光色心情教案
《光色心情》教学设计
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1、模块：高中美术《绘画》(选修)2、年级：高中二年级3、所用教材版本：湖南美术出版社4、所属的章节：第二单元第三课5、学时数：40分钟(教室授课)二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。
㈡、重点难点1、重点：传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。
这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。
2、难点：让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。
㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。
㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。
㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。
㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体课题：光色心情教学程序教学活动媒体运用一、问题导入1、问题：人生病了怎么办(打针吃药住院治疗学生回答)2、有没有更令人轻松愉快的治疗方法啊(教师举出一个“色彩治疗”的.案例)3 、色彩为什么能治病呢(学生讨论)4、教师小结、概述：色彩疗法是目前在欧美比较流行的一种治疗手段，其起源受古印度、中国文明的影响，现在英国就有色彩治疗医师600多人。
《光色心情》教学
从明度上对比欣赏《闹房》 与《许多年的大风景》
• 绘画色调从明度上有高调
与低调之分。 • 低调的画面往往使人感觉 厚重、深沉、压抑等。 • 高调的画面往往给人以轻 柔、明快、理性的感觉。 • 色调是画家传达作品主题 情感的重要因素之一。
•三、课题二：画笔抹出的
喜怒哀乐
• 青春、热血、
欣赏《都市红茶》
比较作品《故宅》与 《浙东石城》
• 提问“两幅作品同样是
画房子、墙壁，你觉得 重量感是否一样？”得 出：色彩是有重量感的。 在同类型中，同一材质 对象的情况下，明度较 高的色彩，给人的感觉 较轻；相反，明度较低 的色彩，给人的感觉较 重。
• 让学生说出
每一个小图 的主要色彩， 导出什么是 色调。每一 个画面的色 彩，都有其 主要的特征 和基本倾向， 称为色调。
《光色心情》教学设计
• 教学目标：使学生学会有目的地选择和运
用色彩语言来表达自己的思想与情感；能 够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相 关知识来欣赏、评述作品中的色彩表现； 能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感 体验，并理解色彩心理属性具有共同性与 个体性特征，在色彩运用的实践体验中进 一步深化色彩表现的色调知识，构建形象 生动的色彩观。
色彩 黄 红 白 联想 秋叶 感觉 枯萎 情感经验 衰败
• 针对学生的答案：设问为什么同一种色彩
有些同学的感觉完全不同? • 引导学生了解不同生活经验的人，会对色 彩有不同的感受。色彩的感受会因性别、 年龄、种族、风俗习惯而有个体与群体的 差异。（学生讨论） • 另外，不同的形状、肌理、构图、空间也 会对色彩的表达形成制约。（展示图片）
生命、兴奋、 激动以及活 力是不是你 从画面中感 受到的？分 析是什么因 素让你感受 到这些？
《光色心情》教学教案设计一等奖
4、《光色心情》教学设计一等奖教材分析1、《纲要》提出：情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面列在首位，可见积极的态度和情感是个体持续发展的内在力。
每个孩子都会有各种情绪体验，这是他们成长过程中所必须经历的，但负性情绪过多，不利于孩子身心健康发展。
因此，教师有责任培养孩子的情绪调节能力，减少孩子极端不快的情绪体验，保持积极愉快的情感，情调。
2、《好心情坏心情》这篇故事通过开心猪由坏心情变成好心情的经历，启发幼儿主动调控自己的情绪，选择好的'方法来让自己保持好心情。
教学目标1、随着故事情节，逐步体验怎样让坏心情变成好心情。
2、讨论坏心情的心理调节方法，让幼儿学习主动积极调节自己的情绪。
3、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
说教法，学法教法：直观演示法、讲述法、提问法、讨论法学法：欣赏法、讲述法说教学过程（一）、导入活动1、出示开心猪图片小朋友们好，今天开心猪到我们班来做客（出示），咦，开心猪怎么啦？（不开心）问：开心猪不开心，那他为什么不开心呢？孩子体验坏心情，并寻找原因小朋友们，让我们一起来看看不开心的开心猪后来遇到了什么事。
