如何对待学困生
学困生帮扶计划及措施7篇
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施7篇日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生帮扶计划及措施1为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。
学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
（李章玉，曾杰府）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
（李章玉，曾杰府）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。
对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
学困生帮扶方案及措施(五篇)
学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
学困生辅导计划及措施(精品多篇)
学困生辅导计划及措施（精品多篇）教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。
遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。
有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。
2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。
要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。
3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。
4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。
提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。
因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。
只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。
同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。
一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
我们应该怎样对待“学困生”
我们应该怎样对待“学困生”
作为一名老师每谈到“学困生"，总觉得这是一个令人头痛的问题.我虽从教不久，遇到的学困生也不是特别多,但上进之心让我一直在考虑和探究这个问题的解决之道，虽然没有多少经历,但是教训还是不少的。
在此就自己的一点感受讲出来，希望和大家共同学习、共同进步。
一、取消“学困生”这一称呼或说法，不要让他们因为学习成绩而影响信心，给班级营造一种平等自由的学习环境，杜绝“优秀生”歧视“学困生”，就像不要强调我们是后进老师一样。
二、帮助“学困生”发现他们的优势，建立良好的信心，并发挥他们的特长.同时给班级营造一种互相学习，取长补短的良好学习气氛。
三、培养学生的集体荣誉感，多安排内容丰富集体活动，让学生在活动中充分互动和发挥特长，让学生感受到班集体和校集体这个大家庭的温暖,让他们和睦相处、互敬互爱、互相学习、共同进步.
四、进步自身修养和教学技能，保持良好的心态，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生有效的学习，快乐的生活.。
如何帮助学困生
如何协助学困生1. 多与学生接触，实行感情交流学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。
其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。
所以，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。
甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
2. 借助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习的兴趣学习本身包含着很多枯燥的因素。
需要学生实行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。
如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。
让他们感觉到学习有趣，从而激发学好的信心。
3. 赏识教育增强“学困生”学习的信心，使他们能持之以恒教师在课堂上应：采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。
这不但有利于提升学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。
4. 尊重个体差异，满足不同学生的学习需求学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存有差异，同一般学生相比，可能还存有差别，针对其特点，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。
特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差别多大，在实现目标的过程中需要什么协助。
