有声语言艺术和无声语言艺术

“爱国之心”——两手收回，右手抚胸 31
纲要
前言 有声语言艺术 无声语言艺术 结语
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练习是最好的老师
一壶水，每天烧5分钟，10年 也煮不开；但若是你连续烧、
只要30分钟就烧开了。
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笑容
• 笑总是动人的 – 笑是一种语言，更是教学工具 – 选好笑态：多用微笑、热情的笑、和悦的 笑、发自内心的笑，少用冷笑、嘲笑等。 – 讲究方法：通过授课技艺让学员不自觉发 出笑声 – 三忌：一忌虚假、二忌过度、三忌失和谐
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手势
运用手势要有自己的目的
– 无意识的
✓习惯性的：一般不可用，特别不良的习惯要改正 ✓下意识的：从生理要求上考虑，一般可用，但要
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轻快型节奏
• 特点：多扬、少抑、轻快、欢畅声音多扬 少抑，多轻少重；话语多连贯而且紧密； 基本语气声音的转换，都偏于轻快。
• 举例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩 的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片、一大片满是的。 坐着、躺着、打两 个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。
• 思想感情发生变化时，要伴以眼神的变化，如：
– 讲到兴奋时，睁大眼睛 – 讲到哀伤时，眼皮下垂或呆滞一会儿 – 讲到愤怒时，瞪圆眼睛，让眼珠盯定，并射出逼人的
光芒 – 讲到愉快时，松开眉眼，让眼神充满喜悦的光彩 – 讲到重点时，无声地、冷静地注视着学员，并让眼神
带上督促、期待的色彩
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视线
• 环顾法：视线流转，环顾全场，可以表 示对学员的尊重，人人都感到受到关注。
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重音练习举例
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动；漓江的水真清啊，清得可以看 见江底 的沙石；漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块 无暇的翡翠”。
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重音练习举例
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在 流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一
块无暇的翡翠”。
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手势语举例
历史上真正成就伟大事业的人都把祖国的命运与自 己的命运紧密联系在一起，在他们的胸怀里，始终 跳动着一颗追求至真、至善、至美的爱国之心！
注意：
“祖国的命运”——右手伸出，腹部略弯曲，头部 随右手向右微转，眼睛注视右手指向的方向
“自己”的命运——将左手伸出 “紧密联系在一起”——两手掌心向内合拢在一起 “他们的胸怀里”——将合拢的双手分开，掌心向 上
（1）
（2）
（3）
（4）
讲师
•专注法：视线平直、专一，眼光只停留在课堂 的某一角落、某一部分甚至个别学员身上。
•虚视法：视线模糊，焦距不准，似看非看，表 明讲师的思考、心理调整和讲课节奏的控制
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表情
• 要有表情，更要让表情自然流露 – 脸无表情，话便缺少魅力。 – 有表情则要真实自然。
• 表情是脸部各部位动作整体的和谐体现
• 举例：“我们纪念他，不仅因为他的文章写得 好，是一个伟大的文学家，而且因为他是一个 民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。他 并不是共产党组织中的艺人，然而他的思想、 行动、著作，都是马克思主义的。”
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重音的表达
• 重音不是“加重声音”的简称。突出重音的 办法，多种多样。重捶重读是突出，轻读， 拖长也是突出，可以快中显慢，也可重中见 轻，还可高低相间，虚实互转，前后顿歇。
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仪态
仪态包括穿着打扮、举止风度、精神状态等。 • 打扮：朴素大方、庄重整洁、自然得体、
色彩和谐 • 举止风度：台风良好、和蔼从容，表现出
不凡的气质与深厚修养内涵 • 精神状态：朝气蓬勃、热情动感、充满活
力
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眼神
• 一身精神，具乎两目。一上讲台就应该以明亮有 神、友善、充满自信、坦荡、敏锐的眼神告诉学 员你怎样对待工作、怎样对待学员。
• 以讲师和学员的心理需求为依据的 停顿
✓需要渲染某种思想感情，或一种情绪 向另一种情绪转变时
✓强调、突出要表达的内容 ✓调整课堂秩序、吸引学员注意力时
9Байду номын сангаас
停顿举例
• 最贵的一顶/值两千元。 （一顶最贵，其余便宜）
• 最贵的/一顶值两千元。 （最贵的，每顶都值两千 元）
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停顿举例二
“但它们那种不畏风霜的姿态却使人油然 而生敬意，久久 不忘。当时很想把这种 感觉写下来，但又不能写成。”
• 重音是体现语句目的重要手段。朗读时，必 须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次 要的，并使次要的词从属于主要的词。一个 独立完整的句子，只能有一个主要重音。重 音在语句中的位置，没有固定格式。
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重音练习举例
• 我相信你愿意学好。（有人不信，我信） • 我相信你愿意学好。（我没有怀疑过你） • 我想信你愿意学好。（保证不了别人能保证你） • 我相信你愿意学好。（不是被迫的） • 我相信你愿意学好。（不愿意学坏）
– “静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依 据语境、思想感情和作品基调的需要，这三个词 只能用平静的语气，“拖长字音”、“轻读”的 方式去突出。如果“重读”或“重捶”，漓江的 水则要“咆哮”了。
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忌讳语言
• 赘词
–呢…...唔…...嗯…... 怎么说哪…...好 像…… 这个…… 那么…… 就是说…..