（二）、欣赏故事1、讲述故事《好心情坏心情》2、交流活动：你听了这个故事，想到了什么？（三）、再次欣赏故事刚才我们听了;好心情坏心情;的故事，下面我们来一边看，一边听故事一段：（１）我们刚才看到谁帮开心猪想办法？想的什么办法？（吹口哨）（２）他的办法好吗？你怎么知道？二段：接着往下看，谁来说说，小兔子想的什么办法？（打滚儿）你觉得他的办法怎么样？三段：小松鼠，小兔子很会想办法，开心猪也是会动脑筋的孩子，我们一起来看看开心猪想了什么办法让自己的坏心情变成好心情。
开心猪想了什么办法？（来回地跑，直到跑不动）开心猪最后怎么样了？（好心情回来了）你听了故事，你学会了什么？６、讨论：（１）开心猪有坏心情，小朋友有过坏心情吗？什么事会让你有坏心情呢？请孩子举起不高兴的脸谱讲讲自己的不开心的事。
光色心情教案
光色心情教案一、教学目标通过本次教学，学生应当能够： - 了解光和颜色的基本概念 - 掌握颜色的基本组合和混合方法 - 了解不同颜色对人的心理产生的影响 - 创作表达个人情感的光色作品二、教学重点•颜色的基本组合和混合方法•不同颜色的心理影响三、教学难点•创作表达个人情感的光色作品四、教学过程1. 导入环节教师通过介绍彩虹的构成和颜色，引出光和颜色的基本概念，并问学生：“你们最喜欢什么颜色？为什么？”来引起学生对颜色的兴趣。
2. 知识讲解1.颜色的基本组合和混合方法–基本颜色：红、黄、蓝–二次颜色：橙、绿、紫–三次颜色：橙红、黄绿、蓝紫–颜色混合方法：加法混合和减法混合2.不同颜色的心理影响–红色：兴奋、激情、力量、热情–黄色：智慧、快乐、活力、幸福–蓝色：平静、冷静、清新、稳定–绿色：平和、和谐、生命、自由–紫色：神秘、华丽、浪漫、深沉–橙色：温暖、活力、自信、热情–黑色：神秘、力量、忧郁、悲伤–白色：纯洁、清澈、明亮、安静3. 创作环节学生根据所选的情感选择相应的颜色进行表达，使用不同的绘画工具和材料制作表现自己情感的作品。
4. 展示环节学生展示自己的作品，并进行交流和分享。
五、教学评价通过学生作品的创作和展示，来评价学生掌握颜色的基本组合和混合方法、了解不同颜色的心理影响以及创作表达个人情感的能力。
六、教学反思通过本次教学，发现学生对颜色的兴趣较高，但部分学生对颜色的混合方法不够清晰，需要增加例子的讲解，同时也发现学生在创作环节中的创造力有待提高，需要教师通过更多的启发性问答和绘画实践来提高学生的创造力。
光色心情教学设计
教案课程题目：光色心情课程类型：欣赏·评述教课对象：高1年级课时：1课时教课教师：贾玉教学目标：1、认知目标：了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能。
2、感知目标：通过欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3、能力目标：培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受，提高学生的审美情趣。
重点难点：1、教学重点：能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。
2、教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学方法：启发式教学法、探究式教学法、互动式教学法教具：电脑课件、多媒体设备教学过程：一、组织教学检查同学们书本、绘画颜料等学具情况。
二、新课教学1、导入课题：通过颜色来展示色彩的心理感觉，色彩能使我们产生对自然与生活中相关事物的联想，从而形成感官上的共鸣。
教师提问：（1）、你喜欢的颜色（2）、为什么喜欢？（3）、你觉得这些和你的心情有关系吗？教师补充：相信这一番交流同学们都对颜色的表达有了一定的了解。
今天我们就来学习如何学会用色彩语言表达情感。
2、老师提问：你能不能讲讲红，橙，黄，绿，蓝，紫这些颜色各给人以什么样的联想？各象征什么？学生回答：红色联想：火、太阳等。
象征：热烈、喜庆、热情、危险等。
橙色联想：秋叶、晚霞等。
象征：快乐、甜美等黄色联想：柠檬、玉米等。
象征：光明、希望、高贵等。
蓝色联想：大海、天空等。
象征：安宁、平静、等。
绿色联想：草地、植物等。
象征：生命、活力等。
紫色联想：葡萄、紫罗兰等。
象征：高贵、哀愁、等。
2、给学生讲解什么是色彩的“通感”。
色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的，这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉，即通感。
光色心情
《绘画》模块第二单元第三课光色心情课时安排：1课时教学目标：1，了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能；2，通过游戏体验、欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3，培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受的良好习惯。