作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则实行教学。
针对学困生的教学措施
针对学困生的教学措施针对学困生的教学措施1一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
学困生主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语上，有的差在听力。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
一、学困生原因分析1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
二、方法与对策1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。
所谓"三心"就是爱心、信心、耐心;所谓"两信"就是信任、信用。
2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。
后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。
这五个环节是互相联系，互相影响的。
三、主要措施：1、配优措施首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。
2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。
对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的`原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
学困生辅导计划(精选7篇)
学困生辅导计划（精选7篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，该好好计划一下接下来的工作了！相信许多人会觉得计划很难写？读书破万卷，下笔如有神，该页是勤劳的编辑帮大伙儿收集整理的学困生辅导计划（精选7篇），仅供参考。
学困生辅导计划篇一一、学生情况分析周：因身体原因反应慢，课堂上的内容基本听不懂，孩子的学习能力差，基本上每天能学会一个生字。
李：接受能力差，听课习惯差，作业动作慢或根本不做，家长把孩子放到小餐桌，对其辅导较少。
二、辅导措施1、课堂上：把简单的题留给较差的孩子，让他们参与课堂，感受到成功的喜悦，提高对学习的兴趣；2、课后作业：作业当面批改，天天清，针对具体错误让学生说明自己错误原因及时改错。
3、与家长沟通：请家长督促学生完成家庭作业，如果能力不够请选择托管或班上其他临近家长帮忙。
了解家长现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
4、采用激励机制：对孩子的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
三、辅导安排三月份：开学之初，与学生沟通，了解学困生寒假在家的学习、生活情况，拉近与学生的。
情感，帮助学生收心。
共同制定本学期的学习目标及课堂表现等。
安排学习部的相关人员一对一辅导，定期检查学生的进度。
四月份：与学生交流，总结三月份的收获，提出有待改进的地方，利用第七节课对学生进行辅导，查漏补缺。
五月份：了解学生现阶段存在的问题并与之沟通解决办法，对足额声进行心理辅导，给学生继续坚持的动力，再次调整学习目标，使之更符合实际情况。
六月份：重点关注学生的学习情况，与家长保持畅通的沟通渠道，取得家长的理解与支持。
与学生沟通，增强学生的自信心。
七月份：与学生沟通，了解一学期的收获，进一步制定假期学习目标。
与家长沟通，取得家长的配合。
学困生辅导计划篇二一、本班学生情况：由于一些学生平时学习不够努力，加上不会读题目，因而部分学生的基础知识掌握的不够好。
如何对待和解决学困生
如何对待和解决学困生这里我把学习上有困难的学生简称学困生，说起学困生是每个老师都头疼的问题，但人无完人，这类群体合乎人类发展的客观事实，不论是大学生还是小学生，要切合实际，对待学困生，要一分为二，既不可偏量，也不可偏质。
这就要求我们在实际生活中，特别是当前改变旧观念、改变就形式、促进学生素质教育的教学生活中，正确对待和解决学困生问题。
一、正确对待学困生。
学困生不是一天两天形成的，对待他们要产生积极的期望，对他们提出适度的要求，用自己的信念去鼓励、支持、开发他们的潜能，让他们在某方面获取成功。
教师要尽可能地创造一切条件诱导他们直接参与教育教学活动。
不要对他进行讽刺挖苦和嘲笑，他们感受不到集体的温暖，就会更加丧失进取心，因此，我们要重视学困生，努力帮助学困生取得进步。
二、学生个体能力的差异，家庭教育的不同，学生之间也存在这差距。
随着学业的发展，这种差距会更加明显，这就要求教师根据实际情况分别施以不同的教育方法。
1、对性格内向表现一般的学生，教师要通过多接触、多交流的方式，了解他们的思想动向，培养他们积极进步的精神，发现“闪光点”及时表扬，让他们得到成功的喜悦，进而成为他们前进的动力。
2、对反应慢、接受能力差的学生，教师要对他们在内容上降低要求、方法上增设阶梯，便于他们顺利的爬坡，使他们也要成就感，从而成为前进的动力。
3、多给他们接受辅导的机会，可以让好的学生去带动他们，不要让他们产生自卑感。
三、培养他们自我教育的能力。
有些学困生在现在学习中生活中很容易跟老师、同学发生抵触情绪，甚至干脆破罐子破摔。
因此，对他们不能靠加强外压式教育管住他们，而是设法激发他们自我教育的力量，帮助他们按照一定的规范成功的管住自己。
教师可以指导学生自己设计、组织和开展丰富的班级活动，使每个学生在活动中都能充分表现自己的兴趣、爱好、才能及特长的机会，促使他们在活动中发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求，树立起良好的集体形象和个人形象，增强他们对班级工作的参与意识和自我管理意识，培养自我管理能力，融洽同学间的关系。
