《面积和面积单位》微课讲话稿
面积和面积单位说课稿
《面积和面积单位》说课稿各位评委老师，你们好！我是__号考生，我今天的说课题目是《面积和面积单位》第一课时，它是义务教育三年级下册的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
为今后学习长方形和正方形的面积奠定了基础。
通过对教材的分析，以及结合学生的认知规律,我制定了以下几个教学目标：1、知识目标：让学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，会用平方厘米、平方分米测量指定面的面积。
2、能力目标：培养学生观察，动手操作的能力和估测能力，建立初步的空间观念。
3、情感目标：进一步激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和坚毅的学习品质。
我认为本节课的教学重点是：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
教具：多媒体课件，文具盒等学具：尺子、1平方厘米、1平方分米的正方形纸片、几个长方形纸片等。
为了完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，下面我将重点说一说本节课我的教学过程：第一部分、创设情境，导入新课首先我会利用多媒体课件出示懒洋洋和灰太狼涂色的情境：灰太狼和懒洋洋分别到了一个月饼，灰太狼想把懒洋洋的月饼据为己，于是想出了一个游戏，这里有两张纸，看我们谁先涂完，涂的慢的人要把把月饼给涂的快的人，懒洋洋立刻答应了，灰太狼悄悄地把那张大一点的纸递给了懒洋洋，两人马上开始进行比赛。
这时，我会问同学们如果他们涂色的速度差不多，你们认为谁会赢呢？这时学生会很快知道灰太狼会获胜，因为它留给自己的那张纸小，给懒洋洋的那张纸大，纸小的纸面就小，纸大的纸面就大。
接着我会先让学生摸一摸数学书的面和铅笔盒的面，并进一步提问：你发现了什么呢？学生会发现数学书的面大，铅笔盒的面小这时我会告诉学生物体表面的大小，其实就是指它们的面积，今天我们就来研究有关“面积”的知识。
面积 ：面积和面积单位 说课稿(两篇)
6 面积：面积和面积单位说课稿一各位老师，下午好！我说课的题目是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、教学目标和教法、学法等环节进行说课。
一、说教材本节内容在小学数学三年级下册第六单元第1课时。
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积来展开的二、说教学目标知识目标：通过指一指，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方米、形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
情感目标：通过自主学习获得成功体验，感受数学的价值能力目标：通过观察、比较动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力三、说教学重点、难点重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性四、说教法、学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵行着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。
教学中要注重直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验五、说教学过程（一）创设情景，初步感知1、出示两把不同的尺子，比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同2、你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小指的什么？（尺子的面）3、引出课题：今天我们一起来研究有关物体表面的知识（板书课题）设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将来实际问题抽象成数学模型。
数学面积和面积单位说课稿
数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。
分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。
尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。
不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
小学数学优质课《面积和面积单位》说课稿-精选教学文档
小学数学优质课《面积和面积单位》说课稿各位评委、老师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
面积和面积单位(说课)
《面积和面积单位》说课稿于都县第三小学王光维尊敬的各位评委：上午好！我是于都县第三小学的参赛选手王光维，今天我要说课的内容是人教版三年级下册《面积和面积单位》。
从课题我们就可以读到，这节课的教学包含两个内容：面积的概念和常用面积单位的含义。
因此这节课的教学目标我们这样定位：1、在直观观察、动手操作等活动中使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，并获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
2、在比较面积大小的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，并获得一些探索学习的活动经验。
3、在探索面积含义和认识面积单位的过程中，培养学生观察、操作、概括等能力，体验数学来源于生活并服务于生活。
其中教学重点是理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点是正确建立三个常用面积单位的表象。
围绕本节课的教学目标和重难点，本节课我共设计了四个环节：一、揭示课题，目标导学。
二、活动探索，学习新知。