，教学重点：理解在绘画作品中不同色彩与人的心理感受的密切关系。
教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学准备：○1教材、电脑课件、多媒体设备；○2教材、笔记本、色彩绘画工具。
教学过程：一，体验游戏1，教师准备好橙汁、柠檬汁、咖啡、辣椒酱各一杯（用盒子装好，不让学生看见）；2，请一位学生上台并将其眼睛蒙上，然后分别将四种饮料递给该学生尝一口；3，请他分别说出四种饮料的名称和味道，并猜猜四种饮料的颜色；4，提问，当我们再次看到相同的颜色的时候，我们能够联想到这些饮料的味道吗？5，学生回答，教师总结并引出课题。
二，对比欣赏1，课件出示两幅分别描绘夏天和冬天的绘画作品；2，请学生比较两幅作品的色彩，并谈谈两幅作品给人的心理感受有何不同；3，学生交流，教师总结并讲述绘画中“色调”的知识；4，课件继续出示一组不同色调的大师作品，请学生自主欣赏加深理解。
三，填表练习1，课件出示教材第34页的色彩联想表格；色彩————→联想————→感觉————→情感体验2，请一位学生完成表格，并谈谈为什么这样填？3，将学生分成两个大组，尝试将表格中的黄色分别换成红色和蓝色，按表格要求展开联想；4，每组派一位代表将本组公认填表结果表述出来；如果有同学有与此结果不同意见，也请每组派一位代表谈谈自己的看法；5，教师小结学生的看法。
四，作品分析，巩固知识1，课件出示毕加索的作品《少女像》，请学生谈谈自己欣赏感受；2，请学生阅读教材第35页的三幅改变了色彩搭配的《少女像》，再请学生分别谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪，为什么会有这样的变化？3，教师总结学生的发言。
高中美术选修 绘画模块 第二单元第三课 光色心情
湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。
六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。
同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。
（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。
（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。
３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。
本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。
４、学生填色小游戏。
（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。
（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。
《光色心情》教学设计一等奖
《光色心情》教学设计一等奖《《光色心情》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《光色心情》教学设计一等奖一、课题:光色心情二、设计思想:(1)、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。
(2)、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
三、课时安排:一课时四、教学目标:1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的'的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。
3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。
五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。
六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。
七、教具与学具:多媒体课件、教材等。
八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法九、教学过程:(一)、情景导入新课:以影片片段引入。
活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?(分组讨论)导出新课。
(二)、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的。
1、看得见的冷热酸甜。
出示两张不同冷暖色调的卧室图片(提问)冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。