教师要正确对待学困生
教师要正确对待学困生正确的对待学困生应做到以下几点：1．对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
2．对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。
教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
3．对学困生要有耐心“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。
当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度教师对待学困生的态度一直是备受关注的话题。
学困生是指在学习上出现了困难和问题的学生，他们可能因为各种原因无法跟上班级的学习进度，需要额外的帮助和支持。
对待学困生的态度直接影响着他们的学习成果和心理健康，因此教师对待学困生的态度至关重要。
教师应该以包容的心态对待学困生。
学困生通常因为各种原因导致学习能力不及其他同学，可能是由于家庭环境、学习习惯、心理压力等多种原因。
这些学生需要教师的理解和帮助，而不是指责和歧视。
教师应该尊重每个学生的个体差异，在发现学困生存在的情况下，不应该用否定或者责备的态度对待，而是要耐心倾听学生的困难和问题，给予必要的帮助和支持。
只有以包容和理解的态度对待学困生，才能在教育教学工作中有所作为。
教师应该以耐心的态度对待学困生。
教师在对待学困生的过程中，需要有足够的耐心。
学困生由于学习上的问题和困难，可能会表现出失落、沮丧、焦虑等情绪。
此时，教师需要以平和的心态和耐心的态度面对学生的情绪，鼓励学生敞开心扉，告诉教师自己的困难和问题。
教师需要以耐心的姿态倾听学生的诉求，给予必要的安慰和支持，鼓励学生勇敢面对困难，勇敢面对失败。
只有教师以耐心的态度对待学困生，才能帮助他们从困境中走出来，重新振作起来。
教师应该以关爱的态度对待学困生。
学困生在学习上面临困难和问题，他们更需要教师的关心和爱护。
教师应该多给学困生一些鼓励和肯定，增强他们对学习的信心。
在面对学困生时，教师不应该只看到学生的失败和困难，更要看到他们身上的闪光点和优点，给予他们更多的赞美和鼓励。
只有教师以关爱的态度对待学困生，才能让学生感受到教育的温暖，从而勇敢面对学习中的挑战，迎接未来的成功。
教师应该以耐心的态度对待学困生的家长。
学困生的家长往往也面临着巨大的心理压力，他们希望能够给予孩子更多的帮助和支持，但往往因为种种原因无法做到。
教师需要以包容和理解的态度对待学困生的家长，理解他们的处境和难处。
在对待学困生的家长的过程中，教师需要给予他们更多的关心和支持，鼓励他们和学生一起面对困难，共同努力克服学习上的问题。
学困生辅导计划及措施（精选10篇）
学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。
学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析。
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。
与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。
多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
如何对待和解决学困生
如何对待和解决学困生作为一名教师，我们需要着重关注学困生的学习情况。
在班级中，经常会有些学生无法跟上教学进度，学习成绩不尽如人意。
这时候，我们应该如何对待和解决学困生呢？下面，我将从以下几个方面介绍具体的方法：一、诊断学生学习障碍并了解学生情况首先，我们需要明确学困生的产生原因，以便采取相应的措施帮助他们学习。
为此，我们可以通过与学生交谈、观察他们的学习情况、与家长沟通等途径来了解学生的情况和背景。
同时，也可以利用一些调查问卷、测试、考试等方式来诊断学生的学习障碍，找出他们存在的问题和困难，为后续的教学解决方案制定提供依据。
二、针对学生的困难，制定有针对性的教学方案针对学生的学习障碍和问题，我们需要提供有针对性的教学方案。
首先，我们应该对学生的学习进度进行合理调整，让他们在难度不太大的情况下逐渐提高学习成绩。
其次，我们需要设计一些针对性的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高其自信心和学习兴趣。
此外，我们还可以利用一些教学工具和方法，如错题集、课外辅导等方式来帮助学生解决难题，提高学习效果。
三、加强与学生家长的沟通和合作家庭对学习的影响有时甚至超越了学校的教学。
因此，加强与学生家长的沟通和合作，也是解决学困生问题的关键。
我们应该与家长沟通学生的学习情况，共同制定学生的学习计划和目标，并在教学中要求家长提供协助，与学生共同监测学习进度，及时调整学习方案，帮助学生克服学习困难，提高学习水平。
四、建设和谐的班级氛围在班级中，建设和谐的班级氛围对于学生的学习和成长都至关重要。
我们应该营造一个平等、开放、友好的班级氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，充分体现教师对学生的关注和关爱，为学困生的转化创造积极的条件。
以上就是我对于如何对待和解决学困生的一些看法和建议。
希望以上内容能够给广大教师带来一些启示和帮助，让我们共同努力，为学生的成长提供更多、更好的支持和帮助。
怎样对待学困生
怎样对待学困生“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的长处和短处，因为每一个学生的家庭环境，社会环境，自身的道德品质不同，他们在校的表现也就不一样。