三、巩固运用，总结提高。
四、反思梳理，完善认知。
下面我具体说说本节课的教学过程。
一、揭示课题，目标导学。
开课，我开门见山出课题，并让学生根据课题大胆提出本节课的学习内容，我相机板书。
这样开课的目的有两个，一是我是男老师，不会创设生动的情境，更主要的是一开课就让学生自己提出学习问题，让问题成为学生学习的向导，这样不仅培养了学生的问题意识，又提高了课堂教学效益，所了一些实在，少了一些花哨。
二、活动探索，学习新知。
1.面积的含义。
我直接出示课本主题图（课件），提出问题：一个同学抹黑板，一个同学抹讲台。
你觉得谁会更快抹完？为什么？根据学生的回答我相机引导：大家都关注了黑板和讲台面的大小。
并直接告诉学生：知道吗？黑板面的大小就是黑板的面积（课件演示把黑板涂色），讲台面的大小就是讲台的面积（课件把讲台涂色）在此基础上，我引导学生：你能摸出数学书封面的面积吗？学生独立摸后指名摸，我相机指导学生正确摸出数学书封面的面，并描述：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
“面积和面积单位”说课稿
“面积和面积单位”说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元中的《面积和面积单位》。
题目是《勾勒空间图形，演绎精彩课堂》。
我将从以下四个方面来进行阐述：一、教材解读分析下面就从编者和学生的角度谈谈我对教材的理解：（一）地位及作用：《面积和面积单位》属于空间与图形领域的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册《面积》这一单元。
它是这一单元的起始课，学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
因此本课的教学是在学生已经掌握了二年级的长度单位、三年级上册的长方形和正方形的基础上进行的。
同时面积的学习在四年级平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积都有体现，它为后续的学习打下了坚实的基础，也为五年级下册长方体和正方体的学习做好铺垫。
（二）统揽教材，体会编者意图：为了帮助学生建立面积概念，教材在编排上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验面与线的不同，这样有利于发展学生的空间观念，从而为面积计算的教学打下扎实的基础。
（三）学情分析：面积和面积单位是学生从未接触过的新知识，经过一系列的学生前侧发现，学生对面积和面积单位含糊不清，在教学时只有设计相应的教学手段，让学生经过动手操作、自主探究、合作交流等一系列活动，经历一个面积的认知过程，从而引导学生把概念的机械化学习变为有意义的学习。
（四）确定目标向前行基于以上的认识，特设定以下教学目标：1、理解面积的含义，认识常用的面积单位。
2、在多种活动中，理解面积的含义，形成面积单位的表象。
3、通过感知、体验面积和面积单位，从而获得成功的喜悦。
（五）明确重难点，教材把握更到位教学重点：了解面积的意义；认识面积单位；教学难点：理解面积概念及常用的面积单位的形成过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性。
二、教法学法简析（一）说教法：以新课标的理念为指导，结合本节课实际，教学中，我注重利用转化、比较、推理等方法，让学生在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。
本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。
在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。
（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。
首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。
（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。
首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。
2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。
3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。
2. 常用面积单位及其换算关系。
3. 比较不同图形面积大小的方法。
（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。
2. 不同图形面积大小的比较方法。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。
通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。
面积与面积单位说课稿
面积与面积单位说课稿一、说教材本文《面积与面积单位》在小学数学课程中扮演着重要的角色。
它是学生在学习了长度、重量等计量单位后，对二维空间概念的进一步认识。
本章节主要介绍了面积的概念、面积单位以及简单的面积计算方法，为后续学习平面几何、立体几何等更复杂的几何知识打下基础。
（1）作用与地位《面积与面积单位》是小学数学课程中承上启下的重要章节。
它既巩固了学生对计量单位的理解，又拓展了学生对空间概念的认识。
此外，它还与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 面积的概念：让学生了解面积是表示平面图形大小的量。
2. 面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位，并让学生掌握它们之间的换算关系。
3. 面积的计算：通过实例让学生掌握如何计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，知道面积是表示平面图形大小的量。
（2）掌握平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位及其换算关系。