有声语言艺术和无声语言艺术
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纲要
前言 有声语言艺术 无声语言艺术 结语
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P、P、P表
• 目的：培养初级兼职讲师 • 目标：掌握基本语言表达技巧和授课肢
体语言技巧，逐渐培养讲师良好的台风。 • 要领：
– 时间：90分钟 – 方式：讲解、示范、演练 – 要求：记录重点、难点、要点，积极尝试，
“但它们那种不畏风霜的姿态却使人油然 而生敬意，久久 /不忘。//当时/很想把这种 感觉写下来，但又/不能写成。”
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把握和处理节奏
• 单一重复的节奏会使人困倦，生活中坐火车 长途旅行容易打瞌睡便是例证。
• 节奏内含停顿、重音、语调，要结合这些技 巧的运用，才能处理好节奏的变化。
• 教学的重点、难点，和需要给学员打烙印的 内容，应当以凝重的或者舒缓的节奏来表达， 才有利于学员听、记理解和接受。
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低沉型节奏
• 特点：语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗， 声音偏低、偏暗，句尾落音比较沉重、缓 慢的感情色彩。
• 举例1：“天冷极了，下着雪， 又快黑 了。”
• 举例2：军人止住脚步，沉重地说：“不要 了，他用不着鞋了，他的一双脚被地 雷……他在医院，要我把修鞋钱送来。”
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凝重型节奏
• 特点：多抑少扬，语音沉着、坚定、有力，语 势平稳，声音强而有力，一般降抑，话语的音 节不多，连贯也较疏；基本语气和转换都比较 凝重。
• 要善于控声，即驾驭声音，以情发声、用声 传情。
• 要视学员人数与教室环境用声：坐在第一、 二排的学员不觉刺耳、不觉劳神，最后一排 能保持注意力。
• 开始上课时，声音宜轻、缓，忌一开口就提 高嗓门。
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语气运用
喜则气满声高；悲则气沉声缓； 爱则气缓声柔；憎则气足声硬； 急则气短声促；冷则气少声淡； 惧则气提声抖；怒则气粗声重； 疑则气细声粘；静则气舒声平。
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把握和处理节奏的技巧
• 讲述有趣的内容，表达愉快的情绪，应当运用轻
快的节奏，把话说得轻松些、活泼些。
• 讲述属于揭露性、批判性的内容，抒发愤怒的感
情，应当用高亢的节奏，以加强语言的力度。
• 讲述赞颂性的内容，抒发热爱、赞叹、怀念或者
悲痛的感情，可用凝重型、舒缓型为基础，加上 变化，或者由轻、缓而至重、快；或者由重、快 而至轻、缓。怀念、悲痛一般只用比较轻、缓的 节奏表达。
• 模棱两可、似是而非、偏离主题的语言 • 天马行空、不着边际，与教学无关的语言 • 哗众取宠、华而不实、自吹自擂的语言 • 轻易批评、有伤学员自尊和自信心的语言 • 有关个人隐私和导致学员心理对立的语言
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纲要
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无声语言艺术
• 仪态 • 眼神 • 视线 • 表情 • 手势
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停顿的技巧
• 作用：呼吸换气、提示话题、加强语言表达 效果。
• 时间：因人（说者与听者）、因意（语意）、 因情、因境而异
• 换气停顿：生理需要 • 语法停顿；句与句之间的标点符号 • 逻辑停顿：句中没有标点符号时，为了强调
某一观点突出某一事物的停顿 • 感情停顿：出现在感情异常波动的时候
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心理停顿
必要反馈
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纲要
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有声语言艺术
• 用声的艺术 • 停顿的技巧 • 把握和处理节奏 • 重音的表达
• 忌讳语言
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用声的艺术
• 语速：语速的快慢注意根据讲话的不同内容 而定：抒情时慢，急切、热烈、愤怒时快， 快速200字/分钟，中速180字/分钟，慢速 150字/分钟。
进行加工。
– 有意识的：是有内在根据，用意明确的动作。 如哑语、用手势表达数字、表示欢迎、请进 等。
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手势语
“仰”，掌心向上或略向外——请求帮 助 或无可奈何 “立”，掌直立——表同意、提出疑问 “指”，掌心向左——指方向或对象 “摇”——表示否定、拒绝 “压”——表“请安静”、“就这样决 定了”