生个人发展的需要,也是农村社会发展的需要。

为了培养农村小学生的语文素养,我们首先需要改变传统教育观念,注重培养学生的语文素养。

培养学生的语文兴趣是培养语文素养的关键。

语文教育不仅是传授知识,更要培养学生对语文的热爱和兴趣。

教师要采用生动有趣的教学方法,增加学生的参与性和体验性。

可以通过讲故事、朗读诗歌、诵读经典文学作品等方式,激发学生对语文的兴趣,使其主动参与语文学习。

注重培养学生的阅读能力。

阅读是学习语文的基本能力,也是培养语文素养的关键环节。

农村小学生的语文素养薄弱,很大程度上与其阅读能力不足有关。

我们要加强对农村小学生的阅读指导,培养他们的阅读兴趣和习惯。

可以组织学生读课外读物,进行课外阅读活动,让学生充分感受到阅读的乐趣。

注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节,也是培养语文素养的有效途径。

通过写作,学生可以锻炼语言表达能力、思维能力和创新能力。

我们要加强对农村小学生的写作指导,引导他们积极参与写作活动。

可以组织写作比赛、写作分享会等活动,激发学生的写作兴趣,提高写作水平。

注重培养学生的文化意识和感悟能力。

语文学习不仅是传授知识,更要培养学生的文化意识和感悟能力。

农村小学生应该学会理解和欣赏文学作品,感受其中的情感和思想内涵。

可以通过朗读课文、解读诗歌等方式,引导学生理解文学作品的深层含义,培养他们的审美情趣和人文精神。

农村小学语文素养的培养是一项复杂而长期的任务。

教师要积极改变教学方法,注重培养学生的语文兴趣;要加强对学生的阅读指导,培养他们的阅读能力;要注重培养学生的写作能力,提高他们的语言表达能力;要注重培养学生的文化意识和感悟能力,培养他们的审美情趣和人文精神。

只有这样,才能真正培养出具有良好语文素养的农村小学生,推动农村教育的发展。

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小学语文教学论文:谈提升农村学生语文素养在语文课程资源的平台上,乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势,但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。

《语文课程标准》指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。

《纲要》指出:“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。

因此,我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养。

那么,教师怎样做课程资源的开发者呢?一、充分利用学校课程资源,提升学生语文素养每所学校的课程资源都是丰富的,但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。

那么,教师怎样开发学校课程资源,使学校变成不只是学生读书的地方,而且是学生生活地方呢?1、广开思路,开发有限设施的多种功能。

在新课程的改革过程中,教师应树立正确的课程资源观,根据各地和各学校的实际,广开思路,灵活多样,创造性地开发与利用课程资源,开发有限资源的多种功能。

以语文课程与科技活动课程为例,在科技作品的创作过程中,可以充分发挥科技作品的多种功能。

如,第十册《理想的风筝》这一课中讲到:他的风筝各式各样……于是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂:有最简单的“屁帘儿”,也有三四米长的蜈蚣,最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝……。

2、激发热情,激活教材“二次生命”。

孩子们丰富的想象,独特的思维,独到的见解,已获验证的成功的学习方式,自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。

如《雪地里的小画家》一课学完后,有个学生不解地问:“青蛙什么时候出来呀?”对一年级的小朋友来说,他们并不熟悉青蛙,但在农村青蛙是常见的“有益动物”,是人类的好朋友。

于是,教师给学生布置课外兴趣作业:搜集有关“青蛙”的资料,可以亲自去田里看看,可以问爸爸、妈妈,也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。

经过搜集,同学们不但了解了青蛙的生活特点,还知道了青蛙小时候是蝌蚪,是人类的好朋友,要好好保护它等等的知识。

3、结合实际,开展丰富的课余活动。

课标中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在多种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

”可见,新课程强调以活动教学为手段,由教室移向生活,使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力,在实际的环境中学语文、用语文。

如我校积极创造条件,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。

“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动,其包括“红领巾小记者队、红领巾导游队和红领巾小摄影队”,为学生开拓了施展个性的空间。

二、合理利用家庭课程资源,提升学生语文素养“事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系,相互制约。

”同样,学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。

抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在。

我们在使用学校资源的同时,还要发现、利用家庭课程资源。

1、结合农家中的课程资源,使学习语文与认识事物相结合。

孩子们生在农家,长在农家,对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了,对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象,但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品,陌生的原体。

”的表面。

记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲,她女儿指着路旁的禾苗问道:“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊?”同行的人不禁开怀大笑,这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。

而禾苗在我们乡村田野随处可见。

当教到一册识字㈠第2课时,文中的“禾”就可以结合学生所见,让学生说一说他们的外形特点以及种植方法(为什么要“整齐”)等。

实践告诉我们,乡村孩子的见闻也不少,乡村特有的生活和学习语文结合起来,就能提高学生的认识能力。

2、凭借学生的经历体验,使理解课文与切身感受相结合。

学生本身就是特殊的课程资源。

他们有特殊的生活经历和家庭故事,如:旅游见闻、探险、急救,失学、父母打工、家庭离异,山崩屋塌……,也有做农活,捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。

这些经历和体验对学生兴趣的培养,能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。

教师要善于引导和利用,把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。

如第九册第5课《挑山工》一课中讲到“登山的时候,他们走的路线是折尺形的……每转一次身,扁担换一次肩。

”城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解,农村的孩子有的做过活,挑过担,还能讲述自己是怎样做的,课堂上引导他们结合自己的实践谈一谈“这样曲折上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上,还可以省些力气”,就能体会挑山工这样登山的巧妙,从而加深对课文的理解。