（3）能够计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。
（2）运用类比、归纳等方法，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神。
（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）面积的概念。
（2）常用面积单位及其换算关系。
（3）简单图形的面积计算方法。
2. 教学难点：（1）面积单位之间的换算关系。
（2）在实际情境中，如何运用面积计算方法解决问题。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，使学生在掌握基本知识的基础上，提高解决问题的能力。
四、说教法在教学《面积与面积单位》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，以及加强他们对知识点的理解和应用。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“面积和面积单位”说课稿
2014-06课堂内外教师伟大的爱是学生成长的源泉，我们要让教育充满爱的艺术。
物理是一种智能，我们要利用好这种智能，对待学生多一些理解少一些怀疑，多一些欣赏少一些责备，多一些感化少一些说教。
在课堂上倾注更多的爱，让情感之花在物理课堂上绽放光彩！参考文献：［1］杨宝盘.谈物理教学中学习兴趣的培养［J ］.教育教学论坛，2010（16）.［2］车敏虎，程金莲.又谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣［J ］.硅谷，2008（17）.（作者单位福建省南靖县奎洋中学）•编辑董慧红“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。
下面我将从教学前期深思考、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进行说课。
一、教学前期深思考思考一：读教材、读学生，为实施“主导”、落实“主体”做保障。
面积属于图形与几何领域。
这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。
三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。
而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。
所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。
思考二：定目标、定方法，为实施“主导”、落实“主体”打基础。
我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目标为：（1）通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。
（2）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（3）学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。
教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿面积和面积单位是数学中的重要概念，它们在我们的日常生活中随处可见。
理解面积的概念和计算方法，能够帮助我们更好地理解和应用数学知识。
首先，我们来介绍一下面积的概念。
面积是用来描述二维图形所占空间大小的度量。
它的计算结果通常用一个单位来表示，比如平方米、平方厘米等。
我们常见的图形有矩形、三角形、圆形等，它们的面积计算方法各不相同，下面我们分别来介绍一下。
对于矩形来说，它的面积计算方法是将矩形的长和宽相乘，即面积 = 长×宽。
例如，一个长为5米、宽为3米的矩形的面积为 5 × 3 = 15 平方米。
对于三角形来说，它的面积计算方法是将三角形的底边和高相乘再除以2，即面积 = （底边×高）/ 2。
例如，一个底边长为4米、高为6米的三角形的面积为（4 × 6）/ 2 = 12 平方米。
对于圆形来说，它的面积计算方法是将圆的半径的平方乘以π（π大约等于3.14），即面积 = 半径²×π。
例如，一个半径为2米的圆的面积为 2²× 3.14 ≈ 12.56 平方米。
除了这些常见的图形外，还有许多其他形状的图形，它们的面积计算方法也有所不同，需要根据具体图形的特征来进行计算。
在计算面积时，我们要注意面积的单位。
不同的图形可以使用不同的单位来表示面积，比如平方米、平方厘米、平方毫米等。
在计算过程中，要保持单位的一致性，确保计算结果的准确性。
总结一下，面积是用来描述二维图形所占空间大小的度量，它的计算方法因图形的不同而不同。
在计算过程中，要注意选择正确的计算方法和面积单位，以确保计算结果的准确性。
面积和面积单位是数学中的重要概念，对于我们理解和应用数学知识都有着重要的作用。
面积和面积单位说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
《面积和面积单位》是《面积》这一单元的起始课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
从教材内容的编排上看，由学习长度单位过渡到学习面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，更是后面学习面积计算的基础。
二、说教学目标：1、知识与能力：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位；建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
培养学生合作探究以及创新的能力。
2、过程与方法：通过大量的直观体验、动手操作活动，培养学生的观察、比较、估测的能力，发展其空间概念。
3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，并体验到数学与生活的密切联系三、说重点、难点：教学重点：使学生理解面积的概念；认识常用的面积单位。
