-小学高年级学生心理特点

小学高年级学生心理特点
（一）自我意识发展迅速
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，处于心理发展的骤变期。

由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，他们的自我意识、独立意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。

他们已经有了独立意识，不仅摆脱了对外部评价的依赖，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象，这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。

由于理想自我的发展，部分学生开始追星。

如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、积极进取的精神，其个性发展自然会受到明星积极的影响。

但值得注意的是其中一些宣扬颓废、消极、没落的东西对正处在接受社会意识形态关键时期的小学生来说，负面影响可能会非常大。

小学高年级阶段，学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐显著，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也比较突出，使得一部分发展相对落后的学生情绪低落，自信心不足。

而此时他们正处于“勤奋与成功”“失败与自卑”的心理发展阶段，发展顺利，就能获得求学、做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。

（二）情感情绪日益丰富
小学高年级学生情绪反应的强度和持久性迅速增长并出现高峰，行为很容易受情绪的影响或支配。

他们具有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感。

小学高年级学生与小学低中年级的学生相比，随着年级的升高，他们控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍缺乏自我分析、自我调节和自我宽慰的能力。

因此，这个时期学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。

他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展，进入了较为稳定的正确辨认阶段，已经能够正确辨认他人的情绪状态，并作出相应的反应。

（三）自制力有所增强
小学高年级学生的求知欲发展得很快，但他们的自制力没有同比增加，心理发展中独立性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见，盲目地拒绝他人的劝告和建议。

随着年级的升高，他们抵制内外干扰的能力也进一步增强。

（四）学习方面
他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式不感兴趣，注意力也较难集中到学习上来。

学生升到高年级后，语文、数学作业相对增多，对英语学习的要求也比以前高了，要求听说写背，学习负担比低年级加重。

（五）交往方面
小学高年级学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。

此时，他们已经大大提高了对朋友这一概念的认识，认为朋友之间可以倾诉
秘密、相互帮助、相互分享，认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的，朋友之间应该相互信任和忠诚，做到同甘共苦。

这一时期，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性、独占性，择友标准也相对严格起来。

同时，学生的同伴团体也大大发展，团体意识增强了。

在这一时期，两性交往发生了变化，学生对异性有些朦胧的感觉，与以前不一样，但是又不清晰，很多学生表现出来的行为时排斥异性和相互攻击等。

在亲子交往方面，由于高年级学生的独立意识大大增强，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒。

因此，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。

教师的威望在小学高年级阶段开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，有时还会产生抵触情绪，跟教师疏远。

（六）生活反面
小学高年级学生已有一定的生活经验，不像低年级时那样充满幻想，他们会有广泛的兴趣。

他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。

他们不再依靠父母的带领娱乐，开始自己去安排各种休闲活动。

有些学生还会自行购物、计划自己的周末活动等。

网络对他们有着很大的吸引力，上网已成为他们课余时间的一大爱好，成为他们的一种生活休闲方式。

网络是把双刃剑，它可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识，但面对网络游戏的诱惑，有些学生不能控制好自己，容易着迷。

，影响到正常的学习和生活，甚至出现心理障碍。