物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。
光色心情 教案 简
湘版美术高中绘画教材第二单元第三课教案《绘画中的色彩》——光色心情教学内容所属模块：美术绘画（选修）教学年级：高中二年级教学版本：湖南美术出版社所属章节：第二单元绘画中的色彩一、课时安排:1课时二、教学目标:1、知识与技能:通过色调的学习，让学生学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵。
2、过程与方法:通过画“色彩心情”实践活动，帮助学生了解并掌握色彩基本规律，用多媒体辅助教学，将绘画作品分组讨论，让学生从中得到领悟并将生活中的感受灵活运用到绘画创作中来。
3、情感态度与价值观:能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。
三、教学重难点重点：色调知识的学习和应用。
难点：如何选择合适的色调知识，结合自己对色彩情感的理解来创作色彩作品。
四、教材分析本课学习内容是绘画色彩单元的最后一个课时。
通过前阶段的色彩基础知识学习和作业练习，学生对色彩有了基本的认知，大家能联系生活中的色彩现象，理解色彩并且运用色彩作业练习，本节课的主要内容是色彩综合实践，提高学生的色彩运用和综合素养。
五、设计思路:（1）面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。
（2）多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
六、教具与学具多媒体课件、教材、色彩工具等。
七、教法与学法教法：多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法学法：观察、比较、讨论、实践八、教学过程（一）情景导入新课: （3分钟）导入：以《英雄》影片片段引入。
（2分钟）（提问）这段影片的色彩给你们带来什么样的感受? （请学生起来回答）（1分钟）师：艺术家们在创作中利用自然的色和光来强化内心感受，表达他们内心的情感，这也正是我们今天要讲的内容：导出新课——色彩是可以表达不同的心情感受的——光色心情（二）讲授新课:1、色彩的情感表现（4—5分钟）【环节一】生活中的色彩（2分钟）师：不知道大家对一些知名的快餐品牌的标志是否有印象呢？比如说：麦当劳标志——它由什么颜色组成，（展示麦当劳、肯德基快餐店的标志），为什么要用这些颜色呢？学生回答：师小结：红色和黄色醒目刺激，能引起人的冲动，包括对待食物，能明显的刺激食欲，因此包括麦当劳，肯德基在内的很多快餐店都采用红和黄色来做整体的形象设计(VI).【环节二】画中的色彩（2分钟）学生欣赏评述：分别展示美术作品凡•高《黄色的房子》提问：画家为什么这样来表现光与色，他要体现什么样的情感？学生回答：教师小结：凡•高《黄色的房子》从画面大面积的金黄、蓝色就可以看出画家当时的心情，愉悦而憧憬。
光色心情教案
光色心情教案一、教案简介本教案旨在通过介绍光的颜色和心情之间的关联，让学生了解光的基本性质以及颜色的表达，培养学生的观察力和创造力，促进学生对心情的理解和表达能力的提高。
二、教案目标1.了解光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。
2.知道不同颜色的光是由不同波长的光组成的。
3.掌握常见颜色与心情之间的关联，如红色代表热情，蓝色代表冷静等。
4.培养学生的观察力和创造力，提高学生对心情的理解和表达能力。
三、教学重点1.光的基本性质和颜色的表达。
2.常见颜色与心情之间的关联。
四、教学难点1.如何通过光的颜色表达心情。
2.如何培养学生的观察力和创造力。
五、教学准备1.投影仪或黑板。
2.色纸和颜料。
3.学生作品展示区。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张不同颜色的图片，引导学生讨论不同颜色对应的心情。
例如，红色代表热情、蓝色代表冷静等，让学生思考并且给出自己的观点。
2. 光的基本性质介绍（15分钟）教师通过投影仪或黑板向学生介绍光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。
教师可以借助实验、示意图等方式，让学生更好地理解。
3. 光的颜色与波长的关系（15分钟）教师向学生解释光的颜色与波长的关系，即不同颜色的光是由不同波长的光组成的。
教师可以通过示意图和实验让学生亲自感受光的颜色与波长之间的联系。
4. 常见颜色与心情的关联（20分钟）教师向学生介绍常见颜色与心情之间的关联，例如红色代表热情、蓝色代表冷静等。
教师可以利用色纸和颜料，让学生创作自己心情对应的颜色作品，并展示给全班。
5. 学生作品展示和讨论（15分钟）教师安排学生将自己的作品展示在班级展示区，并组织全班学生对作品进行欣赏和讨论。