教学难点：体验统一面积单位的必要性；建立１平方厘米、1平方分米、１平方米的表象。
四、说教学准备：教具：多媒体课件；常用的面积单位教具。
学具：学具袋1（三张不同面积的红、绿、黄彩纸）学具袋2（长方形、圆形、不同大小的正方形纸片若干）五、说教法和学法：我选择的基本教法、学法有：1、实践操作，让学生动手2、创设情境，让学生动心3、交流讨论，让学生动口六、说教学程序：小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的。
为此，我将本课设计为4个环节：（一）创设情境、初步感知。
首先，我会运用课件展示动画来引入课题。
这时我就会问：明明绕这个操场跑一圈，这一圈是操场的什么？我想通过这个问题帮助学生回忆以前所学过的知识，接着我又会问：如果把这个操场铺满草皮，那它又是操场的什么呢？这一环节中，学生已有的旧知“长度“和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
【《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。
面积和面积单位说课稿
《面积和面积单位》说课稿下村镇花鼓山小学施花一尊敬的各位评委、老师们，上午好！我今天要说的课题是《面积和面积单位》。
下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学程序及板书设计这几方面进行说课。
一、教材分析：本课是人教版小学数学三年级下册第70～74页的内容,学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。
二、学情分析：三年级的学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长的计算，他们正处在学习能力发展的关键期，他们正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
三、教学目标：根据教材内容及学生的学习实际，我拟定了以下三维目标：1、知识目标：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2、能力目标：通过实践活动培养学生观察、比较、推理和操作能力，发展空间观念。
3、情感态度目标：激发学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
四、教学重点、难点：依据以上的教学目标及三年级学生的认知水平，我把理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象，作为本节课的教学重点；教学难点是在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、教法学法：为了帮助学生建立面积概念，培养和发展空间观念，因此，在教学中安排大量的观察、比较、测量、操作等活动，让学生小组合作探究，在“玩中学，乐中悟”。
六、教学程序和教学策略根据教材和学生的特点，在整个教学过程中，我设计了五个环节。
1、激趣导入、初步感知。
我首先出示两张大小不同的白纸，让学生在它们的面上进行涂色比赛，问：谁输、谁赢，为什么？让学生初步感悟到面是有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。
（设计意图）现代教育学和心理学的研究表明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力，因此让学生在游戏的参与中体验、感知，激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿各位评委老师大家好，我今天我说课的内容是人教版义务教育小学数学三年级下册P71~P75的《面积和面积单位》我将从一、说教材二、说教学法三、说教学过程三部分展开讲解。
一、说教材(一)教材分析首先我对教材做了简单的分析：1《面积和面积单位》是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上进行教学的。
2纵观小学数学教材，本课内容是由长度到面积的转变。
所以这节课也是小学数学三年级中比较重要的一课。
3这节课的学习也为后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
（二）说教学目标基于对教材的以上认识，按照新课标的要求，我预设如下教学目标：1、知道面积的含义，认识常用的面积单位，并初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
2、初步学会用面积单位测量图形的面积，培养解决实际问题的能力。
3、让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。
通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。
（三）说教学重难点由于学生初次接触面积这一抽象的知识，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
二、说教学法我教学的对象是小学三年级学生，考虑到学生的年龄特征和心理特点，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于抽象的面积知识相对困难。
我确定了如下学习方法：1.让学生亲自动手实践，主动参与知识的形成过程。
2.小组合作学习法。
组织学生合作与讨论，以丰富学生获取知识的途径，培养学生的创新意识。
为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上我所预设的目标，我选择了以下教学策略：1、创设情境，让学生动心2、实践操作，让学生动手准备学具：带方格的透明塑料片，两个面积不同的长方形，1平方厘米，1平方分米纸片，剪刀，彩色笔，涂色用的纸片作品，小华新家的平面图（由几个不同大小的长、正方形拼成）3、交流辨论，让学生动口4、运用媒体，让课堂高效三、说教学过程在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块：（一）创设情境，导入新课涂色游戏：要求用一支彩色笔把手中的作品涂满颜色，看谁先涂完。