3、引发学生的纯真情感,使文本对话与心灵交流相结合。

乡村的人际交往相对城市而言更为纯真,更具有人性化。

类似于《少年闰土》中“看瓜刺猹”的农趣,“乡村孩子”的农心,“锄禾日当午”的农活,无不隐藏着乡村学生纯真的情感,作为教师,就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”,精心疏通,引流学生的真情实感。

乡村里的人们有“桃花源”式的绿色交往、张扬人性的交往,学生可以敞开心扉纯真表达,因此更容易使文本的对话与自我的心灵碰撞融合,升华,在口语交际表达中更具“纯净”的语境优势。

三、积极开掘社会课程资源,提升学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教科书相比,课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的,它以其具体形象,生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生各种感观参与活动,激发学生学习兴趣,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的态度和价值观,这是传统的教科书所无法替代的。

1、开展社会实践活动,提高学生“用语文”的能力。

综合实践活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。

教师应鼓起热情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象。

如在学习十一册口语交际《小记者》时,可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究,使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

采访茶王时,记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语,并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。

这样让学生进行口语交际就不是无源之水,就能切实提高口语表达能力和交际能力。

2、开发利用农情农俗,培养学生爱乡情感。

作为农村小学,应当让学生了解并熟悉农业生产,培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。

每个地方的农业发展状况各不相同,这就给学生提供了一个广阔的报道空间。

教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片,撰写关于“农情”的报道。

在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品,显示出十足的“农情味”,从中也锻炼了学生的社会实践能力。

我国幅员辽阔,各地的经济,文化等都存在着很大的差异。

比如教学《难忘的泼水节》时,教师可以“节”为点,引入到各种“节”或“俗”的面,在此基础上让学生交流过节的习俗,学生发现这些日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识,他们表现了极大的学习热情。

3、积累运用农谚农语,提升学生表达能力。

新课程强调语言积累,积累语言的途径、渠道很多,农民群众的语言生动活泼,富有深刻的寓意。

如谚语、歇后语等既通俗易懂,又具有很强的表现力。

如在学习第八册《积累•运用八》“读读背背”,时,我们可以因地制宜就地取材,让学生虚心地问长辈请教,收集这样生动的语言。

此外,教师还可以通过组织学生到阅览室图书馆查找,把“农语”抄下来。

教师选择恰当的时机,组织学生开展综合性学习活动。

这样不仅丰富了学生的语言积累,还会使学生的习作富有“农味”,具有个性特征和乡土色彩,进而提高学生的表达能力。

四、努力开启自然课程资源,提升学生语文素养《课标》中指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。

”因此教师要增强资源开发利用的意识,让课程开发领域“宽”起来,地域优势资源“热”起来,活性的课程生长点“链”起来。

1、欣赏自然景观,培养美好情感。

千年古邑安溪,物华天宝,人文荟萃,素有“龙凤名区”美誉。

境内名级文物保护单位七十余处,如景迹非凡的清水岩,巧夺天工的清风洞,气势恢宏的洪恩岩……其自然景观与人文景观的完美整合,廓出一个生生不息的独特文化圈。

这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。

如在学完《圆明园的毁灭》、《镜泊湖的奇观》等风景篇后,为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情,可作以下的课外延伸。

将小镇划分为交通、旅游、田园风光等几个方面;再以小组为单位,让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写;最后让学生的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集,通过小导游队进行交流、宣传。

有学生介绍如下:“我校座落在蓬莱镇上,这里既有美丽的高山田野,清纯的小溪流水;还有远近闻名的优美景观——清水岩。

清水岩,依山而建,面临深壑,气势磅礴,巍峨壮观,山水奇秀,风景幽雅,常在茫茫雾海行云之中,美如“蓬莱仙境”而蜚声海内外。

现清水岩已被列为国家AAAA级风景旅游区。

我真为此感到自豪。

”这样充分开发和利用校外自然资源,结合校本课程,开展一系列活动,既培养了学生热爱家乡、保护文物的思想感情,又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和社会实践能力。

2、开启矿产资源,了解资源状况。

我们都生活在地球上,地球的未来跟我们息息相关。

如教学《只有一个地球》时,教师可结合课后习题,引导学生收集有关资料,了解我国资源状况,挖掘地方优势资源。

如官桥美观耐用的石板材、剑斗丰富的煤矿资源……让学生收集资料,先说一说,谈一谈,再组织学生进行实地考察,亲身感受、体验它们的采集、加工、制作过程,最后以各种形式描述和表达自己的见闻和感受。

这样既使为学生对地球的无私和矿产资源的有限深入理解,又能体验到社会劳动的价值及安全问题,认识到有限资源应有节制地开采,在开采矿产资源的同时注意保护生态环境,达到学习语文与关心人类发展状况相结合。

3、引用传说故事,感悟传说内涵。

第十册《月光曲》写到“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。

”本文通过描写《月光曲》是怎样创作出来的传说故事,把贝多芬对穷苦人家的友善与同情表现得淋漓尽致。

“传说”成了生成“课程资源”的一个亮点。

乡村学生生活纯朴真实,在他们的身边积淀着不少耐人寻味的传说故事。

如:安溪茶乡自古来家喻户晓的“乌龙茶传说”,清水岩“枝枝朝北树”的传说,清水祖师陈普足广行善事的传说……教师可让学生深入农村,向年老的长辈、邻里乡亲询问,收集民间传说故事,再进行整理、编写、交流,开展以“传说故事”为主题的活动。

“这个故事告诉我们优化组合,人尽其才,物尽其用的管理科学。

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