他们是否能顺利到达知识的彼岸，教师的导航是非常关键的，特别是学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮他们前进的方向，让他们学有所得，学有所成。
这是我们教师的职责。
但往往有部分学困生，他们在思想上.学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
那么我们老师应该怎样对待他们才能提高他们的学习成绩呢？只要我们有针对性、有目的性、有计划地去关注、关心他们，对其进行思想教育，督导、跟踪、给他们发展的空间和时间，长此以往，相信他们一定会获得成功，顺利到达知识的彼岸。
长期以来，我主要通过以下几个方面开展工作的。
一、要尊重学困生陶行知先生说得好“没有教不好的学生，只有教不好的教学方法”。
每个学生都有进步的可能，教师应全身心投入，切忌：“先天傻子、朽木不可雕也”之类的说法。
否则学困生就会因老师不喜欢自已，同学讨厌自已而变得孤立，甚至产生破罐子破摔的想法。
这对学困生来说无疑是一种伤害，这种伤害会使学困生失去学习的兴趣，造成学习成绩得不到提高，缺乏上进心，缺乏表现欲，因此要转化后进生用批评的方式是行不通的，必须尊重他们的人格，虽然学困生身上的优点不多，但也蕴藏着一些不大引人注意的闪光点，教师要善于发现，唤起他们心灵上的脱困之花。
记得有一次听公开课，老师让学生用：“有的……有的……还有的……”写话，学生在练习写话时，老师巡回查看时发现班上一位学困生竟然做对了，老师很高兴，就当堂让这位学生念念自已写的话，但这位学生的声音很小，小得来班上沒有哪一位学生能听得见，我本以为上课的老师要帮他再念念，沒想到老师却说，这位同学胆子太小了、害怕，不敢大声念，然后老师就让他坐下了。
这位老师的话其实已经伤害了学生的自尊心，本该是件值得表扬的事，却成了一句批评的话，老师无意间竟伤害了这个孩子的自尊，这样这个孩就很难再鼓起学习的勇气。
怎样正确对待学困生
怎样正确对待学困生
（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。
要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。
要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。
（5）抓反复，反复抓。
“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。
这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
学困生辅导总结通用6篇
学困生辅导总结通用6篇素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
所以，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮忙的学生，研究需要帮忙的学生，转化需要帮忙的学生。
为此，我根据这些问题学生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。
对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。
用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。
所以，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。
从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。
兴趣是学习的挚友，学生主动进取地获取知识营养，提高学习效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地学困生之所以学习提高迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。
我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。
让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
如何对待和解决学困生汇总3篇
如何对待和解决学困生汇总3篇如何对待和解决学困生 1第一：学困生，他们只是在学习方面不努力而已，并不__他们其他方面不行，所以不能看他们的学习不行就把他们放弃了。
第二：学困生，也是你的学生，当然也要以他们是你的学生来看待，这是最基本的。
很多老师肯定会面临学困生上课捣乱纪律，不服从管理等问题困扰。
其实完全大可不必这样。
老师应该课外多和他们沟通，把他们当作朋友，但是不可谈学习，因为他们本来就是学困生，你和他谈学习肯定无法沟通，而且他们也会恨你，所以不能为了学习和他们交朋友，你应该以一个生活上的朋友来看待，他们才会感激你，上课也会听从你的安排。
第三：对待学困生不能以学习为标准，现在的社会行行出状元，读书也未必有他们混的好，所以把他们当作生活上的朋友看待，不能处处制约他，这样他们会感到反感，所以和学困生做生活上的朋友是最好的。
如何对待和解决学困生 21、对学困生进行基础方面的训练。
找一些口算题，让学困生进行口算训练，并教会口算的方法，并及时给予鼓励：“你真聪明，真棒！”2、以优带差，让学困生感觉班集体的温暖。
为了让学困生感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助学困生，不仅帮助学困生解决学__的问题，而且和学困生一起玩耍，一起游戏。
3、老师要多关心理解，尊重学困生。
让学困生感到被重视的幸福。