学生可以互相交流自己创作的心情作品，分享观点和感受。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
并提醒学生在日常生活中观察和感受颜色与心情的关联，进一步培养观察力和创造力。
七、课堂延伸1.学生可以通过实验观察光的反射和折射现象。
第三课 光色心情-湘美版绘画教案
第三课光色心情-湘美版绘画教案
教学目标
1.了解色彩与情绪的关系，掌握如何运用颜色来表达情感；
2.学习使用水彩画创造光感，加深理解光与色彩的关系；
3.培养学生的观察能力和创造力，提高学生绘画水平。
教学准备
1.色彩轮、画纸、水彩颜料、水彩笔、调色盘、水、毛笔、纸巾；
2.电脑或投影仪、PPT；
3.已经精选的一些带有色彩情感的图像素材。
教学流程
1. 导入（10分钟）
通过播放多张色彩图像，让学生感受到色彩和情感的关系，引导学生进行自由联想交流，促进学生对色彩心理的敏锐度。
2. 听教师讲解（15分钟）
1.讲解光与色彩的关系，提供给学生光色心理的启示；
2.讲解在创造光感的过程中，色彩的搭配、保留白色、流动、污染、干湿度等方面的技巧。
3. 执行（35分钟）
1.学生开展自己的绘画，模仿教师的步骤和技巧，通过锻炼感官，例如运用不同的颜色来渲染叶子和花瓣等，让学生尝试了解光与色彩的关系；
2.在进行绘画过程中，教师可以冷静观察学生的感觉，并针对其弱点做出及时有效的补救措施。
4. 展示（20分钟）
1.展示学生的作品；
2.小组内互查、点评，呈现出色彩运用的差异。
总结
在本课中，通过光与色彩的相关介绍，诱导了学生对色彩心理的敏感性，掌握了一些运用颜色表达情感的基本技巧并学会了创造光感；在实践中，教师的重要性不可忽视，是学生发展能力和完成任务过程中需要的指导人。
这样可以培养学生的思考和创造能力，并促进学生的心理健康和成长。
光色心情
四、作业评价
将学生创作好的作品贴在黑板上，教师主要是充当教学组织与引导的角色。组织学生进行多种形式的自评、互评，围绕各自的作品寻找问题，寻求突破。
五、课堂总结
重点难点
重点：色彩的联想与情感体验难点：色彩的情感表达
课前准备1.教具：教材，多来自体课件2,学具：色彩工具、20张A4纸、透明胶等。
教学过程
备注
一、走进色彩世界
1、大自然的色彩是丰富多彩的，大自然的色彩给了我们无穷的联想。
色彩―联想―感觉―情感
2、色彩给我们的联想，举例分析
①色彩的音乐联想（优雅、欢乐、激烈）；
课题
光色心情
教学目标
1.认识目标
1能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个性特征。
2能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识，欣赏评述作品中的色彩表现。
2.实践目标
学会有目的的选择和运用色彩语言，大胆的表现自己的思想与感情。
3.情感目标
提高学生的色彩感受能力与审美情操。
②色彩的味觉联想（酸、甜、苦、辣）；
③色彩的季节联想（春、夏、秋、冬）；
④色彩的触觉联想（软、硬）。
二、体验色彩的情感
1、不同的色彩不同的心情
色彩是具有象征性的，不同的色彩有着不同的色彩感情，通过对前面色彩的联想的学习与情感体验让学生去分析不同色彩的情感表现。教师再结合绘画作品归纳总结。
2、相同的色彩，不同的题材，不同的心情。
教师引导学生分析美术作品中色彩的个体差异。分析作品《向日葵》、《犹大之吻》。
3、相同的题材，不同的色彩，不同的心情。
思考与交流：将毕加索《少女像》改变色彩之后，你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？（恬静、颓废、烦躁、满足）
2.3 光色心情 教学设计
第三课光色心情教学设计
教学目标：
1、能有目的的运用色彩语言，大胆的表达自己的思想与情感，从中体味色彩语言丰富的情感内涵。
2、在色彩运用实践过程中深化认识色彩的主、辅、次和色彩心理属性的丰富性，欣赏评述作品中的色彩表现。
3、通过对作品中色彩表现的感悟和理解，创作出表达自己情感的作品。
教学重点：
1、能有目的的运用色彩语言，说出绘画作品的情感表达。
2、在一步步实践、比较学习、分组探究中明白：只有注意色彩的主、辅、次分布和色彩心理属性的丰富性，才能更充分更丰富的表达出我们的情感。
教学难点：
1、通过对作品中色彩表现的感悟和理解，创作出表达自己情感的作品。
课型：综合实践课
课时：一课时
教具准备：课件
学具准备：ipid、纸、水粉笔、颜料等。
2.3光色心情画笔抹出喜怒哀乐教学设计-高中美术选择性必修1绘画
同学们，请看这一幅作品，你认识吗？你觉得它画的是什么？画面的颜色表达了怎样的气氛呢？这些颜色让我们感受到了过年舞狮子的喜庆。
过年时我们还会挂红灯笼、贴春联、穿红袄增加过年的热闹感觉，这说明颜色是可以表达心情的。
那你们最近的情绪如何？如果让你用一幅画表达你的心情，你会如何运用色彩表达呢？这是我们今天这节课的主要内容，板书课题：光色心情一、感受绘画作品中色彩与色调（联想、象征）结合上节课色彩的冷暖、味道、轻重和空间等情感属性及色调的含义。
