高中语文作业设计现状及解决措施

高中语文作业设计现状及解决措施高中语文作业设计现状及解决措施摘要:语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它是检测教学效果的一种重要手段，对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。本文对传统语文作业设计存在问题和新课标下的语文作业特点作了探讨，着重探讨新课标下的高中语文作业设计的新举措，结合自身实践提出自己的看法。

关键词:新课程;高中语文;作业设计

“转变学习方式，让学生成为学习主体”是高中语文新课程改革的主题。就此，课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。与之形成鲜明对比的是，高中语文作业的设计却未受到相应的关注。许多作业囿于书本，拘于读写，限于室内，学生处于被动地位，主体性无从体现。因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前高中语文新课程改革的迫切所需。

一、高中语文作业存在问题

语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。我做过这样一个调查，在受调查的90项作业中，朗读(背诵)作业5项，看课外书为9项，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的84%。语文作业统一任务多，自主选择少。教师布置的作业与学生喜爱的作业差距很大。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的作业的前几

位。学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。

二、新课程标下高中语文作业设计的新举措

1.坚持“开放”理念树立人文性的思想原则。

新课程改革所呼唤的是开放的“共享”式师生关系。语文作业的过程不再是教师的布置与学生的执行，而是开发与创新、合作与实践的一个开放过程。为了提高学生的阅读理解能力和写作能力，我给学生布置了每周摘抄的作业(散文或名著片段):

(1)摘好词好句。

(2)编写内容提纲。

(3)写读后体会。

学生积极性却不高，频频出现好词好句乱摘，内容提纲瞎编，谈谈体会无味的糟糕局面。为了改变这种局面，我对学生说:“你可以根据自己的水平与兴趣自由选择作业，可以是一项或两项，甚至三项。”学生们竟然为这句话而热烈地鼓掌欢呼起来。而之后由于题目难度分层，学生不仅没有了畏难情绪，作业的质量有了很大提高。学生的能力水平不在一个起跑线上，但均在自己的“基点”上得到了发展与升华。所以无论什么形式的语文作业，只有树立了人文化，生本化的原则，才有原动力，才有生命力。

2.打破“一刀切”这一作业设计模式，彰显层次性。

《高中语文新课程标准》指出:“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”由于

先天及后天因素的综合作用，学生的发展存在着诸多差异。不同学生的语文水平实际上是参差不齐的，即具有一定的层次性。倘若让所有的学生做同样的作业，必然会造成基础好的学生“吃不饱”，基础相对薄弱的学生“吃不了”。“吃不饱”的学生就会沾沾自喜、不思进取，“吃不了”的学生就会望而却步、破罐子破摔。长此以往，后果堪忧～

每个生命个体都是独特的，应当充分尊重个性，并把人的这一个体特性及差异性作为组织和实施教育教学的宝贵资源，有效地加以利用。至圣先师孔子主张“因材施教”，所以，我们应从教学实际出发，勇于打破“一刀切”这一作业设计模式，彰显层次性。

3.冲破作业完成的封闭性，打造开放性的练习平台。

传统的做法往往是要求学生按照教师的要求，按时、独立地完成作业，不允许学生之间相互讨论交流，严禁抄袭、应付。诚然，这种做法有助于教师及时而准确地掌握学生的学习动态，顺利地进行教育教学工作，也有助于培养学生独立攻坚的能力。但是，我们也应清醒地意识到这种做法存在诸多弊端，每个学生的基础和特点是不同的，学生之间的讨论交流有助于难题的解决，从而增强学生的信心。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”而语文是人文性很强的学科，正确的答案不止一个，只要能自圆其说即可。此外，有些问题具有朦胧性，似是而非，学生通过讨论交流，就可以碰撞出思想的火花，真理越辩越明，不亦乐乎,

合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”故教师应该冲破作业完成的封闭性，打造开放性的练习平台，有意识地设计一些开放性的作业，指导学生合作、探究，培养团队精神，激发学生的凝聚力和创造力。

参考文献:

[1]白小金.高中语文怎样布置作业[J].幸福家庭:教育论坛，2013(11):30-31.

[2]张潇.高中语文情境作业的布置[J].基础教育参考，2015(17).