经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正__学困生内心的阴影，我觉得要让学困生发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。
于是我不时找学困生座谈，有时还和学困生拉拉家常，给学困生讲一些幽默的，有启发性的笑话，有时我还用亲昵动作表达我对学困生的.爱，例如用手摸摸学困生的头，拉拉学困生的小手，这种慈母般的爱让学困生深深感到自己在老师心中的分量，让学困生感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，学困生的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！4、老师对学困生的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。
虽然师爱对学困生的个性很有好处，能帮学困生驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，学困生有缺点，有错误也不指出，那或许学困生会走向另一个极端――骄横任性，我行我素。
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如何对待学困生一、对于学困生的定义认识。
所谓学困生，就是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。
这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏。
下个定义的话就是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。
用我们通俗的话讲就是不达标、不及格的学生。
实际上，我们很多老师所说的“差生”就是学习成绩差，他们在思想品德方面并不差。
在学校里，教师的主要任务是教学，似乎把教育放在了第二位，所以我们容易以学习成绩来衡量孩子的好坏，学习成绩差就是差生、后进生，这对于孩子来说是不公平的。
所以，“学困生”这个概念对这部分学生比较合适。
二、学困生形成的原因（一）内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。
2、意志力不强。
3、自卑心理严重，缺乏自信心。
4、知识结构缺乏系统性。
5、学习方法差、学习效率低。
6、认识水平低，思维能力弱。
7、依赖心理强。
（二）外部原因1、社会原因。
2、教师的原因。
3、家庭的原因。
4、突发事件的影响。
三、如何做好学困生的转化工作，我认为应该做到以下几点：（一）尊重人格，用爱心保护学困生的自尊心“新课程理念下的课堂应该更加贴近学生的生活，不仅表现在教材中，更应该体现在师生之间的真情实感的交流上。
①”陶行知先生说得好，没有教不好的学生，只有不好的教学方法。
要相信每个学生都有进步的渴望和进步的可能，教师应循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，忌因“学困”对其产生厌烦情绪；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之类的说法。
否则，学困生就会因为老师不喜欢自己，同学讨厌自己而变得自我封闭，性格孤僻，甚至破罐子破摔。
这对他们是一种心理伤害，这种伤害形成一种灰暗的心境停滞在学生心中，使学生失去学习的热情，直接的后果是学习成绩得不到提高, 缺乏上进心，没有竞争意识；缺乏表现欲，丧失自信心，进而形成“疲软”性格。
因此，在转化学困生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
而实际上学困生身上虽然存在着这样或那样的缺点，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。
教师要善于发现，适当加以表杨、鼓励、循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，努力创设情景，让学困生展示“闪光点”，发扬“闪光点”，增强学生“脱困”的信心。
我曾经去听过一位老师上一节语文公开课，在课上老师让学生用“居然”造句，学生在练习造句的过程中，老师也特别的去巡查学生们的造句情况，当她发现班里有一个学困生竟然也会做，于是老师就当堂提问这个学生，可是这个学生回答的时候声音很小，班里的同学包括老师都很难听得见，我本以为老师会过去帮这个学生读，没想到老师却说，某某同学可能是因为胆小不敢大声读，然后就叫这个学生坐了下来。
这位老师的的话其实已经挫伤了学生的自尊心。
本该是一件值得表扬的事，切成为一句批评的话，老师在无意中给这个学生扣上了胆小的帽子。
有一位专家在“后近生转化及高效课堂“讲座中说：“对于后进生要：理解信任引领帮助………千万别在冬天里砍树” 是啊！冬天里的树本来就够凋零了，如果再给上几刀，树木存活的几率就更低。
后进生好比一棵冬天里的树，成绩不好学生看不起，对自己的学习缺少自信。
如果老师在这个时候再给上几句冷嘲热讽，严重的伤害学生的自尊心，那么，这个学生就很难再信任你，更很难再鼓起勇气学习了。
（二）、以热情鼓励，使学困生的上进心得以增强“热爱学生的教师，会承认学生也有自己独立的人格，因此不强制学生接受自己的要求，不辱骂训斥、讽刺体罚学生；他们善于体察学生的特点和需要，能理解学生的欢乐和忧愁，能客观地对待学生；他们还会给学生以积极的期待，满腔热情地希望每个学生健康成长。
②” 在教学工作中，教师的热情鼓励也将会对学生产生深远影响，对于学困生更是如此，而激励永远是教育的态度。
刘必福是我教五年级的一个学困生，分析他的原因是1.基础不扎实。
2.学习兴趣低，上课发言不积极。
3.缺乏时间观念，作业总是完不成，怕批评又学会了撒谎。
我采取了一些相应地措施。
首先，多鼓励，唤回孩子的自信。
其次，以独特的爱，尊重孩子并取得其他孩子的认可。