1、比较莫奈《干草垛》两幅作品（ 1）这两幅画面分别是什么颜色和色调？（2）不同的色调带给我们什么不一样的感觉？绿色调、黄色调2. 引导学生探究两组不同色调的绘画作品，分组思考并交流这组作品的色调是按照什么进行划分的，属于什么色调，结合生活经验，这样的色彩对比让你感受如何，教师给与点评和补充。
3.色彩除了能使我们联想产生心理变化，有没有象征意义？鉴赏忻东旺《白菜》引导学生考虑白菜的固有色彩、价格因素、群众基础，结合画家一系列反映城市化过程中农民的画作，理解静物画作品《白菜》的写实色彩青和白的象征意义：象征了中国千万的朴素的农民、或者普通的每一个三口之家，体现了艺术家关注的视角。
1.不同作品的情感比较①学生阅读两位画家背景资料（教师板书），请一位同学简述艺术家生平，用一个词语概括两位艺术家的生平。
（坎坷、悲惨）②多媒体分别展示两组作品，引导学生猜一猜像是谁的作品。
③你觉得作品色调有何不同，表达了艺术家的痛苦吗？分别表达了什么样的感觉和情绪。
（将《呐喊》天空色彩与老师拍的晚霞比较，从主题、主要颜色、色调，创作手法等方面引导，指向作品表达的情感性。
）2. 相同作品不同色彩情感比较作品展示《梦》（毕加索）同学们都知道毕加索是西班牙立体派大师，这是他在 1932 年画了一幅《梦》的作品.1.请同学们阅读画面画家画了一个什么人？猜猜她做了一个什么样的梦？2.你从哪些地方看出来的？（分析画面的色彩、色调特点）色彩体验的多样性如果将毕加索的《梦》改变颜色和色调，还会是少女香甜的美梦吗？（分别图片展示）又分别表达了什么梦呢？再回看毕加索原作《梦》的色彩特点附学生任务单第一幅《梦》第三幅《梦》二、课外拓展运用本课所学色彩的情感表达知识，联系日常生活场景，把让你最有感受的自然景色或生活场景，用拍摄照片、或者绘画的形式记录下来，下节课跟老师和同学们分享，选取优秀作品参加校园新年艺术节活动。
高一美术光色心情教案
《光色心情》教学案例——第二单元绘画中的色彩第三课一、教学目标一、知识与能力：通过丰硕的影,音,图等色彩感受活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有一路性与个体性特征。
二、进程与方式：通过合作探讨，让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并斗胆地表达自己对色彩的思想与情感.将音乐,影视与绘画色彩相结合,使学生在轻松,愉悦中达到教学目的.3、情感态度与价值观：在色彩运用的的实践体验中进一步色彩表现的色调知识,建构起形象生动的色彩观。
二、学习活动分析本课设置了三个始终围绕色彩的不同心里属性由浅表感性逐层进入较深层理性熟悉而展开的学习活动,学生能够通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现.三、教学重点:色彩三种对比形式四、教学难点:对色彩三种对比形式的体验活动五、教学方式:多媒体演示教学法,比较法,讲解法,提问法六、学习学法:分组讨论法,练习法,演示法七、教学内容（一）、情景导入新课:以红楼梦36回影片片段引入问题: 这段影片反映了王熙凤的人生，影片中她生前与身后遭遇给你带来的心情感受是截然不同的，那么能够用什么样色彩来别离表达她的生前于身后呢?(分组讨论)学生讨论回答，并谈谈为何？学生回答后.教师总结,导出新课《光色心情》（二）、学生阅读课文：设问：书中指超卓彩给咱们带来了哪些感受？（三）、教学新课:色彩是能够表达不同的心情感受的.一、出示两张不同冷暖色调的客厅图片提问: 假设你是设计师，你会把你家的客厅装饰成下面的那种风格？(教师引导学生回答)教师总结：大家看了书就明白，一般来讲红、黄、橙等色常让人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色；而青色、蓝色令人联想到天空、冰川、河流、海水等，感到酷寒，所以称为冷色。
所以咱们要营造家的感觉，在颜色的选择上面要偏向暖色系列，才能给人温暖的感觉。
（1）色彩三对比之一冷暖对比（2）出示两种色调的同一张照片,提问学生对照片的感受（3）练习：出示是三张别离代表三个季节的装饰画，让学生猜猜各自代表的是那个季节。
一、课 题：光色心情
《光色心情》教学重点：让学生学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵；学会在生活中运用色彩，学会用色彩美化生活。
教学难点：理解色彩的心理属性；学会欣赏美术作品中的色彩表现语言。
教学目标1、知识与能力：通过丰富的音、图等包含色彩的活动，激发学生的通感体验，并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法：通过合作探究，让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感。
3、情感态度与价值观：在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识，构建起形象生动的色彩观。