微课演示讲话稿
微课演示讲话稿第1篇：面积和面积单位微课讲话稿《面积和面积单位》微课讲话稿广宁县实验学校刘金英一、情境导入同学们好，今天我们开始学习第五单元“面积”，首先我们来研究一下面积和面积单位。
老师想请两名同学把2张纸涂上颜色，速度相同，谁更快呢？小男孩说，我肯定比你快，因为我那张纸的表面比你那张纸的表面小。
那究竟什么是表面呢？二、探究新知1、同学们请看，教室里有哪些物体？哦，有多媒体显示屏、黑板、国旗、门等等，这些物体的面，叫做物体的表面。
2、同学们观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大呢？我们知道，黑板面和国旗的表面都是平面图形，所以要比较黑板面和国旗表面的大小就是比较平面图形的大小，通过观察，一眼就可以看出黑板面比较大，国旗的表面比较小，黑板面比国旗的表面大，像这样，黑板表面的大小就是黑板的面积。
国旗表面的大小就国旗的面积。
3、同学们，你能像这样说说其他物体的表面的面积吗？对了，电视机表面的大小就是电视机面的面积，课桌表面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
那你知道什么是物体的面积了吧，没错，物体表面的大小就是它们的面积。
4、同学们，我们学过的一些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。
5、我们再观察下面这些平面图形，它们都有面积吗？并不是的，前面的三个图形的边没有围起来，不是封闭图形，它们没有面积，而后面三个图形是封闭图形，它们都有面积，所以呀，平面图形必须是封闭图形才有面积！6、好，我们来总结一下面积的定义吧！物体表面的大小叫做物体的面积。
封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。
概括起来就是物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
7、我们都知道，图形的面积有大有小，用什么方法能比较出两个图形的面积大小呢？有时我们可以用观察法，如这两个长方形一眼就能看出左边的小右边的大。
有时可以用重叠法，如这两个长方形，重叠在一起就可以看出左边的小右边的大。
8、再来看下面两个图形，哪个面积大？由图可知，左边的长方形宽而短，右边的长方形长而窄，先用观察法，可是我们无法用眼睛判断出谁大谁小，我们再用重叠法，可是发现仍然无法看出谁大谁小。
讲课稿(面积与面积单位)
理解面积的意义，认识常用的面积单位。
教学难点：建立常用面积单位的大小概念。
课前谈话：同学们，你会拍手吗？（会）今天你可不一定会。
不信，咱们就试试看。
请把左手背后面，伸出右手。
预备，拍。
（学生怎么也拍不响）这就让人想起一句话：一个巴掌拍不响。
下面我们请出右手的合作伙伴──左手。
预备，拍。
（响起一片清脆的掌声）拍手这个简单的动作，没有合作是完不成的。
这节课，我们不但需要同学与同学之间的合作，也需要同学与老师之间的合作，我提议用热烈的掌声预祝本次合作成功。
教学过程：一、理解“面积”概念。
1．理解物体表面的面积。
师：刚才我们拍手的时候，拍过的部分也可以叫做手的表面。
大家把手举起来，和老师比比看，谁的手表面大。
生：老师的大。
师：那其它物体的表面是不是也有大小呢？我们摸摸看。
学生摸身边物体的表面。
师：你感觉到它们有大小吗？生：有。
师：谁愿意说说哪个物体的表面大，哪个物体的表面小？生一：课本的表面大，铅笔盒的表面小。
生二：课桌的表面大，橡皮的表面小。
……师：物体的表面是有大小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书）2．理解平面图形的面积。
出示一组平面图形。
INCLUDEPICTURE "/images/200503/pic_222755.gi f" \* MERGEFORMATINET师：物体的表面有大小，这些平面图形有大小吗？谁能说说看？生：长方形比圆形大。
梯形比长方形大。
……师：像这样的平面图形也是有大小的，我们说围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
（板书）出示图形：INCLUDEPICTURE "/images/200503/pic_222756.gi f" \* MERGEFORMATINET师：这个平面图形有面积吗？谁来说说自己的想法。
生一：有。
师：请你指给大家看。
生一把这条曲线从头指到尾。
师：其他同学有意见吗？生二：我认为它指的是这条线的长度。
这个图形开着口，它的面积是无边无际的。
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）1一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础，是整个小学阶段几何知识的基础内容。
教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体表面大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，发展学生的空间观念。
3、通过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
二、说学生（1）学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的基础。
（2）学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。
不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言表述出来。
（3）聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。
因此，在教学时让学生去充分感知。
三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的机会，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。
更主要的是完成自己对知识的构建。
1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。
2、探求新知。