在课堂上，每次布置作业，我总先说要求，规定时间。
只要他的作业有一点的进步，哪怕很小进步。
我都会给予表扬和鼓励。
记得有一次，刘必福交来作业，我发现他的字进步了不少，就不失时机的表扬了他。
第二天，他交过来作业很早，我在全班表扬了他，并且让所有的同学为他鼓掌，在掌声中他腼腆的笑了！树立了快就能制胜的意识。
坚持了一段时间，刘必福的学习进步了，作业也不拖拉了，日记也能按时交了。
同学们都说刘必福进步了！在刘必福逐渐恢复了自信以后，我又及时和家长取得了联系，我把刘必福每天在学校的“闪光点”记录在一个特制的小笔记本上，等到周五离校他父亲来学校接他回家时，与他爸爸交流刘必福在校的进步，他和他爸爸都高兴的笑了！事实证明，学困生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”；更不是智力低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。
我们不是常说：“淘小子有出息”吗？我觉得，淘气、调皮不怕，只要能听进道理就行。
因此，在教育工作中，对学困生应有所偏爱：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、受表扬的快乐。
为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我们应努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得学困生的信任，成为他们的知心朋友后，转化工作就容易多了。
（三）、家校合一同心协力，用耐心培养学困生的责任心学校和家庭教育相结合，是做好“学困生”转化工作的有效办法。
对“学困生”的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力共同做好“学困生”的转化工作。
应该说，许多家长对待“学困生” 都是恨铁不成钢，但他们有的太溺爱孩子，有的管理孩子简单粗暴，给孩子的是“横眉冷对”，“批评指责”；有的家长无暇管理孩子，放任自流等等。
因此，教师有必要通过家访工作加强学校、教师和家长的沟通，以争取家长的支持和配合。
例如：班里有个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏习惯，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但他大扫除的时候，表现的特别积极，又是打水，又是扫地，干的满头大汗。
我抓住这一闪光点，找到他，先对他进行耐心的谈话，既肯定他的优点，又指出存在的缺点，用“狼来了”的故事对他进行启发诱导，让他懂得从小要做一个诚实正直的孩子，鼓励他勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；然后，同家长进行沟通，配合教育，还安排班里小干部对他关心、帮助，使他真切地感到老师、父母和同学对他真情善意的关怀和爱护，逐渐改掉了坏习惯，在班级表现更加积极，期末被评为劳动标兵。
当然，对学困生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求；对学困生转化的目标和期望，要切合实际特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印的前进。
“一口吃成胖子”是不可能的。
（四）集体帮助，让学困生同样拥有自信心新课改下要求“教师要从全统的高高在上的知识权威者变成以平等的身份参与学生的学习活动者、研究者与指导者③” 为此，班主任在班级管理中，在教育转化学困生中要树立良好的班风，充分发挥集体的力量，放下高高在上的架子以平等的身份对待没一位学生，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中才能让他们更快地进步。
在教学工作中，我向全班同学提出“不让一个伙伴掉队”的口号，并在班里开展各种活动：1、互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
2、争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
3、丰富多采的课外活动。
如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
4、积极组织中队会活动。
如学习先进模范人物事迹中队会；向警察叔叔致敬中队会；我爱我的家乡中队会，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
只要我们用一颗宽容慈爱的心去面对班中的学困生，你会发现他们同样有着自己的闪光点，只要我们给学困生以深切的关怀，不倦的教诲，他们一定能渐渐克服自卑心理，扬起希望的风帆，挖掘出自己应有的潜能，不断进步，此所谓“精诚所至，金石为开”。
在芸芸四五十人的班集体中总会有学困生，只要你用博大的爱心去感化他们；用极大的热情去关心他们；用细致的耐心去辅导他们；用集体的力量去扶住他们。
相信无论学习有多困难，只要找准他们的最近发展区，因材施教，他们总会有所长进的。
（五）持之以恒，用信心支持学困生的转变决心“学生具有巨大的发展潜能。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因此对教育好每一位学生应充满信心。
④“冰冻三尺非一日之寒”转化学困生的工作是件艰难、复杂的系统工程，需要花费很多的时间和精力。
长城的伟大，是经过上百年，千百万劳动人民用亿万块石头一点一点垒成的，而不是一夜之间吹起来的。
因此，教师要正确对待学困生，不灰心，不急躁，不应单纯的批评和训斥，而应更多的尊重、信任、爱护和表扬，耐心细致地反复做工作，要把无微不至的关怀与严格要求统一起来，做到经常抓，及时抓，反复抓，相信只要持之以恒，功到自然成。