关于“跨媒介阅读与交流”教学的一些尝试

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关于“跨媒介阅读与交流”教学的一些尝试

作者：张静

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第08期

一、背景

2017版《普通高中语文课程标准》“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务群’”。其中必修课程共7个学习任务群，而“跨媒介阅读与交流”学习任务群是非常具有现代意义的一个学习任务群，对多媒体社会背景下学生阅读与交流能力的提高，有着非常重要的作用。

当今社会早已突破传统单一的纸媒传播方式，进入了多媒介传播时代。除了传统的纸媒外，还有广播、电视、网络等多种传播媒介。具体而言，电视媒介有电影、综艺节目等媒介传播方式，网络媒介有微信、微博等媒介传播方式。当代人不可避免地要进行跨媒介的阅读与交流。“跨媒介阅读与交流”是顺应时代发展而产生的一种阅读与交流的方式。可以说“跨媒介阅读与交流”学习任务群这个概念的提出，适应社会发展的需要，满足现代社会对人的语文素养和语文能力的要求。

二、研究目的

“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”这是2017版《普通高中语文课程标准》对“跨媒介阅读与交流”任务群给出的定义。

笔者在组织“跨媒介阅读与交流”任务群学习时，力求让学生达到以下学习目标：“了解常见媒介与语言辅助工具的特点，掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能

力”;“知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断”，形成批判性思维;获得生命的感发，得到精神的提升。

三、“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学的具体策略

鉴于媒介传播形式的多样化，跨媒介阅读与交流的教学内容和教学方法也是灵活多样的，而不是一成不变的。

针对不同媒介的特点，笔者制定了不同的合理有效的教学策略，以期达到培养学生跨媒介阅读与交流所需的各种能力。本文中，笔者主要探讨的是关于电视综艺节目和电影的跨媒介阅读与交流的策略。