设计思想：（1）、面对的是非美术专业的学生,如果像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识，必然显得十分枯燥乏味，因此用了一些生活中常见且学生容易感兴趣的图片，让学生在图片中感受了色彩，看懂了色彩，学会了色彩，加上音乐介入，较好地调动起学生的兴趣，课堂气氛好了,一切都好了。
（2）、多以活动的上课形式，能够较好的调动起学生的积极性，一些问题在学生的讨论和尝试中得到很好的解决，教师从中引导、沟通，让学生当主角，教师做导演。
2、教法：多媒体演示教学法：采用多媒体直观地向学生展示多幅色彩图片，能引发学生对色彩的兴趣，各种颜色的图片能激发学生对色彩心理属性的联想，更能直接的进行色彩明度、纯度的比对。
比较法：让学生在图片上直接地比较颜色的感观差异。
讲解法：老师对色彩知识的讲解和对学生讨论问题进行小结。
分组讨论法：充分发挥学生的主体性和合作性。
3、活动：本节课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。
（活动一）目的在于学生能尝试说出色彩的心理属性，教师每列举一个颜色，请同学们说出他们能联想到的事物，并说说这些颜色会让人产生什么样的感受。
（活动二）目的是让学生认识到不同纯度和不同明度的色彩带给人不同的心理感受，展示一组色彩构成的作业，请五位同学选择一张最喜欢的画，并请他们说说理由。
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湘美版高中美术绘画第二单元第三课教学案例
光色心情教学设计
南京市第二十七高级中学
祖金明
一、设计思想
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排
一课时
三、教学目标
１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点
学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点
在动手设计的基础上，理解色彩的表现语言。
六、教学准备
多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程
（一）导入新课
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素表达内心的感受？
（二）进行新授
看得见的冷热酸甜
１、色彩的冷暖。
２、色彩感受来自于我们的感知经验。
物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
一般说来，温度感觉是通过感觉器官触娱物体而来．与色彩风马牛不相及。
事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。
红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。
如图中燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。
图夜晚被灯光照亮的宾馆大厦，感觉冷冷的。
人对色彩的冷暖感觉基本取决于色调。
色系一般分为暖色系、冷色系、中性色系三类。
色彩是有冷热的，那么色彩有没有酸甜呢？
学生看书不同的色彩代表着什么味道，请举生活中的事例说明。
艺术家利用色彩冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品。
３、色调是画家传达作品的主题情感的重要因素之一。
４、色彩是有重量感的。
明度较高的色彩给人的感觉较轻；相反，明度低的色彩，给人的感觉较重。
画笔抹出的喜怒哀乐
１、、画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向，使观众从心理上产生出共鸣。
２、不同的人对色彩产生的心情各不相同。
各种色彩给人的感觉不同。
色彩和性格。
人们对某种色彩的偏爱与性格有很大关系，不同的色系具有不同的含义。
因此我们可以根据他人的衣着色彩、房间色彩等身边的东西，分析他的性格。
我们可以大概的分析一下各色系代表的性格：
红色：冲动，精力旺盛，具有坚定的自强精神。
橙黄色：对生活富于进取，开朗，和蔼。
黄色：胸怀远大理想，有为他人献身的高尚人格。
绿色：不以偏见取人，胸怀宽阔，思想解放。
蓝色：性格内问，责任感强，但偏于保守。
（三）欣赏探究
八、课后练习
采取小组合作的形式，在各自创意的基础上进行协商统一，完成一幅作品
1、主题：光色心情
2、要求：二人为一组合作完成一主题，形态不限
3、完成：随堂
在学生进行设计制作的实践中，教师通过巡回辅导的方式，及时纠正作业练习中存在的问题，把学生中有创新意识、独特个性的作品反馈给学生们观看，最大限度地展现学生的成果。
九、本课小结
在今后的学习生活中希望同学们能运用色彩，享受色彩，放飞心情。