通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。
感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。
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《面积和面积单位》微课讲话稿
广宁县实验学校刘金英
一、情境导入
同学们好，今天我们开始学习第五单元“面积”，首先我们来研究一下面积和面积单位。
老师想请两名同学把2张纸涂上颜色，速度相同，谁更快呢？小男孩说，我肯定比你快，因为我那张纸的表面比你那张纸的表面小。
那究竟什么是表面呢？
二、探究新知
1、同学们请看，教室里有哪些物体？哦，有多媒体显示屏、黑板、国旗、门等等，这些物体的面，叫做物体的表面。
2、同学们观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大呢？我们知道，黑板面和国旗的表面都是平面图形，所以要比较黑板面和国旗表面的大小就是比较平面图形的大小，通过观察，一眼就可以看出黑板面比较大，国旗的表面比较小，黑板面比国旗的表面大，像这样，黑板表面的大小就是黑板的面积。
国旗表面的大小就国旗的面积。
3、同学们，你能像这样说说其他物体的表面的面积吗？对了，电视机表面的大小就是电视机面的面积，课桌表面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
那你知道什么是物体的面积了吧，没错，物体表面的大小就是它们的面积。
4、同学们，我们学过的一些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。
5、我们再观察下面这些平面图形，它们都有面积吗？并不是的，前面的三个图形的边没有围起来，不是封闭图形，它们没有面积，而后面三个图形是封闭图形，它们都有面积，所以呀，平面图形必须是封闭图形才有面积！
6、好，我们来总结一下面积的定义吧！物体表面的大小叫做物体的面积。
封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。
概括起来就是物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
7、我们都知道，图形的面积有大有小，用什么方法能比较出两个图形的面积大小呢？有时我们可以用观察法，如这两个长方形一眼就能看出左边的小右边的大。
有时可以用重叠法，如这两个长方形，重叠在一起就可以看出左边的小右边的大。
8、再来看下面两个图形，哪个面积大？由图可知，左边的长方形宽而短，右边的长方形长而窄，先用观察法，可是我们无法用眼睛判断出谁大谁小，我们再用重叠法，可是发现仍然无法看出谁大谁小。
由此可以看出观察法和重叠法都不能准确地比较出两个图形的大小，那有没有什么方法可以测量它们面积的大小法呢。
9、答案是：有，可以选用一种图形作单位来测量。
如这个小女孩选用小圆形作单位来测量，把圆形摆放在两个长方形中，左边长方形摆了12个圆形，右边长方形摆了10个圆形，但圆与圆之间有空隙，观察比较，左边长方形的面积大。
10、第二个小男孩孩选用小三角形作单位来测量，把三角形摆放在两个长方形中，左边长方形摆了21个三角形，右边长方形摆了18个三角形，但三角形与三角形之间也有空隙，观察比较，左边长方形的面积大。
11、第三个小女孩选用小正方形来测量，把正方形摆放在两个长方形中，左边长方形摆了12正方形，右边长方形摆了10个正方形，正方形与正方形之间没有空隙，可以直接看出左边长方形的面积大。
12、用同样大小的圆形、三角形、正方形都能比较出面积的大小，但是用圆形、三角形作单位测量时有空隙，测量的不够准确，只有用正方形作单位测量时没有空隙，能得到准确的结果，所以选用正方形作单位测量最合适。
13、其实呀与长度单位一样，面积也有自己的单位，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。
14我们先来认识平方厘米，边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，平方厘米用字母CM的平方来表示。
1平方厘米有多大呢？成人手指甲的面积大约1平方厘米，一粒钮扣、键盘上一个按键、骰子上的一个面，它们的面积大约都是1平方厘米。
15、再来认识平方分米，边长1分米的正方形面积是1平方分米，平方分米用字母DM的平方来表示。
1平方分米有多大呢？让我们用手比划出1平方分米的大小，还有这种开关插座、抽纸的面、智能手机的的表面，它们的面积大约都是1平方分米。
16、还有一个平方米，边长1米的正方形面积是1平方米，平方米用字母M的平方来表示。
生活中，家里用的书桌或餐桌的面积大约是1平方米，另外，客厅地面的大瓷砖、大电视的屏幕，它们的面积大约都是1平方米。
17、比较平方厘米，平方分米，平方米的实用大小，我们会发现：测量较小的物体的面积时用平方厘米作单位,测量稍大的物体的面积时用平方分米作单位，测量较大的物体的面积时用平方米作单位。
所以，1平方厘米﹤1
平方分米﹤1平方米。
怎么样，同学们，面积和面积单位的内容你都明白了吗？
三、巩固练习
18、来看巩固练习。
一、填上合适的面积单位。
一块橡皮的面积约12（），橡皮比较小，我们就用较小的面积单位平方厘米；教室地面的面积约50 （），教室地面积较大，所以用平方米作单位；床的面积也用平方米作单位；而数学本的面积稍大一点，用平方分米作单位。
19、二、请你当小法官。
1、一块橡皮的面积大约是4平方厘米，对；2、数学书的封面的面积大约是3平方分米，也对；3、边长是1米的正方形，面积是1米，错，原因是1米是长度单位，不是面积单位，这里应该用平方米。
四、归纳总结
20、最后，让我们来做一个归纳总结，这节课我们学习了面积和面积单位，我们要明白：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
常用的面积单位有平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）和平方米（m2）. 测量较小的物体的面积时用平方厘米作单位，测量稍大的物体的面积时用平方分米作单位，测量较大的物体的面积时用平方米作单位。
1平方厘米﹤1平方分米﹤1平方米。
聪明的同学们，你学会了吗，这节课就讲到这里，谢谢观看。